中学与大学思想政治理论课的衔接

浅谈中学与大学思想政治理论课的衔接

经济与工商管理学院金融系王柯丁

当今社会，世风日益浮躁，可以看发现，社会上出现的许多不和谐，不道德的现象，，许多人注重追求经济效益、强调个性与竞争，但是诚信、包容、互助等中华民族的优良传统精髓在利益金钱面前逐渐黯然失色。从某种程度上，这已经严重影响着青少年的思想道德修养。

因此，思想政治教育的重要性愈发凸显。在中学时，我们便学习了思想政治课程，而今进入大学，这是个对于学生能力、素质的提高十分重要的阶段，那么大学的思想政治理论课又该如何开展，如何与中学的课程衔接与整合呢？下面是我围绕这个问题的一些想法。

一、中学与大学思想政治理论课的特点

（一）中学思想政治理论课的特点：

1、教学的目的主要是应试

思想政治教育本该是为学生树立正确道德价值取向的课程，但是迫于高考的压力，而现有评价体系只注重考试分数、上线率、重点率，开展的教学工作都是围绕考试分数转。学生们学习时不考虑提高学识修养水平和人格的完善，只重视背诵记忆考试涉及的内容，家长只在意老师的教学成绩和高考成绩，大家都在不经意中忽视了思想道德培养和政治理论教育的重要性。

对高中学生的问卷调查显示，对高中思想政治课所设置的教学内容，很多学生表示根本不喜欢，只是迫于考试不得不学。大部分学生觉得理论与实际相差较远，只能考试，不能学以致用，与现实脱节，使得学生对思想政治课不感兴趣，，只是单纯为了应付考试而学，考完就什么都记不得了。

因此，中学思想政治课教育实际上完全是流于形式，浮于表面而已，对学生如何树立正确的人生理想及提高学生素质并没有太大的帮助。

2、中学思想政治课教育的形式和方法单一，难以调动学生学习积极性

由于教学目的主要是应试，课堂上，教师一般以单一的照本宣科式或播放PPT，让学生记笔记的教学方法施教，让学生在课堂中与老师的互动较少，学生很快就会丧失学习的兴趣，导致教学的效果大大降低。

3、中学思想政治教育的内容教空洞

中学思想政治课教材内容的编撰，由于要考虑教材大纲和考试需要，教材内容往往理论性太强，相对枯燥，难以提升学生兴趣。

（二）大学思想政治理论课的特点：

1、大学思想政治理论教育的目的不是应试，而是注重提高学生的思想素质

大学生的思想政治状况关乎到国家的希望和民族的未来。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要渠道。所以国家教育局规定：大学的思想政治理论教育以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。（摘自教学大纲）

2、大学思想政治教育课程教材的特点：

教学体系较完备和内容较系统，但是内容上一定的重复；教材内容不够精，语言不够生动、简练，列举了许多细节，内容较为丰富，但是另一方面，许多内容则十分多余，较为繁杂。

3、教学模式没有限定，较为灵活

大学的教学模式较为灵活，老师可自行掌握，根据学生兴趣调整教学，采取较为新颖的模式，提升学生的兴趣。

4、课程并没有较好地与中学衔接

由于高中实行文理分科，许多思想政治理论课在高中只是作为选修课来开设,许多内容理科学生尚未学过，但是大学的思想政治理论教育没有提到。许多文科学生已经学过的内容，由于大学与中学内容存在较多重复，对他们来说较为枯燥。

二、中学与大学思想政治理论课的过渡

我认为，中学与大学思想政治理论教育的过渡应该主要是学生思想和老师教学方式的过渡。作为学生，我们不能再以应试为目的去学习这门课程，而是将它视为提高我们自身思想道德素质的磨刀石，真正体会这门课程的意义和精髓，培养对这门课程的兴趣，从而真正提高自己的思想道德水平。作为老师，应该改变中学单一枯燥的教学方式，以生动的课堂表现力提高学生的兴趣，从而达到教授这门课程的目的。

三、中学与大学思想政治理论课的衔接

1、应该明确教育目标

由于中学教学受制于高考压力，教学目标主要是应试，大学应该明确培养和提高学生综合素质的目标。大学思想政治理论教育的最终成果，应该把学生培养成德、智、体全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

2、应该注意中学生和大学生的不同点

中学阶段把握学生处于少年期和青春期的心理生理特点和社会接触范围，着重塑造开朗的性格，较好的自我认同感，具有上进心，培养良好的生活情趣。

而大学阶段则要求能在理智上认识自己长短优劣的基础上接受和悦纳自己。形成积极的生活态度，保持良好的生活兴趣。

3、应该改变考核模式和上课方式

中学思想政治理论教育因为以应试为目的使课程收效较小，大学既然已经确立了明确的教学目标，就应改变应试模式和教学方式，是学生真正能够提高思想道德素质和提高对这门课程的兴趣。

4、教材编写要注重衔接

教材是上课的参考工具，教材的编写要注重衔接，避免重复和遗漏。

5、可根据高中的文理分科情况进行分开教学