部编人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教案教学设计

《在牛肚子里旅行》教案
【教材分析】
《在牛肚子里旅行》是一篇生动有趣的科普小品文。

文章通过描写小蟋蟀“红头”在牛肚子里的一次惊险“旅行”，最后在朋友“青头”的指点帮助下侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个“牛有四个胃，有反刍现象”的科学道理。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，通过活泼、童趣的语言，将红头在牛肚子里旅行的过程描写得生动形象，同时文章有机地渗透了科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

【学情分析】
这是一篇童话故事，可读性强，对小学三年级的学生有很大的吸引力。

因此，教师在教学中可以采用直观教学手段进行课堂教学，激发学生的学习兴趣，并引导学生在读中感悟；也可以采用多种朗读方式，让学生更好地把握课文内容，理解文章内涵，并且通过有感情地朗读体会青头和红头之间的友谊，渗透“友爱、互相帮助”等德育思想。

本课介绍的有关牛胃的知识，对于学生来说是很陌生的，可以布置学生在课前搜集相关资料和图片，对牛胃形成直观、感性的认识，再结合课文介绍，学生理解起来就容易得多了。

【教学目标】
1．正确认读“咱、偷”等本课生字，正确书写“旅、咱”等生字。

掌握相关词语。

2．分角色朗读课文。

理解课文内容。

3．体会青头和红头朋友间的真挚情感。

【教学重点】
分角色朗读课文。

理解课文内容。

【教学难点】
体会青头和红头朋友间的真挚情感。

【课前准备】
师：多媒体课件
生：查阅有关牛胃的资料和图片
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．课件出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。

（1）你能猜出这是什么动物吗？
（2）【出示蟋蟀图片】今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。

有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

这是怎么回事呢？
2．板书课题，齐读。

3．质疑课题：蟋蟀怎么会到牛肚子里旅行呢？结果怎么样？
二、初读课文，整体感知
1．播放动画课文《在牛肚子里旅行》，让学生初步了解课文内容。

2．学生根据自学提示朗读课文。

课件出示自学提示：
（1）将课文读通读顺。

（2）画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。

3．检查自学效果。

（1）认读词语：
蟋蟀咱们答应卷入一骨碌牙齿细嚼慢咽
吞进去牛胃悲哀几乎阿嚏（ātì）流泪笑眯眯
①开火车读。

②重点指导下列字的读音：
蟋蟀：xī sh uài
咱：zán平舌音
一骨碌：“碌”在这儿读轻声。

几：多音字，在“几乎”中读“jī”；另一个读音是“jǐ”，几个、几只。

阿嚏：读作“ātì”。

多音字“答、应、骨、几”的读音：
答：dā答应；dá回答
应：yìng答应；yīng应该
骨：gū一骨碌；gǔ骨头
几：jī几乎；jǐ几个、几只
③全班齐读。

（2）学习生字。

课件出示：
旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算
①指名读。

给生字组词。

②识记字形。

③指导书写。

重点指导“旅、胃”：
旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。

胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。

（3）理解词语。

（检查学生理解情况）
蟋蟀：亦称促织，俗名蛐蛐、夜鸣虫（因为它在夜晚鸣叫）等。

（结合图片理解）
细嚼慢咽：文中指慢慢吃东西。

贮藏：储藏。

悲哀：哀伤痛苦。

4．指生分角色朗读课文。

三、再读课文，理清脉络
1．默读课文，根据提示，试着将课文分为三大部分。

课件出示：
第一部分：红头不小心被大黄牛吃到嘴里了。

第二部分：红头在牛肚子里旅行。

第三部分：红头感谢青头。

2．小组合作，交流。

3．小组汇报，教师总结。

第一部分：第1～7自然段
第二部分：第8～18自然段
第三部分：第19、20自然段
四、布置作业
1．书写生字、生词。

2．熟读课文。

第二课时
一、复习导入
1．这节课，我们继续学习《在牛肚子里旅行》。

2．谁能主动站起来给大家讲讲故事大意？
二、深入学习，理解内容
（一）学习第一部分（1～7自然段）
1．分角色读第1～7自然段。

通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，说说你是从课文哪一个自然段发现的？（第7自然段）
2．小声读读第7自然段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

课件出示提示：
红头和草一起被________________________________。

（大黄牛卷到嘴里了）
3．学生反馈。

4．引导填空：
红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。

正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。

红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。

可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

（引导学生从“做梦也没有想到、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。

提醒“藏”字的读音）
（5）指导朗读第1～7自然段。

特别是第7自然段要读出情况危急的感觉。

（二）学习第二部分（8～18自然段）
1．找出红头的旅行路线：默读课文第8～18自然段，用笔画出描写红头的句子，简要说说红头在牛肚子里的旅行路线。

（1）学生默读、小组交流。

（2）反馈。

描写红头的句子：
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
“那我马上就会死掉。

”红头哭起来。

它和草已经一起进了牛的肚子。

“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。

它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

这一下，红头又看到了光亮。

可是，它已经一动也不能动了。

“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。

红头的旅行路线：
牛嘴
第一个胃第二个胃
2．体会红头在旅行中的心情。

（1）读读红头的话，体会红头在牛肚子里旅行的心情。

（2）交流反馈，教师点拨。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

点拨：从“拼命”这个词看出红头此时的心情怎样？（紧张、害怕）谁能把红头紧张的心情读出来？
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
点拨：这里的省略号表示什么？（断断续续）从红头断断续续地话语中，你有什么体会？（形势十分危急，红头很危险）
“那我马上就会死掉。

”红头哭起来。

它和草已经一起进了牛的肚子。

（绝望）
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

（悲哀）
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。

它咬着牙不让自己失去知觉。

（感激）
3．体会青头的机智勇敢、对朋友的关爱及知识丰富。

（1）轻声读课文第8～18自然段，找出描写青头的句子，说说你感受到了什么？
（2）交流反馈：
“你在哪儿？”青头急忙问。

（着急、担心）
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。

可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”（安慰红头）
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。

我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是用来贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”（知识丰富）“当然有用。

等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。

”（机智、对红头的鼓励）
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

（机智、勇敢）
（3）指导朗读：体会青头对红头的关爱，从加点字“急忙、一下子、不顾、一骨碌”感受青头的着急、担心、为救朋友奋不顾身；体会“！”表达的情感，读出相应的语气。

（4）从青头的话中我们知道了它知识丰富并懂得如何运用。

通过搜集资料，我们也了
解了一些有关牛胃的知识。

谁能说说一说？
【课件出示牛胃的图片】及简单介绍：
牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为牛食道的变异，即瘤胃、网胃、瓣胃，最后一个为真胃又称皱胃。

反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃。

（三）学习第三部分（19～20自然段）
1．想象说话：终于从牛肚子里出来了，红头特别高兴。

看见自己的朋友青头，他流下了眼泪，他激动地只说了三个字；谢谢你！想一想：你觉得红头在心中还会对青头说什么呢？
课件出示：
红头流着眼泪说：“谢谢你！__________________________________________________”
（预设：青头，多亏你的帮助，我才能从牛肚子里出来。

）
2．总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！
三、师生合作，朗读对话
分角色朗读青头和红头的对话，读出相应的语气。

（男生读青头的话，女生读红头的话，教师读旁白）
四、拓展延伸
1．播放音频《大拇指汤姆》，学生听故事，谈感想。

2．试讲故事：你能试着也给大家讲一个有趣的历险故事吗？
（1）小组内交流。

（2）派代表在全班展示。

（3）评议、表扬。

五、布置作业
红头的旅行惊险极了，请画出它在牛肚里旅行的路线，并把故事讲给自己的小伙伴听一听。

【板书设计】
在牛肚子里旅行
误入
红头青头
关爱、用知识巧救
《花的学校》教案
【教材分析】
《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，诗歌围绕“花的学校”，以灵动的语言、明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。

【学情分析】
本文语言优美，充满了丰富多彩的想象，较易引起学生朗读的兴趣。

但对三年级的学生来说，要想真正品味诗句的美并不容易，教学时要引导学生多读多想多感受，进行情境性、发现性学习。

继而引导学生由课内走向课外，由对课文的学习走向对大自然的感知，去进一步观察大自然、亲近大自然。

【教学目标】
1．正确认读文中的5个生字，正确读写13个字。

掌握多音字“假”。

2．朗读课文，展开想象，感悟、积累语言，感受花孩子的活泼、调皮，想象花的学校是什么样子的。

3．感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。

【教学重点】
朗读课文，品读文中优美的句子。

【教学难点】
了解花的学校，理解诗句意思。

【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、联想感知，激趣引入
1．同学们，上节课我们刚学过《大青树下的小学》，谁能说说这所小学是什么样的？
2．你们知道吗？不但我们小朋友有学校，连花儿也有学校呢？今天要学习的课文题目就叫做——《花的学校》。

3．板书课题，齐读课题。

4．交流课前搜集的泰戈尔的资料。

自由阅读资料袋中泰戈尔的介绍。

二、初读课文，整体感知
1．播放动画课文《花的学校》，学生认真倾听、观看，注意生字的读音，整体了解课文。

2．学生自由读课文，利用课内拼音、字典，或者通过同学间的相互帮助，认读文中出现的生字词，争取把课文读正确、读流利。

（师巡视，指导点拨）
3．课件依次出示生字：
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
教师依次展示生字，学生迅速找出生字在文中所在位置进行认读、组词，以形象记忆字形。

注意多音字“假”：jiǎ真假；jià放假。

4．要想读好这首散文诗，还一定要把诗中的每一个词语读准确。

课件出示文中的生词：
轰响荒野口笛跳舞罚站放假簌簌地衣裳急急忙忙
（1）指名学生读，开火车读。

（2）理解词义。

结合上下文理解词语。

如“簌簌地”。

查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释）。

三、再读课文，读出节奏
1．读好长句子，注意读出诗的节奏。

课件出示：
A．于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

B．妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

C．你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？
D．你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
（1）师范读，生练读，注意停顿，后两句要读出疑问的语气。

A．于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。

B．妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。

C．你没有看见/他们怎样地急着/要到那儿去吗？
D．你不知道/他们/为什么那样急急忙忙吗？
（2）自己再把这几个长句读一读。

指名读，纠正。

2．分小节朗读课文，师生共同评价。

3．小结：诗人写了花孩子的开心和幸福，希望我们这些孩子也能像花孩子一样永远开心幸福。

让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读课文。

（师生配乐齐读）
四、布置作业
1．朗读课文。

2．认读生字。

第二课时
一、复习导入
1．课件出示生字，开火车任选一个字进行组词。

（落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂）
2．分小节朗读课文。

二、精读课文，深入理解
（一）学习第1、2小节。

1．学生轻声朗读第1、2小节。

2．交流这两个小节写了什么，画出优美的词句，并说明喜欢它们的原因。

（主要写了想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢）
3．反复吟诵，仔细揣摩，体会语言的精妙。

课件出示句子一：
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）读一读，找一找哪一个词语概括了东风的特点？（湿润）
（2）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？
（拟人句。

这是多么美妙的声音，是大自然对花儿发出的最亲切的呼唤。

）
课件出示句子二：
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

（3）想一想：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？（体会出花之多。

）
（4）你认为花会从什么地方跑出来呢？（教师引导，启发想象。

）
（5）什么是“狂欢”？你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？
（6）播放花开的视频，学生欣赏。

（7）有感情朗读第1、2小节。

（指导语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。

）（二）学习第3～5小节
1．指名读这三个小节。

2．想想这三个小节讲了什么？（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

）3．小组合作，思考：
（1）为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？
（2）你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？
4．交流反馈。

（点拨：原来没有开放的花儿全是在地下的学校里上课呢，他们渴望着下雨，因为下雨
了，他们就可以不做功课跑出来游戏了，他们就放假了，雨给他们带来的是一个迷人的假期。

）5．指导朗读。

（三）学习第6小节
课件出示：
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

1．男女生合作来读这一小节。

男生读前一句，女生读后一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。

2．这一小节又讲了什么？（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

）
3．思考问题，交流反馈。

（1）理解“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”。

（点拨：让树枝互相触碰，让雷云拍着大手，作者用拟人的手法，把我们带到人与自然狂欢的时刻，营造出了一个欢乐的氛围。

）
（4）你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？（花儿五颜六色）【课件出示相关图片】
（5）你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
4．指导朗读。

读出花孩子的开心。

（四）学习第7～9小节
1．学生齐声朗读。

2．这三个小节讲了什么？（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。

）3．指导学生理解、感悟、朗读。

（1）作者认为花孩子们的家在哪里？（在天上，在星星所住的地方。

）第8小节中的“那儿”是指哪儿？（天上）
（2）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
（3）在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？（找妈妈）
4．（播放歌曲《妈妈怀里的歌》）和自己的妈妈在一起，是多么幸福快乐啊！让我们深情地来读一读最后一小节吧。

三、品味语言，拓展探究
1．小组合作有感情地朗读课文。

（1）组长组织小组成员每人朗读一小节。

（2）评选“朗读明星小组”。

（3）各组轮读，在读中品味文中优美的语言，体会感情。

2．再次播放动画课文《花的学校》，学生仔细欣赏，静静聆听。

3．指生谈论感想。

4．这篇课文语言灵动，富有童趣，充满了作者丰富的想象，大家在以后写植物时也可以学习运用拟人的手法，相信大家也会写得很有趣。

四、布置作业
1．有感情朗读课文，练写生字。

2．照样子，写句子：
雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们____________________，
蝴蝶一来，他们_____________________，
________，他们_____________________，
________，__________________________。

【板书设计】
花的学校。