浅谈班主任在班级管理中的桥梁纽带作用

浅谈班主任在班级管理中的桥梁纽带作用
发表时间：2015-03-19T09:11:38.947Z 来源：《素质教育》2015年1月总第169期供稿作者：刘素娥李营光[导读] 班干部是班主任的左膀右臂，也是同学们学习的楷模，一个优秀的班级必定有一个优秀的班干部组成的班委。

刘素娥山东省寿光市田柳镇中心小学262713；李营光山东省寿光市田柳镇第一初级中学262713 班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。

班主任对学生的身心成长有着潜移默化但又举足轻重的影响，所以，班主任除了要有丰富的工作经验外，还要有相应的工作技能。

下面就本人在班主任工作中的几点做法总结如下：一个好的班主任，要使其管理的班级成为一个民主和谐、团结向上、井然有序的班集体，就要通过教育组织学生，发挥学生的积极性、主动性，运用多种教育方法对学生进行各种的表扬评定，使学生成为班级的主人，让他们有着主人翁的精神，让每一位学生的潜能得到充分的开发。

这样，每名学生在班级中都能找到自己的价值，感受到班级生活的愉悦、集体成长的快乐，更加积极主动地发展自我学
会、自我管理、自我教育，班主任才有时间去进行其他的工作，班级活动才能正常开展，班主任工作才能全面完成。

一、挑选合适的班干部，形成良好的班风，加强班级凝聚力
班干部是班主任的左膀右臂，也是同学们学习的楷模，一个优秀的班级必定有一个优秀的班干部组成的班委。

很多初建的班委会，往往由于选拔的时候采取毛遂自荐或指定的原则，导致开始阶段不那么得力，因此，班主任在以后的一段时间要善于发现和培养愿为班级服务并且有能力带领大家进步的积极分子，组成班集体的核心，让他们不仅仅成为班主任的助手和可靠的信息员，尤其重要的是要积极地向班主任反馈本班各科的教学信息，为班主任出谋划策。

我在最初担任班主任的时候，班干部的选拔我希望采取民主、毛遂自荐的原则，最后由一名性格外向、在班集体里有威信但自控能力不强的同学担任，在此期间，很多问题都被掩盖了。

后来我认识到学生的自控能力都不是太高，性格受欢迎的同学不一定就是一个优秀的班干部，因此，我认为班干部要在品学兼优、关心集体、能在班级中起模范带头作用并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生中选拔，重视培养他们的组织管理能力和自我管理能力。

在每一个班级里，虽然他们是班干部，但他们更是一名学生，是大家的楷模，如果班干部都不认真对待每一门学科，那么其他同学的学习气氛肯定会受到影响。

所以，选拔班干部，形成良好的班风，是同学们学好每一门课的一个重要因素。

二、认真对待每一个学生，用真爱去感化学生
班主任无论有多聪明、多优秀，如果不爱学生，或只爱学习好的学生，带有色眼镜去对待差生，整个班级也不会和谐，不会达到共同进步；反过来说，如果班主任具有强烈的责任感，便会刻苦钻研管理方法，努力追求学习目标，把班级工作搞得生机勃勃。

有了这深沉的师爱，就会促使班主任朝更高的目标去追求。

学生取得了成绩，老师以爱的语言、表情、动作，热情地加以肯定，学生从中感受到老师的鼓励，觉得很有成就感，日后必定会付出更大的努力，去回报老师的爱。

人都有缺点，学生也不例外。

犯了错误或受到挫折，老师不要一味地训斥，如果老师先以关怀的方式去分析，再加上一定的鼓励与期望，便会在学生的心中引起情感上的共鸣，从而增加其克服缺点、改正错误、战胜困难的决心和勇气。

学生对老师的爱，是老师对学生的爱激发出来的。

师生最初接触，学生总是对老师进行种种想象和猜测，大多数学生对老师采取敬而远之的态度。

经过一段时间的磨合，一旦感受到老师对他们的真爱时，他们便会对老师敬而爱之。

要想提起学生的学习兴趣，首先你得了解他们的思维方式和他们的喜好。

古语有云：知已知彼，百战不殆。

班级学生虽然多，但他们在共同的年龄段肯定是有某些共性和共同喜好的，只有找到这个共同点，才能给自己包括其他老师一个突破口，让学生更愿意以他们的方式去引导他们学习，培养他们的兴趣。

三、相信学生,尊重学生,注重个体差异
关爱每一位学生,是教师更是每一位班主任的天职。

爱学生,首先必须尊重学生。

古人韩愈说过：“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已!” 尊重学生要以信任学生和理解学生为前提,以人为本,把学生看作是一个平等的对象来看待。

要使班级有较强的凝聚力,班主任要注重个体差异,要极度关心学生,相信学生,尊重学生,突出学生的主体地位。

无论是大班还是小班,班主任面对的是各种不同层次的学生,而问题学生的管理往往是班级管理的一个重点。

不能把问题学生转化过来,那是不称职的班主任。

作为班主任,可以采取“看”和“管”两种办法,对学生要始终表现出关注和热情,巧妙地对学生进行奖励和批评,做好个别教育。

“看”,即学生在校期间要随时看,经常巡查,严加督促。

然后利用课堂或课余时间进行“管”,从小事做起,从点滴做起,坚持“以爱动其心,以严导其行”,做好问题学生的思想转化工作,使学生无时无刻不在感受到班主任在学习上的关心与爱护。

感情上的亲近,要求上的严格,方法上的灵活,行动上的表率,就会让学生觉得这个集体有温暖,从而更加热爱这个集体。

四、以高尚的班主任人格魅力增强班级凝聚力
在班级管理工作中,班主任与学生接触最密切,是学生生活的指导者和道德规范的引导者,是学生的“心灵导师”,是学生健康成长过程中的引路人,更是学生的模范。

“学高为师,身正为范”,班主任要以高尚的人格魅力来增强班级凝聚力,靠的是身教和潜移默化。

“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从。

”作为班主任,要严守职业道德,忠于职守,行胜于言,以身作则,无私忘我,做学生的表率,要达到“于无声处胜有声”的境界。

教师要聚精会神地抓好班级常规管理工作,一心一意谋发展,把班级管理渗透到教育教学的每个环节,引导学生培养一系列良好的学习生活习惯。

要“以爱润其心,以言导其行”,用爱心去滋润学生,用语言去感化学生,教给学生做人的道理,增强学生前进的动力。

班主任在学生中树立了威信,学生就能尊重你、支持你,就能够增强班级凝聚力。