北师大版六年级语文下册《我站在铁索桥上》课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、出示毛泽东的七律《长征》，学 生激情朗诵。 2、播放《长征》歌曲，学生欣赏。
设计意图：
这个环节的设计不仅加深了对诗歌 的理解，而且拓宽了思维的广度，使学 生对红军、对长征有了更多的了解，情 感也在激情朗诵中、歌曲欣赏中逐步升 腾。整个结构上也以歌曲首尾呼应，更 显严谨。
五、激情总结，积淀情感：
设计意图：
通过范读、自由读，学生对诗 歌有了整体的把握，学生的理解概 括能力也得到了一定的培养。
三、品读诗歌，体会情感
1、设计问题，引入第二节的学习：你觉得诗 中哪一节最能体现出作者心潮激荡、浮想联翩？ 请大家边读边体会，画出相关句子。 2、学生朗读、交流。（明确第二节是“追 忆”，抓住重点词句反复朗读，体会英勇无畏， 板书） 3、观看《飞夺泸定桥》电影片段，说一句自 己最想说的话。 4、指导学生齐读第二节。（也可小组赛读）
1、知识与技能：通过查找资料，使学生了解 红军北上抗日飞夺泸定桥的英勇事迹；理解重点 词句。 2、过程与方法：通过多种形式有感情的朗读 课文，使学生体会红军英勇无畏的革命精神；培 养学生的合作意识和自学能力。 3、情感、态度、价值观：使学生体会红军英 勇顽强、无所畏惧的革命精神，从而缅怀革命先 烈，珍惜今天的幸福生活。 理解诗歌的内容，体会红军的革命精神，感 悟诗人表达的思想感情，是教学的重难点。
《语文课程标准》中指出：“阅 读是学生个性化行为，不应以教师 的剖析来替代学生的阅读理解。” 因而在这节课的设计上我是以“自 读自悟”法、启发式谈话法、演示 法、讨论法、情境创设法等多种教 学方法相结合而进行的。
五年级学生能联系 上下文、借助字词典和生 活积累理解重点词句的意 思，能做到正确流利地朗 诵课文。因此，学生在课 堂上主要通过自读感悟、 圈点勾画、合作探究、交 流讨论等多种学习方法的 有机结合，达到掌握知识、 发展能力、提高认识的目 的。
“铁索桥上显威风，勇士万代留 英名。”《我站在铁索桥上》是北师大 版小学语文五年级下册第二单元的一篇 课文。这篇课文是一首现代诗，描写的 是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆 了我工农红军飞夺泸定桥的激烈战斗场 面，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的 的大无畏革命精神，追昔惜今，表达了 对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
由于文本内容与学生的生活距 离较远，理解起来有一定的难度。 因此，本节课上通过运用多媒体 播放歌曲、播放影片、欣赏图片 等形式，将抽象的文本形象化、 具体化，使课堂效率实时高效。
一、播放歌曲，激趣导入
1、播放《我站在铁索桥上》歌曲，请 学生欣赏。 2、出示泸定桥的图片，学生介绍自己 课前预习时搜集的泸定桥资料，教师补充介 绍飞夺泸定桥的英勇事迹。
在《长征》的歌曲声中，总结全文， 结束此课。激励学生铭记英雄战士的高 大身影，铭记惊心动魄的历史瞬间，更 加珍惜今天的幸福生活。
课外搜集一些关 于战争时代的诗歌、 故事，同学间背诵、 交流。
我站在铁索桥上
追忆：英勇无畏 汹涌激荡 惜今：和平幸福 缅怀先烈பைடு நூலகம்珍爱生活
“云无定姿姿万态，教无 定法法自在。”最大限度地 优化教学过程，是我们每位 教师不断探索的目的所在。 我会继续努力的！
设计意图： 这个环节情境的设计极大地调动了学生 的主动性和积极性，他们在轻松和谐的氛围 中，与“英雄”零距离接触，尤其通过谈珍 爱生活的具体行动，使诗人缅怀先烈，珍爱 生活的思想感情得到了更深刻的诠释，这也 是本节课的一个难点。同时，学生的合作能 力、表达能力、感悟能力都有了大幅度的提 升。
四、课堂拓展，升华情感：
3、激情导入。（板书课题，全班齐读）
设计意图：
结合图片，师生补充介绍资料， 使学生了解了年代久远的历史事件。 教师又以这样的一段叙述语导入，激 发了学生学习课文的兴趣。
二、初读诗歌，整体感知
1、师配乐范读全诗，思考：你从诗中 感受到了什么？ 2、指名学生谈感受。 3、请学生带着这些感受自由读诗，思 考：诗人在诗中看到了什么，心情如何？ 4、指名学生答 ，联系大海 “汹涌激荡” 体会作者激动不平静的心情 。（板书）请两 名学生分别读1、4节。
设计意图：
这里，通过观看多媒体课件，再现当年 红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生 们穿越时空般进入到诗句所描绘的具体情境 中去，并且通过“说一句话”拉近了学生与 战士们的距离，使他们的思想感情也受到了 潜移默化的影响，从而突破了诗歌内容年代 久远，历史事件理解感悟难的重点。
5、创设情境：《艺术人生》访谈 6、学生交流互动。 7、师小结，引导体会我们应缅怀先烈、 珍爱生活。（板书）引入第三节的学习。 8、指名学生读第三节，（明确该节 “惜今”，感受和平幸福，板书） 9、创设情境：假如此时你正捧着鲜花 站在烈士纪念碑前，你会说些什么呢？今后 怎么做呢？
设计意图：
这个环节的设计不仅加深了对诗歌 的理解，而且拓宽了思维的广度，使学 生对红军、对长征有了更多的了解，情 感也在激情朗诵中、歌曲欣赏中逐步升 腾。整个结构上也以歌曲首尾呼应，更 显严谨。
五、激情总结，积淀情感：
设计意图：
通过范读、自由读，学生对诗 歌有了整体的把握，学生的理解概 括能力也得到了一定的培养。
三、品读诗歌，体会情感
1、设计问题，引入第二节的学习：你觉得诗 中哪一节最能体现出作者心潮激荡、浮想联翩？ 请大家边读边体会，画出相关句子。 2、学生朗读、交流。（明确第二节是“追 忆”，抓住重点词句反复朗读，体会英勇无畏， 板书） 3、观看《飞夺泸定桥》电影片段，说一句自 己最想说的话。 4、指导学生齐读第二节。（也可小组赛读）
1、知识与技能：通过查找资料，使学生了解 红军北上抗日飞夺泸定桥的英勇事迹；理解重点 词句。 2、过程与方法：通过多种形式有感情的朗读 课文，使学生体会红军英勇无畏的革命精神；培 养学生的合作意识和自学能力。 3、情感、态度、价值观：使学生体会红军英 勇顽强、无所畏惧的革命精神，从而缅怀革命先 烈，珍惜今天的幸福生活。 理解诗歌的内容，体会红军的革命精神，感 悟诗人表达的思想感情，是教学的重难点。
《语文课程标准》中指出：“阅 读是学生个性化行为，不应以教师 的剖析来替代学生的阅读理解。” 因而在这节课的设计上我是以“自 读自悟”法、启发式谈话法、演示 法、讨论法、情境创设法等多种教 学方法相结合而进行的。
五年级学生能联系 上下文、借助字词典和生 活积累理解重点词句的意 思，能做到正确流利地朗 诵课文。因此，学生在课 堂上主要通过自读感悟、 圈点勾画、合作探究、交 流讨论等多种学习方法的 有机结合，达到掌握知识、 发展能力、提高认识的目 的。
“铁索桥上显威风，勇士万代留 英名。”《我站在铁索桥上》是北师大 版小学语文五年级下册第二单元的一篇 课文。这篇课文是一首现代诗，描写的 是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆 了我工农红军飞夺泸定桥的激烈战斗场 面，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的 的大无畏革命精神，追昔惜今，表达了 对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
由于文本内容与学生的生活距 离较远，理解起来有一定的难度。 因此，本节课上通过运用多媒体 播放歌曲、播放影片、欣赏图片 等形式，将抽象的文本形象化、 具体化，使课堂效率实时高效。
一、播放歌曲，激趣导入
1、播放《我站在铁索桥上》歌曲，请 学生欣赏。 2、出示泸定桥的图片，学生介绍自己 课前预习时搜集的泸定桥资料，教师补充介 绍飞夺泸定桥的英勇事迹。
在《长征》的歌曲声中，总结全文， 结束此课。激励学生铭记英雄战士的高 大身影，铭记惊心动魄的历史瞬间，更 加珍惜今天的幸福生活。
课外搜集一些关 于战争时代的诗歌、 故事，同学间背诵、 交流。
我站在铁索桥上
追忆：英勇无畏 汹涌激荡 惜今：和平幸福 缅怀先烈பைடு நூலகம்珍爱生活
“云无定姿姿万态，教无 定法法自在。”最大限度地 优化教学过程，是我们每位 教师不断探索的目的所在。 我会继续努力的！
设计意图： 这个环节情境的设计极大地调动了学生 的主动性和积极性，他们在轻松和谐的氛围 中，与“英雄”零距离接触，尤其通过谈珍 爱生活的具体行动，使诗人缅怀先烈，珍爱 生活的思想感情得到了更深刻的诠释，这也 是本节课的一个难点。同时，学生的合作能 力、表达能力、感悟能力都有了大幅度的提 升。
四、课堂拓展，升华情感：
3、激情导入。（板书课题，全班齐读）
设计意图：
结合图片，师生补充介绍资料， 使学生了解了年代久远的历史事件。 教师又以这样的一段叙述语导入，激 发了学生学习课文的兴趣。
二、初读诗歌，整体感知
1、师配乐范读全诗，思考：你从诗中 感受到了什么？ 2、指名学生谈感受。 3、请学生带着这些感受自由读诗，思 考：诗人在诗中看到了什么，心情如何？ 4、指名学生答 ，联系大海 “汹涌激荡” 体会作者激动不平静的心情 。（板书）请两 名学生分别读1、4节。
设计意图：
这里，通过观看多媒体课件，再现当年 红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生 们穿越时空般进入到诗句所描绘的具体情境 中去，并且通过“说一句话”拉近了学生与 战士们的距离，使他们的思想感情也受到了 潜移默化的影响，从而突破了诗歌内容年代 久远，历史事件理解感悟难的重点。
5、创设情境：《艺术人生》访谈 6、学生交流互动。 7、师小结，引导体会我们应缅怀先烈、 珍爱生活。（板书）引入第三节的学习。 8、指名学生读第三节，（明确该节 “惜今”，感受和平幸福，板书） 9、创设情境：假如此时你正捧着鲜花 站在烈士纪念碑前，你会说些什么呢？今后 怎么做呢？