6 刻板印象、偏见与歧视

• 削弱刻板印象
– 呈现反刻板印象的信息 – 多角度看待个体
化的描绘，以便我们更容易理解这个世界。
• 刻板印象(Stereotype，类属性思维)是人们通过整合有关信 息及个人经验形成的，一种包含了对特定社会群体的认识 和观念的认知模式。 • 刻板印象采用社会类别的形式，它反映了我们对某个群体
的特征的认识。
第一节 刻板印象及其形成
二、刻板印象的作用
• 减少在印象形成过程中的认知努力 • 推断看不到的特征 • 推断过去和预测将来的行为 • 某种程度的偏见 • 行为歧视
第一节 刻板印象及Biblioteka Baidu形成
三、刻板印象的具体表现
（一）性别刻板印象 • 性别刻板印象（gender role stereotype）：人们对男女 “应当”具有的特定行为、特征的相对稳固的信念，是特 定社会或群体按照人的男女性别规定的不同行为模式。 • 性别刻板印象源于性别角色的分化。人类早期的社会分工、 社会文化、生物学等因素，共同导致了人类社会的性别角 色分化，铸成了人类对男女性别的刻板印象。
• 动机来源：社会认同理论
– 分类、认同、比较，刻板印象的产生和内-外群体效应的出现相关联
– 内团体偏好、外团体同质性 – 弱势群体的社会认同：外群体偏向、内群体贬损
• 认知角度：刻板印象，分类的必然结果
– 刻板印象是对纷繁复杂的现实世界的简化模型
第二节 偏见与歧视
三、性别歧视和种族歧视
（一）性别歧视 一类性别成员对另一类型性别成员，尤其是男性对 女性的歧视。 （二）种族歧视
第三节 减少偏见和歧视
• 打破偏见的惯性循环：教儿童学会包容而非偏见、歧视
– 家长、教师、其他人、媒体信息
•
增加群体间的直接接触：熟人的潜在价值
– 接触假说——特定条件：社会地位平等、相互合作与依赖、追求共 同的目标、可以在个人层面上相互认识、有维护群体平等的规则 – 延伸接触假说——仅知道本群体中有人和其他群体的人建立了亲密 友谊
第七章 刻板印象、偏见 与歧视
对人的分类

为了更快速、有效地认识与应对他人，我们的一个基本认 知策略就是分类。
性别 年龄 职业 国籍

种族
性格类型 文化背景

啦啦队长 摇滚歌手 富二代
幼儿园教师 日本人



第一节 刻板印象及其形成
一、刻板印象的定义
• 记者、政治学家Walter Lippman(1922):一个对世界过于简
– 不平地看待和对待某个特定对象，其核心是将特定对象看得比自 己低劣，并使自己的压迫、强制、剥夺对方的行动合理化，造成 社会地位、经济地位的不平等。
第二节 偏见与歧视
二、偏见与歧视的成因
• 社会学习的作用：直接或替代经验 • 经济目的：现实冲突理论
– 有限的资源导致了群体间的竞争，并导致偏见的增加
第一节 刻板印象及其形成
四、刻板印象的形成
• 个人的亲身经验； • 社会学习：从父母、老师、同学、课本及大众媒体习得而 来。
• 如，我国大中小学生对性别产生的刻板印象深受小学语文 教材的影响。
第二节 偏见与歧视
一、偏见与歧视的概念
• 非理性的负面刻板印象
• 偏见（prejudice）指不以客观事实为根据建立的对特定 社会群体成员的情感色彩明显的倾向性（否定）态度。 • 歧视（dicrimination）对偏见对象的消极行为
第一节 刻板印象及其形成
（二）地域和种族刻板印象
• 地域刻板印象：知觉者关于某个地区人群群体的刻 板印象
– “北方人豪爽耿直、南方人精明细致” – “德国人严谨、法国人浪漫、美国人开放、中国人含蓄”
• 种族刻板印象，一般根据肤色、发色、面部骨骼结 构等遗传决定的身体形态进行划分。 （三）其他刻板印象：职业、年龄（90后、00后）、