刨根民族文化、开发本土资源、丰富美术课程
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量随着现代社会的快速发展，对于美术教育的需求也不断增加。
提高小学美术教学质量，成为教育者亟待解决的问题。
针对这一问题，我们应该挖掘本土资源，综合利用资源，以提高小学美术教学质量。
一、挖掘地方文化资源小学美术教学应紧扣学生生活的脉搏，从地方文化入手进行教育教学。
政府对于本地文化传承的关注度不断提高，例如在文化活动中，巨幅剪纸、鹤舞、秧歌等小学生易于接受的表演将极大丰富校园文化氛围，培养小学生的文化自信和爱国精神。
我们可以通过组织学生参观当地博物馆，调查采访当地手工制品等方式，帮助学生了解当地文化，从而在美术教学中借鉴、运用相关元素。
老师可以在课堂教学中，较为生动形象地将这些文化元素与学生的日常生活联系起来，如在画山水画时，引导学生注意绘制当地山水特点、当地民风民俗等，增强学生的文化认同感和参与感。
二、发掘家庭教育资源家庭教育对于孩子的成长有着深刻的影响，家庭教育资源的挖掘能够有效提高小学美术教学质量。
我们知道，学生在家中接触到的事物多种多样，这些事物对于美术教学同样具有重要的借鉴和运用价值。
因此，发掘家庭教育资源不仅可以丰富美术教学内容，同时也能让学生分享家庭生活中的美好时光，并增加与家长交流的机会。
家庭教育资源发掘的方式多种多样，老师可以组织学生集体访问家长家中，了解家庭生活中与美术有关系的物品，如各种绘画工具、手工制品等。
在学习过程中，老师可以让学生们分享他们在家中的经验并提供美术素材。
这不仅能增加家长与学生、学校之间的互动，也使学生与家长相互交流和分享经验，更加帮助学生在美术方面的发展。
三、利用网络资源网络资源是现代教育的重要组成部分，利用网络资源可以大大丰富学生的视野和知识，也可以改善小学美术教学的质量。
学生可以通过网络浏览名画库，了解各国名画的风格和技法，并进行分析，使学生具有欣赏美术及感知美术的能力。
同时，老师可以通过网络资源寻找一些特殊的教学素材及资料，让学生在寓教于乐的过程中掌握更丰富多彩的美术技巧。
挖掘乡镇地方资源,打造美术特色课堂
挖掘乡镇地方资源，打造美术特色课堂随着城市化的快速发展和信息化的迅猛进步，越来越多的乡镇地方资源被忽视和遗忘。
特色文化、民俗风情、传统手艺等宝贵的乡土资源，往往因为缺乏有效的挖掘和利用而逐渐消失。
而在这些乡镇地方资源中，美术特色更是具有丰富的内涵和深远的价值。
我们应当积极探索乡镇地方资源，打造美术特色课堂，让乡镇的美术教育焕发出新的活力。
乡镇地方资源是指乡村地区所拥有的自然资源、文化资源和社会资源。
在这些资源中，不乏与美术教育息息相关的元素。
比如古老的建筑、风格迥异的民居、原生态的自然风光、古老的乡土风情等，这些都是我们可以利用的资源。
我们可以利用乡村地区独特的自然风光，让学生在自然中观察、体验、创作。
乡镇地区的自然风光往往原生态保持良好，草木葱茏，湖光山色，水乡风情等都是不可多得的美景。
我们可以组织学生进行户外写生，让他们在大自然中感悟美，学会从自然中吸取灵感并将其转化为艺术作品。
这样的活动不仅能融入美术教育，还能培养学生的环保意识和文化自信。
乡镇地方资源中的建筑和民居也是我们可以利用的素材。
古老的建筑、风格迥异的民居，往往蕴含着浓厚的历史文化底蕴。
我们可以组织学生进行乡村建筑或民居的写生或摄影创作，让他们从中感受到传统文化的魅力，理解乡土人文的内涵。
通过这样的活动，学生不仅能提高对美的审美能力，还能增进对传统文化的了解和热爱。
乡镇地方资源中的艺术之乡和手工艺也是我们可以利用的资源。
一些乡镇地区因其独特的地域文化和历史传统而著称于世，比如中国的陶瓷之乡景德镇、铜器之乡泰安、剪纸之乡阳谷等。
利用这些地方资源，我们可以组织学生进行参观、体验和学习，让学生了解地方特色的手工艺品制作工艺和艺术魅力。
通过对这些手工艺品的制作过程和技艺的传承，可以激发学生对传统手工艺的兴趣和热爱，促进传统手工艺的传承和发展。
在挖掘乡镇地方资源的我们还应注重打造美术特色课堂，创造有利于学生发展的学习环境。
一方面，可以构建丰富多彩的美术资源库，让学生在美术作品的鉴赏和模仿中得到启发和提高。
刨根民族文化、开发本土资源、丰富美术课程
刨根民族文化 开发本土资源、丰富美术课程
甘 肃合 水县 西华 池初 中 高钦娟
摘 要 ：对我县可开发应 用的本 土美术资源的思考 ： １ ． 开发 本土美术教育资源与弘扬中华民族优 秀文化相结合一一剪纸 ， 刺绣 ， 香包 ；２ ． 开发本土美术教 育资源与热爱家乡报效祖 国相结合 一～合 古石刻 ， 黄河 象化石 ； ３ ． 开发本土美术教 育资源与创新求 实相结合一一漆板 画 ，流沙画 ， 根雕 ； ４ ． 开发本土美术教 育 资源与关注生活相结合一一身边资源 ， 校 园资源
各民族的艺术都属于世 界艺术整体的一 部分 ，只有保持了本 民族艺术 的 眉清 目秀 ，体态 自然，富有动感的唐宋 塑像 ， 众 多的明清时期的雕造 ， 有的还 独特 性，才 能在世 界艺术史上 占有 自己的地位 丰富美术教学内容 ，积 极引导 配有佛教故事 、古乐演奏图案。时代特色显 明，雕造工艺精湛，成为美术课充 学生发掘学习和保护 自己家乡的文化 资源 ，为真正继承和弘扬中华优秀文化不 分利用 的宝贵 资源 ． 通过带学生实地写生，让学生感受 了解合水的石刻，学生 断探 索。乡土美术课程 资源 的开发和利用对于国家课程的创造性实施，对于地 的绘画热情会提高 ， 也进一步激发学生对 家乡的热爱和长大后建设美好家园的 方性课程和校本课程的建设，对于 高素质教师 的培养 以及积极改变学生的学习 信 心 方式都具有深远 的意义 。 我们县本土美术资源丰 富，但是对它 的开发利用 却 人 人皆知 ，我县的板桥乡是黄河 古象 化石的发源地 ， 被挖掘 出的黄河古 是比较苍 白 ， 经过我的考察 ，总结 ， 发现可开发应用的本土美术资源有：皮影 象化石陈列在北京历史博物馆 ，黄河象在北京展 出后 ，在全世 界引起 了轰动。 艺术、剪纸、刺绣 ．香包 ，漆版板 画 ， 流沙画 ， 根雕等 ， 如果将其合理开发应 我县的陇东古石刻博物馆陈列着黄河象骨骼化石的原样 复制 品，我们仍 旧能够 运一定对教学有不可估量 的作用 ． 我对此的思考有 以下几点 ： 看到它高大威武 的神采 。这些宝贵的本土资源成为我们美术创作的题材 ， 更能 报效祖国的热情 。 开发本土美术教青资源与弘扬中华 民族优秀文化相结合—— 剪纸 ， 刺 增强学生热爱家 乡 ， 绣， 香包 三、开发本士美术教育资源与刨新求实相结合——漆板酉 ． 流沙 雷 ． 根雕 中华 民族有着 五千年悠久 的传统文化 ，继承 和发扬传统优秀文 化是我们 漆板画 ， 流沙画 ， 根雕 目前 在虽是本土资源 ， 但是还 处在冷库 中 ． 漆板 的责任 ，剪纸是中国民间流行的一种 历史悠久 、流传广泛的艺术形式 。每逢过 画出现在农村极少数漆 匠手 中 ， 在我小时候常常见到农家人 自 制家具后 ， 请漆 节或新婚喜庆，人们便将美丽鲜艳的剪纸贴在 家中窗户 、墙壁 、门和灯笼上 ， 匠上好漆画 ． 漆匠将一些花 、鸟、虫、鱼、山水、植物的图案，彩绘于衣柜 ， 节 日的气氛也因此被烘托得更加热烈。这一艺术形式 从古到今 ，几乎遍及我 国 墙壁和顶棚，作为居室的一种装饰形式 。特点是：经济、实用、效果突 出，易 于掌握。但是随着人民生活水平的提高 ， 这种艺术Ｉ 临近灭绝。我 一直有 一种想 的城镇 乡村 ，深得人 民群众的喜爱，所以学生学习剪纸 有着广泛 的群众基础 ， 为我校开发剪纸作为校 本教学内容提供 了优越的条件 。 法， 如果能鼓励学生积极挖 掘学习资源 ， 丰富美术课程，进行创 新 ，更能传承 香包在 庆阳的历史 已有 千百年，香包 内容丰 富，取 材宽泛。天地万物 ， 民族文化 ， 又能利用发展本土资源。 我县的根雕 艺术大师丑卓劳老先生的作 品堪称一绝，他的作品栩栩如生 ， 山川 日月，无所不包 。但农村妇女多喜欢用 自己熟悉的小物件来表达她们 的心 愿 ，家养 的牛羊猪鸡犬 ，野生的狮虎猴鹿兔，水中的鱼龙龟蛇蟹 ，树上的桃杏 有一部分保存在县文化馆。流沙画 出现在 固城乡一些 民间艺术家中，没有较为 梨瓜果等等 ，无所不有 。一 ‘ 年一度的端午节，是庆阳香包艺术 的大博 览，处处 完整 的收藏 ． 根雕 ， 流沙画 ，这些 资源存在 ，但需要大力开发和发展，能将这 洋溢着 民族气息 ， 吸引 了全国各地商家和爱好者 。 这一天 ，小孩满身挂满香包， 些资源在教学中鼓励学生去探索、创新，会进一步提高 了学生 自主学 习能力 两肩之上 老虎蛙付 ，一学生给老师送香包，以表达敬仰、这种 习俗 ，相延数千 四、开发本土美术教育资源与关注生活相结合——身边资源 校园资源 年 。近 几年 ，香包制作 已不再受时令季节的限制，开始变成商品．走向市场 ， 课程资源 的开发不限于编写教材 ，而是把 身边 的文化资源合理运 用到教 并逐 步形成了产业 生产 ，在机关 的办公室里、宾馆饭店的大厅里、商场的柜 台 学中。我们可 以在教学中利用身边的文化资源�
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量随着国家教育改革的不断深入，小学美术教学的重要性逐渐显现。
然而，目前国内小学美术教学中存在着一些问题，如传统的教学方式单一、教师缺乏创新精神、学生创造力不足等。
面对这些问题，我们需要挖掘本土资源，加强小学美术教学质量的提高。
首先，我们需要挖掘生活中的美。
生活中的美是小学美术教学中一个非常重要的资源，可以激发学生的艺术鉴赏能力和创造力。
教师可以通过鼓励学生观察、记录和表达生活中的美的方式来挖掘这一资源。
例如，教师可以组织学生走进社区、公园、博物馆等地方进行观察与记录，或在学校内进行小区环境、校园景观的写生、创作等活动，使学生更加深入地感受自己身处的环境中的美。
其次，我们需要挖掘民间艺术的美。
中国是一个拥有悠久文化历史的国家，具有丰富多彩的民间艺术瑰宝。
这些民间艺术形式包括了书法、绘画、剪纸、染色、刺绣、彩塑等。
将这些民间艺术与小学美术教学结合起来，可以使学生深入体验传统文化的美妙。
教师可以引导学生通过观察、模仿、剖析民间艺术品的形式、色彩、构图等方面来感受民间艺术的独特魅力。
同时，学生也可以通过练习这些民间艺术形式来提高绘画技能和创造力。
最后，我们需要挖掘数字资源的美。
随着科技的不断进步，数字资源在小学美术教学中也得到了广泛应用。
教师可以利用数字资源进行教学辅助，使学生在数字环境下创作、体验艺术。
例如，教师可以使用数字艺术制作软件，引导学生不断尝试探索不同的创作方式和风格。
同时，数字图像也成为了一个随处可见的艺术资源，它可以为学生提供参考和创意支持，帮助学生构思和设计自己的作品。
总的来说，挖掘本土资源是提高小学美术教学质量的重要途径。
教师在教学过程中，需要灵活运用各种资源，通过多种方式激发学生的创造力和艺术鉴赏能力，达到提高小学美术教学质量的目的。
刨根民族文化、开发本土资源、丰富美术课程
刨根民族文化、开发本土资源、丰富美术课程摘要：对我县可开发应用的本土美术资源的思考： 1.开发本土美术教育资源与弘扬中华民族优秀文化相结合——剪纸，刺绣，香包； 2.开发本土美术教育资源与热爱家乡报效祖国相结合——合古石刻，黄河象化石； 3.开发本土美术教育资源与创新求实相结合——漆板画，流沙画，根雕； 4.开发本土美术教育资源与关注生活相结合——身边资源，校园资源各民族的艺术都属于世界艺术整体的一部分，只有保持了本民族艺术的独特性，才能在世界艺术史上占有自己的地位。
丰富美术教学内容，积极引导学生发掘学习和保护自己家乡的文化资源，为真正继承和弘扬中华优秀文化不断探索。
乡土美术课程资源的开发和利用对于国家课程的创造性实施，对于地方性课程和校本课程的建设，对于高素质教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远的意义。
我们县本土美术资源丰富，但是对它的开发利用却是比较苍白，经过我的考察，总结，发现可开发应用的本土美术资源有：皮影艺术、剪纸、刺绣.香包，漆版板画，流沙画，根雕等，如果将其合理开发应运一定对教学有不可估量的作用.我对此的思考有以下几点：一、开发本土美术教育资源与弘扬中华民族优秀文化相结合——剪纸，刺绣，香包中华民族有着五千年悠久的传统文化，继承和发扬传统优秀文化是我们的责任，剪纸是中国民间流行的一种历史悠久、流传广泛的艺术形式。
每逢过节或新婚喜庆，人们便将美丽鲜艳的剪纸贴在家中窗户、墙壁、门和灯笼上，节日的气氛也因此被烘托得更加热烈。
这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的喜爱，所以学生学习剪纸有着广泛的群众基础，为我校开发剪纸作为校本教学内容提供了优越的条件。
香包在庆阳的历史已有千百年，香包内容丰富，取材宽泛。
天地万物，山川日月，无所不包。
但农村妇女多喜欢用自己熟悉的小物件来表达她们的心愿，家养的牛羊猪鸡犬，野生的狮虎猴鹿兔，水中的鱼龙龟蛇蟹，树上的桃杏梨瓜果等等，无所不有。
充分挖掘乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
充分挖掘乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学充分挖掘乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学我国的乡土文化源远流长，在我国乡土文化的发展过程中，涌现出了许多优秀的民族文化资源，蕴含着传统文化的骨血，也是当代思想者的精神家园。
美术作品其实是生活中许多人与事的缩影，乡村美术课程素材是课本上的要点与师生在生活中互动的交汇点，乡土资源能使我们的美术教学释放出无限的魅力，同时也能有力地推动了学生学习美术知识、技能，进而得以提高美术文化素养。
一、利用乡土资源开发小学美术校本课程的必要性乡土美术教学是精神和情感“归家”的“帆船”。
当今的生活节奏太快，人们似乎被大量的日常生活用品、建筑物、时装等所迷惑，成为消费品的精神信徒。
特别是学生，当提到旧时的水车时他们不知水车为何物。
在现代生活中，时代性、科技性、技术性、虚拟性充斥着我们的大脑和视野，当代美术教学的目标也向我们提出了新的挑战。
作为美术教师，我们有此重任一一在美术教学过程中我们应让下一代找回精神的家园，让他们生活在真、善、美之中。
二、利用乡土资源开发小学美术校本课程的途径利用地域特点中独特的乡土资源教学，提高学生学习兴趣美术课程资源的开发与利用，要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发。
所以美术教师应在教学中，结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。
教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。
目前，我省农村广泛的实施新农村建设，各个乡镇的建筑针对不同的地域和民族特点来进行改建，教学中，我充分利用这一有效资源，让学生欣赏各个乡镇的建筑特色和丰富的民族特征，收到了很好的艺术效果，引起了学生的极大兴趣，调动了学生的内在体验，学生学得主动、愉快、生动活泼。
利用学生身边的资源进行教学，引发学生想象力如學生每天都见到的树叶就可以引导他们从材料的形状、颜色、质地等进行想象。
如一片银杏叶，教师通过投影放大叶子，让学生更清楚地看清它的形状，然后进行想象。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量近年来，国内教育出现了一股挖掘本土资源，提高教学质量的热潮。
小学美术教学也不例外，挖掘本土资源已成为提升小学美术教学质量的重要途径。
首先，挖掘本土资源有助于小学生增强民族意识和文化自信。
美术是一门表现文化的艺术，其中包括许多民族文化元素。
通过开展本土文化研究，开展民间艺术和民间工艺品的制作和欣赏等活动，可以让小学生更好地了解和感受自己的文化。
这样可以提升小学生的民族认同感和文化自信心，有利于树立国家意识和民族精神。
其次，挖掘本土资源还可以提高小学生的审美素养。
本土美术作品往往具有独特的魅力和价值，通过让学生欣赏和学习本土美术作品，培养他们的审美情趣和审美眼光。
同时，挖掘本土资源也有助于提高小学生的艺术创造能力，因为本土美术作品往往融合了当地的风土人情、历史传承等因素，这些因素可以为学生提供灵感和创作素材。
再次，挖掘本土资源还有助于发掘和培养小学生的美术天赋。
挖掘本土美术作品并不仅仅是欣赏和学习，还可以让学生参与其中，尝试创作自己的作品，并通过比赛和评选等形式展示自己的才华。
这样可以让学生更好地发掘和培养自己的美术天赋，对个人的美术兴趣和未来的发展方向有着显著的促进作用。
最后，挖掘本土资源还可以促进小学美术课程的全面发展。
美术课程不仅仅是画画，还包括素描、色彩、造型等方面的知识和技能。
通过挖掘本土资源，可以为小学美术课程注入新的活力和元素，丰富其内容和形式，从而提高教学质量。
综上所述，挖掘本土资源是提高小学美术教学质量的重要途径。
通过挖掘本土文化元素和美术作品，可以增强学生的民族意识和文化自信，提高学生的审美素养和艺术创造能力，促进学生美术天赋的发掘和培养，并丰富小学美术课程的内容和形式。
因此，应该加强本土文化研究，挖掘本土美术资源，在小学美术教学中充分利用。
挖掘乡镇地方资源,打造美术特色课堂
挖掘乡镇地方资源，打造美术特色课堂随着城市化进程的加快，越来越多的人选择离开乡镇，去到城市谋求发展。
这也导致了乡镇地区的资源利用和发展面临一定的困难。
乡镇地方资源丰富，特色鲜明，可以通过挖掘地方资源来打造美术特色课堂，促进地方美术教育的发展和推广。
本文将探讨如何充分利用当地资源，打造具有地方特色的美术课堂，为乡镇地区的美术教育发展增添新的活力。
一、发掘当地的文化和历史资源每个乡镇都有其独特的文化和历史遗迹，这些遗迹蕴含着丰富的艺术价值。
以这些资源为素材，可以打造地方特色的美术课堂。
可以通过举办画家写生活动，让学生在田园风光中感悟自然之美；可以利用乡村建筑、古老民居等为题材，进行素描、水彩等绘画创作；还可以借助当地传统手工艺，如哑铃、木雕等，让学生亲自体验制作，感受传统工艺之美。
这样的美术课堂，不仅可以增强学生对本土文化的认同感，还可以增加他们对艺术的兴趣和理解。
二、发挥当地物产资源的艺术价值当地的农产品、手工艺品等都是具有艺术价值的资源。
乡镇中广泛种植的小麦、水稻等农作物，可以成为素材，让学生通过油画、水彩等形式，创作出丰富多彩的田园风光；而当地的竹编、铁艺等手工艺品，则可以成为学生创作的题材，让他们学会从日常生活中发现艺术之美。
还可以组织学生参与当地的农耕文化活动，如收获、播种等，让他们亲身感受农耕文化的魅力，从而激发他们对艺术的创作热情。
三、利用地方民俗活动进行美术教育乡镇地区的民俗活动丰富多彩，如传统节日、民间舞蹈、民俗表演等，具有浓厚的地方特色和民族风情。
可以借助这些活动，开展与美术教育相结合的艺术创作，让学生通过观摩、学习并参与感受传统文化的魅力，提升他们的审美能力和创作水平。
还可以通过举办美术作品展览、文化艺术节等形式，将学生的作品展示出来，让更多的人了解乡镇地区的地方特色和美术教育成就，促进地方文化的传承和发展。
四、建设乡村美术教育基地在乡镇地区倡导建设乡村美术教育基地，为美术教育提供更好的场所和条件。
让地域文化特色资源充盈美术课程
让地域文化特色资源充盈美术课程美术课程是培养学生审美情感和创造能力的重要课程之一。
而地域文化特色资源是源自不同地域的文化，是不同地方的历史、民俗、特色等各种人文资源的集合。
将地域文化特色资源充盈美术课程，可以使学生更深入地了解和体验文化的独特魅力，培养学生的审美情感和创造力，同时也可以促进地域文化的传承和发展。
本文将就如何让地域文化特色资源充盈美术课程进行探讨。
一、挖掘地域文化特色资源要让地域文化特色资源充盈美术课程，就需要深入挖掘当地的文化特色。
每个地方都有自己独特的文化特色，比如特色建筑、民俗文化、传统手工艺等。
学校可以邀请当地的文化专家、艺术家或者是老师们利用假期时间进行深入的调研，挖掘当地的文化特色资源。
这样既可以了解到更多的地域文化特色资源，也可以让学校的美术教育更加贴近当地的文化。
可以通过学生自主采集当地文化特色资源。
学生是美术课程的学习者，他们身边的文化资源是最为丰富的。
可以让学生利用课余时间去采集当地的文化特色资源，比如拍摄当地的风景、绘制当地的建筑、收集当地的传统手工艺品等。
这样不仅可以让学生更深入地了解当地的文化，也可以增加学生的学习兴趣，培养学生的观察和表达能力。
在挖掘到当地的文化特色资源之后，就需要将这些资源融入到美术课程中去。
可以利用这些资源来设计不同的美术作品或者是美术课程活动，让学生在实践中更加深入地体验当地的文化。
可以利用当地的文化特色资源设计美术课程活动。
比如可以组织学生去当地的博物馆、美术馆进行参观，或者是组织学生去当地的民间艺术家的工作室进行参观学习等。
这样可以让学生在实践中更加深入地了解当地的文化，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
可以利用当地的文化特色资源设计跨学科的美术教学活动。
比如可以利用当地的历史文化资源和美术资源进行跨学科教学活动，或者是利用当地的民间艺术资源和美术资源进行跨学科教学活动等。
这样可以让学生在实践中更好地将美术知识与其他学科知识相结合，提高学生的综合素养。
刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学
刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学庆阳民间美术是甘肃省庆阳市独具特色的艺术形式，历史悠久，以独特的艺术风格和表现手法而著名。
庆阳民间美术在长期的传承和发展中，吸收了汉族、回族、藏族等多种族群的艺术元素，形成了独特的庆阳风格，成为陇右地区乃至整个中国艺术的瑰宝。
庆阳民间美术的刨根技法是其独特的绘画手法，它源于农村劳动场景，以简练的线条和鲜艳的色彩，表现了农民的生活场景和情感状态。
刨根技法要求画家用粗犷的手法刨开绘画表面的颜料，使颜料像农民耕地一样揭开，从而展现出庆阳民间文化的淳朴气息。
它通过夸张的形象和丰富的细节，营造出庆阳地区独特的艺术氛围，使观者在欣赏作品的感受到庆阳民间文化的魅力。
庆阳民间美术可以激发学生的创造力和表达能力。
庆阳民间美术强调个性和创新，鼓励学生根据自己的想法和表达方式进行创作。
学生在学习庆阳民间美术时，可以通过模仿和借鉴庆阳民间画家的作品，提高他们的技巧和审美能力，同时也可以发展自己的创造性思维和独特的表达方式。
庆阳民间美术还能培养学生的观察力和细致入微的能力。
庆阳民间画家在作品中非常注重细节的表现，他们通过认真观察生活中的细小事物，并将它们表现到作品中。
学生在学习庆阳民间美术时，不仅能够提高自己的观察力，还能够培养细致入微的能力，更好地表达自己的情感和思维。
庆阳民间美术在美术课堂教学中具有重要的意义。
它丰富了课堂的内容，激发了学生的创造力和表达能力，培养了学生的观察力和细致入微的能力。
通过学习庆阳民间美术，学生能够更好地了解中国传统文化，并从中汲取灵感，提高自己的绘画水平和艺术素养。
应该在美术课堂教学中积极推广和应用庆阳民间美术，为学生提供更多的学习机会和艺术体验。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量随着教育发展的进步，小学美术教学在培养学生审美情趣、培养创造力、提高文化素养等方面都有着重要的作用。
在实际教学中，我们也面临一些问题，如教学资源匮乏、教材内容单一、评价标准不明确等，提高小学美术教学质量，就需要挖掘本土资源，使之更贴近学生的实际情况和生活经验，下面就从三个方面谈谈如何挖掘本土资源提高小学美术教学质量。
我们可以挖掘本土传统文化资源。
中国是一个拥有着深厚文化底蕴的国家，各个地区都有着独特的传统文化元素。
在小学美术教学中，我们可以通过学习和研究本土传统文化，将其融入到教学中去。
可以选取具有代表性的本土艺术作品，通过教师的讲解和学生的欣赏，让学生了解和感受传统文化的魅力。
还可以结合地方特色，组织学生参观本地的博物馆、美术馆等，体验传统文化的独特魅力。
通过这种方式，不仅可以增加学生的文化素养，还能培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
我们可以挖掘学生生活中的本土资源。
每个学生都有自己独特的生活背景和生活体验，这些资源可以作为教学材料的来源。
可以要求学生以自己的家乡为题材进行创作，通过绘画、雕塑等形式，表达出对家乡的热爱和情感。
这样不仅能够激发学生的创造力，还能够增加学生对本土文化的理解和认同感。
还可以组织学生进行户外写生或者摄影，让他们通过观察、记录，发现身边的美，提高对美的感知和表现能力。
我们可以挖掘当地师资资源。
每个地区都有着独特的美术教育资源，我们可以重视当地有经验的美术教师，通过他们的讲解和示范，让学生受益良多。
还可以利用当地特色的美术教育培训机构，邀请专业的美术教师来进行讲座和培训，提高学生的美术素养和创作能力。
通过这种方式，不仅可以提高教师的专业水平，还能够培养出更多优秀的美术教师。
挖掘本土资源可以丰富小学美术教学内容，提高教学质量。
教师们可以积极探索本土传统文化和学生生活中的本土资源，将其融入到教学中去。
也要重视当地的美术教育师资资源，提高教师的专业水平。
开发乡土美术资源，拓宽美术教材
开发乡土美术资源，拓宽美术教材摘要：随着新一轮课程改革的深入，原有的单纯依赖于课本的教学方式已经有所变化。
在美术课程中，最重要的就是运用地方美术资源，挖掘学校美术资源，让学生对地方文化有更深的理解，这是他们学习美术的根本意义。
教师在教学过程中很有必要指导学生了解地方的乡土文化，从周边的环境中寻找生命与乡土之美。
教师应该将本地有特点的美术资源进行整合，并将其与现实中的美术教学相结合，以此来提高同学们的学习热情，并建立起自己的理想，提高同学们对美术教学的兴趣，提高同学们的综合素质。
关键词：乡土资源；美术资源；美术教材引言对学生的核心素养进行培养，重点是对他们终身发展和社会发展必需的人格和关键能力进行提高，因此，在美术教学过程中，对地方艺术资源进行深入地发掘就显得非常必要。
由于地方文化具有很强的历史、传统性、继承性和区域性，因此，地方文化具有很强的民族性和继承性。
中小学美术教育要与本土美术资源进行密切结合，在核心素养的视野下，教师要擅长发掘本土美术资源，从而让学生对美术产生浓厚的兴趣和热情，这样不仅可以让美术课程变得丰富多样，还可以为学生的核心素养奠定基础，还可以帮助他们进行美术方面的终身学习。
一、开发乡土美术资源的教育意义（一）拓展课堂教学，培养师生的创新能力创新能力指的是一个人对问题和对事情的认识，以及通过对过去经历的总结，得出行之有效的看法和办法，来解决现实生活中出现的问题。
在农村美术教育中，开展农村美术资源的建设，既是对老师的教育，也是对学生的教育。
要想对美术教育资源进行开发，就必须提高美术老师的教学水平，只有这样，他们才能够从本地的资源中，抽取出能够用于美术教育的资源，并且，他们还必须对本地的资源进行整合和创新，才能够设计出具有创新意义的艺术教材。
在实施课程时，教师应具有某种创新性，并利用当地的艺术资源，对其进行更深层次的培育。
对同学们来说，在美术课堂上，可以感受到浓厚的故乡气息，他们会更愿意去学习这种材料，进而养成他们观察新鲜事物的习惯。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量现如今，随着现代化教育的发展，小学美术教学已经成为了培养学生综合素质的一项重要任务。
当前小学美术教学中普遍存在着教材单一、教学方法简单、创新能力不足等问题，导致学生的美术素养提升不明显。
为了提高小学美术教学的质量，我们需要挖掘本土资源和文化因素，让学生在感受中华传统文化的提高他们的审美能力和艺术表现力。
挖掘本土资源可以使学生更加亲近自己的文化。
中国是一个拥有悠久历史和丰富文化传统的国家，这些传统文化元素包含着丰富的艺术内涵。
在小学美术教学中，我们可以借助国画、剪纸、民间木雕等传统艺术形式，让学生了解这些艺术形式的历史渊源，并通过实践体验，掌握其基本技法。
这样一来，学生不仅能够学习到传统的绘画技巧，更能够感受到自己文化的独特魅力，增强对本土文化的自豪感。
挖掘本土资源可以激发学生的创新能力。
在小学美术教学中，我们可以通过选择与学生生活和身边环境相关的主题进行创作，引导他们将所学到的艺术知识应用到生活中去。
可以通过体验自然景观、品味传统美食、欣赏当地的民俗表演等活动，让学生感受到身边的美好事物，并通过绘画、设计等形式进行表达。
这样不仅可以提高学生的艺术表现力，更能够培养他们的想象力和创造力。
挖掘本土资源还可以提高学生的审美能力。
通过引导学生欣赏本土经典名著、名画、传统建筑等艺术作品，让他们对美感有更深入的认识和理解。
我们可以组织学生参观当地的艺术馆、美术展览等活动，让他们接触到更多不同风格和流派的艺术作品，拓宽学生的艺术视野。
这样一来，学生在实践中培养了欣赏艺术作品的能力，也能更好地理解和表达自己的审美情感。
挖掘本土资源是提高小学美术教学质量的重要途径。
通过引入本土文化元素和艺术形式，让学生在感受中华传统文化的提高他们的审美能力和艺术表现力。
只有充分利用本土资源，才能让小学美术教育更加贴近学生的生活，更加符合他们的实际需求，实现真正意义上的素质教育。
刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学
刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学刨根庆阳是一个地处陕西省东南部的古老城市，这里的民间美术源远流长，受到了历史文化的熏陶，形成了独特的民间美术风格，而在丰富的美术资源中开展美术课堂教学，可以让学生深入了解本地的文化特色，激发他们的创造力和想象力，提升他们的审美能力和艺术修养。
一、文化传承，丰富美术资源刨根庆阳的民间美术丰富多彩，主要体现在绘画、雕刻、陶瓷等方面。
绘画方面以泥塑画、壁画、年画以及书法等为主要表现形式。
泥塑画是刨根庆阳地区的一种独特绘画形式，以泥塑为材料，绘画主要以人物、风景为主，具有浓厚的地方特色。
年画是刨根庆阳地区的传统民间艺术，年画内容丰富多彩，形式多样，常常展现了当地人们的生活风情和对美好生活的向往。
刨根庆阳还以雕刻和陶瓷闻名，雕刻作品多为木雕和石雕，题材丰富，造型生动，富有浓厚的地方特色。
而陶瓷方面，则以瓷器、陶器为主，有着悠久的历史传统和独特的艺术风格。
而在美术课堂教学中，教师们可以利用这些丰富的美术资源，教授学生地方美术的基本知识和技能，让学生深入了解本地的文化传统，培养学生的文化自信心，激发他们对美术的兴趣和热爱。
二、深入生活，激发创造力刨根庆阳的民间美术源自人们对生活的热爱和对美好的追求，正因如此，美术作品才能如此浸透着生活的气息。
在美术课堂教学中，教师们可以引导学生走进生活，感受美术作品背后的故事和情感，让学生通过观察、思考、体验的方式，发现生活中的美，激发他们对美术的情感共鸣和创造力。
教师可以带领学生走进田间地头，感受乡村风光，感受农民的辛勤劳作，用心去观察、用笔去描绘，让学生在刨根庆阳的田园风光中找到灵感，用自己的方式表达对美好生活的向往和向往。
通过这种深入生活的方式，可以让学生在刨根庆阳的美术氛围中，收获更多美术的体验和启发，培养他们的审美情感和批判性思维。
三、多样形式，提升审美能力在刨根庆阳的美术课堂教学中，教师们不仅可以通过传统的绘画、雕刻、陶瓷等形式进行教学，还可以引入现代艺术的概念和方法，为学生提供更加多样化的学习体验。
刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学
刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学刨根庆阳是一个民风淳朴、文化底蕴深厚的城市，同时也是一个拥有丰富民间美术资源的地方。
民间美术作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的魅力和艺术价值。
在庆阳，开展民间美术的课堂教学，不仅可以传承和弘扬优秀的民间艺术传统，还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和艺术修养。
本文将从庆阳民间美术的特色及其在美术课堂教学中的应用方面进行探讨，以期为庆阳地区的美术教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、庆阳民间美术的特色庆阳地处陇东地区，自古以来就是黄河流域的重要文化发源地之一。
在长期的发展过程中，庆阳积淀了丰富的民间文化和艺术传统，尤其是民间美术方面。
庆阳民间美术具有以下几个显著特点：1.丰富多彩的题材。
庆阳地区的民间美术作品内容丰富多样，既有反映当地风土人情的乡土生活题材，也有表现神话传说和历史传统的题材，还有描绘自然景色和田园风光的题材等，涵盖了生活、历史、自然等方方面面，这为美术课堂教学提供了丰富的素材和题材。
2.技艺精湛的工艺。
庆阳民间美术以制作工艺精湛而著称。
灯彩、面塑、皮影等民间手工艺品备受推崇，深受人们喜爱。
在美术课堂教学中，可以结合这些传统手工艺制作技艺，进行手工制作实践，激发学生的动手能力和创造能力。
3.独具特色的艺术风格。
庆阳民间美术在题材选择、造型构图、色彩运用等方面形成了独特的艺术风格，充满了浓厚的地方特色和文化底蕴。
在美术课堂教学中，可以引导学生通过模仿、创作和发挥，将民间美术的艺术特色融入到他们的创作中去。
二、民间美术在美术课堂教学中的应用1.引导学生深入了解民间美术在美术课堂教学中，可以引导学生深入了解庆阳地区的民间美术，包括其历史渊源、发展演变、艺术特点等内容，让学生对庆阳民间美术有一个系统的了解和认识。
可以通过资料搜集、实地考察、专题讲座等方式，让学生全面了解民间美术的丰富内涵和独特魅力。
2.利用民间美术资源进行艺术创作在美术课堂教学中，可以充分利用庆阳地区的民间美术资源进行艺术创作。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量小学美术教学作为素质教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到孩子们的综合素质培养。
然而，一直以来，小学美术教学存在着很多问题，如老师的教育水平不高、教材过时陈旧、教学方法单一等等。
为了解决这些问题，提高小学美术教学质量，我们需要挖掘本土资源，让孩子们更好地了解自己的文化，从而达到更好的教学效果。
首先，我们可以通过挖掘本土文化资源来改善小学美术教学。
中国文化历史源远流长，各个时期的文化艺术都各具特色。
我们可以通过教授中国古代的绘画、雕塑、陶瓷等传统艺术，让学生们在学习美术知识的同时，更好地了解自己的文化传承。
例如，我们可以介绍中国古代绘画中的“写意”技法，让学生们了解中国画表现形式的独特美感。
此外，我们还可以着重介绍本土文化符号和传统的图案、花纹等，让学生们对中国文化的专有符号有更深刻的认识，从而加深对文化的认同感和自豪感。
其次，我们需要利用教学手段和环境中蕴含的本土元素来促进小学美术教学。
教学手段和环境中都有着很多与本土文化相关的元素，例如，我们可以在教室中放置一些有中国特色的布置，如毛笔、宣纸、古代文物等，以营造出一种与中国文化相关的教育氛围。
在美术课上，我们也可以通过教学手段，如展示本土美术题材的影视影片、美术作品的展览等，让学生们感受到本土美术文化的魅力。
最后，我们需要加强教师的专业素养，提高教学质量。
教师是小学美术教学的重要推动者，只有教师具有了足够的专业素养和教学智慧，才能够更好地推动小学美术教学的发展。
为此，我们需要注重教师本土文化素养的提高，让教师更加深刻地认识自己所教授的本土文化和历史。
同时，我们也需要加强教师的教学能力培养，如注重教学方法的创新、了解教学新理念和新技术等，让教师更加灵活地运用各种教学手段，提高教学效果。
总之，小学美术教学的提高需要我们充分挖掘本土资源，并充分利用这些资源来促进小学美术教学的发展。
只有加强文化自信，让学生们更好地了解熟悉本民族的文化，才能拥有更高的眼光去欣赏和创建更好的艺术。
刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学
刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学【摘要】刨根庆阳民间美术在美术课堂教学中扮演着重要的角色。
本文首先介绍了刨根庆阳民间美术的历史背景和重要性，着重探讨其独特的特点。
随后分享了刨根庆阳民间美术在课堂教学中的应用，并探讨如何将其与现代美术教育相结合。
进一步探讨了民间美术如何激发学生的创造力，以及其对学生审美观念的影响。
最后总结了刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学的益处，并展望了其在未来教育中的发展前景。
通过本文的研究，可以更好地了解刨根庆阳民间美术在美术课堂教学中的价值和意义，为提升学生的艺术修养和审美素养提供新的启示。
【关键词】刨根庆阳民间美术、丰富、美术课堂教学、重要性、历史背景、特点、应用、现代美术课堂、创造力、学生、审美观念、影响、益处、未来教育、发展。
1. 引言1.1 探究刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学的重要性刨根庆阳民间美术作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵和民俗风情。
在当今社会，随着现代教育的不断发展，民间美术在美术课堂教学中的重要性也日益凸显。
刨根庆阳民间美术具有浓厚的地域特色和文化底蕴，通过对其进行深入挖掘和传承，可以更好地激发学生对当地传统文化的认知和热爱。
让学生在学习民间美术的过程中，感受到传统文化的魅力，增强对民族文化的自豪感和认同感。
探究刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学的重要性，不仅有助于传承和弘扬传统文化，还可以促进学生的艺术素养和全面发展。
在现代教育中，重视和倡导民间美术在美术课堂中的应用，对于培养学生综合素质和提升教育品质具有重要意义。
1.2 介绍刨根庆阳民间美术的历史背景刨根庆阳民间美术源远流长，具有悠久的历史背景。
庆阳民间艺术广泛吸收了陕北的丰富文化元素，形成了独具特色的艺术风格。
庆阳地处黄土高原，素以独特的地理环境和丰富的民间传统闻名。
在这样的文化土壤下，庆阳民间美术迅速发展，成为了当地人民生活中不可或缺的一部分。
庆阳民间美术的历史可以追溯到古代，而在明清时期，庆阳的传统艺术更是达到了一个新的高度。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量近年来，随着人们对艺术教育的重视和对小学生综合素质培养的需求，小学美术教学逐渐受到广大教育者和家长的关注。
目前小学美术教学中仍存在一些问题，比如教学方法过于单一、教材内容不够丰富、学生创意能力不足等。
要提高小学美术教学质量，就需要挖掘本土资源，使其与传统的美术教学相结合，以培养学生的审美情趣和创造力。
要挖掘本土资源，就需要教师和学生从身边生活中寻找美的元素。
可以让学生观察自然风光，描绘身边的花草树木；可以让学生体验民间艺术活动，学习传统手工艺；可以让学生参观当地美术馆、画廊，了解本土艺术作品。
通过这些活动，学生可以更加直观地感受到美术的魅力，激发对美的热爱。
本土资源还包括传统文化和民族传统艺术。
我们可以通过教授传统绘画、书法、剪纸等技艺，引导学生对传统文化的认识和理解，培养他们的审美观念和审美能力。
还可以让学生了解本土的民族传统艺术，绘制戏曲脸谱、制作剪纸等。
通过这些活动，学生可以更好地体验到传统文化的魅力，增强他们的创造力和想象力。
本土故事和民俗活动也是挖掘本土资源的重要途径。
可以让学生通过绘画、手工等方式，再现本土故事中的场景和角色，从而加深对故事的理解和记忆。
还可以组织学生参加民俗活动，比如传统节日的庆祝活动、民间祭祀的插花等。
通过这些活动，学生不仅可以增加对本土文化的认知，还可以提高他们的观察力、想象力和表现力。
挖掘本土资源还需要教师和学生共同努力，形成合作学习的氛围。
教师可以鼓励学生发挥想象力，进行创作；可以提供一定的指导和支持，帮助学生克服困难。
学生则可以相互借鉴、互相学习，形成艺术创作的共同体。
挖掘本土资源是提高小学美术教学质量的一种重要途径。
通过引导学生观察本土环境、学习本土文化、参与本土活动等方式，可以增强他们的审美情趣和创造力，提高美术教学的实效性和感染力。
也需要教师和学生的共同努力，形成合作学习的氛围。
只有这样，才能真正实现小学美术教学的提质增效。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量【摘要】本文旨在探讨如何挖掘本土资源提高小学美术教学质量。
在首先介绍了背景，指出当前美术教育存在的问题，并阐述了研究目的。
在探讨了挖掘本土文化资源和融入本土元素进行教学设计的重要性，以及如何通过这些方式培养学生的民族认同感和提升创造能力。
同时通过案例分析具体展示了本土资源在美术教学中的应用。
在强调了重视本土资源的价值和本土资源与美术教学的结合意义重大，并提出了未来发展方向。
本文呼吁教育者重视本土资源的潜力，积极利用本土文化元素，以提高小学美术教学质量，培养学生的综合素养和创造力。
【关键词】挖掘本土资源、小学美术教学、提升质量、民族认同感、创造能力、教学设计、本土元素、案例分析、重视价值、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，小学美术教学一直是备受关注的重要教育环节。
随着全球化的发展，外来文化的冲击和影响也在不断增加，本土文化因此受到了一定程度的冲击。
在这样的背景下，如何挖掘本土资源，提高小学美术教学的质量，成为了摆在教育者面前的一个重要课题。
随着人们对本土文化的关注度不断提高，越来越多的教育工作者开始意识到，挖掘本土资源，融入本土元素进行教学设计，对于培养学生的民族认同感、提升学生的创造能力具有非常重要的意义。
本文从挖掘本土文化资源、融入本土元素进行教学设计、培养学生的民族认同感、提升学生的创造能力等方面展开探讨，并通过案例分析，结合实际情况，对本土资源与美术教学的结合具有重要意义进行深入剖析。
希望通过本文的研究和探讨，可以引起更多教育者对本土资源的重视，为未来小学美术教学的发展指明方向。
1.2 问题提出当前小学美术教学存在一些问题，如教学内容缺乏本土特色，学生缺乏对本土文化的了解和认同，缺乏创造力等。
这些问题导致了学生对美术学习的兴趣不高，学习效果不理想。
如何挖掘本土资源，提高小学美术教学质量成为亟待解决的问题。
通过针对本土资源的挖掘和利用，可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，培养学生的创造力和民族认同感。
刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学
刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学【摘要】刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学具有重要意义，可以提升学生的艺术素养和创造能力。
通过实践，我们发现民间美术教学具有独特的特点和优势，如强调传统文化和民族精神，激发学生的兴趣和创造力。
如何将民间美术融入课堂教学中也是一个重要的课题。
丰富多样的民间美术案例可以为学生提供更多的灵感和学习资源。
我们希望能够推广刨根庆阳民间美术教学模式，让更多学校受益，提升学生的艺术修养和审美能力。
【关键词】民间美术、庆阳、美术课堂、教学、实践意义、特点、优势、融入、艺术素养、教学案例分享、推广。
1. 引言1.1 关于刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学的重要性关于刨根庆阳民间美术丰富美术课堂教学的重要性非常显而易见。
民间美术是中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的民族精神和文化内涵。
通过在美术课堂中引入刨根庆阳民间美术元素，可以让学生更好地了解和感受中国传统文化的魅力，激发学生对美术的兴趣和热爱。
刨根庆阳民间美术具有独特的审美价值和艺术魅力，可以为学生提供更广阔的艺术视野和创作灵感。
在当今快节奏的社会中，让学生接触和了解民间美术，有助于提升他们的审美情趣和文化修养。
将刨根庆阳民间美术融入美术课堂教学，不仅可以丰富课堂内容，提高教学质量，还可以培养学生的文化自信和创新意识，对学生成长和发展起着积极而重要的促进作用。
1.2 民间美术在教学中的应用民间美术在教学中的应用非常重要，它是一种具有浓厚文化底蕴的艺术形式，在课堂教学中可以为学生提供更加丰富的艺术体验和认知。
通过学习民间美术，学生可以深入了解中国的传统文化，了解各地不同地域特色的民间艺术表现形式，丰富自己的艺术视野。
民间美术在教学中的应用还可以培养学生的审美能力和创造力，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
通过学习民间美术，学生可以学习到各种不同的艺术技巧和表现手法，拓展自己的艺术想象力，提高自己的艺术修养。
民间美术在教学中的应用还可以促进学生们对传统文化的传承和发展，让他们了解和尊重民间传统艺术，增强自己的文化自信和自豪感。
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刨根民族文化、开发本土资源、丰富美术课程
摘要：对我县可开发应用的本土美术资源的思考： 1.开发本土美术教育资源与弘扬中华民族优秀文化相结合——剪纸，刺绣，香包； 2.开发本土美术教育资源与热爱家乡报效祖国相结合——合古石刻，黄河象化石； 3.开发本土美术教育资源与创新求实相结合——漆板画，流沙画，根雕； 4.开发本土美术教育资源与关注生活相结合——身边资源，校园资源
各民族的艺术都属于世界艺术整体的一部分，只有保持了本民族艺术的独特性，才能在世界艺术史上占有自己的地位。
丰富美术教学内容，积极引导学生发掘学习和保护自己家乡的文化资源，为真正继承和弘扬中华优秀文化不断探索。
乡土美术课程资源的开发和利用对于国家课程的创造性实施，对于地方性课程和校本课程的建设，对于高素质教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远的意义。
我们县本土美术资源丰富，但是对它的开发利用却是比较苍白，经过我的考察，总结，发现可开发应用的本土美术资源有：皮影艺术、剪纸、刺绣.香包，漆版板画，流沙画，根雕等，如果将其合理开发应运一定对教学有不可估量的作用.我对此的思考有以下几点：
一、开发本土美术教育资源与弘扬中华民族优秀文化相结合——剪纸，刺绣，香包
中华民族有着五千年悠久的传统文化，继承和发扬传统优秀文化是我们的责任，剪纸是中国民间流行的一种历史悠久、流传广泛的
艺术形式。
每逢过节或新婚喜庆，人们便将美丽鲜艳的剪纸贴在家中窗户、墙壁、门和灯笼上，节日的气氛也因此被烘托得更加热烈。
这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的喜爱，所以学生学习剪纸有着广泛的群众基础，为我校开发剪纸作为校本教学内容提供了优越的条件。
香包在庆阳的历史已有千百年，香包内容丰富，取材宽泛。
天地万物，山川日月，无所不包。
但农村妇女多喜欢用自己熟悉的小物件来表达她们的心愿，家养的牛羊猪鸡犬，野生的狮虎猴鹿兔，水中的鱼龙龟蛇蟹，树上的桃杏梨瓜果等等，无所不有。
一年一度的端午节，是庆阳香包艺术的大博览，处处洋溢着民族气息，吸引了全国各地商家和爱好者。
这一天，小孩满身挂满香包，两肩之上老虎蛙付，一学生给老师送香包，以表达敬仰、这种习俗，相延数千年。
近几年，香包制作已不再受时令季节的限制，开始变成商品，走向市场，并逐步形成了产业生产，在机关的办公室里、宾馆饭店的大厅里、商场的柜台上随处可见。
民间出现了一些常年从事香包生产、营销的专业公司，图案都是身边最常见的、最丰富的材料，不管是花卉树木，虫鱼鸟兽，日月风云，还是楼台亭榭，几何图案，以至人物故事，都作为自己的取材范围。
这种本土美术资源学生有亲切感，更易唤起学生对民族民间文化热爱之情，激发对中华传统文化传承的责任感。
二、开发本土美术教育资源与热爱家乡报效祖国相结合——合古石刻，黄河象化石
合水素有“石造像之县”的美称。
陇东古石刻博物馆所藏历代古刻300余件，石造像160余尊，数量多，晶位高，地方特色鲜明，在全省首屈一指。
单体石雕佛像，北魏时期具有古印度的艺术风格的所雕造像，遣像面相丰满，眉清目秀，体态自然，富有动感的唐宋塑像，众多的明清时期的雕造，有的还配有佛教故事、古乐演奏图案。
时代特色显明，雕造工艺精湛，成为美术课充分利用的宝贵资源.通过带学生实地写生，让学生感受了解合水的石刻，学生的绘画热情会提高，也进一步激发学生对家乡的热爱和长大后建设美好家园的信心。
人人皆知，我县的板桥乡是黄河古象化石的发源地，被挖掘出的黄河古象化石陈列在北京历史博物馆，黄河象在北京展出后，在全世界引起了轰动。
我县的陇东古石刻博物馆陈列着黄河象骨骼化石的原样复制品，我们仍旧能够看到它高大威武的神采。
这些宝贵的本土资源成为我们美术创作的题材，更能增强学生热爱家乡，报效祖国的热情。
三、开发本土美术教育资源与创新求实相结合——漆板画，流沙画，根雕
漆板画，流沙画，根雕目前在虽是本土资源，但是还处在冷库中.漆板画出现在农村极少数漆匠手中，在我小时候常常见到农家人自制家具后，请漆匠上好漆画.漆匠将一些花、鸟、虫、鱼、山水、植物的图案，彩绘于衣柜，墙壁和顶棚，作为居室的一种装饰形式。
特点是：经济、实用、效果突出，易于掌握。
但是随着人民生活水
平的提高，这种艺术临近灭绝。
我一直有一种想法，如果能鼓励学生积极挖掘学习资源，丰富美术课程，进行创新，更能传承民族文化，又能利用发展本土资源。
我县的根雕艺术大师丑卓劳老先生的作品堪称一绝，他的作品栩栩如生，有一部分保存在县文化馆。
流沙画出现在固城乡一些民间艺术家中，没有较为完整的收藏.根雕，流沙画，这些资源存在，但需要大力开发和发展，能将这些资源在教学中鼓励学生去探索、创新，会进一步提高了学生自主学习能力。
四、开发本土美术教育资源与关注生活相结合——身边资源，校园资源
课程资源的开发不限于编写教材，而是把身边的文化资源合理运用到教学中。
我们可以在教学中利用身边的文化资源补充教学。
如：七年级上册《美术字》一课时，利用学生收集的小食品袋的艺术字作为欣赏素材，开阔学生的视野，使课堂教学取得良好的课堂效果。
如：在九年级上册>一课学习种，我们可以带领学生参观砖瓦厂，了解与陶瓷制作原理相似的砖瓦制作，来了解陶瓷制作，在让学生用泥土制作泥塑，学生感悟陶瓷情意，更能达到理想的学习效。
我们县订的教材是《人民美术出版社》的，我把教材从七年级年至九年全部分析研究了一下，发现每课都能找到可开发的资源，让教材内容得到延伸和发展。
总之，我县乡土美术课程资源是一个不断发展和丰富的资源。
希望我们刨根民族文化，开发本土资源，形成具有特色的陇原文化，
丰富美术课程，激发学生对美术学习的兴趣。