散文阅读鉴赏表达特色

《同里的黄昏是一首歌》 村妇绞干最后一件衣裳，而对面虚掩的木门轻 启，一妇人手拎菜桶，轻轻走下台阶，在河沿 边俯下身去，用竹桶将水左右一分，然后打一 桶水上来，灵巧地摘净菜叶 ，返身走上台阶， 木门关闭，水波不兴。邻家的老婆婆颤巍巍地 跨出门槛将一桶水干净利落的倒入家门口的河 里，惊起一只蜷着身子正要休息的鱼鹰。老伯 背着双手拎着瓶酒，哼着小曲从不远的小店踱 出，家中的饭桌上定有丰富的小菜等着沽酒归 来小酌几杯吧。 请赏析以上语段。

2.多角度切入和分析。有些文段所显 示的表达技巧不止一个，不止一种角度， 所起的作用（效果）也不是一两句话就能 说得尽的，在没有字数的限制、时间允许 的情况下，我们完全可以从多个角度出发， 条分缕析，答的更全面详尽些。特别是在 答赋分较高的题目时，一定要设①②③④ 等序号回答，这样清晰明白，显示了答题 的广度和深度，也让阅卷老师一目了然， 解答的点可以多一些，以增加保险系数。

（五）其它

一、五种表达方式：记叙、描写、议论、抒情、 说明。

二、人称的使用：不同人称的使用有不同的表达 效果。第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情， 能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之 感。第二人称：呼告抒情，有对话效果，便于感 情交流，增强文章的抒情性和亲切感，可以造成 拟人效果。第三人称：不受限制，灵活自由，可 以全面地反映生活。


①视觉和听觉相结合，以蒿草、浮萍为主 体形象，以秋日风声为背景，全方位地表 现了秋日黄昏的衰败景象； ②运用拟人的修辞手法，将枯草比作乱发， 说浮萍也有愁绪，想象丰富，给无情感的 自然景象以人的思想情感； ③语言形象，内涵丰富，描写中带有渲染， 虚实结合，由眼前的蒿草、浮萍联想到岁 月荣辱、繁华尽处的落寞。

这的确是个好地方，阳台的脚下，一条小河蛇一样地蜿 蜒爬过。两岸的蒿草已显衰败，顶着一蓬枯黄的乱发， 在略有凉意的秋风中沙沙作响。河里紫褐色的浮萍随风 漂游，翻来覆去的是无根的愁绪。岁月蹉跎，荣辱枯荣， 繁华尽处的落寞，在这秋风秋色里浓浓淡淡、牵牵绕绕。 临窗看秋，秋意盈胸，何况在这日落西山时，更易多愁 善感，竟忍不住轻叹，衰黄了太多的岁月，还有多少生 命的绿可以支撑那些未曾实现的梦呢？ (节选自《秋日 黄昏》)
上述五个角度在具体题目切入时，
一般先从修辞手法、表现手法考虑，
其次是表达方式。而从“结构技巧”
和“语言表达”两个角度切入时一般 会在题干中有提示。





答题三个步骤：
①该段选取……等特征性景物 ②分析修辞手法 ③分析描写手法 ④概括语段主要内容 ⑤品味语段所包含的情感 ⑥分析语言上的特色
提问方式：
①文章某段文字写得很有感染力，请赏析它的表达 特色。 ②某段文字描写精彩历来受人称颂，请说说好在哪 里？ ③某段文字运用了什么写作手法，有什么作用？ ④请指出画线句子运用了哪些修辞方法？请分析它 们的表达作用。 ⑤下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。 ⑥本文耐人寻味。请从形式和内容两方面，对文章 某段文字进行简要赏析。
方法导航： 判断表达特色的角度： 修辞手法 描写手法 艺术技巧 语言特色
（一）修辞及效果：
修辞：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排 比、反复、引用。 效果： ①比喻、比拟、借代：生动形象。 ②夸张，对比、反复：强调突出。 ③对偶：句式整齐，音韵和谐，富有音乐美。 ④排比：节奏鲜明，增强语势，富有表现力。 ⑤引用：散文中（增强文化底蕴，丰富文章 内涵） 议论文（证明观点，使更具有说服 力）


4.用一点术语。一要熟记一些使用频
率较高的表达技巧的名称，如“动静 相衬”“以小见大”“虚实结 合”“欲扬先抑”“托物言志” “卒 章显志”“直抒胸臆”“烘托渲 染”“对比”“象征”“反衬”等等。 二要注意表达效果的术语。如比喻的 作用是化平淡为生动，化深奥为浅显， 化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜 明，增强气势，便于抒情等。
什么手法？+怎么用的？+有什么效果？（形象和情感）


一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼 个不停，进了麦田，就如机船下了海，所 过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的 麦茬，散发着湿润的草香。” ——雷抒雁《麦天》

这句话描写关中麦收情景，请分析它的表 达特色（5分）
参考答案：
①语段选取了收割机、麦茬、草香等麦 天代表性事物。 ②运用比喻、拟人的修辞方法，
（三）艺术技巧
主要从象征、衬托、抑扬、托物言
志、借景抒情、虚实结合、动静相 衬、联想想象、渲染烘托、以小见 大、借古讽今、对比、讽刺、铺垫、 照应等角度考虑。
（四）语言特色：
（1）用词的角度： 叠词：①音节和谐，富有音乐美；②强调作用 书面语：典雅，有文学韵味 俗语歇后语：通俗形象，质朴生动。 拟声词：生动形象 （2）句式的角度：整散结合，长短句结合：语言错落 有致，富有音乐美； 引用诗文：增强文学韵味。 （3）风格的角度：从平实、生动、简洁明快、含蓄深 沉、幽默诙谐、寓庄于谐、口语化、生动形象、有 地方色彩、富有情趣、符合人物身份上等方面考虑。



3.熟悉表达技巧题的答题模式。
先看清问法：（1）请分析画线句子的表达特色。 （2）本文（本段）的主要表现手法是什么？请加以分 析。 要特别注意这样问：这样的写法有什么好处？这样写 在文中的作用是什么？这实际上包含了对写法、表达 技巧的考查。 作答时分两步：第一步，确认该句（段、篇）所用的 表达技巧（若问“哪些”，切不可只答出一种）；第 二步，依据表达技巧的作用并紧扣内容、文句作答。 在分析作用（表达效果、好处）时，一定要把它自身 的作用和它在文中的作用结合起来分析。“作用”一 般包括内容和结构两方面，要看清叫你分析的是哪方 面的作用。
考点风向：
“鉴赏文章的表达特色”是高考文学类文本 阅读的考点之一。
考点风向： 1、鉴赏角度分全篇和局部两种，值得注意的是，高考 卷已由过去的对某些句子、某一段的表达技巧的鉴赏转 为对作品整篇的表达特色的鉴赏，即转为分析作品的主 要表现手法。 2、在判断“表达特色”时，与古代诗歌的表达技巧鉴 赏讲求角度单一、明了相比，它要求多角度切入，掌握 多种表达技巧的综合运用。

解析 本题考查考生体会重要语句的丰富 含意、品味精彩的语言表达艺术的能力。 考生解答本题，首先，要结合语境，理解 句子本身的含意。其次，要具备一定的分 析鉴赏知识，注意一些常规的鉴赏角度， 如视觉、听觉、味觉等角度，还有修辞手 法以及语言特色等，这样才能全面分析， 不会遗漏答题要点。
参考答案

（二）描写手法：

人物描写（肖像、动作、神态、心理、语言、细节、衬 托或侧面烘托、白描） 景物描写 ①视角 a、定点观察，注意远近俯仰高低结合；b、移 步换景 ②动静：动静结合或以动写静 ③感官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉相结合 ④点面结合 ⑤虚实结合，联想或想象 ⑥正侧结合 ⑦细节描写 ⑧白描：指紧紧抓住景物环境及人物形象的突出之点， 用简洁的语言进行描写，以表现人物或景物环境的特征。 作用是突出景物或人物特点，简洁传神。

③从视觉、听觉、嗅觉多角度描写麦收情 景， ④写出了麦收时节热烈而欢快的场面。

⑤画面色彩鲜明，语言上拟声词和叠词的 使用使表达生动而富有韵味。
实战演练:
观察答案，多角度分要点答：文章第3段描写 了故乡的风物，请分析它的表达特色？
（1）细节描写。选取故乡最具代表性的风景、人情（父亲唤我 回家吃饭）等细节，表现家乡的美丽和纯朴的亲情。 （2）运用了化静为动（如：它无声地泻落在乌黑的屋瓦……）、 以动衬静（如：月夜的笛声是好的……，还有潇潇春夜雨，满枕蛙 声……），表现家乡的宁静。 （3）融情于景（借机新典型风物如月亮、屋瓦、霉墙等抒发对 家乡的思念）、融情与事（借对父亲的回忆表达对家乡的思念）， 抒发了对故乡的思念之情。 （4）联想（如：由笛声想到斯卡尔因吹笛儿而赞美了人的脆 弱）。 （任意答出三点得6分，每一点2分，必须包括表达手法和分析）
方法小结：


1、立足文本，品读目标区域的文字； 2、看看写了什么对象，确定这段文字的表 达方式，从哪些角度，用了什么描写手法， 形成了怎样的语言风格，用词有何特色 （比如大量的叠词等），第几人称写的等 等。 3、注意：优先考虑各种艺术表现手法；再 根据题目要求和赋分情况决定要不要分析 其效果

水乡的水是一眼望不到边的，一座小小的 村庄笼罩在一片水雾与绿荫之中，周围都 被一汪绿水紧紧地包围着，泱泱漾漾的河 水就从一家家的门前窗下流过。早起盥洗 梳头，蹲在伸到水中的麻石上，河水就是 一面清澈的镜子。长长的麻石又和女人结 下了不解之缘，“吧嗒！吧嗒！”的棒槌 声每天就是从这一条条麻石上响起，把那 一个又一个黎明濯洗得晶亮晶亮。
实战演练:
参考答案:
运用同里人富有江南水乡特色的日 常生活场景（1分），并运用细节描写的 手法，（1分）表现出同里人悠然惬意、 如歌的生活韵味（1分），传达出作者的 喜爱之情（1分）。（意思对即可）
技法总结

1.要特别注意题干中“表达特色”“表现 手法”“表达技巧”“修辞手法”概念的异 同，因为它们决定了答题的方向。前三个概 念问的是同一回事，只是要求分析“表现手 法”时，答题思路应先“狭”后“广”，即 先从狭义的表现手法（如象征、衬托）考虑 后再从表达方式、修辞手法考虑。如问“修 辞手法”，绝不可同“表达特色”等术语混 用，只能答“修辞手法”。



1.文章第③段描写了故乡的风物，请分析它的 表达特色。《故乡》 2.该段写了作者幼时在田野里守秋时的情景让 人印象深刻。试从描写角度、句式特点、修辞 方法三个方面加以简要赏析。《灯下草虫鸣》 3.该段重点描写了水乡女子菜菱角的情景，请 分析这段文字划线部分的表达特色。《故乡的 芦花》

文中画线句子描写了作者眼中秋日黄昏的景象， 请加以赏析。