浅谈小学数学教学法

浅谈小学数学教学法

小学数学因其学科特点，相对其他学科而言，比较抽象和枯燥，因此学生学数学普遍感觉沉重、困惑。如何在小学数学教学中体现对学生发展过程关怀、负责，如何体现“一切以学生为本”，让学生主体性在课堂上真正得到落实的新课程理念，这要求教师在落实新的小学数学课程标准的教学实践中，要改变传统的教学方式，在探索小学数学新的教法上多研究，现就多

年的工作经验简单地谈谈。

1. 新课导入方式灵活

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引

学生乐学的内在动力。在平时的教学工作中，我们作为老师就经常用“创造情境，设置悬念、小故事小幽默”等形式导入新课。例如，在讲“对称”这节课时可以这样导入：同学们放过风筝吗？大家放过自己做的风筝吗？今天咱们就来研究如何做风筝，怎样做风筝才能飞起来，而

且飞得更高？这节课之后，下周返校咱们来个放自己做的风筝比赛，看谁的风筝飞得更高，

飞得更远。看到着大家兴奋的样子，很想学做风筝，教师就可以转到课本学习本堂课的新知识。这样的导入，一下把学生的积极性就给调动起来了。

2. 巧设情境激发学生学习兴趣

心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的

兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而更多地应用于新教材

本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。比如一位老师在教学千

克的认识时，首先拿出一块石头（500克）和一瓶矿泉水（800克），老师说：“哪个重一些？”学生利用自己已有的知识经验通过看一看，掂一掂后说：“这瓶矿泉水重一些。”接着把

这两个重1000克的石头放在一起又问：“现在还是这瓶矿泉水重吗？”学生掂一掂后说：“差

不多，但我们可以用秤来称。”这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值，更利于促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知的建构。又如：一节设计到时间的数学课，教学的主要

知识目标是掌握计算经过了多长时间，因此教师就设计了一家人到电影院看电影的情境。在

教学过程中，学生对看电影很感兴趣，因此乐于随着老师的行程进行计算，比如早上8∶10

出发，8∶40到达电影院，9∶00电影开始，11∶00点钟电影结束，11∶40回到家，总共经

历了多长时间，是如何计算的等等，学生对这方面还是蛮有兴趣的。

3. 多教学习方法

现在的学生所学的学科较多，知识深度、难度较大。而数学又是一门严密性、抽象性、逻辑

性较强的学科，这就要求教师在不断改进教学方法的同时还要教会学生学习数学的方法。首先，培养学生讨论的习惯。数学老师通过有针对性、合理性的提问，引入学生进入教学情境，引发他们积极探讨数学的知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。其次，培养学生灵

活的记忆方法。如对比记忆、口诀记忆、顺口溜记忆等。再次，培养学生归纳小结的习惯。

作为一名数学老师，要经常强调班上的学生自己去归纳小结，这样可以增强学生的记忆效果，让知识结构清晰，达到知识过目不忘。最后，培养学生的观察能力。学生对图形和实验的观

察特别感兴趣，可采用边观察边提问，边引导学生对变化的原因、条件、结果进行讨论，让

学生体会到观察所带来的收获与喜悦，从而养成自觉观察的好习惯。

4. 精心设计习题，培养学生思维

在教学中，培养学生的思维能力很重要，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方

法一样，也必须通过练习，而且思维与解题过程是密切联系着的。培养学生的思维能力的最

有效办法是通过解题的练习来实现，因此，设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展

的重要一环。一般来说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思能力的练习题，但是

不一定都能满足教学的需要。因此教学时我经常根据班里具体情况及培养目标针对性地设计一些练习题。通过练习，学生的思维能力得到了进一步提高。

5. 多提供动手的机会

《数学课程标准》指出：“教师在教学中要赋予学生以主体地位。”教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生在活动中发展，在参与中体验，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。美国华盛顿书馆墙壁上有这么一句话：你听见了，就可能忘记；你看见了，就可能记住；你做过了，便真正理解了。动手操作是学生多种感官协调参与的学习活动，是最有效的学习方法之一，教师要努力提供动手实践的机会，养成动手实践的习惯，培养动手实践的能力。

6. 加强法制教育

在学科教学中渗透法制教育。例如在学过简单的统计后，有一道题是：站在马路口，统计在一分钟内通过的各种车辆的数量。我在带领学生去统计前，首先对学生进行安全和遵守交通法规的教育，到达现场后再对学生进行反面教育，假如在十字路口不按红绿灯的指示行驶，即不遵守交通法规，对会出现的后果进行设想。学生通过设想讨论一致认为：遵守交通法规不但是对别人负责，更是对自己负责。学生在学习知识的同时，又认识到了交通法规的重要性，进而拓展教育范围。