职业教育发展趋势.ppt

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萨卡罗波洛斯职 教研究成果类似 于福斯特职教思

产学合作 多种职教模式
理性发展
以福斯特的职教 思想以及萨卡罗 波洛斯为首的研
究成果
企业—岗位培训 政府—再就业培训 学校—职业基础教育
一、国家资格框架下建立相对独立的 职业教育体系,构建职教直通车
国家资格框架
普通教育体系 APL职业教育体系
APL:认可以前的学习经历(学校不是唯一的学习 渠道)
从世界各国职业教育发展趋势来看,已经有不 少的国家考虑到对弱势群体伸出援助之手的行 动计划,包括给予他们物质上、精神上的帮助。
为他们提供职业教育的机会,帮助他们提高学 习质量,顺利完成学业,是当今社会理所当然 的关注重点。
+ 针对学习困难者-“差生”的补偿/补习教育 + 针对移民的第二语言教育(ESL) + 针对残障群体的特殊职业教育 + 针对失业者的再就业培训 + 针对青年无业者的职业培训 + 针对经济困难家庭的职业培训 + 针对妇女的职业教育与培训
——以完成义务教育的16-24岁年轻人为对象,以 NVQ-3级证书为目标,采用工读交替的方式,培 养技术员、高级技工、领班。
澳大利亚在90年代以后发展类似的“新学徒制” (New Apprenticeship)
+ 结合“职业资格证书”培训 + “从学校到工作”(School-to-Work) + “工作本位学习”(Workplace Learning) + “情境学习”(Contextual Learning) + “项目学习”(Project Learning) + “任务学习”(Task Learning) ——目的:追求职业技术教育“质”的提高
+ 在美国进入21世纪后其职业教育的改革主题“从 学校到工作”(SCHOOL-TO-WORK) 逐渐被 “从学校到生涯”(SCHOOL-TO-CAREER) 所取代;
+ 强调面向“大众”的“全民”的“技术教育” (TECHNICAL EDUCATION)与面向“个体” 职业发展的“全程”的“生涯教育”(CAREER EDUCATION);
力; 缓解升学压力,满足大众对高等教育的需求; 作为实现高等教育大众化、普及化的手段。
+ 英国职业课程学习者中升学比例升高
+ 美国、日本综合高职鼓励职业课程学习者 升学
+ 我国台湾综合高中与职业高中绝大多数升 学导向
+ 原因:面对就业压力
+ 美国社区学院、台湾专科学院开始重视学术教育 + 德国职业学院强调“职业性与学术性并重” 出现这种趋势的主要原因:
高等教育 博士学位 硕士学位 研究生文凭 研究生证书 学士学位 高级专科文凭 专科文凭
1.AQF涵盖了所有教育 类型和义务教育后所有 的证书文凭和学位。
2.学历证书与职业资格 证书一体化管理
3.APL机制
英国职教重心在继续教育阶段 美国职教重心在社区学院 德国的双元制也出现后移(职业学院) 出现这一趋势的主要动因: 推迟初就业的时间,缓解劳动力市场的就业压
——继续学习能力(re-trainability)和多次就业能力 (re-employability),
+ 以三大“客户”——市场、雇主和学习者个体— —作为职业院校办学的主要驱动力。
+ 市场与雇主的因素是针对劳动力就业需求提出的, 而后者则是一种随高等教育的大众化和学习型社 会的推进而来的新型需求。
+ “现代学徒制”的核心: ——校企双方合作提供职教课程 ——学校学习与企业岗位学习相结合 ——注重“工作体验”、“做中学” ——强调“零距离上岗”
英国在90年代以后借鉴德国的“双元制”,发展 基于工作的学习“现代学徒制”( Modern Apprenticeship)。
以完成义务教育的16-19岁年轻人为对象,以以 NVQ-2级证书为目标,采用工读交替的方式,培 养初级技工。
职业教育的趋势
年代
社会背景 职教发展 主要职教理论
1944年~20世纪 70年代中期
20世纪70年代 中后期
战后经济发展 西方社会思潮
经济危机
高潮 低潮
巴洛夫学校形态 职教
布劳格支持福斯 特职教理论价值
职教模式 学校本位
社会本位 企业本位
20世纪80年代 20世纪90年代
高科技浪潮 经济全球化
恢复发展

独创

职业研究生文凭
在高级文

职业研究生证书
凭之上,


开设研究

生证书、

研究生文
术凭课程。教促使职业育教育与高

等教育的

衔接



二、通过国家资格框架,实现学历证书教育 与职业资格培训的等值,加强普职融通
NVQ 水平 技术标准
程度描述
学术证书
5级
专业
专业;中级管理
高等教育学士学位、文凭
4级
高级
高级技术员;中级管理
3级
熟练
技术员、高级技工、领班 2 个 GCE A 或 AS
2级
一般
初级技工
4 个 A-C 的 GCSE
1级
初步
半熟练工
D-G 的 GCSE
普通中学
二级证书 一级证书 高中教育 证书
职业教育与培训
职业研究生文凭 职业研究生证书
高级专科文凭 专科文凭 四级证书 三级证书 二级证书 一级证书
信息社会、知识经济、网络时代的特征: + 非全日制学生大量增加 + 高学历学员大量增加 + 转业培训、转岗培训需求旺盛 + 知识、技能、技术更新加快 + 就业压力越来越大 + 继续学习、再就业需求增强 ——使这类学生成为职业院校的主要生源之一
21世纪,特别注重人文关怀,也特别注重教育 平等的问题,因此,在提升国民整体素质的同 时必然不能忘却社会的弱势群体。
+ 升学功能 ——转学教育 ——补偿/补习教育 + 就业功能 ——职业、技术准备教育 ——知识、技术更新教育 ——转业、转岗教育 ——职业/专业资格证书培训 ——再就业培训
+ 社会服务功能 ——成人文化基础教育 ——社区成人闲暇教育 ——定单制培训 ——弱势群体教育 ——第二语言教育
+ 从世界各国和地区的职业教育发展目标来看,目 前特别注重培养两种能力:
+ 政府的宣传 ——如美国官方宣传:“受教育程度愈高,就业机会愈多、就业的稳定
性愈强,就业的质量愈高”,并提出全民大学教育(“College for All”); + 就业形势更加严峻;奥巴马政府:失业率9%,青年失业率>11% + 劳动力市场人才需求的新取向; + 对高薪、稳定职业生活的追求; + 对专科教育现状的不满; + 以及专科教育的普及。
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