如何构建充满生命活力的课堂运行机制

如何构建充满生命活力的课堂运行机制教学设计与课堂教学是教学工作的两个最重要的环节，为了有效地上好课，教师会根据教学目标和课程内容，精心准备教学设计。教学面对的是一个个富有个性、具有独特精神生活方式和经验的孩子；教学要让学生得到生动、活泼、主动的发展就不能无视这个问题的存在。

教学对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学必须基于真实的问题情境，由师生共同或者由教师引导学生完成“意义建构”。

教师放弃自己在课堂上很容易获得的“话语霸权”，以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个“平等者中的首席”的角色，尽量做到对学生温和一点、亲切一点、轻松一点、形象一点、幽默一点，努力创设一种宽松、和谐、民主、自由的课堂氛围，给学生以安全的心理支持和精神鼓舞,激活他们的思维，使他们敢想、敢说、敢做，敢于表达自己的真实想法，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来。这样的课堂师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，赏识与肯定，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。

开放性的课堂教学，充分尊重学生的人格，认真地了解学生的个别差异和已有经验，关注每一个学生的不同需要：求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要和自尊的需要，为每个学生提供广阔的思维空间和充足的思考时间，引导学生通过多种渠道去体验、实

践、创造，主动获取知识。通过开放式课堂教学能充分发挥每个学生的创造性的潜在能力，使所有学生的创造力在不同程度上均有所发展，从而真正做到既面向全体学生，又突出了学生中存在的层次性即个性发展。

课堂教学是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。合作学习、相互交流是学生进步的重要途径。交往是活动的最基本形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。通过交往，实现师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进，体现“教学相长”的真谛，彼此形成一个真正的“学习共同体”。合作交往的互动机制的建立，教师、学生各自作为一个能动主体也就独立存在，使教学过程充盈活力。

在课堂教学过程中，如果教师不注意引导，很多学生由于害怕被别人发现错误，而掩盖自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法，却随大流，有的学生本有疑问也不敢提出等。于是，互动和认知的冲突的机会就会错过。因此我们要鼓励大胆发表异议的的学生，批评讥笑别人错误的学生，让每个学生都敢于暴露自己的真实学习思维，表达自己真切的情感，以促进师生互动、生生互动。在教学过程中经常会出现师生之间或学生之间的认知冲突，或典型的疑问，教师善于捕捉课堂那些细微之处的有效信息，加以充实和重组整合，或许可以引发出一场有意义的争论，把课堂教学互动推向高潮。

教师要积极创造条件，使每一个学生都有机会获得成功，在我们的教育活动中，既要面向全体，又要遵循因材施教的原则，依据每个学生的个性特长，为其提供参与不同活动的机会，从而创造更多的成功条件，引导学生的创新思维不断发展、深化、让学生在“跳起摘桃”中感受到成功的欢乐和自豪，从而让每个学生在成功体验中不断进取、开拓、创新。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力，从而使学生的自主性得到了尊重，个性得到了张扬，潜能得到了开发。让每一个学生得到生动、活泼、主动的发展。