九年级历史上册 第2课 大河流域的文明古国(一)教案 华东师大版
九年级世界历史上册第2课《大河流域》教案(含课后练习)
第2课大河流域──人类文明的摇篮【课程导入】尼罗河“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
”这是古代埃及人赞颂尼罗河的诗篇，说明了古代埃及和尼罗河息息相关。
除了埃及，你还知道哪几个文明古国？她们诞生的相同地理条件是什么？四大文明古国分别形成于什么时间？她们各自的发展史是怎样的？为什么称她们为文明古国？让我们一起走进那个久远而又神秘的时代吧【知识网络】【动脑筋】1．两位同学分别代表古代印度吠舍与婆罗门，就社会平等问题展开辩论，请说出双方可能说的话：吠舍：我们终年劳作，不得休息。
我们生产了大量的粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它们运到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们的孩子与你们的孩子恋爱都要遭到你们的反对?婆罗门：该死的家伙，想造反啦?造物主用嘴制造了我们，而用腿生出了你们，难道嘴可以与腿平等吗?闭起你的臭嘴，给我好好干活去!别触犯神的意志。
练一练活动与探究(1)古代埃及文明,公元前3500年；两河流域文明（古代巴比伦王国），公元前3500年；古代印度文明，公元前2500年；古代中国文明，公元前2070年；（2）大河流域。
北纬20°～40°之间。
原因大致有：①大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；②大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。
【练习】一、选择题1．古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一，其统一的时间为（）A．约公元前3500年B．约公元前3000年C．约公元前22世纪D．约公元前16世纪2．下列关于金字塔的说法，错误的是（）A．是国王的巨型陵墓B．是古巴比伦文明的象征C．是奴隶和劳动人民被奴役的象征D．是国王权力的象征3．亚洲西部人类文明的又一摇篮是（）A．印度河流域B．尼罗河流域C．两河流域D．黄河流域4．“新月沃地”居住的人群中，建立了古巴比伦王国的是（）A．古埃及人B．苏美尔人C．希伯来人D．腓尼基人5．汉谟拉比制定法典的主要目的是（）A．维护奴隶主的利益B．扩大公民权利C．实行种姓制度D．促进经济发展6．古代埃及、巴比伦、印度文明产生的相同原因有（）A．经济发达B．地处大河流域C．人类出现较早D．较早建立奴隶制国家7．世界上最古老的两个文明发生在（）①长江流域②黄河流域③印度河流域④恒河流域⑤两河流域⑥尼罗河流域A．①③B．④⑥C．③②D．⑤⑥二、填空题1．公元前18世纪，古巴比伦国王统一了两河流域，建立起中央集权的制国家，制定了一部维护阶级利益的法典，是世界现存古代第一部比较完备的法典。
华东师大版九年级上册历史教案：大河流域的文明古国
华东师大版九年级上册历史教案第2课大河流域的文明古国第一课时第2课大河流域的文明古国（一）【内容标准】知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
【教学目标】1、知识与能力：知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度；了解人类早期文明产生的自然地理环境；了解佛教产生的历史背景。
2、过程与方法：学生独立思考，交流合作，探究人类早期文明产生的自然地理环境。
3、情感态度与价值观：了解古代东方人民创建文明的艰辛而辉煌的历程。
【教学要点】重点：四大文明古国及其重要文明成果。
难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。
【导入新课】四大文明古国的基本常识导入。
【新课探究】一、四大上古文明区（东方四大文明古国）学生阅读教材地图，找出四大文明古国的位置。
（见板书）二、古埃及——金字塔的国度1、古埃及是最早进入奴隶社会（阶级社会）的文明古国（前3100年）。
2、学生阅读课文，从数据方面对金字塔有一个初步的了解。
讨论：为什么古埃及人要修筑金字塔？金字塔是古代埃及国王的陵墓，里边存放着国王的尸体木乃伊（干尸）。
古埃及统治者所以费尽心力建造它们，而且越造越大，有两个原因。
首先是宗教原因。
古埃及人对“死亡”有独到看法，认为世界以南北走向的尼罗河为界，河东是生者世界，河西是死者世界，就像太阳在早晨从富有生机的河东升起，傍晚落到河西黄沙之中一样。
因此，人死了不能随便找个地方就埋，要埋到西岸。
对古埃及人来说，死亡并不是可怕的事，只不过到另一个世界去活罢了。
为此，要保存好尸首，要有专人将尸体制成木乃伊，要准备死者在冥世生活的住所即坟墓，还要在住所内放上食品与奢侈品，供死后消费。
其次是政治原因。
古埃及人无论国王还是平民生前都营造坟墓，只是国王的陵墓要比平民规模大得多。
这不止因国王富有财力，更重要的是死去的国王希望用巨大的陵墓表明他不仅在世时享有无比的威严和压倒一切的专制力量，而且死后也同样享有这一切。
华东师大版九年级世界历史上册第一单元第2课《大河流域的上古文明》教学设计
《大河流域的上古文明》教学设计建民中学汪安军一：内容标准：知道古埃及的金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》，了解人类早期文明产生的自然环境。
二：【教材依据】华东师大版九年级世界历史上册第一单元第二课。
三、【教学目标】1.知识识记：古埃及法老，金字塔，《汉谟拉比法典》。
2.能力培养：（1）看地图了解四大文明区域其所处的自然地理环境的相互关系。
培养空间观察，因果联系，共性归纳等分析理解问题的能力。
（2）以金字塔，《汉谟拉比法典》为例，透视其内含的阶级关系，从而锻炼从现象到实质的分析问题的能力。
3．情感教育与价值观：（1）大江大河孕育出上古四大文明，今人应该善待大自然，合理开发，走可持续发展之路。
（2）金字塔是广大人民辛勤劳动的结晶，理解人民创造历史的唯物主义观点。
四、教学重难点:1：教学重点:为什么古埃及人要修筑金字塔？2：教学难点:a：古代文明为何产生在大河流域；b：对印度种姓制度的认识。
五：教学准备：1：教学方法：讲授法，情景教学法，自主学习法、合作探究法。
2：教师课前准备：制作多媒体课件，搜集与本课有关的图文资料。
3：学生课前准备：搜集有关金字塔、《汉谟拉比法典》、并加以整理，理解“文明”的含义。
六：教学环节设计；一：检查预习导入新课；黄河流域和长江流域孕育出光辉灿烂的中国文明，同样在亚洲其他一些大江大河地区也滋养催生了辉煌的上古文明。
生： P9地图后说明：北非尼罗河流域的古埃及、西亚两河，南亚印度河流域和东亚黄河流域被称为四大古文明区，又称为东方四大文明古国。
问：为什么大江大河会孕育古代文明？这给我们留下什么启示？思路：水源充足，饮水方便，利于植生和农牧。
并提供交运便利，调节气候环境。
这一切人类活动离不开地理环境的影响，在人类文明早期更如此。
既然江河是大自然对人类恩赐，我们应爱护水资源，合理开发，合理利用。
二：讲授新课：A；金字塔：<古埃及>1.请同学们阅读教材P9页内容，并结合埃及地图，思考回答问题：古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的赠礼”，为什么这样说？启发学生回答后，教师讲解：（埃及是“尼罗河的赠礼”，这句话一语道出了尼罗河与埃及两者的关系，古埃及是世界历史上最早进入阶级社会的地区之一，公元前3100年出现奴隶制国家，最高统治者称法老，实行专制统治。
九年级历史部编版上册 《第2课 古代两河流域》教学设计 教案
9年级历史部编版上册《第2课古代两河流域》教学设计【教学理念】以提升学生能力，落实历史学科核心素养，并有利于学生长期发展为目标。
从学生的实际出发，通过问题的设定、活动的组织来培养学生的自主学习能力、思维逻辑能力和动手操作能力。
让学生能够在学习中思考，思考中学习，摆脱传统“满堂灌”形式的教学，促进学习全面发展，进一步提升学习能力。
【课程内容】通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。
【教学目标】1．识读地图《古代两河流域示意图》，明确两河流域的地理位置。
2．了解古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》的相关史实。
3．识读《汉谟拉比法典》石柱图，理解君权神授。
4．通过学习《汉谟拉比法典》，认识到《汉谟拉比法典》虽然保护的是奴隶主阶级的利益，但也是人类在法制建设方面取得的成果。
【教科书教学内容分析】本课课程标准表述为“通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。
”出自世界历史上册第一单元，这一单元作为世界古代史的开篇，主要介绍了古代亚非的大河文明。
古代两河流域文明就是其中之一，这些大河文明都创造了辉煌灿烂的历史，为世界文明的发展做出了重要贡献。
本课分为三个部分：古代两河流域文明、古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》。
结构上层层深入，古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的高峰，《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。
课文对《汉谟拉比法典》的介绍最为详尽，以点代面，让我们以此为窗口，更加全面地了解古巴比伦社会。
【学情分析】教学对象为九年级的学生，经过两年的中国历史学习，已经初步掌握历史学习的基本方法。
但对世界历史内容比较陌生，可通过时间轴梳理的方式，帮助学生建立世界历史的时空体系。
引入文献和图片资料，进一步培养学生阅读史料、分析史料的能力。
【教学重难点分析】《汉谟拉比法典》既是本课的重点，又是本课的难点，教材从《汉谟拉比法典》的特点和历史地位两个方面进行讲述。
内容主要包括三部分：一是规定严格的社会等级；二是维护发达的奴隶制度；三是对古巴比伦商品经济涉及的租赁、雇佣、交换、借贷等关系做了规定。
九年级历史上册 第2课 大河流域的上古文明学案 (无答案)华东师大版
九年级历史上册第2课《大河流域的上古文明》导学案内容标准1、知道古代埃及金字塔、古巴比伦《汉莫拉比法典》和古印度种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境，2、了解佛教的产生和传播【学习提示】通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。
包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
古代埃及是世界历史上最早进入阶级社会的地区之一、金字塔是古埃及国王的陵墓，是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民以智慧和力量创造的世界古代一大奇迹。
两河流域南部的早期奴隶制国家古巴比伦王国的兴起及《汉谟拉比法典》的颁布。
古印度也是人类文明的发祥地之一，佛教的兴起适应了印度半岛逐渐走向统一的趋势，它既有反对婆罗门特权的一面，也有维护奴隶主统治，麻痹群众的一面。
温故互查1、说说四大文明古国有哪些？2、你知道有哪些什么宗教？你身边的人又信仰什么宗教？设问导读一、选择题1、 大河流域被认为是上古文明的摇篮。
主要是（ ）A 、 生长人类生活需要的物质B 、产生了人类生存的条件C 、孕育了埃及、巴比伦、印度、中国等四大上古文明D 、给了人类充足的水资源2、古埃及的最高统治者称（ ）A 、法老B 、胡夫C 、维尔西D 、汉莫拉比3、以“金字塔”为象征的文明古国是( )A 、古埃及B 、古中国C 、古巴比伦D 、古印度4、 世界上现存的上古社会第一部比较完备的成文法典是（ ）A 、《佛经》B 、《圣经》C 、《汉莫拉比法典》D 《古兰经》5、按古印度种姓制度的划分，其国王应属于哪一等级( )A 、婆罗门B 、刹帝利C 、吠舍D 、首陀罗6、佛教产生在 ( )A 、公元前6世纪B 、公元6世纪C 、公元前1世纪D 、公元7世纪二、填空题7、埃及形成统一的奴隶制国家大约在公元前__________年8、西亚两河流域最早的奴隶制国家形成于公元前__________年9、印度形成奴隶制国家是在公元前___________年10、埃及自古就有灵魂不灭之说，因此修筑坟墓和制作__________之风盛行。
九年级历史上册第二课 九年级历史上册第1-3单元教案 华东师大版
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大河流域的上古文明九年级历史上册第二课一、四大上古文明区（东方四大文明古国）
北非尼罗河流域——古埃及
西亚两河流域——古巴比伦
南亚印度河流域——古印度
东亚黄河流域——古中国
二、古埃及：金字塔——文明标志
三、古巴比伦——《汉谟拉比法典》
1、作用：维护私有制
2、地位：已知世界历史上首部较完备的成文法典
四、古印度
1、种姓制度
婆罗门——某某祭司（精神统治）
四大刹帝利——军事贵族（世俗统治）实质古印度的社
种姓吠舍——自由民（平民）会等级制度首陀罗——土著居民（被征服）
2、佛教——世界三大某某之一
（1）产生时间：公元前6世纪
（2）创始人：释迦牟尼（乔答摩·悉达多）
（3）早期教义：倡导众生平等，反对种族界限
（4）传播：南亚各地、中亚、东亚、东南亚等地
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九年级历史上册1.2大河流域的古老文明教案中图版
第 2 课大河流域的古老文明[ 教课目的 ]1、知识与能力目标：经过本课的学习，使学生认识大河流域人类文明的历史。
包含埃及、巴比伦、印度等文明古国的有关历史知识。
2、感情态度与价值观目标：经过汉谟拉比法典、印度种姓制度等有关知识的教课，使学生认识奴隶制度的本质，学生认识历史事件本质特点的能力。
[ 要点和难点 ]本课的要点是金字塔的建筑、汉谟拉比法典。
本课的难点是：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识[ 教课方法 ] 运用启迪式和问题目标教课法。
[ 教课过程 ]提升。
一、复习发问：母系氏族和父系氏族有何共同点和不一样点？二、导入新课：1.利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领会亚非地域大河流域绚烂而奇特的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课。
三、讲解新课：1.“金字塔的国家”组织系列议论：：问题一：为何说埃及是“尼罗河的馈送”？问题二：金字塔是经过什么方式建筑的？教师在学生讲话的基础上作最后总结。
问题一：埃及是“尼罗河的馈送”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。
这句话一语道出了尼罗河与埃及文明二者的关系。
在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾注而下，注入地中海。
古埃及人的活动范围，南起尼罗河第一瀑布，北至尼罗河三角洲。
尼罗河每年定期泛滥，不单使河流沿岸的土地获得浇灌，并且水退后留下肥饶的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生计、繁衍供给了条件。
尼罗河不单养育了埃及人民，并且也孕育了埃及文化，马克思说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学”，古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。
所以，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水如同母亲甘甜的乳汁，养育了子子孙孙的埃及子女。
问题二：金字塔的建筑，古往今来都给人留下了很多不解之谜。
传统的说法，特别是史册（希罗多德的著作）的记录，都以为是依赖奴隶的集体劳动建成的。
可是在当时生产力水平非常低的状况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人服气的解说。
华东师大版九年级上册历史第2课《古代两河流域》
华东师大版九年级上册历史第2课《古代两河流域》《古代两河流域》教学设计教材分析两河流域是现知产生国家最早的地方，国家的出现适应了当时两河流域生产发展的需要和阶级关系变化的需要，并在王国的更替中走向完善。
"古代两河流域"作为本教材的开篇之作，让学生理解该地区国家产生及其职能，不仅能高屋建瓴地把握两河流域古代文明，而且能帮助学生形成国家的产生是人类在社会组织形式上的一个重大变化，是人类进入文明时代的重要标志的历史概念。
教学目标【知识与能力目标】1.知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；2.了解楔形文字；3.理解《汉谟拉比法典》的特点和历史价值。
【过程与方法目标】阅读“古代两河流域的地图”，分析地理环境对两河流域文明形成的影响，初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法；阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事”了解古巴比伦字、星期制等历法知识。
这些我们在日常生活中都能够用到的知识，古代两河流域人类早在公元前4000到3000年的时候已经开始使用了。
【设计意图】通过著名的勾股定理动态图引出两河流域。
二、讲授新课（一）两河流域的地理位置与地理环境1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考：两河流域的地理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。
古代两河流域分为南北两大部分，北部被称为亚述，南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两部分，北部为阿卡德，南部为苏美尔。
两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。
北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。
由于河源地区高山积雪定期融化，每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。
2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？3.归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季节则依赖人工灌溉，因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤。
初中九年级历史上册 1.2 大河流域的古老文明名师教案 中图版
第2课大河流域的古老文明[教学目标]1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。
包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2、情感态度与价值观目标：通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
[重点和难点]本课的重点是金字塔的建造、汉谟拉比法典。
本课的难点是：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。
[教学方法]运用启发式和问题目标教学法。
[教学过程]一、复习提问：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？二、导入新课：1.利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课。
三、讲授新课：1.“金字塔的国度”组织系列讨论：：问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？教师在学生发言的基础上作最后总结。
问题一：埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。
这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。
在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。
古埃及人的活动范围，南起尼罗河第一瀑布，北至尼罗河三角洲。
尼罗河每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。
尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化，马克思说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学”，古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。
因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。
问题二：金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。
传统的说法，特别是史书（希罗多德的著作）的记载，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。
但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人信服的解释。
华师大版历史九年级上册第2课《古代两河流域》教学设计
华师大版历史九年级上册第2课《古代两河流域》教学设计一. 教材分析《古代两河流域》这一课主要介绍了两河流域的自然环境和苏美尔文明、阿卡德王国、巴比伦王国的兴衰过程。
通过本节课的学习，学生可以了解古代两河流域的历史背景、文明成就以及人类社会的演变过程。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代文明有了一定的了解。
但关于古代两河流域的历史，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要善于激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，从而更好地掌握本节课的内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解两河流域的自然环境，认识苏美尔文明、阿卡德王国、巴比伦王国的兴衰过程，掌握古代两河流域的文明成就。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识人类文明发展的多样性，提高民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：两河流域的自然环境，苏美尔文明、阿卡德王国、巴比伦王国的兴衰过程，古代两河流域的文明成就。
2.教学难点：对古代两河流域历史背景的理解，以及对文明成就的深入分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考、探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作精神，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作多媒体课件，包括图片、视频等资料，用于辅助教学。
2.史料：收集与古代两河流域相关的历史史料，用于引导学生分析、探讨。
3.教学道具：准备相关的历史道具，如地图、模型等，帮助学生更好地理解教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示两河流域的图片、视频等资料，引导学生关注古代两河流域的自然环境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍苏美尔文明、阿卡德王国、巴比伦王国的兴衰过程，为学生提供基础知识。
九年级历史上册12大河流域的文明古国华东师大版PPT教案
会计学
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看一看，想一想，说一说？
观察课本“大河流域的上古文明发祥地” 一图，回答下列问题：
（1）各文明在地理环境上有什么共同特 征？
（2）这些地理特征对上古文明的产生与 发展有什么作用？
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（一）古埃及与金字塔
埃及是个有着悠久历史的地区，是迄今所知道 的最早进入文明的地区之一。但它的历史却随 着古埃及的消亡而消亡，直到1822年，法国语 言学家商博良根据法国殖民军队在埃及发现的 《罗塞达石碑》上的三种文字（即埃及的象形 文字、世俗体文字和希腊文字），破译了古埃 及的象形文字，使古埃及文明重见天日，由此 开始了对古埃及历史的研究，并在西方形成了 一门新学科——埃及学。
——古埃及王后涅菲尔蒂
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2、神秘的金字塔 (pyramid)外观演变：
“马斯塔巴” （意为凳子）式 “层级金字塔”
“角锥形金字塔”
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最著名的吉萨金字塔群：
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胡夫金字塔——最大的金字塔
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3、金字塔内部结构
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金字塔一方面是古代劳动人民留给 后人的一座艺术丰碑，因为它充满 了埃及人民的智慧；另一方面，又 是埃及劳动人民受统治者剥削和压 迫的历史见证，所以，人民群众往 பைடு நூலகம்用把国王尸体抛出金字塔的方法 发泄心中的怒火。
因为统治的国王
被称为法
老，王朝时期
又
被称为“法老时期”。
法老的专制统治：
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三、法老的陵墓——金字塔
1、建造原因：信奉灵魂不灭之说和法老 的专制统治。
神冥 与王 来奥 世西 信里 仰斯
九年级历史上册 第2课 大河流域的上古文明导学案(无答
大河流域的上古文明学习目标1．识记：古代埃及法老、金字塔、《汉谟拉比法典》、古代印度种姓制度、佛教的产生与流传2．观察分析四大上古文明与其所处的自然地理环境的关系3．分析金字塔等内含的阶级本质4．善待自然、合理开发，走可持续发展之路5．人民创造历史6．与氏族社会不同的国家职能疑难点拨一：古代文明为何产生在大河流域；①大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；②大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。
二：对印度种姓制度的认识。
等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展。
在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满，婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈，在这种形势下佛教产生了。
学习过程学习材料：课本p8-13，地图册p4-5 （二次备课）学习笔记【课堂学习、自测】选择题1、古埃及的最高统治者称（）A、法老B、胡夫C、维尔西D、汉莫拉比2、世界上现存的上古社会第一部比较完备的成文法典是（）A、《佛经》B、《圣经》C、《汉莫拉比法典》 D《古兰经》3、按古印度种姓制度的划分，其国王应属于哪一等级( )A、婆罗门B、刹帝利C、吠舍D、首陀罗4、佛教产生在( )A、公元前6世纪B、公元6世纪C、公元前1世纪D、公元7世纪5、识读下面的历史文物回答问题：图A、B的名称各是什么？图A反映了古埃及的什么历史现象？图B上的浮雕人物是谁？这幅浮雕有什么象征意义？图B下部镌刻的文字内容是什么？该文物的发现有何历史意义？6、佛教是什么时候创立的？创始人是谁？佛教的主要教义是什么？为什么它能很快发展和传播？答案可写在本栏图A图B【探究】1、交流课前预习情况，师生共同解疑释惑。
2、师生共同研讨新问题1、p10思考、讨论2、两位同学分别代表古代印度吠舍与婆罗门，就社会平等问题展开辩论，请说出双方可能说的话。
3、p13讨论、课外学史【课堂巩固与提高】 1、快速浏览、巩固课本重点2、完成填充图册p4-51、下列光辉灿烂的上古文明，诞生在北非大河流域的是A.金字塔B.佛教C.阿拉伯数字D.早期基督教2、《古巴比伦的兴衰》记述了这样的场面：奴隶阿卜对主人尼布说“你不是我的主人”，结果被判割耳朵。
九年级上册历史 第2课 古代两河流域 教案
第一单元古代亚非文明第2课古代两河流域1 教学分析教学重点：理解《汉穆拉比法典》的特点与历史价值教学难点：理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志2 教学过程一、导入新课（多媒体展示动态图片）这个数学上非常有名的定理是什么？最早是由什么人发现并使用的？今天让我们一起来学习第2课：古代两河流域。
二、新课讲授目标导学一：古代两河流域文明（一）两河流域的地理位置与地理环境1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考：两河流域的地理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。
古代两河流域分为南北两大部分，北部被称为亚述，南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两部分，北部为阿卡德，南部为苏美尔。
两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。
北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。
由于河源地区高山积雪定期融化，每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。
2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？3.教师归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季节则依赖人工灌溉，因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤。
（二）楔形文字1.图片展示：多媒体展示楔形文字图片2.教师讲述：楔形文字，又称为钉头文字，因其书写笔画的形状酷似木楔或钉子而得名。
由苏美尔人发明，是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化成就。
目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》1.教师讲述：公元前18世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。
那时的社会面貌是怎样的呢?请大家欣赏小品《打架》。
2.学生活动：(学生小品表演)国王：“我是古巴比伦城邦的第六任国王，我花了这么多年的时间，终于统一了两河流域，成为了四方之王。
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【内容标准】
知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
【教学目标】
1、知识与能力：知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度；了解人类早期文明产生的自然地理环境；了解佛教产生的历史背景。
2、过程与方法：学生独立思考，交流合作，探究人类早期文明产生的自然地理环境。
3、情感态度与价值观：了解古代东方人民创建文明的艰辛而辉煌的历程。
【教学要点】
重点：四大文明古国及其重要文明成果。
难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。
【导入新课】
四大文明古国的基本常识导入。
【新课探究】
一、四大上古文明区（东方四大文明古国）
学生阅读教材地图，找出四大文明古国的位置。
（见板书）
二、古埃及——金字塔的国度
1、古埃及是最早进入奴隶社会（阶级社会）的文明古国（前3100年）。
2、学生阅读课文，从数据方面对金字塔有一个初步的了解。
讨论：为什么古埃及人要修筑金字塔？
金字塔是古代埃及国王的陵墓，里边存放着国王的尸体木乃伊（干尸）。
古埃及统治者所以费尽心力建造它们，而且越造越大，有两个原因。
首先是宗教原因。
古埃及人对“死亡”有独到看法，认为世界以南北走向的尼罗河为界，河东是生者世界，河西是死者世界，就像太阳在早晨从富有生机的河东升起，傍晚落到河西黄沙之中一样。
因此，人死了不能随便找个地方就埋，要埋到西岸。
对古埃及人来说，死亡并不是可怕的事，只不过到另一个世界去活罢了。
为此，要保存好尸首，要有专人将尸体制成木乃伊，要准备死者在冥世生活的住所即坟墓，还要在住所内放上食品与奢侈品，供死后消费。
其次是政治原因。
古埃及人无论国王还是平民生前都营造坟墓，只是国王的陵墓要比平民规模大得多。
这不止因国王富有财力，更重要的是死去的国王希望用巨大的陵墓表明他不仅在世时享有无比的威严和压倒一切的专制力量，而且死后也同样享有这一切。
他们的金字塔具有君临一切的威严，使人们永远感到他们的存在，永远向他们顶礼膜拜。
而且，那些活着的国王也希望利用死人的伟大来衬托自己统治的不可动摇。
三、古巴比伦——《汉谟拉比法典》
学生讨论教材上有关《汉谟拉比法典》图片与文字材料，回答联系中的一些问题。
【总结巩固】
通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。
包括埃及、巴比伦等文明古国的相关历史知识。
古代埃及是世界历史上最早进入阶级社会的地区之一、古代埃及国家的出现、金字塔是古埃及国王的陵墓，是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民以智慧和力量创造的世界古代一大奇迹。
两河流域南部的早期奴隶制国家古巴比伦王国的兴起及《汉谟拉比法典》的颁布。
【基础训练】
一、选择题
1、大河流域被认为是上古文明的摇篮。
主要是（）
A、生长人类生活需要的物质
B、产生了人类生存的条件
C、孕育了四大上古文明
D、给了人类充足的水资源
2、古埃及的最高统治者称（）
A、法老
B、胡夫
C、维尔西
D、汉谟拉比
3、以“金字塔”为象征的文明古国是( )
A、古埃及
B、古中国
C、古巴比伦
D、古印度
4、世界上现存的上古社会第一部比较完备的成文法典是（）
A、《佛经》
B、《圣经》
C、《汉谟拉比法典》 D《古兰经》
二、读图识图
5、识读下面的历史文物
图A （教材P10下图）图B（教材P12）
回答问题：
①图A、B的名称各是什么？
②图A反映了古埃及的什么历史现象？
③图B上的浮雕人物是谁？这幅浮雕有什么象征意义？
④图B下部镌刻的文字内容是什么？该文物的发现有何历史意义？
参考答案
一、1、C 2、A 3、A 4、C二、5、①A、埃及金字塔和狮身人面像B、《汉谟拉比法典》石柱②古埃及国王修建了巨大的金字塔形陵墓。
它是古埃及人民劳动和智慧的结晶。
③太阳神沙马什、巴比伦国王汉谟拉比。
象征王权神授的至高地位。
④《汉谟拉比法典》；该法典的发现使我们能比较全面地了解古巴比伦时期的社会情况。
《汉谟拉比法典》是历史上已知的第一部比较完备的成文法典。
【板书设计】
第2课大河流域的文明古国（一）
一、四大上古文明区（东方四大文明古国）
北非——尼罗河流域——古埃及
西亚——两河流域——古巴比伦
南亚——印度河、恒河流域——古印度
东亚——黄河、长江流域——中国
二、古埃及——金字塔的国度
1、古埃及是最早进入奴隶社会（阶级社会）的文明古国（前3100年）。
是古代埃及法老的陵墓
2、古埃及——金字塔是古埃及文明的象征
是古埃及人民勤劳和智慧的结晶
是古埃及中央集权君主专制的体现
三、古巴比伦——《汉谟拉比法典》
1、作用：维护奴隶主贵族的利益（私有制）
2、地位：已知世界上第一部比部较完备的成文法典。