人教版初中物理八年级下册第9第3节大气压强课件 (7)
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大 气
大气压压强 强
一、教材分析和教材处理：
•（一）、教材的地位与作用：
• 本节课选自九年级物理第十四章压强和压力的第三节。该节内容是学生在已经建 立液体压强知识、空气的主要性质的基础上，进一步研究大气压强的存在以及大 气压强的大小。本节首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、 总结出大气压强是存在的，属于探究型课题。
6、假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可 支持约____1_0____米高的水柱。
板书设计
一 大气压强：
在空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强,简称大气压。
二 大气压的产生原因：
由于大气受到重力作用,同时又具有流动性。
三 马德堡半球实验：
证明了大气压的存在,同时说明大气压非常大。
生活在水中的鱼受到水的压强，如果把笼罩着地球
的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋的底
部，大气是否对我们也产生压强？
通常我们用打气 筒把气球吹大，能否 用抽气筒让气球鼓起 来呢？
教学环节
一.探究大气有压强吗? 二.大气压的产生原因: 三.研究大气压到底有多大? 四.大气压的应用
猜想、实验
•空气受重力的作用,空气又有流动 性,因此向各个方向都有压强.
体验大气压
体验大气压的存在
伸出你的两个手掌， 掌心相对并紧 压，然后拉开，体验有什么感觉。
大气压真大啊 ——马德堡半球实验
q
通过这些例子,你得到了什么结论？
； • 大气压强的存在:马得堡半球实验
• 大气产生的压强称为大气压强,简称大气压。 • 大气向各个方向对处于其中的物体产生压强,这个压强叫大气压强．
•三、教学方法
• 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用， 不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想 去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采用以教师引 导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
•四、学生学法：
实验4：“吞蛋实验”
在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中 ，这时会发现:___________________________.
实验4：“吞蛋实验”
在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中 ，这时会发现:___________________________.
实验4：“吞蛋实验”
h=76cm
意大利科学家托里拆利通过实验得出来的。
计算结果：
P大气压 = 1.01105帕 = 760毫米汞柱 = 1标准大气压
在海平面附近的大气压
这么大的大气压，我们为什么没有受压的感觉呢？
因为人对环境的适应，人的体内也有 压强，它抗衡着体外的大气压。
大气压的大小
• 测量工具
空盒气压计
水银气压计
• 这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是大气压强的存在以及大气压强的大小， 对学生来说，比较容易理解。教材中纸片托水、吸盘、吸管喝饮料等，这些自然现
象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。这就要求，通过本节的教学，能让学
生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。而且这节课能让学生感觉简单
有趣的实验相对的会多一点，有利于学生在以后学习的过程中自己动手，观察，并
量
计
比
较
精
确
P = 760mmHg =
1.01×105Pa
海平面附近：大气压的数值接近1.01×105帕(标准大气压)
注：
1.不同地区，不同季节，所测量的大气压强数值 有偏差
2.水银柱高度只随外界大气压的变化而变化，与 管的粗细，长度，槽内水银的多少，玻璃管是否 倾斜，玻璃管是提起还是下压等无关
3.如果管内混进空气，就会产生压强，是管内水 银柱高度H减小，所测大气压强比实际值小
3、著名的_马__德__堡__半__球___实验有力的证明了大气压强的存在， 这个实验是由__奥__托__·_格__里__克_____主持的。
巩固练习
4、测定大气压值的著名实验是__托__里__拆__利___实验，大气 压值约为__1_.0_1_×__1_0_5_帕。
5、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结 果___无__关_____,在实验中应竖直放置，如果玻璃管倾斜，则管内水 银柱长度将___变__长_____,水银柱的竖直高度将____不__变_____.
魔术引入——激情设疑
1.“覆杯”实验
•实验：
•1. 在玻璃杯里盛满 水，在杯口覆盖一 张硬纸片，先用左 手托住纸片，将杯 子倒转过来。当左 手拿开后，水是否 会流出来?
当手拿开以后, 水不会流出来,这 是什么原因呢?
趣味实验---你来试试
趣味实验——你来试试 2、拉开“皮 碗”
乙
甲 丙
•3.挂钩为什么会吸 在墙上?
这对我们有什么启发？
h
• 受力分析：
外界大气产生的压力F
F=G FG
= SS
P大气压 = P水＝ρgh
管内水柱的重力G
用水银代替水
用水来做实验，水的密 度太小，做起实验来很不 方便．用地球上密度最大 的液体试一试吧！
最早测量大气压的实验 由意大利科学家托里拆利完成的
76cm
水银
有关托里拆利实验的讨论
• 理念一 ： “从生活走向科学，从科学走向社会”。因为科学学习应以探究为核心，探 究的过程应围绕问题进行，问题的产生要从学生的原有经验出发，选择学生便于体验、 能够理解的内容才能能够引起学生动手探究的欲望，才能有利于发挥他们在学习中的主 动性。形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程。
• 理念二：“教学应以人为本”。学生是科学探究的主体，教师必须尊重学生的意愿，以 开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。
教学准备
气压产生的演示实验（见教材光盘） 证明大气压存在的演示实验(媒体演示)
•以下进行的是我的教学过程，首 先要进行的是我的教学重点，在
此过程中我采取了：在生活中学 习,在不断观察、分析、归纳中学 习.
我们生活在大气中，大 气有哪些特征呢？
大气象液体那样有压强 吗？如果有，我们为什 么一点儿感觉都没有？
在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中 ，这时会发现:___________________________.
实验4：“吞蛋实验” 在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中
，这时会发现:___鸡__蛋__被___迅__速__地___吞__入__瓶___中___.
一.大气压强存在
各个方向的，即各个方向都又大气压强。
2.液体压强：同种液体在同一深度，各个方向压强相
等。大气层的同一位置各个方向压强都相等
证明大气存在的实验：马德保半球实验
下面我们通过观看一段动画，视觉上再次感受一下1654年马 德堡市的一幕情景。（分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、 8匹，直至16匹，直到“啪”的一声，把两个半球分开）
• 3、情感、态度和价值观：
• （1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲； • （2）通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学 的精神，培养学生的创新意识。
•（三）教学重点、难点
• 重点：大气压强的存在和大气压强的测定
• 难点：理解托里拆利实验的原理
• 我确定教学重点、难点的依据：根据课标要求要了解大气压强和知道测量大气压 强的方法，知道大气压强的应用，同时托里拆利实验的过程也是考试的热门话题， 所以我把它做为本节难点.
思考：
1. 1.01×105到底有多大呢？人的手掌面积约为50cm2，下面 就请大家计算一下：大气压作用在手掌上的压力有多大？
答：500N。(相当于一个质量为50kg的人站在你手掌上产 生的压力)
2. 这么大的压力，可是为何你感觉不到呢？ 答：作用在手掌上下的大气压强相互抵消了。
3.为什么不用水做托里拆利实验？
• （四）教材处理：主要运用多媒体观察生活中的现象、观察演示实验，归纳实验 结论。学生对本节的内容，在小学或日常生活中有些已经知道接触过，有一定的
感性认识，运用多媒体以直观形象的实验激起学生的求知欲，可以极大地增加学 生的学习兴趣。自己做探究实验对学生来说,是锻炼兴趣、能力的体现。
•二、教学理念
返回
小结
1、大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强 2、奥托·格里克设计的马德堡半球实验证明了大
气压的存在(重点)
3、托里拆利实验测量出了大气压强的值，
约为1.01×105帕(难点)
巩固练习
1、由于空气也受__重___力的作用，而且能流动，因而空气内部 向__各__个___方向都有压强。
2、大气对浸在它里面的物体的压强叫__大__气__压__强___,简称 __大__气__压____.
三.大气压的变化
1.大气压的变化与哪些因素有关？
A.大气压的大小跟大气的密度直接相关。大气的密度随高度 升高而减小，离地面越高（即海拔越高），气压越小。海平 面附近为标准大气压。 B.温度越低，气压越高，空气湿度大，气压越低，晴天 气压比阴天高，冬天气压比夏天高 2.气压与沸点的关系 气压低，沸点低，气压高，沸点高（高压锅） 3.气压与气体体积关系 一定质量的气体，体积大时，压强小，体积大时，压强大 （打气筒）
•滴管中的液体为什 么不会滴落下来?
•想一 想：
• 自来水笔吸墨水时，当把笔上的弹簧片按几下时，墨水就吸到橡皮 管里去了。 这是为什么？
• 自来水笔吸墨水时，当把笔上的弹簧片按几下时， 就把空气从橡皮 管内排出， 使橡皮管里的空气变小，内外产生压强差,管外墨水在大气压的作用下被压入 橡皮管里去了。
四 托里拆利实验: 首先测出了大气压的数值。
P = 760mmHg =
五.1应.0用1×：105Pa
明天是不是该学大气 压的变化了？
下课了。。。
•为了巩固学生对本节课的记忆和对物
理学的兴趣,做以下结语:人生时时 有激情, 生活处处皆物理.只要 多想方法,大胆实践,就能学好 学活学到家.
第九章 第四节 大气压强
q
解释生活中的大气压现象
盐水瓶
吸钩
二.大气压的大小
1.实验探究: 塑料挂钩吸盘法估测大气压
用两个塑料挂钩的吸盘可以模拟马德保半球实验。用测力 计测出拉开吸盘时大气对吸盘的压力，然后测出吸盘的面 积，即可粗略计算出大气压强的值。
误差：不可能将吸盘内空气完全排尽
水
银
液面
气
水 银
压 计
气
测
压
实验2：喝饮料
思考:饮料是否是吸上来的?
实验3：“笔管提水”
取 住 将一其手只中指两的松端一开开端后口后，的将管塑整内料个的笔装水管置___提(_玻_起_璃会_，_管_下会_)。浸落发没现于管水内中的，水用__不一__只_会__手下_。指落当堵
来自百度文库
实验4：“吞蛋实验”
在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中 ，这时会发现:___________________________.
（1）什么叫做大气压强？
大气对浸在里面的一切物体的压强。这种由空气施加的压强
叫做大气压强，简称大气压。
（注意：大气压是大气压强的简称，不是大气压力的简称）
（2）大气压产生的原因 大气压强产生的原因与液体相类似，是由于空气具有质量，
大气受到重力而产生的。
（3）大气压的方向 1.大气压强的方向与液体压强的方向一样， 也是朝向
• 对学生提出课前预习要求：
• 1、根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；
• 2、观察生活中与大气压有关的现象。
• 实验探索法，自学讨论法，信息收集法。这一节的内容就是要学生通过平常的自己的知 识、见习来分析问题，并从问题中找出新的知识。由于这节做的实验简单有趣，这样学 生就会在实验的过程中找到答案、找到乐趣。
1 开始水银为什么下降？ 2 后来水银柱为什么静止而不再继续下降？ 3 试管内水银柱的上方是真空还是空气？ 4 水银柱产生的压强是多少？如何计算？ 5 大气压的值是多少帕？还可以用什么表示？
讨论：
大气压有这么大的能耐，如何测量它？
托里拆利实验：
P=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/ kg×0.76m=1.01×105帕
能激发学生的学习兴趣。本节内容的学习，还可以使学生认识到大气压与生活和自 然是密切相关的。
•（二）教学目标：
• 1、知识与技能：
• （1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、 过程和结论； • （2）通过实验，培养学生的观察能力和分析能力；
• 2、过程与方法：
• 学生进行实验探究，估测大气压的那大小，体会科学探 究的过程；
实验1. “覆杯实验”
广口瓶中装满水,把硬纸片盖上去,倒置过来, 纸片会掉下来吗?观察并思考.
(1)在杯底放上一纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片下___落_
(2)如果在杯里注满水后用纸片将开口封住，迅速将装置倒置
过来，发现____纸__片___并___未__落___下______。 (3)将水倒出,再用纸片盖住,纸片___下__落___.
大气压压强 强
一、教材分析和教材处理：
•（一）、教材的地位与作用：
• 本节课选自九年级物理第十四章压强和压力的第三节。该节内容是学生在已经建 立液体压强知识、空气的主要性质的基础上，进一步研究大气压强的存在以及大 气压强的大小。本节首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、 总结出大气压强是存在的，属于探究型课题。
6、假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可 支持约____1_0____米高的水柱。
板书设计
一 大气压强：
在空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强,简称大气压。
二 大气压的产生原因：
由于大气受到重力作用,同时又具有流动性。
三 马德堡半球实验：
证明了大气压的存在,同时说明大气压非常大。
生活在水中的鱼受到水的压强，如果把笼罩着地球
的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋的底
部，大气是否对我们也产生压强？
通常我们用打气 筒把气球吹大，能否 用抽气筒让气球鼓起 来呢？
教学环节
一.探究大气有压强吗? 二.大气压的产生原因: 三.研究大气压到底有多大? 四.大气压的应用
猜想、实验
•空气受重力的作用,空气又有流动 性,因此向各个方向都有压强.
体验大气压
体验大气压的存在
伸出你的两个手掌， 掌心相对并紧 压，然后拉开，体验有什么感觉。
大气压真大啊 ——马德堡半球实验
q
通过这些例子,你得到了什么结论？
； • 大气压强的存在:马得堡半球实验
• 大气产生的压强称为大气压强,简称大气压。 • 大气向各个方向对处于其中的物体产生压强,这个压强叫大气压强．
•三、教学方法
• 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用， 不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想 去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采用以教师引 导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
•四、学生学法：
实验4：“吞蛋实验”
在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中 ，这时会发现:___________________________.
实验4：“吞蛋实验”
在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中 ，这时会发现:___________________________.
实验4：“吞蛋实验”
h=76cm
意大利科学家托里拆利通过实验得出来的。
计算结果：
P大气压 = 1.01105帕 = 760毫米汞柱 = 1标准大气压
在海平面附近的大气压
这么大的大气压，我们为什么没有受压的感觉呢？
因为人对环境的适应，人的体内也有 压强，它抗衡着体外的大气压。
大气压的大小
• 测量工具
空盒气压计
水银气压计
• 这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是大气压强的存在以及大气压强的大小， 对学生来说，比较容易理解。教材中纸片托水、吸盘、吸管喝饮料等，这些自然现
象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。这就要求，通过本节的教学，能让学
生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。而且这节课能让学生感觉简单
有趣的实验相对的会多一点，有利于学生在以后学习的过程中自己动手，观察，并
量
计
比
较
精
确
P = 760mmHg =
1.01×105Pa
海平面附近：大气压的数值接近1.01×105帕(标准大气压)
注：
1.不同地区，不同季节，所测量的大气压强数值 有偏差
2.水银柱高度只随外界大气压的变化而变化，与 管的粗细，长度，槽内水银的多少，玻璃管是否 倾斜，玻璃管是提起还是下压等无关
3.如果管内混进空气，就会产生压强，是管内水 银柱高度H减小，所测大气压强比实际值小
3、著名的_马__德__堡__半__球___实验有力的证明了大气压强的存在， 这个实验是由__奥__托__·_格__里__克_____主持的。
巩固练习
4、测定大气压值的著名实验是__托__里__拆__利___实验，大气 压值约为__1_.0_1_×__1_0_5_帕。
5、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结 果___无__关_____,在实验中应竖直放置，如果玻璃管倾斜，则管内水 银柱长度将___变__长_____,水银柱的竖直高度将____不__变_____.
魔术引入——激情设疑
1.“覆杯”实验
•实验：
•1. 在玻璃杯里盛满 水，在杯口覆盖一 张硬纸片，先用左 手托住纸片，将杯 子倒转过来。当左 手拿开后，水是否 会流出来?
当手拿开以后, 水不会流出来,这 是什么原因呢?
趣味实验---你来试试
趣味实验——你来试试 2、拉开“皮 碗”
乙
甲 丙
•3.挂钩为什么会吸 在墙上?
这对我们有什么启发？
h
• 受力分析：
外界大气产生的压力F
F=G FG
= SS
P大气压 = P水＝ρgh
管内水柱的重力G
用水银代替水
用水来做实验，水的密 度太小，做起实验来很不 方便．用地球上密度最大 的液体试一试吧！
最早测量大气压的实验 由意大利科学家托里拆利完成的
76cm
水银
有关托里拆利实验的讨论
• 理念一 ： “从生活走向科学，从科学走向社会”。因为科学学习应以探究为核心，探 究的过程应围绕问题进行，问题的产生要从学生的原有经验出发，选择学生便于体验、 能够理解的内容才能能够引起学生动手探究的欲望，才能有利于发挥他们在学习中的主 动性。形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程。
• 理念二：“教学应以人为本”。学生是科学探究的主体，教师必须尊重学生的意愿，以 开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。
教学准备
气压产生的演示实验（见教材光盘） 证明大气压存在的演示实验(媒体演示)
•以下进行的是我的教学过程，首 先要进行的是我的教学重点，在
此过程中我采取了：在生活中学 习,在不断观察、分析、归纳中学 习.
我们生活在大气中，大 气有哪些特征呢？
大气象液体那样有压强 吗？如果有，我们为什 么一点儿感觉都没有？
在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中 ，这时会发现:___________________________.
实验4：“吞蛋实验” 在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中
，这时会发现:___鸡__蛋__被___迅__速__地___吞__入__瓶___中___.
一.大气压强存在
各个方向的，即各个方向都又大气压强。
2.液体压强：同种液体在同一深度，各个方向压强相
等。大气层的同一位置各个方向压强都相等
证明大气存在的实验：马德保半球实验
下面我们通过观看一段动画，视觉上再次感受一下1654年马 德堡市的一幕情景。（分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、 8匹，直至16匹，直到“啪”的一声，把两个半球分开）
• 3、情感、态度和价值观：
• （1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲； • （2）通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学 的精神，培养学生的创新意识。
•（三）教学重点、难点
• 重点：大气压强的存在和大气压强的测定
• 难点：理解托里拆利实验的原理
• 我确定教学重点、难点的依据：根据课标要求要了解大气压强和知道测量大气压 强的方法，知道大气压强的应用，同时托里拆利实验的过程也是考试的热门话题， 所以我把它做为本节难点.
思考：
1. 1.01×105到底有多大呢？人的手掌面积约为50cm2，下面 就请大家计算一下：大气压作用在手掌上的压力有多大？
答：500N。(相当于一个质量为50kg的人站在你手掌上产 生的压力)
2. 这么大的压力，可是为何你感觉不到呢？ 答：作用在手掌上下的大气压强相互抵消了。
3.为什么不用水做托里拆利实验？
• （四）教材处理：主要运用多媒体观察生活中的现象、观察演示实验，归纳实验 结论。学生对本节的内容，在小学或日常生活中有些已经知道接触过，有一定的
感性认识，运用多媒体以直观形象的实验激起学生的求知欲，可以极大地增加学 生的学习兴趣。自己做探究实验对学生来说,是锻炼兴趣、能力的体现。
•二、教学理念
返回
小结
1、大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强 2、奥托·格里克设计的马德堡半球实验证明了大
气压的存在(重点)
3、托里拆利实验测量出了大气压强的值，
约为1.01×105帕(难点)
巩固练习
1、由于空气也受__重___力的作用，而且能流动，因而空气内部 向__各__个___方向都有压强。
2、大气对浸在它里面的物体的压强叫__大__气__压__强___,简称 __大__气__压____.
三.大气压的变化
1.大气压的变化与哪些因素有关？
A.大气压的大小跟大气的密度直接相关。大气的密度随高度 升高而减小，离地面越高（即海拔越高），气压越小。海平 面附近为标准大气压。 B.温度越低，气压越高，空气湿度大，气压越低，晴天 气压比阴天高，冬天气压比夏天高 2.气压与沸点的关系 气压低，沸点低，气压高，沸点高（高压锅） 3.气压与气体体积关系 一定质量的气体，体积大时，压强小，体积大时，压强大 （打气筒）
•滴管中的液体为什 么不会滴落下来?
•想一 想：
• 自来水笔吸墨水时，当把笔上的弹簧片按几下时，墨水就吸到橡皮 管里去了。 这是为什么？
• 自来水笔吸墨水时，当把笔上的弹簧片按几下时， 就把空气从橡皮 管内排出， 使橡皮管里的空气变小，内外产生压强差,管外墨水在大气压的作用下被压入 橡皮管里去了。
四 托里拆利实验: 首先测出了大气压的数值。
P = 760mmHg =
五.1应.0用1×：105Pa
明天是不是该学大气 压的变化了？
下课了。。。
•为了巩固学生对本节课的记忆和对物
理学的兴趣,做以下结语:人生时时 有激情, 生活处处皆物理.只要 多想方法,大胆实践,就能学好 学活学到家.
第九章 第四节 大气压强
q
解释生活中的大气压现象
盐水瓶
吸钩
二.大气压的大小
1.实验探究: 塑料挂钩吸盘法估测大气压
用两个塑料挂钩的吸盘可以模拟马德保半球实验。用测力 计测出拉开吸盘时大气对吸盘的压力，然后测出吸盘的面 积，即可粗略计算出大气压强的值。
误差：不可能将吸盘内空气完全排尽
水
银
液面
气
水 银
压 计
气
测
压
实验2：喝饮料
思考:饮料是否是吸上来的?
实验3：“笔管提水”
取 住 将一其手只中指两的松端一开开端后口后，的将管塑整内料个的笔装水管置___提(_玻_起_璃会_，_管_下会_)。浸落发没现于管水内中的，水用__不一__只_会__手下_。指落当堵
来自百度文库
实验4：“吞蛋实验”
在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中 ，这时会发现:___________________________.
（1）什么叫做大气压强？
大气对浸在里面的一切物体的压强。这种由空气施加的压强
叫做大气压强，简称大气压。
（注意：大气压是大气压强的简称，不是大气压力的简称）
（2）大气压产生的原因 大气压强产生的原因与液体相类似，是由于空气具有质量，
大气受到重力而产生的。
（3）大气压的方向 1.大气压强的方向与液体压强的方向一样， 也是朝向
• 对学生提出课前预习要求：
• 1、根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；
• 2、观察生活中与大气压有关的现象。
• 实验探索法，自学讨论法，信息收集法。这一节的内容就是要学生通过平常的自己的知 识、见习来分析问题，并从问题中找出新的知识。由于这节做的实验简单有趣，这样学 生就会在实验的过程中找到答案、找到乐趣。
1 开始水银为什么下降？ 2 后来水银柱为什么静止而不再继续下降？ 3 试管内水银柱的上方是真空还是空气？ 4 水银柱产生的压强是多少？如何计算？ 5 大气压的值是多少帕？还可以用什么表示？
讨论：
大气压有这么大的能耐，如何测量它？
托里拆利实验：
P=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/ kg×0.76m=1.01×105帕
能激发学生的学习兴趣。本节内容的学习，还可以使学生认识到大气压与生活和自 然是密切相关的。
•（二）教学目标：
• 1、知识与技能：
• （1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、 过程和结论； • （2）通过实验，培养学生的观察能力和分析能力；
• 2、过程与方法：
• 学生进行实验探究，估测大气压的那大小，体会科学探 究的过程；
实验1. “覆杯实验”
广口瓶中装满水,把硬纸片盖上去,倒置过来, 纸片会掉下来吗?观察并思考.
(1)在杯底放上一纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片下___落_
(2)如果在杯里注满水后用纸片将开口封住，迅速将装置倒置
过来，发现____纸__片___并___未__落___下______。 (3)将水倒出,再用纸片盖住,纸片___下__落___.