第一章幼儿心理发展概述.pptx
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《幼儿心理的发展》课件
2023
《幼儿心理的发展》课件
目录
• 幼儿心理发展概述 • 幼儿心理发展的核心概念 • 幼儿心理发展过程与阶段 • 幼儿心理发展的影响因素 • 幼儿心理发展的问题与对策 • 幼儿心理发展的案例研究
01
幼儿心理发展概述
定义与特点
定义
幼儿心理发展是指从出生到6岁左右的儿童心理的各个方面， 如认知、情感、社交和人格特质等，逐渐发展和成熟的过程 。
幼儿期是思维发展的关键期，通过教育和训练 ，可以促进幼儿思维的发展和水平的提高。
情感与意志
幼儿的情感发展包括情绪、情感和情操等方面。随着年 龄的增长，幼儿的情感体验越来越丰富，情感的稳定性 也逐渐增强。
幼儿的意志发展主要表现为自我控制和自我调节能力的 发展。在日常生活中，幼儿逐渐学会控制自己的行为和 情绪，以适应环境和人际关系的需要。
幼儿期是情感和意志发展的关键期，通过教育和训练， 可以促进幼儿情感和意志的发展和提高。
人格与自我意识
人格是指一个人的个性特征和心理特征的总和。在幼儿期，人 格特征开始形成并逐渐稳定。
自我意识是指一个人对自己存在的认识和体验。在幼儿期，幼 儿的自我意识逐渐发展，表现为自我评价、自我控制和自我体 验等方面。
4. 给予幼儿适当的支…
在幼儿努力克服挫折的过程中，家长和教师要给予适当 的支持和鼓励，帮助他们建立信心和勇气。
案例三：幼儿的性别角色认同
总结词
性别角色认同是幼儿心理发展的重要环节，有助于幼儿形 成自我认知和社会角色认知。
2. 鼓励幼儿表达自己的感受和兴趣
家长和教师要鼓励幼儿表达自己的感受和兴趣，尊重他们 的选择和发展，帮助他们建立自信心和自尊心。
05
幼儿心理发展的问题与对策
《幼儿心理的发展》课件
目录
• 幼儿心理发展概述 • 幼儿心理发展的核心概念 • 幼儿心理发展过程与阶段 • 幼儿心理发展的影响因素 • 幼儿心理发展的问题与对策 • 幼儿心理发展的案例研究
01
幼儿心理发展概述
定义与特点
定义
幼儿心理发展是指从出生到6岁左右的儿童心理的各个方面， 如认知、情感、社交和人格特质等，逐渐发展和成熟的过程 。
幼儿期是思维发展的关键期，通过教育和训练 ，可以促进幼儿思维的发展和水平的提高。
情感与意志
幼儿的情感发展包括情绪、情感和情操等方面。随着年 龄的增长，幼儿的情感体验越来越丰富，情感的稳定性 也逐渐增强。
幼儿的意志发展主要表现为自我控制和自我调节能力的 发展。在日常生活中，幼儿逐渐学会控制自己的行为和 情绪，以适应环境和人际关系的需要。
幼儿期是情感和意志发展的关键期，通过教育和训练， 可以促进幼儿情感和意志的发展和提高。
人格与自我意识
人格是指一个人的个性特征和心理特征的总和。在幼儿期，人 格特征开始形成并逐渐稳定。
自我意识是指一个人对自己存在的认识和体验。在幼儿期，幼 儿的自我意识逐渐发展，表现为自我评价、自我控制和自我体 验等方面。
4. 给予幼儿适当的支…
在幼儿努力克服挫折的过程中，家长和教师要给予适当 的支持和鼓励，帮助他们建立信心和勇气。
案例三：幼儿的性别角色认同
总结词
性别角色认同是幼儿心理发展的重要环节，有助于幼儿形 成自我认知和社会角色认知。
2. 鼓励幼儿表达自己的感受和兴趣
家长和教师要鼓励幼儿表达自己的感受和兴趣，尊重他们 的选择和发展，帮助他们建立自信心和自尊心。
05
幼儿心理发展的问题与对策
《学前儿童发展心理学 》 课件——第一章 学前儿童心理发展概述
2.能简单运用学前儿童心理学研究的观察法、调查法、测验法和实验法观 察和研究儿童。
3.了解关于学前儿童心理发展的各种学说以及它们关于学前儿童心理发展 的主要观点。
4.通过对幼儿心理学基本理论的学习，思考和反思如何将理论知识与自己 儿童时期的心理现象紧密联系，并做好热爱儿童，爱岗敬业的准备。
学习重点
例如：我们都在教室里听课，有些人聚精会神，有些人心神不定（憧憬未来、回忆过去、冥思苦想今天我今天哪 里得罪他了？今天我吃什么？）；有人记笔记一丝不苟，有人龙飞凤舞，洋洋洒洒；同班同学有人活泼开朗，有 人内向压抑；教室里温度适宜，不冷也不热，我早上没吃饭，肚子有点饿；这个老师上课不错，那个老师说话的
声好听…… 但我们从未系统的认识这种现象。
如果你中了500万你会做什么？ 现实生活中有猪八戒吗？
10年以后你会是什么样子? 电影2012中的情形会发生吗？
你看过阿凡达吗？ ：注意与我们的心理过程相伴。 思考：为什么画家创作时一天没吃饭不觉得饿？
为什么有些同学的学习效率非常高？ 天才儿童和正常儿童最大的区别是什么？
（2）情感过程： 喜、怒、哀、乐、惊奇、害羞、嫉妒、憎恨、愤怒、羞耻、后悔、尊敬、蔑视
心理学概念
• 心理学是一门研究人的心理现象及 其发生、发展规律的科学。
• 心理学研究--人、研究人的心理现 象。心理现象称之为--心理活动。
• 简称为 -- 心理。
什么是心理学呢？
一、心理与心理的发展
（一）心理的实质
脑是心理的器官
心理是客观现实的反映，客观现实是心理的 源泉
心理是对客观现实的能动反映
（3）意志过程： 人在活动中能够自觉地控制和调节自己的行为，通过努力达到自己的目的。 如：我记笔记记得手疼困，但我坚持记完。 减肥——节食——饥饿——坚持——体重减轻
3.了解关于学前儿童心理发展的各种学说以及它们关于学前儿童心理发展 的主要观点。
4.通过对幼儿心理学基本理论的学习，思考和反思如何将理论知识与自己 儿童时期的心理现象紧密联系，并做好热爱儿童，爱岗敬业的准备。
学习重点
例如：我们都在教室里听课，有些人聚精会神，有些人心神不定（憧憬未来、回忆过去、冥思苦想今天我今天哪 里得罪他了？今天我吃什么？）；有人记笔记一丝不苟，有人龙飞凤舞，洋洋洒洒；同班同学有人活泼开朗，有 人内向压抑；教室里温度适宜，不冷也不热，我早上没吃饭，肚子有点饿；这个老师上课不错，那个老师说话的
声好听…… 但我们从未系统的认识这种现象。
如果你中了500万你会做什么？ 现实生活中有猪八戒吗？
10年以后你会是什么样子? 电影2012中的情形会发生吗？
你看过阿凡达吗？ ：注意与我们的心理过程相伴。 思考：为什么画家创作时一天没吃饭不觉得饿？
为什么有些同学的学习效率非常高？ 天才儿童和正常儿童最大的区别是什么？
（2）情感过程： 喜、怒、哀、乐、惊奇、害羞、嫉妒、憎恨、愤怒、羞耻、后悔、尊敬、蔑视
心理学概念
• 心理学是一门研究人的心理现象及 其发生、发展规律的科学。
• 心理学研究--人、研究人的心理现 象。心理现象称之为--心理活动。
• 简称为 -- 心理。
什么是心理学呢？
一、心理与心理的发展
（一）心理的实质
脑是心理的器官
心理是客观现实的反映，客观现实是心理的 源泉
心理是对客观现实的能动反映
（3）意志过程： 人在活动中能够自觉地控制和调节自己的行为，通过努力达到自己的目的。 如：我记笔记记得手疼困，但我坚持记完。 减肥——节食——饥饿——坚持——体重减轻
幼儿心理发展概述培训课件
我喜欢穿这件衣服
我不想和你玩
10
❖鼻子、嘴、眼睛、耳朵、手、胳膊、脚 ❖碗筷、勺子、牙刷、杯子、脸盆、电视机、学校、
幼儿园、房子、河流等 ❖公路、汽车、飞机、轮船 ❖下雨、雪花、阴天、晴天、冷、热 ❖早晨、中午、晚上、黑夜 ❖高、矮、大、小 ❖红红的、绿绿的 ❖打、拿、走、跑 ❖高兴、生气、伤心、难过
幼儿心理发展概述
第一节 心理发展的一般特点
一、心理发展的含义 ❖ 广义的心理发展指从出生到死亡的整个
一生的心理变化。 ❖ 狭义的心理发展是指从出生到心理成熟
阶段的心理演变与扩展。
幼儿心理发展概述
2
11 心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展 2 心理活动从无意向有意发展 3 心理活动从笼统向分化发展
幼儿心理发展概述
12
1、幼儿感知觉与观察的发展
你有何感觉？
幼儿心理发展概述
13Leabharlann 1、感知觉的概述❖ 感觉的感念：是人脑对环境中事物的个别性质的
反映。
这个苹果太沉了，
❖ 如：形状、颜色、气味等信息我。的两只手抱着吃
幼儿心理发展概述
儿童并不只感受到红色、 香味等单一刺激，而是
对苹果有整体反映
14
❖。 ❖ 感觉在人类生活中的作用 ❖ 1.感觉是人类认识世界的开端 ❖2.感觉是维持正常心理活动的重要 保障 ❖ 任何一种感觉，反映的是事物的个别属性，当把
4 心理活动从零乱到形成体系
幼儿心理发展概述
3
二、心理发展的性质 1、连续性与阶段性
由低级向高级 ，量变到质变 2、定向性与顺序性
从上至下法则和从中心到边缘法则。抬头-----翻身-----坐 ------爬------站------- 行走
儿童心理行为发展-PPT课件
童年早期的经验与人格发展
弗洛伊德认为，心理发展的每一个阶段都有特定的任务。如果没有解决好这些任务， 就可能出现心理滞留的现象，弗洛伊德称之为停滞或退化。由于阶段任务没有被解决， 导致儿童无法正常或完全地进入心理发展的下一个阶段，上一阶段的力比多没有得到 合理的释放，这部分没有得到释放的力比多会造成身心的各种问题和障碍。如果某一 阶段得到过度满足，儿童就会停留在这一阶段不愿意离开；如果某一阶段得到的满足 太少，则会引起儿童的挫折感和焦虑感。
2
强调实验的重要性
斯金纳跟华生一样，坚信心理学的研究对象应该是行为，而非意识。比华生更进一 步，斯金纳认为应该去寻找产生特定行为的特定因素，借此来研究行为。因此，斯金纳注 重通过实验去控制各种各样影响行为的因素。
行为的分类
斯金纳把行为分成两类。一类是应答性行为（应答性学习），另一类是操作性行 为。所谓应答性行为，是一种由特定的刺激所引发的行为。操作性行为则与任何已知 的刺激都没有关系，而是有机体自发的行为。
三、学龄前儿童语言和交流的观察要点
第三节 儿童认知能力发展
一、认知发展的规律 二、认识发展的内容
一、认知发展的规律龄
1
在学龄前儿童还不知道客观事物永久存在之前，其认知范围局限于自己。在此基础上， 随着各种经验的增加，才逐渐认识到了客观事物和自己的区别，但是在思维上仍然是以自 我为中心。
2
学龄前儿童认识事物，都是从表面特征开始的。随着年龄的增长，才认识到事物内 在的属性。尤其是０～３岁的儿童基本都是根据外部形状、颜色、质量等元素来完成自己 的认识，其结果也只是整合成了事物的表面特征。渐渐地，学龄前儿童才能够认识事物的 功能、类别等特征。
5
心理学上将思维的概念定义为：思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映， 是以词为中介，通过概念、判断和推理的形式反映事物的本质属性和内在规律。 思维能力的高低也决定了个体发现问题、提出策略、解决问题的能力高低。
幼儿学习心理的发展PPT课件
社会交往
幼儿开始对同伴产生兴趣，与同龄孩子和成人建 立关系，愿意分享自己的玩具和经验。
3
自我意识
随着年龄的增长，幼儿开始意识到自己的存在和 自我价值，开始有自己的想法和意愿，不再完全 依赖父母。
幼儿情绪和社会性的发展阶段
无差别的友好阶段（0-2岁）
幼儿对大部分人都很友好，但尚未形成真正的同伴关系。
新的词汇和表达方式。
幼儿语言的发展阶段
婴儿期
婴儿在出生后开始发出一些简单的声音，如哭声、 笑声等，这是他们开始学习语言的信号。
学步期
随着婴儿的成长，他们开始能够发出一些简单的 词汇，如“妈妈”、“爸爸”等。
幼儿期
幼儿开始能够使用更复杂的句子，表达更完整的 思想和情感，词汇量也逐渐增加。
06 幼儿情绪和社会性的发展
05 幼儿语言的发展
CHAPTER
语言的定义
语言是一种符号系统
01
语言是由一系列声音、符号和意义组成的系统，用于表达思想、
情感和信息。
语言是交流的工具
02
语言是人们交流思想和情感的工具，通过语言，人们可以传达
信息、表达情感和意愿。
语言与思维的关系
03
语言是思维的重要载体，通过语言，人们可以思考、推理、理
以感觉为主导，通过触 觉、听觉、视觉等感官
来认识世界。
1-2岁
开始出现知觉，能够初 步理解事物的整体属性
和关系。
2-3岁
知觉发展迅速，能够逐 渐理解事物的空间关系
和时间特征。
3-4岁
感知觉逐渐完善，能够 更加全面地认识客观事
物。
03 幼儿记忆的发展
CHAPTER
记忆的定义
记忆
记忆是心理活动的一种，是个体 对过去经验的保持和回忆。
幼儿开始对同伴产生兴趣，与同龄孩子和成人建 立关系，愿意分享自己的玩具和经验。
3
自我意识
随着年龄的增长，幼儿开始意识到自己的存在和 自我价值，开始有自己的想法和意愿，不再完全 依赖父母。
幼儿情绪和社会性的发展阶段
无差别的友好阶段（0-2岁）
幼儿对大部分人都很友好，但尚未形成真正的同伴关系。
新的词汇和表达方式。
幼儿语言的发展阶段
婴儿期
婴儿在出生后开始发出一些简单的声音，如哭声、 笑声等，这是他们开始学习语言的信号。
学步期
随着婴儿的成长，他们开始能够发出一些简单的 词汇，如“妈妈”、“爸爸”等。
幼儿期
幼儿开始能够使用更复杂的句子，表达更完整的 思想和情感，词汇量也逐渐增加。
06 幼儿情绪和社会性的发展
05 幼儿语言的发展
CHAPTER
语言的定义
语言是一种符号系统
01
语言是由一系列声音、符号和意义组成的系统，用于表达思想、
情感和信息。
语言是交流的工具
02
语言是人们交流思想和情感的工具，通过语言，人们可以传达
信息、表达情感和意愿。
语言与思维的关系
03
语言是思维的重要载体，通过语言，人们可以思考、推理、理
以感觉为主导，通过触 觉、听觉、视觉等感官
来认识世界。
1-2岁
开始出现知觉，能够初 步理解事物的整体属性
和关系。
2-3岁
知觉发展迅速，能够逐 渐理解事物的空间关系
和时间特征。
3-4岁
感知觉逐渐完善，能够 更加全面地认识客观事
物。
03 幼儿记忆的发展
CHAPTER
记忆的定义
记忆
记忆是心理活动的一种，是个体 对过去经验的保持和回忆。
幼儿心理学课件(精品PPT)
感知能力
幼儿的感知能力得到迅速发展，能够通过各种感官来认识世界， 如听觉、视觉、触觉等。
运动力
随着肌肉的发展，幼儿能够进行更多的运动和活动，如跑、跳、攀 爬等，手部精细动作也逐渐发展。
语言与认知能力
幼儿的语言和认知能力快速发展，能够进行简单的思维、想象和创 造力活动，也能够进行基本的数学教育。
05
。
1-2岁
开始有自我意识，尝试 独立行走和简单语言表
达。
2-3岁
好奇心和探索欲望增强 ，社交能力开始发展， 出现自我评价的萌芽。
3-4岁
创造力初步表现，开始 有想象力和创造力。
幼儿心理发展的影响因素
遗传因素
遗传基因对幼儿心理发展有一 定影响，如智力、性格等方面
的差异。
环境因素
家庭、幼儿园、社区等环境对 幼儿心理发展有重要影响，提 供良好的环境和教育有利于幼 儿健康成长。
创新思维。
如何培养幼儿的创造力
提供丰富多样的环境和材料
为幼儿提供各种玩具、画笔、音乐等，激发他们的好奇心和探索 欲望。
鼓励自由表达和想象
鼓励幼儿用绘画、手工、故事讲述等方式表达自己的想法和感受。
培养解决问题的能力
引导幼儿面对问题时，尝试从不同角度思考，寻找多种解决方案。
如何提高幼儿的自信心
给予积极反馈和肯定
语言的发展
语言
语言是幼儿认知发展的重要媒介 ，是表达思想和沟通交流的工具
。
语言发展的特点
幼儿的语言能力随着年龄的增长而 提高，从最初的单词到简单的句子 再到流利的语言表达。
语言发展的重要性
良好的语言能力有助于提高幼儿的 沟通交流能力，促进其社会适应性 和情感发展。
03
《幼儿期心理发展》课件
苦或不幸产生同情。
道德感
幼儿开始形成初步的道 德观念，知道哪些行为 是好的，哪些行为是不
好的。
ห้องสมุดไป่ตู้
亲社会行为
幼儿表现出更多的亲社 会行为，如分享、帮助
和安慰他人。
羞愧感与内疚感
幼儿开始能够体验到羞 愧感和内疚感，并意识 到自己的行为可能会影
响到他人。
社会性发展
同伴关系
幼儿与同伴之间的互动逐渐增加，开 始形成友谊关系，并在游戏中表现出 更多的合作行为。
03
在游戏中融入知识，引导孩子在玩乐中学习新知识，提高学习
效果。
家园共育
建立有效的沟通渠道
教师和家长需要建立有效的沟通渠道，以便及时交流孩子的学习 和发展情况。
共同制定教育计划
教师和家长共同制定教育计划，明确教育目标和方法，促进孩子更 好地发展。
鼓励家长参与教育活动
鼓励家长积极参与学校的教育活动，增进亲子关系，提高教育效果 。
2023
PART 06
幼儿心理发展案例分析
REPORTING
案例一：幼儿的记忆发展
总结词
幼儿记忆发展的特点与影响因素
幼儿记忆发展的特点
幼儿记忆发展呈现出快速、不稳定的特征，随着年龄的增长，记忆 容量和稳定性逐渐提高。
影响因素
幼儿记忆发展的影响因素包括遗传因素、环境刺激、教育训练等，其 中教育训练对幼儿记忆发展的影响最为显著。
特点
幼儿心理发展具有阶段性、连续 性、不均衡性和个体差异性。
幼儿心理发展的重要性
促进认知能力发展
奠定心理健康基础
幼儿心理发展对其认知能力的发展具 有关键作用，有助于提高幼儿的思维 、想象和学习能力。
良好的幼儿心理发展有助于预防心理 问题和促进心理健康，为未来的生活 和事业发展奠定基础。
道德感
幼儿开始形成初步的道 德观念，知道哪些行为 是好的，哪些行为是不
好的。
ห้องสมุดไป่ตู้
亲社会行为
幼儿表现出更多的亲社 会行为，如分享、帮助
和安慰他人。
羞愧感与内疚感
幼儿开始能够体验到羞 愧感和内疚感，并意识 到自己的行为可能会影
响到他人。
社会性发展
同伴关系
幼儿与同伴之间的互动逐渐增加，开 始形成友谊关系，并在游戏中表现出 更多的合作行为。
03
在游戏中融入知识，引导孩子在玩乐中学习新知识，提高学习
效果。
家园共育
建立有效的沟通渠道
教师和家长需要建立有效的沟通渠道，以便及时交流孩子的学习 和发展情况。
共同制定教育计划
教师和家长共同制定教育计划，明确教育目标和方法，促进孩子更 好地发展。
鼓励家长参与教育活动
鼓励家长积极参与学校的教育活动，增进亲子关系，提高教育效果 。
2023
PART 06
幼儿心理发展案例分析
REPORTING
案例一：幼儿的记忆发展
总结词
幼儿记忆发展的特点与影响因素
幼儿记忆发展的特点
幼儿记忆发展呈现出快速、不稳定的特征，随着年龄的增长，记忆 容量和稳定性逐渐提高。
影响因素
幼儿记忆发展的影响因素包括遗传因素、环境刺激、教育训练等，其 中教育训练对幼儿记忆发展的影响最为显著。
特点
幼儿心理发展具有阶段性、连续 性、不均衡性和个体差异性。
幼儿心理发展的重要性
促进认知能力发展
奠定心理健康基础
幼儿心理发展对其认知能力的发展具 有关键作用，有助于提高幼儿的思维 、想象和学习能力。
良好的幼儿心理发展有助于预防心理 问题和促进心理健康，为未来的生活 和事业发展奠定基础。
发展心理学幼儿的心理发展ppt课件
学习问题
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
幼儿期心理发展【精选-PPT】
（三） 记忆策略的形成
无策略——诱导运用——主动运用 视觉复述；特征定位；复述
如何对待幼儿的机械记忆 ？ 煮豆燃豆萁， 豆在斧中泣。 本是同根生， 相煎何太急。
二、记忆的发展
（一） 记忆容量的增长 （二） 记忆特点的发展：
无意识记为主，有意识记迅速发展 机械记忆为主，意义记忆开始发展 形象记忆为主，词的记忆发展起来
幼儿的游戏：
（三）游戏中的社会性发展
独自游戏：独自玩 平行游戏：一起玩，无交流 联合游戏：有交流：无组织 合作游戏：有组织
幼的游戏：
（四）游戏对儿童心理发展的意义
促进认知发展 参与社会生活 实现自我价值和创造性 培养健全人格 增强体质
第一单元 幼儿期的认知发展
一、幼儿言语的发展
词汇的发展
——具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展
（一）具体形象性思维的主要特点
• 具体形象性：内化的表象 • 不清晰性和易变性：反映事物的外部特征和非本质联系 • 符号功能：思维媒介——表象和言语 • 计划性和预见性：思维范围的变化——感知之外
（二）抽象逻辑思维初步发展
提问类型的变化：“是什么”——“为什么” 概括能力的变化： “形象概括”——“抽象本质概括”
（三） 记忆策略的形成
无策略——诱导运用——主动运用 视觉复述；特征定位；复述
记忆容量的发展
年龄 3
4
5
均数 3.91 5.14 5.69
先快后慢
6
7
6.10 6.09
洪德厚，1984
年龄 均数
幼儿 6.38
初小 7.17
高小 8.91
初中 大学 11.04 9.4
转引自李丹
二、记忆的发展
（一） 记忆容量的增长 （二） 记忆特点的发展：
无策略——诱导运用——主动运用 视觉复述；特征定位；复述
如何对待幼儿的机械记忆 ？ 煮豆燃豆萁， 豆在斧中泣。 本是同根生， 相煎何太急。
二、记忆的发展
（一） 记忆容量的增长 （二） 记忆特点的发展：
无意识记为主，有意识记迅速发展 机械记忆为主，意义记忆开始发展 形象记忆为主，词的记忆发展起来
幼儿的游戏：
（三）游戏中的社会性发展
独自游戏：独自玩 平行游戏：一起玩，无交流 联合游戏：有交流：无组织 合作游戏：有组织
幼的游戏：
（四）游戏对儿童心理发展的意义
促进认知发展 参与社会生活 实现自我价值和创造性 培养健全人格 增强体质
第一单元 幼儿期的认知发展
一、幼儿言语的发展
词汇的发展
——具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展
（一）具体形象性思维的主要特点
• 具体形象性：内化的表象 • 不清晰性和易变性：反映事物的外部特征和非本质联系 • 符号功能：思维媒介——表象和言语 • 计划性和预见性：思维范围的变化——感知之外
（二）抽象逻辑思维初步发展
提问类型的变化：“是什么”——“为什么” 概括能力的变化： “形象概括”——“抽象本质概括”
（三） 记忆策略的形成
无策略——诱导运用——主动运用 视觉复述；特征定位；复述
记忆容量的发展
年龄 3
4
5
均数 3.91 5.14 5.69
先快后慢
6
7
6.10 6.09
洪德厚，1984
年龄 均数
幼儿 6.38
初小 7.17
高小 8.91
初中 大学 11.04 9.4
转引自李丹
二、记忆的发展
（一） 记忆容量的增长 （二） 记忆特点的发展：
幼儿心理发展概述PPT课件
幼儿心理发展概论
1
第一节 幼儿心理发展概述
主要内容： 一、心理现象 二、心理发展 三、幼儿心理发展概论的研究对象
2
一、心理现象
心理学的研究对象是心理现象，又称心理 活动（简称心理）。 心理学通常把心理分为以下两大类。
心理过程
个性心理
3
（一）心理过程
1）认识过程
感觉、知觉、记忆、 思维、想像和语言
6
（二）个性心理
个性倾向性：
需要、兴趣、 动机、理想、 信念等
个性心理特征：
能力、气质、 性格
7
认知过程
心理过程和 个性心理相互联 系、相互作用， 构成了一个人的 复杂心理现象。
心理现象
心理过程 个性心理
情绪过程 意志过程 个性倾向性 个性心理特征
8
二、心理发展 （一）心理发展的实质
心理发展是指个体随着年龄的 增长，在相应环境的作用下，整个 反应活动日趋完善和复杂化的过程， 是一种体现个体内部的连续而又稳 定的变化。
9
二、心理发展
从出生到成熟的主要表现： 1、反应活动从混沌、未分化向分化、专门化发展。 2、反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性 发展。 3、从认识客体的直接外部现象向认识事物的内部本 质发展。 4、对周围事物的态度从不稳定向稳定发展。
10
？性段阶？性续连
（二）心理发展的基本性质
11
连续性与阶段性
1、发展是连续性与阶段性的统一
12
2、发展具有定向性与顺序性
心理发展是一种定向运动。发展过程中 各个阶段直接的更替、衔接遵循着固定的顺 序，不可逆，也不可逾越，这就是发展的顺 序性。
如：儿童思维发展 直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维
1
第一节 幼儿心理发展概述
主要内容： 一、心理现象 二、心理发展 三、幼儿心理发展概论的研究对象
2
一、心理现象
心理学的研究对象是心理现象，又称心理 活动（简称心理）。 心理学通常把心理分为以下两大类。
心理过程
个性心理
3
（一）心理过程
1）认识过程
感觉、知觉、记忆、 思维、想像和语言
6
（二）个性心理
个性倾向性：
需要、兴趣、 动机、理想、 信念等
个性心理特征：
能力、气质、 性格
7
认知过程
心理过程和 个性心理相互联 系、相互作用， 构成了一个人的 复杂心理现象。
心理现象
心理过程 个性心理
情绪过程 意志过程 个性倾向性 个性心理特征
8
二、心理发展 （一）心理发展的实质
心理发展是指个体随着年龄的 增长，在相应环境的作用下，整个 反应活动日趋完善和复杂化的过程， 是一种体现个体内部的连续而又稳 定的变化。
9
二、心理发展
从出生到成熟的主要表现： 1、反应活动从混沌、未分化向分化、专门化发展。 2、反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性 发展。 3、从认识客体的直接外部现象向认识事物的内部本 质发展。 4、对周围事物的态度从不稳定向稳定发展。
10
？性段阶？性续连
（二）心理发展的基本性质
11
连续性与阶段性
1、发展是连续性与阶段性的统一
12
2、发展具有定向性与顺序性
心理发展是一种定向运动。发展过程中 各个阶段直接的更替、衔接遵循着固定的顺 序，不可逆，也不可逾越，这就是发展的顺 序性。
如：儿童思维发展 直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维
《幼儿心理的发展》课件
熟悉的事物。
抽象逻辑思维的发展
初级抽象
9-11岁，幼儿开始能够初步理解一些抽象的概念，比如时间、数 量等，但还需要具体事物的支持。
中级抽象
12-15岁，幼儿能够理解更抽象的概念，开始进行假设和推理，但 还需要具体经验的支持。
高级抽象
16岁以后，幼儿能够运用符号进行抽象思维，能够理解更复杂的 概念和理论，开始进行科学的假设和推理。
目的性差，行动常受当前刺激支 配，常从冲动出发，很少顾及行
动的后果。
坚持性差，容易放弃已决定的目 标。
幼儿意志的发展特点
自制力差，常常容易受外界影响而转移注意力。
动机冲突能力差，常常容易在几种行动中来回变动，显示出缺乏统一的行动目标。
幼儿意志发展的意义
幼儿意志的发展对幼儿的个性形成和发展具有重要的影响。
家庭教育和幼儿园教育对幼儿心理发展的影响
家庭教育对幼儿心理发展的影 响
父母的教育方式、亲子关系等 对幼儿心理发展的影响。
幼儿园教育对幼儿心理发展的 影响
教师教育方式、同伴关系等对 幼儿心理发展的影响。
社会文化对幼儿心理发展的影响及应对方法
社会文化对幼儿心理 发展的影响
不同文化背景下的幼 儿心理发展特点及应 对方法。
幼儿期是培养幼儿良好意志品质的关键时期，家长和教育者应重视幼儿意志的培养 。
通过有意识的教育和训练，可以促进幼儿意志的发展，使其在未来的学习和生活中 更好地适应各种挑战。
06
幼儿个性心理的发展
幼儿自我意识的发展
自我评价
幼儿在成长过程中，逐渐开始对自己的行 为、外表、能力等方面进行评价，并产生
一定的自我价值观念。
01
情绪情感
指个体在面对客观事物时所产生的内心体验和态度，以及由此产生的行
抽象逻辑思维的发展
初级抽象
9-11岁，幼儿开始能够初步理解一些抽象的概念，比如时间、数 量等，但还需要具体事物的支持。
中级抽象
12-15岁，幼儿能够理解更抽象的概念，开始进行假设和推理，但 还需要具体经验的支持。
高级抽象
16岁以后，幼儿能够运用符号进行抽象思维，能够理解更复杂的 概念和理论，开始进行科学的假设和推理。
目的性差，行动常受当前刺激支 配，常从冲动出发，很少顾及行
动的后果。
坚持性差，容易放弃已决定的目 标。
幼儿意志的发展特点
自制力差，常常容易受外界影响而转移注意力。
动机冲突能力差，常常容易在几种行动中来回变动，显示出缺乏统一的行动目标。
幼儿意志发展的意义
幼儿意志的发展对幼儿的个性形成和发展具有重要的影响。
家庭教育和幼儿园教育对幼儿心理发展的影响
家庭教育对幼儿心理发展的影 响
父母的教育方式、亲子关系等 对幼儿心理发展的影响。
幼儿园教育对幼儿心理发展的 影响
教师教育方式、同伴关系等对 幼儿心理发展的影响。
社会文化对幼儿心理发展的影响及应对方法
社会文化对幼儿心理 发展的影响
不同文化背景下的幼 儿心理发展特点及应 对方法。
幼儿期是培养幼儿良好意志品质的关键时期，家长和教育者应重视幼儿意志的培养 。
通过有意识的教育和训练，可以促进幼儿意志的发展，使其在未来的学习和生活中 更好地适应各种挑战。
06
幼儿个性心理的发展
幼儿自我意识的发展
自我评价
幼儿在成长过程中，逐渐开始对自己的行 为、外表、能力等方面进行评价，并产生
一定的自我价值观念。
01
情绪情感
指个体在面对客观事物时所产生的内心体验和态度，以及由此产生的行
《幼儿期心理的发展》课件
系。
思维是人类认识活动的高级阶段 ，是学习、理解、创造和解决问
题的关键过程。
幼儿思维的特点
具体形象思维
幼儿期的思维以具体形象 为主，他们通过感知和表 象来理解和思考问题。
抽象逻辑思维萌芽
随着年龄的增长，幼儿开 始逐渐发展抽象逻辑思维 ，能够进行一些简单的概 念判断和推理。
以自我为中心
幼儿思考问题时往往以自 我为中心，难以理解和考 虑他人的观点和情感。
前操作阶段
从1岁到2岁左右，儿童开 始用符号来表征事物，如 语言和动作等。
操作阶段
从2岁到3岁左右，儿童开 始能够进行简单的想象和 思考，并表现出独立性和 创造力。
02 幼儿感知觉的发展
感知觉的定义
01 02
感知觉
感知觉是人们认识世界的基础，是心理发展的初级阶段。它包括感觉和 知觉两部分，前者是直接作用于感官的刺激，后者是对感觉信息的组织 和解释。
幼儿社会性发展的影响因素
家庭环境
家庭是幼儿社会性发展的第一个重要场所，父母的教养方 式、家庭氛围等都直接影响幼儿的社会性发展。
同龄伙伴
幼儿与同龄伙伴的交往是社会性发展的重要方面，通过与 同龄伙伴的互动，幼儿可以学会合作、分享、解决冲突等 社会技能。
托幼机构
托幼机构是幼儿接触的第一个有组织的团体，对于幼儿社 会性发展起到促进作用，可以帮助幼儿更好地适应集体生 活。
大众传媒
电视、电脑等大众传媒对幼儿社会性发展产生影响，需要 注意对幼儿接触的媒体内容进行筛选和引导。
THANKS 感谢观看
幼儿情绪的特点
易变
幼儿的情绪容易受到外 界环境的影响，如玩具 的丢失、家长的离开等
。
外露
幼儿的情绪表现比较直 接，不会掩饰，容易被
思维是人类认识活动的高级阶段 ，是学习、理解、创造和解决问
题的关键过程。
幼儿思维的特点
具体形象思维
幼儿期的思维以具体形象 为主，他们通过感知和表 象来理解和思考问题。
抽象逻辑思维萌芽
随着年龄的增长，幼儿开 始逐渐发展抽象逻辑思维 ，能够进行一些简单的概 念判断和推理。
以自我为中心
幼儿思考问题时往往以自 我为中心，难以理解和考 虑他人的观点和情感。
前操作阶段
从1岁到2岁左右，儿童开 始用符号来表征事物，如 语言和动作等。
操作阶段
从2岁到3岁左右，儿童开 始能够进行简单的想象和 思考，并表现出独立性和 创造力。
02 幼儿感知觉的发展
感知觉的定义
01 02
感知觉
感知觉是人们认识世界的基础，是心理发展的初级阶段。它包括感觉和 知觉两部分，前者是直接作用于感官的刺激，后者是对感觉信息的组织 和解释。
幼儿社会性发展的影响因素
家庭环境
家庭是幼儿社会性发展的第一个重要场所，父母的教养方 式、家庭氛围等都直接影响幼儿的社会性发展。
同龄伙伴
幼儿与同龄伙伴的交往是社会性发展的重要方面，通过与 同龄伙伴的互动，幼儿可以学会合作、分享、解决冲突等 社会技能。
托幼机构
托幼机构是幼儿接触的第一个有组织的团体，对于幼儿社 会性发展起到促进作用，可以帮助幼儿更好地适应集体生 活。
大众传媒
电视、电脑等大众传媒对幼儿社会性发展产生影响，需要 注意对幼儿接触的媒体内容进行筛选和引导。
THANKS 感谢观看
幼儿情绪的特点
易变
幼儿的情绪容易受到外 界环境的影响，如玩具 的丢失、家长的离开等
。
外露
幼儿的情绪表现比较直 接，不会掩饰，容易被
01874_《幼儿心理的发展》ppt课件
13
社会性发展
2024/1/30
社会认知
幼儿开始认识和理解社会规则、习俗和角色，如家庭角色、学校 规则等。
社会交往
幼儿与同伴和成人建立关系，进行互动和合作，如分享玩具、参 与集体活动等。
社会适应
幼儿逐渐适应社会生活，学会遵守规则、尊重他人和解决问题。
14
道德发展
2024/1/30
道德认知
幼儿开始了解道德概念和行为准则，如诚实、善良、公正等。
每一个幼儿。
2024/1/30
教学方法
教师应采用生动有趣的 教学方法，激发幼儿的 学习兴趣，培养其自主
学习能力。
同伴关系
同伴交往是幼儿社会化 的重要途径，教师应引 导幼儿建立健康的同伴
关系。
26
改进措施
加强教师培训，提高教 师素质；优化课程设置 ，满足幼儿多元化发展
需求。
社会文化因素及适应方法
2024/1/30
社会文化环境
不同的社会文化环境对幼儿心理发展产生不同影响，家长 和教师应引导幼儿正确看待和适应社会文化环境。
媒体影响
电视、网络等媒体对幼儿心理发展产生越来越大的影响， 家长和教师应引导幼儿正确使用媒体，避免不良影响。
适应方法
加强幼儿文化教育，提高幼儿文化素养；引导幼儿积极参 与社会实践活动，培养其社会适应能力。
《幼儿心理的发展》ppt课 件
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 幼儿心理发展概述 • 认知发展 • 情感与社会性发展 • 语言与沟通发展 • 个性与性别角色发展 • 影响幼儿心理发展的因素及应对策略
2
01 幼儿心理发展概 述
2024/1/30
《幼儿心理的发展》课件
《幼儿心理的发展》课件xx年xx月xx日•引言•幼儿感知觉的发展•幼儿注意的发展目录•幼儿记忆的发展•幼儿思维的发展•幼儿情感与意志的发展•幼儿个性与社会性的发展•幼儿心理发展与教育实践01引言幼儿心理发展研究的重要性幼儿心理发展的基本概念与理论课程背景理解幼儿心理发展的基本规律和特点掌握幼儿心理发展各个阶段的特点和重点掌握促进幼儿心理发展的方法和策略课程目标幼儿心理发展概述幼儿心理发展的关键期和敏感期幼儿心理发展的影响因素和作用幼儿心理发展的基本规律和特点02幼儿感知觉的发展感知觉是人脑对当前客观事物的直接反映，是人脑与环境相互作用的结果。
感知觉是人最基本的心理过程之一，是人获取外界信息的途径。
感知觉概述感知觉的发展是一个连续的过程，随着年龄的增长，幼儿的感知觉能力不断发展，逐渐成熟。
幼儿感知觉发展具有一定的阶段性，不同年龄阶段的幼儿在感知觉方面表现出不同的特点。
幼儿感知觉的发展特点遗传因素遗传是影响幼儿感知觉发展的重要因素之一，不同个体在遗传素质上存在差异，影响着幼儿的感知觉发展。
经验和训练幼儿的感知觉发展还受到经验和训练的影响，丰富的环境和经验能够促进幼儿感知觉的发展。
感觉统合能力感觉统合能力是指将各种感觉信息整合起来，形成对外部世界的正确理解。
幼儿的感觉统合能力较弱，容易受到感觉刺激的影响。
环境因素环境是影响幼儿感知觉发展的另一个重要因素，包括家庭、学校、社会等方面。
幼儿感知觉发展的影响因素03幼儿注意的发展注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
它是认知过程的重要方面，也是认知过程的一种属性。
注意的定义注意具有选择功能（过滤和筛选信息）、保持功能（维持注意对象的清晰性和完整性）和调节功能（使活动指向目标）。
注意的功能注意概述幼儿注意的发展特点幼儿期无意注意高度发展，有意注意逐渐形成。
无意注意主要受刺激物的影响，如强烈的声音、鲜明的颜色等。
无意注意占主导地位幼儿注意的稳定性较低，容易分散注意力。
《幼儿心理的发展》课件
埃里克·埃里克森的社会性发展理论
同一性危机
埃里克森认为，人的自我意识是在社会生活中形成的，而在青春期会出现同 一性危机，即自我认知和他人认知之间的矛盾。
人格发展的八个阶段
埃里克森将人的心理社会发展分为八个阶段，包括信任与不信任、自主与羞 怯、主动性、勤奋与自卑、同一性、亲密关系、繁殖关系和自我整合，每个 阶段都有特定的心理和社会特点。
如害怕生人、不敢上学、躲在角落里等，这 些行为可能是由于儿童缺乏自信或者安全感 所导致的。
情绪问题
情绪问题总结
儿童情绪问题表现为焦虑、抑郁、 恐惧等不良情绪，这些问题会影响 儿童的心理健康和社交能力。
焦虑
表现为担心、害怕、紧张等，可能 是由于儿童对新环境或者陌生人的 不适应或者缺乏自信所导致的。
抑郁
《幼儿心理的发展》课件
xx年xx月xx日
目录
• 儿童心理发展的基本概念 • 儿童心理发展的基本理论 • 儿童心理发展的基本能力 • 儿童心理发展的基本情绪 • 儿童心理发展的基本问题 • 儿童心理发展的基本建议
01
儿童心理发展的基本概念
儿童心理发展的定义与特点
定义
儿童心理发展是指个体从出生到成熟的心理变化和发展的过 程。
05
儿童心理发展的基本问题
行为问题
行为表现为不良行为习惯、攻击性 行为、畏缩行为和退缩行为等，这些问题会 影响儿童的社交、学习和身心健康。
如咬指甲、吮吸手指、挖鼻孔等，这些行为 可能是因为儿童缺乏安全感或者焦虑所导致 的。
攻击性行为
畏缩行为和退缩行为
如打人、踢人、咬人等，这些行为可能是由 于儿童情绪不稳定或者处理情绪的方式不当 所导致的。
注重家庭教育
家长应该注重对孩子的教育方式，尊重孩子的个性和兴趣爱好，鼓励孩子表达自己的想法和情感。
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第一章 幼儿心理发展概述
.
专题一 幼儿心理学的研究对象
他们是可爱的天使
他们是正义的钢铁侠
他们是勤劳的粉刷匠
他们的胃口大得惊人
他们是大胆的化妆师
他们是无畏的战士
他们勇于探索
他们善于模仿
他们有时候也会背后玩阴的
案例展示
❖ 爱撕书的洋洋
开动脑筋
❖ 案例1中的洋洋为什么爱撕书？ ❖ 为什么后来其他小朋友也开始撕书？ ❖ 同样情景下，你会像洋洋这样做吗？ ❖ 从这个案例中，你发现成人和幼儿有哪些不
1.幼儿的认识过程
❖ 这是幼儿的大脑反映万事万物的过程。 ❖ 包括：感知觉、记忆、想象、思维等方面。
2.幼儿的情感过程
❖ 这是幼儿在认识过程中产生的内心体验。
3.幼儿的意志过程
❖ 这是幼儿为了实现预定的目标，在实现目标 的过程中，能够自觉克服各种困难的心理过 程。
4.幼儿的注意
❖ 注意伴随着每一个心理过程共同存在。注意 保证了幼儿的认识、情感、意志等过程的顺 利进行。
。2020年10月19日星期一下午6时39分10秒18:39:1020.10.19
❖ 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年10月下午6时39分20.10.1918:39October 19, 2020
❖ 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020年10月19日星期一6时39分10秒18:39:1019 October 2020
❖
3、形状真好玩，将书页撕碎后，会有各种各样的形状， 宝宝的好奇心和探索与得到极大激发，每一次撕书的动作都 能给他带来不一样的惊喜。
❖研究幼儿期（3~6、7岁）幼儿心 理发展特点和规律的学科即“幼 儿心理学”。
幼儿认识过程、幼儿情 感过程、幼儿意志过程三个方面。
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other fam ous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
❖ 一位幼师的记录：
❖ 我班有这样一个小朋友，喜欢随便离开自己的座位，爱 讲话，老师叫他上课遵守纪律，他不仅不认真听讲还影响别 的小朋友，老师批评他，他也不予理睬，依旧如此。还有一 个问题，就是他不会控制自己，总喜欢欺负小朋友，开始每 天有小朋友家长来“告状”，为此我们老师也是伤透了脑筋。
❖ 后来，我发现他很爱劳动，每天总争着帮保育老师洗茶 杯、放茶杯、挂毛巾，其他小朋友做了一会儿就没兴趣，走 掉了，而他至始至终做得非常认真。
❖ 于是每次做完事我就在小朋友面前表扬他，肯定他的优 点、进步，并给他贴上一个小星星。他的荣誉感也很强的哟， 每次给其他小朋友奖星星时，他总叫嚷着：“我也要，我也 要！”，我趁机对他说：“如果你上课认真听，不欺负小朋 友，老师就奖星星。”慢慢地他的坏习惯逐渐减少，各方面 有了一定的进步，
❖ P4~5
（二）学习幼儿个性特点
❖ 世界上没有两片完全相同的树叶，同样，也 找不到绝对相同的两个幼儿。
1.幼儿的能力表现在每个幼儿都有所长
❖ 有的幼儿善于模仿， ❖ 有的幼儿善于运动， ❖ 有的幼儿语言表达能力强 ❖ 有的幼儿具有良好的音准 ❖ ……
❖ 广场舞小神童
2. 幼儿先天就具有一些差别
❖ 有的幼儿反应快，有的反应慢， ❖ 有的幼儿急躁易怒，有的活泼可爱 ❖ ……
3. 幼儿的性格是在后天发展过程中逐 渐形成的稳定的心理特征
❖ 有的幼儿自私自利，有的助人为乐 ❖ 有的幼儿勇敢，有的幼儿怯懦 ❖ 有的幼儿勤劳，有的幼儿懒惰 ❖ ……
❖ 勇敢的孩子
4. 自我意识指的是自己对所有属于自己身 心状况的意识
❖ 它包括：幼儿的自我评价、自我体验、 自我控制等方面。
同的心理特点？
宝宝撕书，体会的是乐趣
❖ 1、声音真奇妙，宝宝对周围的声音很好奇，把书撕成两 半时，“撕拉”一声，宝宝会觉得很刺激，他会一而再再而 三地想要再来一次。
❖
2、抓握真满足，宝宝的手部动作发展了，他需要运动 来满足自己对身体的自信，抓住书的一角，翻开书页，然后 用力一撕，小手定会觉得很满足，书的触感也能让宝宝感到 新奇。
学习幼儿心理学的意义
❖ （一）幼儿园教师岗位要求 ❖ 这是每个幼儿教师必须具备的专业理论基础，
使教师能根据幼儿特点对幼儿进行教育。
❖ 思考：如何教幼儿学习礼仪？
（二）帮助幼儿园教师按照幼儿心理 特点开展活动
（三）有利于培养幼儿的个性
❖ 学习幼儿心理学，掌握幼儿的个性发展变化 规律，发现每个幼儿独特的心理特点，因材 施教。
❖
T H E E N D 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。下午6时39分10秒下午6时39分18:39:1020.10.19
思考练习
❖ 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。2 0.10.1920.10.19Monday, October 19, 2020
❖ 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。18:39:1018:39:1018:3910/19/2020 6:39:10 PM ❖ 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。20.10.1918:39:1018:39Oct-2019-Oct-20 ❖ 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。18:39:1018:39:1018:39Monday, October 19, 2020 ❖ 13、志不立，天下无可成之事。20.10.1920.10.1918:39:1018:39:10October 19, 2020
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专题一 幼儿心理学的研究对象
他们是可爱的天使
他们是正义的钢铁侠
他们是勤劳的粉刷匠
他们的胃口大得惊人
他们是大胆的化妆师
他们是无畏的战士
他们勇于探索
他们善于模仿
他们有时候也会背后玩阴的
案例展示
❖ 爱撕书的洋洋
开动脑筋
❖ 案例1中的洋洋为什么爱撕书？ ❖ 为什么后来其他小朋友也开始撕书？ ❖ 同样情景下，你会像洋洋这样做吗？ ❖ 从这个案例中，你发现成人和幼儿有哪些不
1.幼儿的认识过程
❖ 这是幼儿的大脑反映万事万物的过程。 ❖ 包括：感知觉、记忆、想象、思维等方面。
2.幼儿的情感过程
❖ 这是幼儿在认识过程中产生的内心体验。
3.幼儿的意志过程
❖ 这是幼儿为了实现预定的目标，在实现目标 的过程中，能够自觉克服各种困难的心理过 程。
4.幼儿的注意
❖ 注意伴随着每一个心理过程共同存在。注意 保证了幼儿的认识、情感、意志等过程的顺 利进行。
。2020年10月19日星期一下午6时39分10秒18:39:1020.10.19
❖ 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年10月下午6时39分20.10.1918:39October 19, 2020
❖ 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020年10月19日星期一6时39分10秒18:39:1019 October 2020
❖
3、形状真好玩，将书页撕碎后，会有各种各样的形状， 宝宝的好奇心和探索与得到极大激发，每一次撕书的动作都 能给他带来不一样的惊喜。
❖研究幼儿期（3~6、7岁）幼儿心 理发展特点和规律的学科即“幼 儿心理学”。
幼儿认识过程、幼儿情 感过程、幼儿意志过程三个方面。
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other fam ous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
❖ 一位幼师的记录：
❖ 我班有这样一个小朋友，喜欢随便离开自己的座位，爱 讲话，老师叫他上课遵守纪律，他不仅不认真听讲还影响别 的小朋友，老师批评他，他也不予理睬，依旧如此。还有一 个问题，就是他不会控制自己，总喜欢欺负小朋友，开始每 天有小朋友家长来“告状”，为此我们老师也是伤透了脑筋。
❖ 后来，我发现他很爱劳动，每天总争着帮保育老师洗茶 杯、放茶杯、挂毛巾，其他小朋友做了一会儿就没兴趣，走 掉了，而他至始至终做得非常认真。
❖ 于是每次做完事我就在小朋友面前表扬他，肯定他的优 点、进步，并给他贴上一个小星星。他的荣誉感也很强的哟， 每次给其他小朋友奖星星时，他总叫嚷着：“我也要，我也 要！”，我趁机对他说：“如果你上课认真听，不欺负小朋 友，老师就奖星星。”慢慢地他的坏习惯逐渐减少，各方面 有了一定的进步，
❖ P4~5
（二）学习幼儿个性特点
❖ 世界上没有两片完全相同的树叶，同样，也 找不到绝对相同的两个幼儿。
1.幼儿的能力表现在每个幼儿都有所长
❖ 有的幼儿善于模仿， ❖ 有的幼儿善于运动， ❖ 有的幼儿语言表达能力强 ❖ 有的幼儿具有良好的音准 ❖ ……
❖ 广场舞小神童
2. 幼儿先天就具有一些差别
❖ 有的幼儿反应快，有的反应慢， ❖ 有的幼儿急躁易怒，有的活泼可爱 ❖ ……
3. 幼儿的性格是在后天发展过程中逐 渐形成的稳定的心理特征
❖ 有的幼儿自私自利，有的助人为乐 ❖ 有的幼儿勇敢，有的幼儿怯懦 ❖ 有的幼儿勤劳，有的幼儿懒惰 ❖ ……
❖ 勇敢的孩子
4. 自我意识指的是自己对所有属于自己身 心状况的意识
❖ 它包括：幼儿的自我评价、自我体验、 自我控制等方面。
同的心理特点？
宝宝撕书，体会的是乐趣
❖ 1、声音真奇妙，宝宝对周围的声音很好奇，把书撕成两 半时，“撕拉”一声，宝宝会觉得很刺激，他会一而再再而 三地想要再来一次。
❖
2、抓握真满足，宝宝的手部动作发展了，他需要运动 来满足自己对身体的自信，抓住书的一角，翻开书页，然后 用力一撕，小手定会觉得很满足，书的触感也能让宝宝感到 新奇。
学习幼儿心理学的意义
❖ （一）幼儿园教师岗位要求 ❖ 这是每个幼儿教师必须具备的专业理论基础，
使教师能根据幼儿特点对幼儿进行教育。
❖ 思考：如何教幼儿学习礼仪？
（二）帮助幼儿园教师按照幼儿心理 特点开展活动
（三）有利于培养幼儿的个性
❖ 学习幼儿心理学，掌握幼儿的个性发展变化 规律，发现每个幼儿独特的心理特点，因材 施教。
❖
T H E E N D 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。下午6时39分10秒下午6时39分18:39:1020.10.19
思考练习
❖ 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。2 0.10.1920.10.19Monday, October 19, 2020
❖ 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。18:39:1018:39:1018:3910/19/2020 6:39:10 PM ❖ 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。20.10.1918:39:1018:39Oct-2019-Oct-20 ❖ 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。18:39:1018:39:1018:39Monday, October 19, 2020 ❖ 13、志不立，天下无可成之事。20.10.1920.10.1918:39:1018:39:10October 19, 2020