行为主义心理学派
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 古典制约 • 操作制约 • 社会学习
社会学习理论
• 洛特社会学习理论 • 班杜拉社会学习理论
洛特社会学习理论
• 朱利安‧洛特是「社会学习理论」 的代表人物之一，他对激进行为主 义狭隘的观点提出了质疑。
• 洛特认为要想预测人在特定情境中 的行为，就必须考虑知觉、期望、 价值观这样的认知或社会变数。行 为潜能就是洛特提出的重要概念。
古典制约论
在古典制约论中，个体学会将一心 理或情绪的刺激与一中性、之前无 特殊反应的刺激做连结，当个体连 结这两个刺激後，後面的刺激即使 单独出现，也会产生如同第一个刺 激所产生的情绪或心理反应。制约前 制约中 制约后UCSUCR1
非制约刺激 非制约反应
（食物） （唾液分泌）
2
CS
引起注意但
制约刺激（铃声）无唾液分泌
操作制约学习 (Operant Conditioning)
➢桑代克(Thorndike)的操作制约学习 ➢斯金纳(Skinner)的操作制约学习
桑代克(Thorndike)操作制约学 习与效果律
Δ「猫出笼得食」的实验。 Δ学习理论的两大要点： (1)学习是经由尝试与错误的过程，在问题情境中，
个体表现出多种尝试性的反应，直到其中有一 个正确反应出现，将问题解决为止 (2) 在尝试错误学习过程中，某一反应所以能够 与某一刺激发生连结，原因是该反应能够获致 满意的效果，也就是根据效果律(law of effect)的 原则。
条件反应实验
• 巴甫洛夫起先是研究狗的消化系统的。 在观察狗看到食物就分泌唾液时，他惊 奇的发现有时即使没有食物狗也能分泌 唾液。在后来的实验中，每次喂狗前先 响铃。当这种联系反覆出现一定次数后， 只响铃不喂食，狗也会分泌唾液。因为 他们已经知道响铃预示食物马上出现， 於是做出了相应的生理反应，这时所谓 条件反射就建立了，这是学习的结果。
负强化
• 「负强化」也是为了增加行为，所 不同的是在行为之後撤销某种厌恶 刺激，比如老鼠可以在迅速拉动绳 子时避免电击的折磨，他很快就会 学会拉绳子。另外，如果某些後果 会使某种行为的出现频率减少，这 些後果叫「惩罚」。
操作型条件反射
可以用来解释一些有趣的现象 「迷信行为」有些运动员也常常表现出这
行为主义心理学派
行为主义的前身——连结主义
在二十世纪期间，连结主义非常专 注在研究透过连结所造成的不同形 式的学习（例如，学习是某一特殊 行为与特殊报酬之间连结所造成的 结果）。
从连结主义到行为主义
➢连结主义在二十世纪发展成为行为主义 （behaviorism），心理学的一门学派，研究 行为与塑造此行为之环境的连结关系， 强调研究可观察到的行为。
华生与行为主义
➢行为主义的心理学应该─拒绝意识， 只研究行为。心理学该研究什么呢？ 华生的答案是「外显的行为」，即 那些可以被观察到的、可预见的、 最终可以被科学工作者控制的行为。
➢华生的客观的研究方法
巴甫洛夫的心理条件反射实验 ──古典制约
• 这里先要介绍一下俄国著名生理学 家巴甫洛夫用狗所做的著名实验， 我们称之为心理条件反射实验，即 有名的古典制约论。
斯金纳的行为理论
• 斯金纳被人们看作是华生的继承人， 他是美国新行为主义主要的代表， 是操作条件学习理论的创始人，也 是行为矫正的开创者。
• 反应行为和操作行为 • 斯金纳将行为分为两类：反应行为
和操作行为。
反应行为和操作行为
• 「反应行为」是指某种特定的刺激(S)所 引起的行为(R)。
• 「操作行为」是指个体作用於外部环境 已产生某种结果的行为，他是个体的自 发的行为，不是外在刺激引发出来的， 如读书、写字、演奏乐器、用筷子吃饭 和开车等。
问题行为的原因与矫正
代币制 心理学家常使用的一种改变 行为的技术是「代币制」。代币可 以是假钱、筹码等，来做为强化物， 例如幼稚园里常使用的「好宝宝」。 有了一定数目的代币，就可以换取 奖品、特权等其他强化物，往往是 当事人所想要的东西。为了获得代 币，这个人必须完成一些特殊的行 为任务。
行为学派在学习理论上的应用
➢ 行为主义一经产生很快就风行，成为美 国现代心理学的主要流派之一，对心理 学的发展影响巨大，因而被称为心理学 的第一势力。
华生与行为主义
➢约翰‧华生是行为主义心理学的创 始人，他的行为主义又被称作「S-R 心理学」，即刺激─反应心理学。
➢在华生看来，心理学应该成为「一 门纯粹客观的自然科学」，而且必 须成为一门纯生物学或纯生理学的 自然科学。
CS
3 制约刺激（铃声）
UCS
UCR
非制约刺激
非制约反应
（食物）
（唾液分泌）
4
CS
制约刺激
CR 制约反应
（铃声） （分泌唾液）
华生的小阿尔波特的故事
Δ华生拓展了巴甫洛夫的工作，证明 古典制约反射原理同样适用於人。 他和雷纳在一个几个月大小的小男 孩身上建立了对白色皮毛动物的条 件性恐惧，这就是著名的小阿尔波 特的故事。
问题行为的原因与矫正
• 在忧郁症、焦虑及精神分裂、儿童 与配偶虐待及药物滥用等问题的治 疗设计，行为派心理家分析患者行 为然後设计一些方案，以强化或惩 罚的方式，降低不当行为或提高适 当行为的发生。
问题行为的原因与矫正
（二) 问题行为的矫正 行为矫正 行为治疗师在治疗过程中 不会去找个人内部的原因，而是去 寻找形成和保持问题的行为的环境 因素，透过改变这些因素来达到矫 正行为的目的。
• 反应行为受到先行刺激的控制，而操作 行为受到的是行为结果的控制。
强化概念
Δ有些行为的後果可以增加这种行为 再次出现的可能性，比如白鼠压杠 杆後得到了食物，这他尝到了甜头， 就会更加频繁地去压杠杆，这种过 程就是强化，而食物就是强化物。
强化概念
Δ强化有正负两种： 「正强化」是在行为之後给予奖 励，目的是增加行为，比如小宝 宝咿呀学语，得到了妈妈的亲吻 和赞扬，他就会更加起劲的学说 话；
种迷信行为，比如有的足球运动员射点 球时可能先要进行一番例行公式； 「学得无助感」是指个体因无法克服焦虑、 恐惧、痛苦的压力，而丧失求生意志， 放弃一切的追求，而陷入绝望无助的心 理困境。
问题行为的原因与矫正
(一)行为心理学派在精神疾病治疗上 之应用 斯金纳认为，神经症、精神病强迫 症等行为问题都能在环境中找到病 因，比如不适当的强化和粗暴的处 罚等。
社会学习理论
• 洛特社会学习理论 • 班杜拉社会学习理论
洛特社会学习理论
• 朱利安‧洛特是「社会学习理论」 的代表人物之一，他对激进行为主 义狭隘的观点提出了质疑。
• 洛特认为要想预测人在特定情境中 的行为，就必须考虑知觉、期望、 价值观这样的认知或社会变数。行 为潜能就是洛特提出的重要概念。
古典制约论
在古典制约论中，个体学会将一心 理或情绪的刺激与一中性、之前无 特殊反应的刺激做连结，当个体连 结这两个刺激後，後面的刺激即使 单独出现，也会产生如同第一个刺 激所产生的情绪或心理反应。制约前 制约中 制约后UCSUCR1
非制约刺激 非制约反应
（食物） （唾液分泌）
2
CS
引起注意但
制约刺激（铃声）无唾液分泌
操作制约学习 (Operant Conditioning)
➢桑代克(Thorndike)的操作制约学习 ➢斯金纳(Skinner)的操作制约学习
桑代克(Thorndike)操作制约学 习与效果律
Δ「猫出笼得食」的实验。 Δ学习理论的两大要点： (1)学习是经由尝试与错误的过程，在问题情境中，
个体表现出多种尝试性的反应，直到其中有一 个正确反应出现，将问题解决为止 (2) 在尝试错误学习过程中，某一反应所以能够 与某一刺激发生连结，原因是该反应能够获致 满意的效果，也就是根据效果律(law of effect)的 原则。
条件反应实验
• 巴甫洛夫起先是研究狗的消化系统的。 在观察狗看到食物就分泌唾液时，他惊 奇的发现有时即使没有食物狗也能分泌 唾液。在后来的实验中，每次喂狗前先 响铃。当这种联系反覆出现一定次数后， 只响铃不喂食，狗也会分泌唾液。因为 他们已经知道响铃预示食物马上出现， 於是做出了相应的生理反应，这时所谓 条件反射就建立了，这是学习的结果。
负强化
• 「负强化」也是为了增加行为，所 不同的是在行为之後撤销某种厌恶 刺激，比如老鼠可以在迅速拉动绳 子时避免电击的折磨，他很快就会 学会拉绳子。另外，如果某些後果 会使某种行为的出现频率减少，这 些後果叫「惩罚」。
操作型条件反射
可以用来解释一些有趣的现象 「迷信行为」有些运动员也常常表现出这
行为主义心理学派
行为主义的前身——连结主义
在二十世纪期间，连结主义非常专 注在研究透过连结所造成的不同形 式的学习（例如，学习是某一特殊 行为与特殊报酬之间连结所造成的 结果）。
从连结主义到行为主义
➢连结主义在二十世纪发展成为行为主义 （behaviorism），心理学的一门学派，研究 行为与塑造此行为之环境的连结关系， 强调研究可观察到的行为。
华生与行为主义
➢行为主义的心理学应该─拒绝意识， 只研究行为。心理学该研究什么呢？ 华生的答案是「外显的行为」，即 那些可以被观察到的、可预见的、 最终可以被科学工作者控制的行为。
➢华生的客观的研究方法
巴甫洛夫的心理条件反射实验 ──古典制约
• 这里先要介绍一下俄国著名生理学 家巴甫洛夫用狗所做的著名实验， 我们称之为心理条件反射实验，即 有名的古典制约论。
斯金纳的行为理论
• 斯金纳被人们看作是华生的继承人， 他是美国新行为主义主要的代表， 是操作条件学习理论的创始人，也 是行为矫正的开创者。
• 反应行为和操作行为 • 斯金纳将行为分为两类：反应行为
和操作行为。
反应行为和操作行为
• 「反应行为」是指某种特定的刺激(S)所 引起的行为(R)。
• 「操作行为」是指个体作用於外部环境 已产生某种结果的行为，他是个体的自 发的行为，不是外在刺激引发出来的， 如读书、写字、演奏乐器、用筷子吃饭 和开车等。
问题行为的原因与矫正
代币制 心理学家常使用的一种改变 行为的技术是「代币制」。代币可 以是假钱、筹码等，来做为强化物， 例如幼稚园里常使用的「好宝宝」。 有了一定数目的代币，就可以换取 奖品、特权等其他强化物，往往是 当事人所想要的东西。为了获得代 币，这个人必须完成一些特殊的行 为任务。
行为学派在学习理论上的应用
➢ 行为主义一经产生很快就风行，成为美 国现代心理学的主要流派之一，对心理 学的发展影响巨大，因而被称为心理学 的第一势力。
华生与行为主义
➢约翰‧华生是行为主义心理学的创 始人，他的行为主义又被称作「S-R 心理学」，即刺激─反应心理学。
➢在华生看来，心理学应该成为「一 门纯粹客观的自然科学」，而且必 须成为一门纯生物学或纯生理学的 自然科学。
CS
3 制约刺激（铃声）
UCS
UCR
非制约刺激
非制约反应
（食物）
（唾液分泌）
4
CS
制约刺激
CR 制约反应
（铃声） （分泌唾液）
华生的小阿尔波特的故事
Δ华生拓展了巴甫洛夫的工作，证明 古典制约反射原理同样适用於人。 他和雷纳在一个几个月大小的小男 孩身上建立了对白色皮毛动物的条 件性恐惧，这就是著名的小阿尔波 特的故事。
问题行为的原因与矫正
• 在忧郁症、焦虑及精神分裂、儿童 与配偶虐待及药物滥用等问题的治 疗设计，行为派心理家分析患者行 为然後设计一些方案，以强化或惩 罚的方式，降低不当行为或提高适 当行为的发生。
问题行为的原因与矫正
（二) 问题行为的矫正 行为矫正 行为治疗师在治疗过程中 不会去找个人内部的原因，而是去 寻找形成和保持问题的行为的环境 因素，透过改变这些因素来达到矫 正行为的目的。
• 反应行为受到先行刺激的控制，而操作 行为受到的是行为结果的控制。
强化概念
Δ有些行为的後果可以增加这种行为 再次出现的可能性，比如白鼠压杠 杆後得到了食物，这他尝到了甜头， 就会更加频繁地去压杠杆，这种过 程就是强化，而食物就是强化物。
强化概念
Δ强化有正负两种： 「正强化」是在行为之後给予奖 励，目的是增加行为，比如小宝 宝咿呀学语，得到了妈妈的亲吻 和赞扬，他就会更加起劲的学说 话；
种迷信行为，比如有的足球运动员射点 球时可能先要进行一番例行公式； 「学得无助感」是指个体因无法克服焦虑、 恐惧、痛苦的压力，而丧失求生意志， 放弃一切的追求，而陷入绝望无助的心 理困境。
问题行为的原因与矫正
(一)行为心理学派在精神疾病治疗上 之应用 斯金纳认为，神经症、精神病强迫 症等行为问题都能在环境中找到病 因，比如不适当的强化和粗暴的处 罚等。