最新《秋天的怀念》课堂教学镜头：“好好儿活”下的层层“怀念”名师资料合集

《秋天的怀念》课堂教学镜头：“好好儿活”下的层层“怀念”

安徽马鞍山二中实验学校吴银乐

“不好好儿活”

师：生活无论是贫穷还是富贵，身体无论是健康还是残疾，上帝创造的每一个生命个体都有他存在的价值，《秋天的怀念》中，母亲的一句话告诉所有人应该这样生活¬——

生：（齐答）“好好儿活，好好儿活”。

师：母亲为什么要和自己的儿子说“要好好儿活”呢？

生：（齐答）因为作者“不好好儿活”。

师：你是怎么看出来的？

生：开头“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”，直接点出“我”“不好好儿活”。对生活失去了希望。

生：“大雁南飞”、“甜美的歌声”这些美好的事物原本能激发人对生活的热爱。而文中“北归的雁阵”却让作者把玻璃砸碎，“甜美的歌声”让作者把手边的东西摔向四周的墙壁，因为一切美好的东西在作者看来都是跟他过不去。

生：还有，母亲说“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”。当他听到“走走”这个词的反应是：“不，我不去！”并且“狠命地捶打这两条可恨的腿”，喊着“我活着有什么劲”。因为双腿残疾，不能“走了”，所以作者歇斯底里地“捶打两条可恨的腿”，是瘫痪让作者变得暴怒无常。

母亲要我“好好儿活”

师：是的，这些“暴怒无常”的行为都表明瘫痪后的作者的确“不好好儿活”。21岁，正值青春年华，却横遭不幸，其悲伤、痛苦，可想而知，行为上的偏激也是人之常情。但是子女都是父母的心头肉啊，面对这样的儿子，母亲的心情怎样，母亲又是怎样想方设法让儿子“好好儿活”的呢？

生：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前”。落叶是生命终点的象征，作者看着窗外的落叶自然会联想到自己，从而心生悲凉，而这样一个细节，被母亲看到了，母亲立即用自己的身体“挡”住了作者的视线，这个“挡”字用得“触目惊心”，母亲是想在生活中尽量不让儿子看到“不好”的事物以免儿子“触景生情”。

生：而母亲两次说“北海的花儿开了”，要带儿子去看看，则是想带儿子出去散散心，看看美丽的花儿，母亲觉得儿子看到这些美好的事物以后，心情也许会好些。

生：当儿子同意去北海看花儿时，母亲“高兴得一会坐下，一会站起”“笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着”，就像小孩儿得到父母极大的奖励后的表现一样，甚至回忆起以前的事情“你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，……”连作者最忌讳的“跑着，一脚踩扁一个”也说了，这是一个人高兴到极点时的自然表现。可是“她忽然不说了”，此时母亲意识到在瘫痪的儿子面前不该提这些词语，于是她“又悄悄地出去了”，像一个犯了重大错误的孩子一样。不过这时的作者并没有“暴怒”，这也表明母亲的确做对了。

师：母亲的做法，首先是不让儿子看令人伤心的事物，其次是想方设法让儿子接触美好事物，从而慢慢的让儿子能“好好儿活”。这样的母亲是睿智的。

“我”要好好儿活！

师：在秋天，母亲伴随着“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”离去了，这成了作者心中永远的痛。母亲就这样带着一份牵挂一份“遗憾”离开了，从全文来看这一份“遗憾”是真正的“遗憾”吗？

生：（齐答）不是，因为作者终于从悲痛中走了出来，“好好儿活”了。

师：从什么地方看出来的？

生：你看，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”，我能走出封闭的家门，就是要好好活。

生：作者描写菊花的色彩，“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉”，这就暗示了生活的美好感受。

生：还有，“我懂得了母亲没有说完的话”，这里更是表达了要好好活的决心。

师：那就让我们一起读读结尾，好好感受这秋风中开得灿烂的菊花，好好感受作者对母亲的怀念以及对生命的感悟。