如何布置语文家庭作业

如何布置语文家庭作业

近年来，许多教师在布置家庭作业时，只注重量多，知识单调枯燥，偏重于书本，脱离生活和学生实际，这种封闭和僵化的作业模式严重阻碍学生个性的发展和潜能的发挥。泰戈尔曾说：“不能把河水限制在一些规定的河道里。”布置作业也是如此，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力。

一、作业形式要多样化

有求知欲，有好奇心，这是人类的天性，小学生尤其富有好奇心。如果我们每次布置作业都是一成不变的，总是组词、抄写句子之类的作业，时间一长，学生对作业就会慢慢失去兴趣，求知欲，好奇心就会被抹杀，他们只会被动地完成一次次练习。针对这一现象，我经常根据不同的课文改变作业的形式。

1、“自助餐”式作业

实施新课程理念的一个根本目标就是充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，要使每个学生通过不同角度，不同量的作业练习在原基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦，那么，老师应为学生设计多样的“自助餐”作业。

例如:我教《放风筝时》一课时，设计了如下几题作业：

⑴、爱绘画的你，画一幅放风筝图。

⑵、爱动手的你，自己在家里亲手做一个风筝。

⑶、爱唱歌的你，找关于放风筝的歌曲唱给大家听。

⑷、爱文学的你，摘录文中优美的句子。

⑸、爱想象的你，想象风筝飞上天后，风筝与风筝之间有什么对话，写一篇童话故事。

以上五项作业，要求学生根据自己的能力、兴趣任选完成。

2、情境类作业

充分调动学生以往的生活体验，在虚拟的情境中去完成趣味性较强的作业，为语文作业设计打开广阔的天地。这种情境作业，学生只有乐意参与的心态，而没有思想负担。如教《一个村庄的事故》时，我启发学生运用生活体验和想象，拓宽课程资源，联系我们生活的环境，搜集有关破坏生态平衡的事例。

3、自主设计作业

由于受传统教育思想的影响，学生的学习活动完全由老师操纵，对于“做设计什么样的作业”没有发言权，只能被动地完成作业。这种现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入，因此，我经常让学生自主设计作业，来点燃学生创新的火花。如我在教学第七册“月亮”这一单元时，我对学生说：“这几课家庭作业不做任何规定，你们各自设计吧。”结果在收到的作业各种各样，有的是描写月色；有的积累了古诗，大多是与月亮有关；有的是关于月亮的传说，也有的画了很形象的月亮画……看着这些充满个性的作业，我很高兴。

二、家庭作业内容要开放

根据学生程序的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，让优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。例如，在布置抄写课文的生字词时，我要求学生写音序，并将好词，好句摘录下来，让不同层次的学生分别完成。结果，有的学生只抄写词语，有的学生摘录的好词，好句多，有的只摘录一、二句。这样，全体学生各尽所思，各展其能，从而提高了作业质量。

对于“专题作业”也须实行开放式。语文是最开放的学科，应该放在社会大环境中来培养学生的语文能力，作业内容要开放，题材要广泛，思路要开阔，让学生有自由驰骋的空间。作业内容或摘录、或写或画、或唱或演、由学生根据自己的爱好特长、需要自由选择，可以自己独立完成，也可以请人协助完成。如我让学生调查家乡的变化的作业时，有的将长辈们讲述家乡的过去的故事搬了出来，有的画出了家乡的山水、新房、也有的唱起了《黄土高坡》……虽然有的不合要求，可这些开放举措，让每个孩子都有自主学习，自由探索，施展才能的机会。

如今，多数孩子都是无父母管教的“留守孩”。如果不设计一些他们乐意去完成的家庭作业，他们是没有兴趣自主地完成。因此，在设计家庭作业上，作为教师的我们要精心设计。