学前儿童亲子关系

• 在陌生情境中，母 亲的出现会感到最 大的安全和抚慰；
• 当饥饿、寒冷、疲 倦、厌烦和疼痛时， 喜欢寻找母亲。
1 谢弗和爱默逊的阶段模型
社会性和非社会 信息都偏爱
非社会性 阶段
（0-6周）
社会性微笑，对 人偶不会
无分化阶段
与母亲分离焦虑； 陌生人焦虑； 依恋形成关键阶段
分化的依 恋阶段 （7-9个月）
如果妈妈想抱他，他会生气地拒绝、推开。这时他已不能 再重新回到游戏，而是不时地朝妈妈这里看。
D .混乱型（10%）
• 宝宝表现：无固定模式
• 看起来害怕抚养者，对其表现出恐惧、过分任性，并感到 迷惑。
• 在陌生情境中，表现出杂乱无章和缺乏组织的行为，和极 大的不安全感。
• 容易发展为精神障碍者。
三、建立良好亲子依恋的策略
与其他照顾者建 立依恋关系
多重依恋 阶段
（9-18个月）
（6周-7个月）
2 鲍尔贝的依恋阶段论
喜欢所有人
前依恋期
对熟人和陌生人 的反应有区别
依恋关系建 立期
（2-7月）
（1.5-2月）
目标调整的 伙伴期
依恋关系 明确期
（1.5~2岁以后）
（8月-1.5岁）
建立双边人际 关系
确定对特定个体 的依恋
（出现分离焦虑、 陌生人恐惧）
• 注意“母性敏感期”期间的母子接触。
1
• eg:出生时让妈妈看一下；10h在妈妈身边留一会；隔4h喂一次 奶。
2 • 尽量避免父母亲与孩子的长期分离。
• 父母对孩子发出的敏Байду номын сангаас信号要及时反应，且
3
经常保持身体接触。
课堂小结
亲子依恋的概念 婴幼儿与父母之间形成的亲密的、 持久的情感关系。
建立良好亲子依恋关系的策略 主要有注意“母性敏感期”、避免长 期分离和经常保持身体接触等。
亲子依恋的发展 主要有谢弗和爱默逊的阶段模型、鲍 尔贝的依恋阶段论和艾恩斯沃斯的依 恋类型等。
教学启示 幼儿教师应帮助幼儿建立良好的社会 关系，促进幼儿社会行为的发展。
【想一想】
亲子依恋对学前儿童后期发展有什么影响？
会，自己玩自己的，很少有紧张、不安的表现。 • 妈妈回来时：避免与妈妈互动，不理睬妈妈对与他们交往
的表示。
C.矛盾型（15%- 20% ）
• 宝宝表现：在不管在不在，都易焦虑不安、哭闹
• 妈妈在场时：很警惕，大惊小怪。 • 妈妈离开时：会表现得非常苦恼、极度反抗，任何一次短
暂的分离都会引起大喊大叫。 • 妈妈回来时：很矛盾，心里既想与妈妈接触，又有些反抗。
• 妈妈离开时：宝宝的操作、探索行为会受到一定影响，明 显表现出苦恼、不安，想寻找妈妈回来。
• 妈妈回来时：宝宝会立即寻找与妈妈的接触，并且很容易 经抚慰而平静下来，继续去做游戏。
B.回避型（10%- 15% ）
• 宝宝表现：对妈妈在不在场都无所谓。
• 妈妈在场时：很少有亲密的身体接触 • 妈妈离开时：他们并不表示反抗，而是直接忽略，不予理
3 艾斯沃斯的依恋类型
陌生人情境法
在“陌生情境”中观察母 亲和孩子的相互作用，每3 周进行4h，从出生到第54 周。
A.安全型（65%）
• 宝宝表现：
• 妈妈在场时：能自如安逸地操作玩具，并不总是依靠妈妈， 更多的是用眼睛看妈妈、对妈妈微笑或说些什么；对陌生 环境积极的探索和操作，对陌生人的反应也比较积极。
学前儿童亲子关系
一、亲子依恋的内涵及表现
1.定义
所谓依恋，从字面上解析就是一个 人依偎着衣服，也就是寻求身体上 的接触，而恋下面是一颗心也就是 寻找情感上的连接，所以亲子依恋 是婴儿寻求并企图保持与另一个人 的亲密的身体和情感联系的一种倾 向，强调身体的接触和情感上的寄 托。
2.表现
• 婴幼儿喜欢与母亲 在一起，与母亲的 接近会感到最大的 舒适和愉快；反之 产生“分离焦虑”。