板书板画技能.ppt

6．建立信息系统，易于巩固记忆
▪ 板书用经过浓缩的文字、符号、线条、 简表、图形来反映教学的主要内容， 形成了具有逻辑联系、简明扼要而又 符合学生认知特点的信息系统，把教 材的多项内容容纳其中，有利于学生 保持记忆，防止遗忘。
7．培养思维品质，训练思维能力
▪ 培养学生优良的思维品质，是各科教学均 应重视的。
▪ 教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、态度 作风、习惯动作与语言等，往往会成为学生 模仿的对象，留下深刻入微的影响。
▪ 全国著名特级教师斯霞同志说：“教师一定 得有扎实的书写基本功。我在当堂板书时， 就有意把一笔一画写得慢一些，……并力求 把字写得方正、匀称。如果是课前板书，写 得不满意时就擦了重写，一遍两遍，不厌其 烦。教师做出了榜样，学生就受到熏陶。一 般说，经过一段时间的培养，学生大多能养 成写字端正匀称、清楚整洁的良好习惯。”
▪ 宣告独立：发表《独立宣言》（1776年7月4日）
▪ 战争转折：萨拉托加大捷（1777年）
▪ 最终胜利：约克镇合围英军（1781年）
▪
英国承认美国独立（1783年）
▪ 国家定制：制定宪法，三权分立（1787年）
▪ ⑶图示式
▪ 将教学内容概括、浓缩，并采 用连线、括号、矩形、扇形、 圆形、柱状、漫画等图示，勾 连内容要点，形成关系网构。
▪ 教学板书的容量往往受黑板板面的限 制，不可能照搬教学内容，这就要求 教师设计板书做到：语精字妙、富于 启迪，让学生能够在其中品出一些 “味儿”来。（不作一览无余的交待）
▪ （四）趣味性
▪ 要想吸引学生的注意力，调动其思维 的积极性，就必须力求板书设计与运 用的新颖别致、巧妙生趣。
▪ （五）示范性
▪ 如果教师在板书设计时，注重板书内容、 思路和结构的灵活性，对培养学生思维灵 活性大有裨益。
▪ 如果教师有意识、有计划地在板书设计过 程中渗透思维训练内容，有助于培养学生 思维的深刻性。
三、教学板书设计的技能
▪ 1、锤炼语言。作为教师的书面语言— —板书，一定要追求文字的正确、清 楚、美观，语言的准确、精练、生动。
▪ 2．明确的针对性
▪ 板书应针对不同学科、不同课型和不 同学生的特点，从实际出发，因科制 宜，因课制宜，因人制宜。
▪ 3．高度的概括性
▪ 板书要语言精练，言简意赅，对教材 的内容概括得全面、正确、精当、有 文采。切Βιβλιοθήκη Baidu求全索面，表面繁华。
4．清晰的条理性
▪ 教材本身具有很强的条理性，板 书要揭示教材知识结构内在的逻 辑联系。尽管黑板上出现的文字 不多，但它们之间的内在联系应 当层次清楚，条理分明，主线清 晰，言虽断而意相通。
▪以上实验结果表明：
▪ 在课堂教学中，只用口头语 言提供听觉信号，对学生接 受、理解、记忆和应用知识， 是很不够的。
▪ 那么，如何弥补语言信息的 不足哪？
一、板书（板画）的意义
▪ 教学板书是教师在课堂教学过程中， 配合语言、媒体等，运用文字、符 号、图表等向学生传播视觉信息的 教学行为方式。
▪ 板书是课堂教学的重要辅助手段。 ▪ 板书是教师必备的基本教学技能。
口、协定关税 ▪ 2、危害及影响
▪ ⑵线索式
▪ 根据历史事件的纵向发展过程进行设计和编排，使 板书显示出教学内容的逻辑顺序，便于教师的讲授
和学生的理解。
▪ 例如：《美国独立战争》
▪ 课题：美国的诞生
▪ 社会背景：英属北美13 个殖民地的发展
▪ 战争爆发：来克星顿枪声（1775年）
▪ 组建军队：召开大陆会议
四、板书的特点
▪ 教学板书主要有如下特点： ▪ （一）直观性 ▪ 科学研究表明：人们对眼睛暗示的注意力是对耳
朵暗示的25倍。 ▪ 实践证明：视觉不仅是人类获得外界信息的重要
手段，而且通过视觉获得的信息又最容易被人们 接受和理解，印象也较为深刻。 ▪ 教学板书把抽象的、复杂的内容以具象性的信息 直观地展示在学生面前，弥补了语言表达的不足。
血。”
二、教学板书的作用
▪ 人们形象地把板书视为洞察教材 的“窗口”，开启思路的“钥 匙”，排疑解难的“桥梁”，实 施教学的“蓝图”。
▪ 板书虽然是“微型教案”，但它 却展现了一个宏观世界；板书虽 然是“微量元素”，但它却贮积 了无穷的能量。
1．实现教学目的，体现教学意图
▪ 教学目的的落实和教学意图的实现， 除了师生双边的口头活动外，还要积 极借助于板书。
▪ （六）审美性
▪ 教学板书是一个完整的艺术品，应该追求形 式内容的完美统一，从而给学生以审美感受。
▪ 一般认为，板书美学的要求是：内容的完善 美、语言的精练美、构图的造型美、字体的 俊秀美。其中构图的造型美包括：整齐美、 对称美、立体美、照应美、回环美。此外， 还有层次美、参差美、开合美、线条美、色 彩美等。
▪ 不仅能揭示较复杂和抽象的内 容，还能激发学生的学习兴趣， 使教学更加生动有趣。
例如“企业的类型” 板书：
皇帝
太
丞
御史
尉
相
大夫
军
行
监
事
政
察
郡守 县令
最高统治者 中央政府 地方政府
▪ ⑷表格式
▪ 运用表格、表解等形式将有关的教 学要点分项显示。
▪ 不仅能够完整地展示教学的主要内容， 而且还具有综合、比较、归纳等方面的 作用。
（二）板书的分类
▪ 1、根据位置和范围分为主板书和副板书。 ▪ 主板书：包括（1）课题名称、（2）授课提
纲、（3）教学要点和重点（难点）的重要 内容，它们能形成比较完整的体系，通常写 在黑板的显著位置并尽量保留、不轻易擦去。
▪ 副板书：是主板书的辅助内容，或者是为帮 助学生听清教师讲授、提醒学生注意的字、 词、句等，它们一般不需要长时间保留，书 写位置不需要按照某种顺序。
▪ 2、根据板书的功能划分，可分为：提问型 板书、授课型板书、活动主题型板书和复习 型板书等。
▪ 3、根据授课内容、教学方法、课型及学生 的学习心理来划分，可分为以下几种形式：
▪ ⑴纲要式---最常用的
▪ 根据教学主题及其内容的逻辑关系，概括出 教学内容的结构、层次、要点，以提纲的方 式列出大小子目。
▪ 优点:知识结构完整、层次清晰、逻辑性强、 要点明确，便于教与学。
▪ 例如，初中《鸦片战争》的设计如下：
▪ 鸦片战争 ▪ 一、19世纪上半期的世界与中国 ▪ 二、英国对华输入鸦片 ▪ 1、鸦片的输入及危害 ▪ 2、林则徐虎门销烟（1839年6月） ▪ 三、鸦片战争（1840年—1842年） ▪ 四、《南京条约》的签订（1842年） ▪ 1、主要内容：割香港岛、赔款2100万元、开放五
▪ 2、借用符号。除文字符号之外，教学 板书还可使用标点符号、数学运算符 号、箭头符号等等。
▪ 3、运用线条。线条有直线、曲线等。
▪ 4、制作表格。表格分竖表和横表 两种
▪ 5、创造图形。科学实验证实：形 象帮助记忆、直观加深印象。
▪ 6、调谐色彩。心理学研究表明： 色彩能引起知觉，唤起味觉，兴 奋大脑皮层，促进植物神经活动， 和谐心理发展。
▪ （二）简洁性
▪ 板书语言----精心提炼的；符号与图像 ---精当节省的（深刻地体现教学内容 的本质）。
▪ 如果整个黑板上写得密密麻麻，形若 蛛网，那么在学生头脑中留下的只能 是模糊一片，而不会有清晰的印象。
▪ 设计板书应在吃透材料的基础上，找 出最本质的联系，追求以少胜多、简 处求丰。
▪ （三）启发性
▪ 教学板书有板书、板演、板画三种 形式。
▪ 板书是指教师写在黑板上的文字， 是各科教学普遍采用的一种形式；
▪ 板演是指教师在黑板上推导公式、 演算例题或书写方程式等；
▪ 板画是指教师在黑板上画的各种图 形、符号和表格等（漫画）。
中国近代“时事漫画”的杰作
▪好的板书，集教材的“编 路”、教师的“教路”、 学生的“学路”于一体。
▪ 板书的美包括布局美、形式美、色彩 美、书写美等。
六、板书的范围和分类
▪ （一）板书的范围，主要包括： ▪ （1）课题名称。 ▪ （2）授课提纲。包括研究问题的思路、方法程
序和知识的系统结构等。 ▪ （3）教学要点、重点或难点。包括重要的定义、
概念、过程、结论、性质、意义、作用、注意点 和学习要求等。 ▪ （4）补充材料和其它内容。包括图表、例证、 资料注释、说明、提示、图示以及生僻字、词等。
▪ 运用美学方法能够设计出既有科学性又有艺 术性的板书图示，在教学中起到象形传神、 激情引趣、益智积能的积极作用。
五、板书设计的原则
▪ 板书在教学中是否能很好地发挥作用， 关键在于设计和应用时是否恰当、合 理。具体地说，要做到以下几点：
▪ 1．鲜明的目的性
▪ 一堂课，由于学科不同，课型不同， 教学目的与要求不同，板书的内容与 形式也就随着有所不同。板书一定要 为达到教学目的服务，不能无的放矢， 随心所欲乱画一气。
▪ 一则优秀的板书，高度浓缩了教学内 容，可使学生见微知著，帮助教师实 现教学目的。
2．突出重点难点，形成知识结构
▪ 每门学科的知识，都不是杂乱无章的，知 识与知识之间都有内在联系，形成一个知 识结构。这个知识结构体系，用语言表达 不容易全面把握。
▪ 一则好的板书能对教学内容删繁就简，抓 主剔次，把教学重点、难点和关键点，串 珠成线，结线成网，形成结构，使学生一 目了然。
7．时机的最佳性
▪ 板书内容的呈现要把握好时机， 才能创造教与学默契配合的氛围， 使学生的思维与教师的教学同步 反应，从而取得最佳的教学效果。
8．必要的审美性
▪ 板书设计是一种创造性的艺术劳动， 它除了要钻研、驾驭全课内容外，还 要懂得美学知识，充分利用板书艺术 的审美价值，提高学生的审美认知， 丰富学生的审美情感，健全学生的审 美判断力，发展学生的审美创造力。
5．周密的计划性
▪ 课前教师要根据教学要求，从实际出 发，进行周密的计划和精心的设计， 确定好板书的内容，规划好板书的格 式，预定好板书的位置，在教学时才 能有条不紊地按计划进行，准确而灵 活地加以运行。
6．适当的灵活性
▪ 课前，教师对板书内容出现的先后，内 容间的呼应和联系，文字的详略、大小 和去留，布局位置，符号运用，板书与 其他教学活动的配合等都要进行周密的 考虑，但在教学过程中，会出现一些意 料之外的情况，教师应临时变通原已计 划好的板书，对板书的内容或布局进行 适当的调整，使整个教学过程自然流畅。
▪ 伴随着口头讲述，板书以形象的结构造型， 简要的语言信息，多样的符号参与，不同 的色彩标志和各种字体的编配，给学生感 官以强烈的、多方面的刺激，强化了直观 形象，弥补了语言表达的不足，由此产生 了积极的教学效果。
5．激发学习兴趣，集中学生精力
▪ 板书教学由于利用了板书板画中 具象组合以及呈现时间、颜色差 异等独特的吸引力，可给学生以 极大的感染力，使学生对所学知 识产生浓厚的兴趣，使学生注意 力高度集中。
▪从某种意义上说，板书设 计和运用的优劣决定了课 堂教学的成与败。
▪ （特级教师）斯霞曾深有体会地
说：“好的板书，对于提纲挈领地 了解课文内容，对于把握住课文的 关键问题，起着很大作用。老师必 须慎重考虑，精心设计。板书的原 则是简单扼要，眉目清楚，切忌随 心所欲，杂乱无章。备课时，我常 常为设计少而精的板书费一番心
▪ 可以做到“一目了然”，使学生全面把 握该知识点，提高教学效果并增强学生 对知识的运用能力。
如“我国的法定公司形式” 板书：
比较
▪
公司资本
不
股东人数
股份有限公司
同
股东对公司债
务的责任
点
股东的表决权
公司财务
注册资本
相同 点
有限责任公司
例如：百家争鸣
学派
代表人物 著 作
主张
课堂教学的 板书板画技能
主讲：河北民族师范学院陈前云
▪ 资料一：心理学家赤瑞特拉通过实验 证实：人类获取的信息83%来自视觉， 11%来自听觉，这两个加起来就有 94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自 触觉，1%来自味觉。
▪ 资料二：记忆持久性的实验结果表明： 人们一般能记住听到内容的20%，看 到内容的30%，听到和看到内容的 50%，在交流过程中自己所说内容的 70%。
3．引导学习思路，便于探求新知
▪ 教学中，教师一般首先板书课题，然 后再展开对事物的描述。
▪ 教师一边讲解和描述，一边作扼要的 板书，可以使学生定向思考，引导和 控制学生的思路，便于学生分析探求， 获得新知。
4．强化直观形象，增强教学效果
▪ 心理学实验表明，外界进入人脑的信息， 有90％以上来自眼睛。