别敦荣一流本科教育的特征与前沿实践

转变传统教学文化与教学模式 以“学”为中心
注重“研究型教学”
重视推行小班化教学
构建网络精品课程体系
将课堂教学和课外教学 结合起来
（二）国内
4 创新创业教育
国内大学开展创新创业教育
的四种主要形式：
一是以“挑战杯”及各类创新创业类竞赛项目为载体，开展创新创业教育
二是以创新创业课程为依托，聘请创业家、成功人士等来校教学 三是以创新创业基地为平台开展创新创业教育 四是创新人才培养模式，在人才培养方案中融入创新创业元素
（一）国外
2 国外一流本科教学模式的转变 （1）跨学科专业和多学科专业的人才培养
中外在专业教育理念上却有很大的不同， 尤其表现在对专业的理解上。
我国大学专业教育的界限非常严 格、清晰，不同专业之间难以沟 通与交流，更缺少融会贯通。 部分大学推行按学科大类招生、 培养，试图扩大专业教育边界， 但成效不明显。
国外大学为了适应经济社会发展要求，调整教学方法和教学组织形式，完善 人才培养模式，以达到培养更高水平、更具有适应性的人才。
（一）国外
3 国外一流本科教学管理的改革 （1）注重学生自我成长与发展
国外大学比较重视发挥学生的自主性，建立了比较完善的以学生 为中心的本科教学体系和教学管理制度规范，为学生创造更好的 成长环境与自由空间。
排名是有关高校学科水平某些侧面特征的反映。
2018年QS世界大学排名： 这份排名共评估了全球965所大学。中国大陆所拥有的前100名大学数量上升到6所，成为拥 有世界百强大学最多的亚洲国家。日本和韩国分别拥有5所，新加坡拥有2所。
39所上榜的中国大陆高校中，清华稳居全球第25，是中国排名最高的学府，超过了加州伯
树立全面的英才教学办学宗旨，对每一 个本科生实施平等、开放、个性、全面 的英才教育。
培育途径
转变“小众”的价值观，树立全面价值观
加强英才教学制度建设
倡导并大力推行英才教学行为
谢谢！
一流本科教育的特征与前沿实践
别敦荣 教授
厦门大学教育研究院
厦门大学高等教育发展研究中心
目录
| 1 |一流本科教育的内涵、性质与特点 | 2 | 国内外一流本科教育的实践动向 | 3 | 我国一流本科教育建设的路径
一、一流本科教育的内涵、性质与特点
3
（一）几种流行的有关一流本科教育的认识
1 一流本科教育是一流大学排行榜上的大学所实施的本科教育。
a
b c
更加注重学生全面素质的培养
更加注重学生创新素质的培养
重视本科教育的国际化
（一）国外
1 一流本科教学理念的新发展 （2）开放教学思想
信息技术和互联网改变了高等教育，将大 学置于世界的中心，赋予大学新的责任。
国外开放的在线课程和网络教育不仅具有 让世界共享教学资源功能，而且还有助于 加强世界范围的大学教育合作。
信息技术与教学的结合引起教学内外部要 素的改变。
（一）国外
1 一流本科教学理念的新发展 （3）教师发展理念
建 立 教 师 发 展 中 心
加州大学伯克利分校改变了教师教学评 价方式，在教育教学过程之中进行“形 成性的评价”。
注重完善教 师评价机制
重视教学助 理队伍建设 与作用发挥
哥伦比亚大学建立了系统的教学助理制度。
3 一流本科教育只有历史悠久的大学才能做到。
一流本科大学群不是永恒的，随着时代变化，有些学校退出了，有些学校进入了。
德国柏林大学
英国牛津、剑桥 美国哈佛、耶鲁
32.83%
世界高等教育平均毛入学率（2014）
20个
进入普及化的国家（20世纪后半期）
36个
新增进入普及化的国家（2001-2013）
19世纪与20世 纪上半期
克利（27名）和东京大学（28名）。 北京大学全球38名，学术声誉全球第14，雇主声誉第12。在学术声誉上，北大超过了康奈 尔大学（20名），在雇主声誉上，北大超过了耶鲁（13名）。
排名结果不可不信、不可全信。
（一）有关一流本科教育的几种流行的认识
2 一流本科教育是极低录取率的教育。
美
30000 25000 20000 15000 10000 5000 0
缺少英才教育的建设内容，大多都是一般性的教育改 革要求，与一流本科教学的要求相去甚远。 有的大学以为建设一流大学只要抓好科研和研究生教 育就行了，本科教育水平低一点关系不大。
忽视 本科教育
（1）明确英才教育体系建设的目标和任务，做好 面向全体学生的英才教育体系的编制和完善 （2）抓住英才教育的核心环节，以人才培养模式 改革与建设为抓手，全面实施英才教学，使本科教 育过程成为精英人才成长的温床 （3）建立健全英才教育的支持服务体系
部分高校本科生规模（人）
23897 12000 11603 5453 1001 15636 14837 12881
中
16188 16199 16453 7400
13583
4527
6994 6700
一流本科教育不以规模取胜。 小规模不是一流本科教育的本质特征。
※数据来源：各高校官方网站
（一）有关一流本科教育的几种流行的认识
（一）国外
2 国外一流本科教学模式的转变 （3）教学方法与形式的突破
教学方法多样化
01
02
教学形式多样化
国外大学重视教学形式的多样 化，尤其是通过加强与社会企 业的合作，利用国际化的教育 资源，拓展教学空间。
讲授法不是唯一教学方法。一般来 讲，在一门课的整个教学过程中， 教师大都会穿插使用答疑、小组工 作、读书报告、社会调查、实习、 实验等教学方法。
3
教育内容无差别化
面向全体学生开展普遍精英教学。每一位本科 生享有同等的教学机会，接受等值的本科教育
（二）一流本科教育的性质
2 基础性
一流本科教育基础性与精英性的关系：互为表里。 从大学发展历史看，大学教育是以本科教育为基础进行了层次与类别的拓展； 从整个高等教育系统看，本科教育是大学教育的基础； 从现代高等教育功能看，本科教育发挥了基础作用。
（二）国内
5 教学质量保障
1
国内大学 教学质量 保障
建立教学质量监督和评估体 系
2 2 3
激励教师投入教学，提升教 学能力
加大对教学的投入和对教学 的支持奖励力度
总结：国内本科教育改革特点与问题
及时性
特点
针对性
自主性
对基本概念缺乏一致的认同
问题
同质性明显 培育一流本科教育文化未得到足够的重视
三、我国一流本科教育建设的路径
（三）完善英才教育治理体系
我国大学教育 两级管理体制
宏观 层次 学校与外部的关系 政府领导大学
建立更具有包容性的治理结构 尊重大学教育规律
微观
层次
学校内部的关系 大学行政的主导作用
•
• •
加强学术委员会或教授会的建设
扩大二级院系办学自主权 探索建立本科生参与教育治理的 专门机制
（四）培育全面的英才教学文化
三大表现
为学生继续深造打好基础
（二）一流本科教育的性质
3 综合性
给予学生综合教育，培 养学生综合素质。 注重多学科和 由精英性和基础性所决 定的。 跨学科的教学 注重学生综合 素质的养成
注重教学过程
的融会贯通
（二）一流本科教育的性质
4 创新性
一流本科教育的创新并非一般意义上的创新。 它包含：系统而严谨的创新教学，学生养成的创新品质与精神， 以及学会创新思维与方法。
28
（一）树立全面的英才教育理念
我国大学的“重点”意识浓厚，在一流本 科教育建设中，往往选择少量本科生进行 所谓的“试点”教育。
大学中的 “圈养”现象
“圈养”英才的思维不符合一流本科教学 的基本要求。
（1）确立面向全体本科生的意识 （2）强化培养的高难度意识 （3）加强全面一流教学意识
（二）制定并实施英才教育体系建设规划和行动计划
10.一流的教学文化
二、国内外一流本科教育的实践动向
13
（一）国外
1 一流本科教学理念的新发展 （1）新的人才观
麻省理工学院的“文化浸润改 造教育（transform education through cultural immersion）“致 力于“培养创新世界的人”。 美国杜克大学于2009年提出 “质量提升计划”（Quality Enhancement Plan ），主 题就是“全球化的杜克大学： 提升学生作为世界公民 （world citizenship）的能 力”
一流大学成长模式
（二）一流本科教育的性质
1 精英性
高等教育是基于培 养社会精英人才的 需要发展起来的。

历经精英化、大众化 和普及化，本科教育 没有放弃精英人才的 培养。
☞ 三ຫໍສະໝຸດ Baidu大 表 现
1 2
教育对象拔尖化
社会精英阶层子弟→以智力和知识 水平为标准选拔出来的英才
培养定位卓越化
以造就社会文化科技英才为目的
外激励
评价标准，推行表现性和形成性评价， 改善教学管理，激发教师动机。
（二）国内
1 招生选拔 强调自主性
国内大学招生 主要特征
强调多样性 强调宽口径
强调公平公正
（二）国内
2 人才培养模式 国内大学人才培养模式改革特征 突出多样化
突出个性化
突出开放性 突出国际化
（二）国内
3 教学与学习 以“教”为中心转变为
三大表现
（三）一流本科教育的性质
1.造就一流的人才
6.一流人才培养模式
2.高选择性招生
7.一流的课程教学
☜一流本科教育是一个整体，本身是
不可分割的。
具有五个或六个上述特征并不意味着 就可以被称为一流本科教学。
3.一流的教学能力
8.一流的教学设施条件
4.一流的学习能力
9.一流的教学质量保障
5.一流人才培养方案
20世纪上半期以后
20世纪后半期
20世纪中期以来，世界高等教育发展发生了重大变化：大众化成为现实，普及 化成为趋势。 在大众化和普及化时期，本科教育表现出新的特点。
（一）有关一流本科教育的几种流行的认识
我国有望建成世界一流大学
渐进式 发展 跨越式 发展
图：华中科技大学
☜渐进式发展时间长。 ☜跨越式发展可以节约时间成本。
教学管理呈现出精细化的趋势，越来越注重完善细节，保障
师生教学的有效性，促进学生更加生动活泼的个性化发展。
（一）国外
3 国外一流本科教学管理的改革 （2）调动教师的积极性
内激励
国外大学往往通过保障教师的学术自由
权利，使教师享有充分的教学自主权，
激发起学者的本性和责任感。
教师激励
国外大学通过改革教师评价方式，完善
国外大学高度重视本科生的基础素 质的培养，专业教育的基础比较宽 泛，专业本身的弹性比较大。 国外大学不断加强跨学科专业和多 学科专业的人才培养。
（一）国外
2 国外一流本科教学模式的转变 （2）信息化教学模式

建立基于信息科技和网络系统的教学模式，开发和采用信息化教学手段，改造 教学环境和教学媒体。 扩大本科教学的服务范围，使本科教学从校园和课堂延伸到社会，本科教学时 空发生了重大改变。 将网络在线教学与校园课堂教学结合，力图发挥和利用二者优势。