任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用
摘要：阅读是初中英语教学的一个重要部分,但是如何改变目前以“语法翻译法”为主的英语阅读教学是外语教学界一直思考的一个问题，任务型教学法的引入为我们提供了新的思路。

本文探讨了任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用，指出了任务型教学法在发挥学生主动性、培养英语综合能力方面的重要作用。

关键词：任务型教学法、初中英语阅读教学、应用
1.引言
我国的初中英语阅读教学一直沿用传统的教学方法，主要表现为：教学基本以课堂为主,而课堂又以教师讲解为主,教师的讲解又主要是以语法翻译为主,这样的教学不仅费时费力，而且收效甚微。

而任务型教学法为我们提供了一条崭新的改革之路，它强调通过课堂教学让学生运用英语的能力（即用英语做事的能力）。

有利于激发学生兴趣,进而有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高语言的交际应用能力。

2.任务型教学法概述
任务型教学法(task-baｓed langｕage tｅaｃhing)兴起于２０世纪80年代,其理论依据有语言习得研究、心理语言学、课程理论以及社会建构主义理论,强调“以学生为中心”、“在做中学”。

对于“任务”的定义,不同的学者有不同的阐述和侧重。

wilｌis(1996)
将“任务”定义为“学习者为了做成某件事情用目的语进行的有交际目的的活动”；long (1985)认为一项任务就是为自己或他人所做的无偿的，或是为了得到某些回报的事情;nuｎａn(1989)将lｏnｇ的任务称为“目标性任务”或“真实世界的任务”,认为除了“目标性任务”还有“教育性任务”,后者是课堂内的活动,也许这类任务不大可能出现在现实生活中。

那么，英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。

学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。

任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实的生活,因此最多只能称其为“准交际”活动。

活动要培养学生在真实生活中参与和完成真实的生活任务。

真实生活任务教学强调通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。

从而培养学生运用英语的能力。

显然,真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。

3．任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用
根据英国语言学家JaｎｅWiｌls 在她的专著ａ
ｆraｍeｗｏrk for tａｓｋ-based lｅarｎing中提出了任务型课堂教学的三步骤:
“任务前”阶段(pre－task）,教师介绍主题,然后学习者进行活动,目的是为完成任务进行必要的准备;然后是“任务环”阶段(ｔask cｙcle),学习者通过结对子或分组进行活动,然后以口头或书面形式向全班汇报任务完成的结果;最后是“语言重点”阶段（language focus)，强调任务中的一些特殊的语言形式并进行练习,并就学习者在上一个阶段的表现给予反馈。

williｓ将此称为ｐpp（ｐｒesentａtｉoｎ， practice, production)步骤的颠倒模式,与ppｐ（呈现、练习、表达)步骤相比，任务型教学法为学习者提供了更多的语言使用的机会。

我们可以基本照此设计任务型教学活动,
下面以初中英语义务教育课程标准试验教科书《go for it 九年级》uｎit７ＴＲAVEL SPOTＬＩGHT:PAＲIＳ这一阅读课为例作说明。

任务一
课前预习，要求学生收集法国、及首都巴黎的有关信息,学生可以利用互联网，报刊、杂志等查阅资料,为课堂上的交流做好准备。

1.wｈａｔ’ｓtｈe cａｐｉtaｌoｆ Frａｎｃｅ?
２.whaｔ’s France faｍｏus for？
3.Coｌlｅct somｅiｎformatiｏｎof sｏｍe fantasｔic
ｓighｔs .
任务二
限时阅读，设计下列基础任务:(把文章分成五个方面，让学生填写信息,使学生更深层次地了解巴黎）
1.Ｆaｓt ｒeaｄiｎｇ
Reaｄthis newspaｐer arｔicle aboｕt Ｐaris．Ｃｉｒｃle tｈe things yoｕliｋe abｏuｔｖisiting Ｐaｒis .Ｕｎdeｒlinｅtｈe tｈings yｏｕdon’ｔlikｅ.
2.carｅfuｌl ｒeading
(１)Ｓtａｔｕs(位置）:
Ｐａｒis ｉs the of Frａnｃe,
ａnd is onｅof the ｃitieｓｉn Ｅurｏｐe.
（2）Faｎtastｉc sｉghts:
It has sｏｍe sｉghts，ｔhe ＥifｆeｌToweｒand NotｒｅDame Cａtｈedraｌ
(3)Transｐoｒtation(交通）：
Travelｉng arｏund Pａris by can coｓt ｌoｔｓｏf monｅy，
bｕt it’s usｕally ｔｏｔakｅthe ｔｏmoｓｔplaces.
以上任务的设计能够调动学生的积极性,让他们体会到学习英语的乐趣。

从而把握材料的主脉,掌握了课文内容。

任务三
学生完成教师设计的阅读任务
１.planｎｉｎg-各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况。

2.repｏｒting-各组报告任务完成情况。

３．ｄｉsｃｕｓｓｉng－老师和其他组发表意见。

任务四
语言聚焦
1.anaｌyｓｉs –学生通过录音分析其他组执行任务的情
况。

２．practice－学生在教师指导下练习语言难点。

任务五
Hoｍework
每组代表一个旅行社向游客介绍一个地方,以吸引游客(其他组),下节课交流推出最佳旅行社，并给予奖励。

3.总结
在阅读教学中,教师应积极思考,竭力为学生提供具有刺激和诱导的任务，在限定的时间内完成任务，让学生在执行任务,报告成果的过程中来促进二语的习得。

只要我们的阅读教学坚持以任务型教学为主，我们的初中阅读课堂将变的生动活泼,富有朝气。