七年级语文上册-3.10《跟陌生人说话》-北京课改版PPT课件

亲一生最喜欢和陌生人说话的故事，表达了对超越功利、互相信
任、真诚待人的人际关系的呼唤。首先以“母亲是怎样的一个人”
为阅读切入口，使学生整体感知文章，整体把握，抓住文章核心
人物，体会人物的思想性格。其次，文中哪些事情（或者哪些内
容）体现了母亲善良、热情与人交往好不设防的性格特点。以情
触情，以解读文本为主培养学生的概括能力；并引导学生学习课
• 2．师生共同合作交流。交流过程中促进 学生进一步理解文章内涵，同时发现问 题，找出差异。
• 3．学生质疑，师生共同探究解答。
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情感态度价值观：
• 1．正确地对待身边的人和事 • 2.树立学生正确的情感观、积极的人生态
度。
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第一课时安排：
• 以自己不敢与陌生人谈话的经历导入课
文引起学生共鸣。学生自主读课文，以
《风过耳》《刘心武--杂文自选集》 《刘心武论》
《胡同串子》 《刘心武怪诞小说自选集》 《过隧道的心
情》《我是刘心武》 《红楼三钗之谜》 《阿文的时代》
《私人照相簿》 《把嘴张202圆1 》
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整体感知文章内容，把握作者的行文思路。
扫清生字障碍： 虞（yú ） 秽（huì） 剜（wān ） 逮（dài ） 恪（ kè） 俨（ yǎn） 搪（táng ）
常规学习为主： 批注四任务，即标出序
号、画出重点词、重点句、优美句，这
是第一步。第二步，自读五步读书法即
主人翁是谁，文中写了哪些事，人与事
之间有何联系，人与事有何意义，课题
是否有深刻的内涵。教师主要解决学生
的疑难问题，对学生进行个别辅导。
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第二课时安排：
• 师生交流合作探究。《跟陌生人讲话》主要内容讲述了善良的母
文选材的典型性和作者的行文思路。第三，教师引导学生从字里
行间体会母亲的善良、热情与人交往好不设防的性格特点。第四，
引导学生谈谈自己对文中的母亲与陌生人交谈有何想法（可联系
生活）。第五，引导学生把握作者的思想感情：作者对母亲与陌
生人说话持什么态度？再一次触及学生解读文本触发情感，体悟
作者最初不理解母亲到理解到后来要效仿。作者的态度逐渐发生
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理解词语含义：
训诫——教导和告诫。
履行——实践（自己答应做的或应该做的事。）
恪守——严格遵守。
丰盈——非常丰富。
俨然——形容很像。
尴尬——神色态度不自然。
饥寒之虞——饥寒的忧虑。虞，忧虑。
颠扑不破——无论怎样摔打都不破。比喻永远不
会 被推翻。
浑然不觉——完全没有感觉到。
随声附和——别人说什么自己也跟着说什么，比
• 1．质疑，师生共同探究学习中的问题。
• 2．把握作者写作思路给课文划分层次
• 3．阅读练习（练习册）旨在从练习中发 现问题，及时发现学生分析问题、解决 问题时的思维障碍及时给予指导
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“别跟陌生人说话”是一句善意的忠 告，但这句话也让我们时时睁大警惕的 双眼，处处保持一种戒备的心态。今天 我们学习的这篇文章中，作者刘心武为 我们讲述了他善良的母亲一生最喜欢跟 陌生人的几个小故事，让我们感受到正 是因为有了真诚和友善，世界才变得更 加美好；正是因为有了陌生人的关心和 信任，生活才变得更加美好。
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“这时那男士仿佛把我看得一清二楚，对我 说：先生，跟我们说句话 吧。……这比钱更 重要啊！”那女士也应声说：“先生……” 对盲人歌唱者的语言描写表现了他们两人怎 样的心理？
课文标题“跟陌生人说话”有什么含义？
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跟陌生人说话
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教学目标
• 知识与技能： • 1.从字里行间体味文章的内涵，体味作者
的思想感情。 • 2.培养学生的概括能力,学会表达完整的
意思. • 3.学习文章多角度选择典型材料的特点。
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过程与方法：
• 1．学生先自主学习批注对文中语句的理 解，重点词语的把握，教师及时发
• 学生理解分析的障碍。
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作者简介：
刘心武, 四川成都人。当代作家。先后担任北 京第13中学教师、北京出版社编辑。长篇小说 《钟鼓楼》标志着创作的新高度。刘心武擅长青 年题材，把塑造人物同对生活思考的抒情议论结 合，是他小说的艺术特色。
相关作品：
《刘心武》《栖凤楼》《钟鼓楼》 《开发公大陆》 《献
给命运的紫罗兰》《人生非梦总难醒》《在里转悠》
Байду номын сангаас
喻没有主见。
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文章为了表现母亲善于喜欢跟陌生人说话，选取 了几件事？
母亲一生和陌生人说话的事一定很多，但为什么 只选取这些材料？
文章第二段和第四段都写母亲喜欢在火车上和陌 生人说话，重复吗？
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“我”跟陌生人交谈时，原来是如何设防的？
请你在原文中画出表现“我”对母亲跟陌生 人说话的态度的语句，并说说前后有什么变 化。
变化，为什么？进行探讨。第六，联系生活说说一般什么情况下
碰到陌生人,你该怎样对待？教师适当地引导，使学生谈出自己的
看法，联系自己的生活有感情地说真话说实话。正确地处理身边
的小事使他们逐步形成积极的生活态度和正确地价值观。 最后，
多媒体展示：陌生人敲门案例，想一想怎样正确处理才得当？
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第三课时安排：