西部贫困县儿童生存现状
大凉山深处实拍彝族孩子困苦的成长现状
大凉山深处实拍彝族孩子困苦的成长现状同样的天空下，有不一样的童年。
今年三月份到了四川大凉山布拖县，感触最深的，就是那些几乎处于放养状态的小孩了。
布拖为彝语“布特”的译音。
“布”指刺猬，“特”指松树。
作为大凉山彝族阿都聚居的腹心地带，曾经是奴隶主土司的属地。
早在东汉初期，彝族先民就已经在这里生息繁衍。
在长达1900多年的漫长岁月里，布拖的彝民一直生活在半原始半封闭的奴隶社会。
这种原始、封闭、黑暗而又落后的生活状况，直至1955年3月建县，才得以改善。
我们一路上碰到了太多的彝族小孩，都是一推推、一群群的。
看到一篇调查文章说，计划生育在这似乎行不通；一个家庭几乎都要生2到4个小孩。
我跟通行的刘同学说，奇了怪了，怎么这里有那么多的小孩？许多个头还差不多大？据说这里小学教育使用的都是彝文，上初中时才使用普通话，未知真假，反正到了这，普通话交流不是很通畅。
这些小孩大多怕生人，我们一接近，小孩就哭得厉害，有些害怕，可能和外界接触太少不无关联。
沿途看到几户人家的门楣上贴着“无毒户”的标牌，打听才知，这里许多家庭都涉毒，不是吸就是贩，看了让人心寒，一个报道说，这里因为涉毒犯艾滋病不少，产生了不少无依小孩，形成了一个社会问题，虽然当地政府已下了很大的功夫去治理，但现状仍不容乐观。
看到2011年的媒体报道，布拖县共有5400多名孤儿，其中学龄孤儿约3000名。
在布拖，看到这些干着重活、放羊牵马、泥里打滚、穿着邋遢的孩子，我突然想到了一个词：“土豆”。
土豆是这里的主要农作物，是当地农民赖以生存的生活基础。
土豆很容易种植，挖个坑，垫些肥，它自个就长大了，而且还是一窝。
他们养小孩，还真像种土豆那么省心。
大山之外人提倡的小孩的身心健康、文化教育等等等等，在这里犹如神话般遥远。
都说儿童是未来的希望，在这里，在层峦围堵的大凉山深处，反正我没看到希望的光芒，我的心，只是感受到了闭塞和苦难。
可能我的认识有所偏颇或肤浅，但这是当时最真实、最直接的的想法。
贫困山区孩子的生活写照 他们的生存状况依然让人关注
贫困山区孩子的生活写照他们的生存状况依然让人关注（组图）2010-07-03 09:06:17| 分类：默认分类| 标签：|举报|字号大中小订阅花了很长时间从支教期间的数百张照片中选取了这样的一组图片，四年支教岁月,偏远贫寒的山村，这些图片成为生命中永恒的记忆。
在城市或者在东部发达地区的乡村，经济的迅速发展让老百姓的生活质量有了很大提高，但在最偏远的山村，因为自然和社会原因，那里依旧贫寒，父老乡亲的生活依然艰辛，山里孩子的生存状况依然让人关注，这组图片所展示的正是这样的生活境况，但是,又不仅仅是这样的境况，透过这一张张面孔，我们会看到善良，纯真以及孩子们身上透露出来的坚强。
（作者；吴祥）吃映山红花瓣的男孩:两个小男孩子在山上放牧,铝锅里的东西就是他们的午餐,注意那不是菜,而是一种名叫映山红的野花的花瓣,虽然看起来色泽绚丽,不过吃起来却十分涩味.沉思的女孩和男孩:这是一次家访时偶然拍得的图片,两个孩子蹲在一间倒塌的房屋前,他们的眼神似乎有些迷茫无主,生活的艰辛让他们的童年也感到沉重.站在教室门口的男孩:在一所名为地基坝的乡村小学门口,两个男孩正等着老师来上课.四壁透风的教室抵挡不住寒风的侵袭,我拍这张照片的时候,孩子们的老师正在田里取泥,准备修补墙上的缝隙.背小孩的小孩:这样的场面在偏远山村或许并不少见,一个未成年的孩子的背上已经开始有另一个未成年的孩子,看上去让人心酸,却又让人深思.削地瓜的女孩:看看女孩身前身后的物品,就不难想象这个家庭的家境,这是我的一个学生的妹妹,她的父母都在小煤矿打工时受了伤,生活状况一直都比较清苦.玩细竹块的女孩:在一个名叫弯河组的小寨子里,这个小女孩正和一群孩子挥舞着小竹块打闹,欢畅地笑着.可是当小女孩面对我的镜头时,怎么都不愿意笑了,因此图片中可爱的小女孩显得有些郁闷.留守在家的小男孩:这是贫寒山村人家常见的境况,支教那几年中走过很多这样的家庭,而每一次走进这样的家庭,看到这样的孩子,心中都会涌起一股帮助他们的冲动,可事实上我们又能做得了什么呢?接受资助的男孩:2002年深圳感恩工作室到山里资助学生,这是其中接受资助的孩子之一,当天他在老师的带领下走了三个多小时的山路来到镇上,这个时候他明显有些疲惫不堪了,但他还得走三个小时山路回到遥远的山村小学.站在背篓前面的女孩:面对我们的镜头,小女孩子腼腆地笑了,显得很可爱,真心祝愿她以后的生活也能多些笑脸.放牛的小孩:两个小孩看护着这一大群牛,这些牛是整个寨子里的,由各家各户轮流看护,那些未成年的小孩承担了这样的责任,你不得不心生佩服,城里的小孩子在这个年龄在做些什么呢?或许依旧在父母的怀抱里撒娇.教室门口的男孩:在教育门口,小男孩孤独的身影和破败的教室组成一幅厚重的风景,盼望着,这样的人文风景尽快地消失.微笑的孩子:在阴暗的教室里,孩子们面对镜头露出了灿烂的笑脸,这让阴暗潮湿的教室里也多了很多生气,而我的心境似乎也明快了很多.孩子们始终是很可爱的.上课的孩子们:这样的场面一定不多见,这是一个班的孩子们在上课,他们的面前还没有书,因为教材还没有运到.一百一十多个孩子挤在一个班里,里面的空气都要比外面高几度.孩子们的草屋:游走山村,这样的景致随处可见,风雨飘摇的草屋,是大山深处一道难以消逝的风景.贫寒总有千百种原因,但看到这样景象,你还是会忍不住伤感,毕竟他们是我们的父老乡亲.劳动的小孩:从摄影的角度看,这是一幅很美丽的图画,夕阳西下,孩子的背影孤独地远去.这是一个周末时我和孩子们劳动时拍摄的图片,孩子们背着农家肥从家里翻过群山到自己的土地上,来回竟然要两三个小时.孩子们的未来在哪里；这是一所极其平常的山村学校景况，看到这些艰辛求学的孩子，你忍不住会想，他们真的可以凭借知识走出大山吗?现在大学天文数字般的收费让很多山里乡亲畏而远之，事实上，大学成为为愈来愈多山里孩子遥远的梦想，我支教的那片山村，辍学率高得惊人。
陕西贫困地区农村儿童情况调查报告
陕西贫困地区农村儿童情况调查报告2015/7/10 11:02:00 陕西日报为切实了解陕西贫困地区农村儿童现状，陕西省统计局组织专项调查，选取11个社会经济调查队所在地样本，通过调查问卷方式，调查了目前贫困地区农村儿童生活、学习和心理状况。
从调查结果看：目前，我省贫困地区农村儿童虽然以留守儿童居多，也遇到成长过程中学习和心理上的一些问题，但孩子们体谅父母，知道感恩，自强自立对学习充满信心。
一、调查样本分布情况此次调查采用分层随机抽样方法，涉及的11个县区（户县、耀州区、陇县、临渭区、华阴市、蒲城县、宝塔区、略阳县、西乡县、绥德县和洛南县）共形成有效问卷668份：其中男生300份，占44.9%，女生368份，占55.09%；小学一年级到三年级162份，占24.25%；四年级到六年级297份，占44.46%；初中209份，占31.29%，样本分布均匀覆盖面广。
二、调查结果（一）生活情况1.留守儿童群体庞大多与（外）祖父母生活在接受调查的668位儿童当中，留守儿童居多，共有445人，占被调查人数66.62%；父母都未出外打工223人，占被调查人数33.38%，非留守儿童仅占三成多。
留守儿童中与（外）祖父母生活在一起的有252人，占37.72%；与父母一方生活在一起的116人，占17.37%；生活在叔叔姑姑等长辈家18人，占2.69%；其他48人，占7.19%。
父母都在身边一起生活的223人，占33.38%，留守儿童大多与（外）祖父母生活在一起。
2.父母和社会对下一代的关系使孩子们充满感激之情结果显示548人选择他人很关心自己，占82.04%；选择偶尔关心的70人，占10.48%；很少关心46人，占6.89%；从不关心4人，占0.6%。
不管是否是留守儿童，绝大多数孩子感到被关心爱护。
在最感激的人选项里，选择父母的有338人，占50.6%；选择在家照顾自己的有215人，占32.19%；选老师的82人，占12.28%；选小伙伴和其他的33人，占4.94%。
西部山区离村上学儿童的调查与分析 以四川省XW县XF苗族乡为个案研究
西部山区离村上学儿童的调查与分析以四川省XW县XF苗族乡为个案研究作者：陈梅，戴岳来源：《基础教育》 2013年第2期陈梅１，戴岳２（１．西南大学教育学部，重庆４００７１５；２．贵阳学院教育科学系，贵州贵阳５５０００５）摘要：为了解西部山区离村上学儿童的学习生活情况、社会适应情况及其影响因素，我们抽样调查了四川省ＸＷ县ＸＦ苗族乡３－８年级中小学生４６８名，并对１２个离村上学儿童、５个农村儿童父母以及５个乡镇中小学老师进行了半结构访谈。
结果显示：离村上学儿童的生活适应、情感适应与非离村上学儿童相比差异不显著，而环境适应、学习适应、人际适应差异显著。
教育资源贫乏、父母外出务工、教师频繁调动等是影响离村上学儿童社会适应的主要因素。
对此，政府以及教育部门应予以关注，并采取有效的解决对策，使西部山区儿童能获得优质的教育资源。
关键词：西部山区；离村上学儿童；社会适应中图分类号：Ｇ５２５．５文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００５－２２３２．２０１３．０２．０１３一、引言从２０世纪９０年代开始，由于生源持续减少，大量村办小学重复建设，教育资源分配不均等原因，各地逐步实施农村学校布局调整。
２００１年５月国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》，其中也提出要求“因地制宜调整农村义务教育学校布局。
按照小学就近入学，初中相对集中，优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局。
”在这种背景下，我国开展了大规模的农村中小学布局调整工作。
统计显示，从２０００年到２０１０年十年间，农村小学减少２２．９４万所，占总量的５２．１％。
教学点减少１１．１万个，减少了６成。
农村初中减少１．０６万所，减幅超过１／４。
［１］农村中小学布局调整在促进教育资源合理配置，提高农村学校的规模效益，促进区域内教育均衡发展以及提高农村学校教育质量方面都起到了积极的作用。
［２］但同时，由于学校撤并，也使许多学龄儿童被迫离开自己所在的村校而到其它地方上学。
深度贫困县脱贫攻坚的现状难题及对策建议
深度贫困县脱贫攻坚的现状难题及对策建议【摘要】深度贫困县脱贫攻坚一直是我国扶贫工作的重点和难题。
本文从深度贫困县脱贫难题、政策落实难题和社会支持不足难题分析入手，提出加大政策落实力度和增加社会支持力度的对策建议。
深度剖析了脱贫攻坚中存在的问题和困难，同时指出了解决问题的方向和重点。
希望通过本文的分析和建议，能够加快深度贫困县的脱贫进程，实现共同富裕目标。
【关键词】深度贫困县、脱贫攻坚、难题、对策建议、政策落实、社会支持、未来展望1. 引言1.1 研究背景深度贫困县脱贫攻坚工作是我国扶贫工作的重点和难点之一。
目前，在中国仍然有一些地区存在深度贫困问题，贫困程度严重，脱贫难度大。
这些深度贫困县主要集中在西部地区和一些偏远山区、沙漠地带，贫困人口生活水平低，发展条件差，脱贫难度大。
研究深度贫困县脱贫攻坚的现状难题及对策建议，对于推动我国扶贫工作取得更大进展具有重要意义。
深度贫困县脱贫攻坚面临着多方面的困难和挑战，包括贫困人口较多、发展基础薄弱、资源环境约束加大等问题。
政策落实力度不够、社会支持不足、资金投入有限等问题也制约着深度贫困县脱贫攻坚工作的开展。
加大对深度贫困县脱贫攻坚工作的研究，找准存在的问题并提出有效对策，对于促进我国深度贫困县脱贫攻坚工作的顺利推进具有重要意义。
1.2 问题意义深度贫困县脱贫攻坚是当前我国脱贫工作面临的重要任务之一。
深度贫困县的脱贫工作，关系着成千上万贫困群众的生存和发展，也事关着整个国家的经济社会稳定。
深度贫困县脱贫攻坚的现状难题及对策建议具有重要的现实意义和深远的战略意义。
深度贫困县脱贫攻坚难题的存在，直接影响着我国全面建成小康社会的目标实现。
如果深度贫困县的问题得不到有效解决，将成为我国整体脱贫工作的短板，影响整个国家的经济社会发展。
深度贫困县脱贫攻坚涉及到贫困地区大多数群众的切身利益，关系到民生问题。
只有确保深度贫困县的贫困群众脱贫致富，才能实现全体人民共同富裕的目标。
凉山彝族地区贫困问题研究
凉山彝族地区贫困问题研究喜德县代理县长曲木伍牛凉山，位于四川省西南部，西跨横断山脉，东抵四川盆地，北至大渡河，南临金沙江，面积6万多平方公里，2003年末总人口415.48万人，其中彝族181.55万人，占全州总人口的43.7％，是全国最大的彝族聚居区。
这里气候宜人，物产丰富，资源富集，是有名的攀西“聚宝盆”的重要组成部分。
可是，在这样一块美丽富饶的土地上，却令人不可思议地存在着普遍的、原始的贫困。
凉山州所辖17个县市，有11个县（主要是彝族聚居程度较高的县）被列为国家扶贫开发工作重点县，占整个四川省36个县的近三分之一。
这里贫困面之广、贫困程度之深、贫困人口之多、贫困如此集中地体现在一个民族即彝族身上，在全国都是少有的。
长期以来，凉山各族干部群众为消除贫困作了艰苦卓绝的努力，取得了明显的效果。
扶贫工作先易后难，从平坝地区到二半山区再到高寒山区，不少群众走上了脱贫致富之路。
但是，凉山连片贫困、普遍贫困的现状还没有得到根本的改变，贫困现状依旧令人触目惊心，特别是以彝族为主的少数民族聚居的二半山区和高寒山区，聚集了整个凉山州的绝大部分贫困人口，可以说，凉山的贫困根本上就是彝族的贫困。
凉山彝族地区贫困现象的长期存在，不利于民族地区经济的跨越发展和社会的长治久安，不利于四川建设西部经济强省和长江上游生态屏障目标的实现，不利于中华各民族的共同繁荣、进步。
消除贫困，促进经济社会全面发展是凉山各族人民的迫切愿望，也是西部大开发和四川实现跨越式发展的现实需要。
所以，深入认识凉山彝族地区的贫困问题，分析研究其原因，提出科学合理、切实可行的对策措施，促进凉山经济社会全面发展，具有十分重要的意义。
一、凉山彝族地区贫困现状及其特点贫困，就是生活困难和贫穷。
联合国《1981年世界发展报告》认为：“当某些人、某些家庭和群体没有足够的资源去获取他们那个社会公认的，一般人都能享受到的饮食、生活条件、舒适和参加某些活动的机会，就是处于贫困状态”。
贫困地区困境儿童学习生活中存在的问题及对策
贫困地区困境儿童学习生活中存在的问题及对策尽管我国的扶贫开发取得了令世人瞩目的巨大成就，但毕竟现在仍有5575万贫困人口，脱贫攻坚的任务依然艰巨。
目前贫困地区和贫困人口的教育发展状况并不乐观，仍有不少需要继续改进的地方。
（一）基础教育投入仍然不足，且不均衡，效益不高贫困地区经济基础薄弱，财政拮据，且大多为“吃饭”财政。
财政对教育的拨款主要用于人头经费，教育经费很难实现“三个增长”、达到“三个比例”，对于教育事业费中的公用经费，有的地方几乎为零，教育费附加征而不返或随意挪用现象较为常见。
（二）学校数量不足，办学条件较差，办学质量相对较低教育经费短缺致使贫困地区学校数量不足，办学条件差，教学设施落后。
贫困地区学习设施建设的严重滞后不仅表现为设施老旧，而且部分设施还存在安全隐患。
同时一些教学用品，如实验仪器、图书配备等都严重不足，大部分学校的校舍、图书、实验仪器设备等的增设以及更新无法得到资金的支持。
由于义务教育经费严重不足，20世纪末全国中小学危房面积约1300万平方米，集中在中西部农村。
虽然危房占全国中小学总校舍的比例不足1%，但在中西部经济欠发达地区的农村，这一比例较高。
宁夏中学危房面积达5.32%，小学危房面积达4.6%；新疆中学危房面积达4.05%，小学危房面积占3%；青海中学危房面积占3.16%，小学危房面积占4.33%。
有的贫困县危房面积高达10%~15%。
截止到2014年，全国共有危房125.5万平方米，相比于20世纪末的1300万平方米，减少了90%。
危房占全国中小学总校舍面积的比例降低到0.16%。
但是在经济欠发达的中西部贫困地区，这一比例仍然较高，云南省中小学危房比例为0.94%，海南省中小学危房比例为0.62%，新疆中小学危房比例为0.59%。
当“钱”解决不了贫困地区的教育问题时，什么才是依靠教育脱贫的关键所在？“国家在义务教育阶段的政策保证了即使贫困地区的孩子也不会因为学费问题而辍学，那为什么现在很多贫困地区的孩子仍然要选择不上学呢？我认为其中一个很重要的原因是这些孩子对未来的现实考虑。
西部民族地区贫困现状成因和发展
话
释 ｜ Ｉ ． ｊ
臣强蹦
西部民族地区贫困现状
２８ ５ 个有民族地 区：其中有 ２４个分布在西部地 ２
区，占贫困县的 ８．％。实施西部大开发战略以 ６ ８
部分分布在西部。到 ２ ０ 年 ， ０ ４ 农村绝对贫 困人 口 的标准为 ６ ８ ， ６ 元 低收人人口的标准为 ９ ４ ２ 元。按 照我 国的贫 困标 准 ， 国家“ 七扶贫攻坚计划” 八 所 列 的 ５ ２ 国定贫 困县中， ９个 西部 １ 个省区总共有 ２ ３ ５ ， 全 国的 ６ ＿ 其中， ２４ ７个 占 ３ ％。 ３ 有 ２ 个民族贫困 县 ，分别 占全 国扶贫开发工作重点县总数 ５ ２ ９ 个 的 ３． ７ ％，占全国重点扶贫民族贫困县 ２８ ８ ５ 个的
这也可 以看作是绝大多数西部少数 民族贫困县的
实际。
均 ８ 万贫困人 口， ． ３ 只占该地 区总人 口的 ２ ％。 ． 我 ７ 们将分别从 已经列人 国家级贫困县 、已经列入省
级贫困县和未列人上述两类而实 际上却属于贫 困
（ 西部地 区的各省级 贫困县中， 二） 绝大部分为
民族 贫 困县
是 ，各省 区都是根据全 国统一的标准并综合考虑
本地区的农 民收人 、物价总水平以及消费水平和 结构等特点 ，所制订本省 区的省级贫 困标准和相 对贫困标准 ， 并主要通过地方财政扶贫 。但是西部
比， 差距在拉大 ， 不仅绝对贫困的发生率高 ， 而且
相对贫困、 贫困程度严重。另一方面， 区域上看 ， 从 西部地 区大多数的贫 困人 口集 中连片分布在如下 的贫 困地区 ： 内蒙古鲁尔虎 山地 区、 陕北地区 、 甘 肃 中部地区 、 宁夏西海 固地区 、 秦岭大 巴山地 区 、
西部教育现状分析及解决对策
西部教育现状分析及解决对策我国西部贫困山区的教育工作由于受到历史的、自然的、经济的多种因素制约，面临着许多困难和问题，尤其是当前贫困山区“两基”巩固提高困难重重，教育教学质量低迷，办学效益、办学规模和水平呈滑坡趋势。
如果不及时采取有效措施，深化教育改革，加快教育发展，必将难以适应经济发展的要求，成为西部贫困地区快速发展的瓶颈。
现状及原因分析山区农民家庭，世代以种地为生，靠很少的庄稼地在现在难以养家糊口，更不用说过“好日子”，为生计所迫，村里青壮年劳力只能常年在外打工挣钱，家里留下的都是老弱病残，学生当中绝大多数是留守儿童。
据我们调查，在200个小学生中，45%的孩子的父母双亲在外，有爷爷奶奶或外公外婆照料，50%的孩子单亲照顾（也就是母亲在家或父亲在家），只有5%的学生父母都在，但却是有其他原因不能外出务工的，有些孩子甚至寄养在亲戚家。
教育资源难以整合。
山区人口稀少而地形复杂，三五户人家，共一二十口人就是一个小村子，一千多口人的一个自然村就有八九个村民小组，一个自然村有一所完全小学，学生不过一百多人，在地形复杂的小村子，就学儿童只有五六人，多则十几人，但为了考虑到孩子上学的方便与安全，还要设教学点。
只因如此，师资数额欠缺，师资力量薄弱，教学点大多都是聘请的代课教师，有的难以胜任复式班教学。
另外由于学校分散，教育教学设施还有教学设备不能集中，不能有效利用，使得教学质量难以提高。
一方面大喊缺少缺少人才，一方面自己土生土长的人才又存在着大量浪费现象，实际工作中不重视人才，更谈不上人才资源的充分开发和利用。
西部农村教育落后的现状，即有钱的问题，又有体制的问题，更主要的是观念问题，在于整个社会的各个阶层的整体观念。
农科教结合不是不够而是近于空白。
在人们看来，读了初中，读了高中，所学知识一走上社会就再也没有用处了。
这样升大学无望的孩子，读书也就没有关心了，只得及早缀学去打工了。
人们根本就考虑不到甚至不考虑也不相信，整个社会文化层次（直观地说受教育年限）的增加，人们的文化水平普遍的提高，会对社会和经济的发展带来不可估量的效益。
贫困山区孩子的生活
贫困山区孩子的生活
贫困山区的孩子们，他们的生活并不容易。
他们生活在偏远的山区，交通不便，教育资源匮乏，生活条件艰苦。
然而，他们却依然充满了勇气和希望，努力奋斗着，渴望改变自己的命运。
在贫困山区，孩子们的家庭大多生活在简陋的土坯房里，家里经济条件并不宽裕。
父母常常辛苦劳作，只能勉强维持家庭的温饱。
孩子们从小就学会了节俭和勤俭持家，他们知道家里的每一分钱都来之不易。
教育资源匮乏是贫困山区孩子们面临的另一个难题。
学校条件简陋，教学设施
不完善，师资力量匮乏。
有些孩子甚至需要步行数小时才能到达最近的学校。
然而，这并没有阻挡他们对知识的渴望。
他们努力学习，渴望能够通过知识改变自己的命运。
尽管面临着重重困难，贫困山区的孩子们依然充满了勇气和希望。
他们知道，
只有通过努力学习，才能改变自己的命运。
许多孩子们懂得利用业余时间自学，有的孩子甚至在家自制简易的学习工具，努力提高自己的学习成绩。
政府和社会各界也意识到了贫困山区孩子们面临的困境，纷纷出台政策和举措，为他们提供更好的教育和生活条件。
各种扶贫政策和项目逐渐落地，为贫困山区的孩子们带来了更多的希望和机会。
贫困山区的孩子们，他们的生活虽然艰辛，但他们依然充满了勇气和希望。
他
们知道，只有通过努力学习，才能改变自己的命运。
愿所有的贫困山区的孩子们都能够通过自己的努力，实现自己的梦想，走出贫困，迎接更美好的未来。
营养不良、学前教育缺失,农村贫困地区儿童“先天不足”状况堪忧——阻断贫困,瞄准儿童早期发展
营养不良、学前教育缺失，农村贫困地区儿童“先天不足”状况堪忧——日前一项研究结果令人堪忧：我国贫困地区儿童营养不良、学前教育短缺等现象严重，城乡儿童早期发展的隐形差距，将造成“贫困代际传递”，其长远影响不容小视。
如何促进贫困地区儿童早期发展，中国发展研究基金会试验表明，实施“早期营养干预”和“送教到村”，成本经济、效果明显，是适合国情的有效途径。
目前国家有关部委已经在全国100多个贫困县开展试点。
关心贫困儿童的童年，就是关心农村的未来，敬请关注本期报道。
青海乐都县2299名农村孩子吃上营养包——“小土豆”们壮实了本报记者张志锋王梅土豆喂大的孩子，瘦弱得就像“小土豆”过去，农村贫困地区的孩子基本上是“放养”——吃饱饭，到处跑。
如今，青海省乐都县等地的农村正在改变传统的养育观念和方式。
“今年大旱，洋芋种不上，农民快急死了。
”4月11日，洪水镇河西村卫生室大夫李全玉一边带路，一边指着白花花的田地叹气。
乐都是多民族聚居区、国家扶贫开发工作重点县，当地盛产的洋芋是农民的主菜、主食。
李全玉当了29年村医，问起村里的娃娃长得好不好，她说：“农村人养孩子比较粗放，5岁左右的娃娃低人家半头，也没人家聪明。
”“早上土豆丝、中午土豆片、晚上土豆饼，娃娃断奶后就随着大人吃，有鸡蛋算好的。
”9个月大的小哲翰的爷爷说，河西村离县城约30分钟车程，6年前，盒装牛奶等营养品在村里很难买到。
2009年8月，中国发展研究基金会派出专家，随机对该县寿乐镇等乡镇124名6—24个月龄婴幼儿基本营养指标进行测试，贫血率和低体重率分别为58%和5.8%，比全国贫困地区平均指标高出不少。
专家还对当地3—5岁儿童的语言、认知等基本能力进行测试，明显低于本省西宁等城市的同龄孩子。
平时怎么教育孩子？“年轻人外出打工，老年人没什么文化，大人去地里干活，娃娃跟去。
”一些老人这样回答。
“过去这里的娃娃长得瘦小，脸黄黄的，像个‘小土豆’。
见了生人就躲在大人背后，也不太敢说话。
中国西部女童教育的困境与出路
中国西部女童教育的困境与出路周卫张铁道刘文璞这是一组不容忽视的数字：据１９９０年第四次人口普查时统计，全国１．８亿文盲中，２／３是妇女。
至１９９３学年，全国２６１万未入学小学学龄儿童中，女童就有１７３．４万，占６６．４％。
这些未入学的女童半数以上集中在西部十省区。
中国西部十省区地域辽阔，城乡发展极不平衡，聚居着４０余个少数民族，无论是自然资源还是人力资源开发均属不发达地区。
全国１４１个少数民族聚居特贫县很大部分集中在西部。
由于经济不发达，群众生活贫困，山区交通不便，双语教学、宗教戒律的束缚，传统观念的影响，早婚多育的习俗等各种原因，使西部贫困地区少数民族女童成为处境不利地区处境尤为不利的一个群体。
西藏、贵州、青海、甘肃、宁夏是女童教育问题最为严重的５个省区。
女孩子是未来的母亲，由于女童入学率低，流失率高，造成妇女文盲率高、母亲素质差，伴随而来的是贫困愚昧、人口盲目增长，从而陷入了“女童就学难—一母亲素质差—一贫困愚昧—一多胎多育—一女童就学更难”的怪圈。
西部五省区女童受教育状况资料来源：国家教委１９９３年教育统计资料，１９９０年第四次人口普查资料西北三省女童教育试验在行动１９９２年３月，经全国哲学社会科学规划领导小组批准，由宁夏教科所牵头，宁夏、甘肃、青海三省协作研究的《农村女童教育现状、问题及对策研究》正式被列为国家“八五”哲学社会科学规划重点课题。
宁夏、甘肃、青海教科所女童教育课题组的专家，对三省区回族、藏族、蒙古族、土族、撒拉族聚居的１５个贫困县的５０６５名７－１５周岁男女儿童受教育状况进行了个案调查。
通过追因调查，诊断性访谈，我们发现少数民族聚居贫困地区农村影响女童就学和学习质量低下的主要障碍和原因是：（１）生产力发展水平低下，部分群众生活贫困，尚未解决温饱。
对教育需求不高，或无力负担书本费和杂费。
（２）地方财力拮据，教育投入不足，拖欠教师工资现象时有发生。
学校缺乏课桌凳和必要的教学设备，勤工俭学薄弱，学校缺乏办学的必备条件。
关于边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势的 几点思考
关于边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势的几点思考1. 引言1.1 背景介绍边远少数民族贫困地区是我国教育发展中的一个重要问题。
这些地区由于地处偏远，交通不便，基础设施不完善，人口较少，经济较为落后等原因，导致基础教育水平相对较低。
少数民族在这些地区的比例较高，他们通常面临着语言环境、文化传统等方面的挑战，给基础教育带来了更大的困难。
在这些地区，基础教育资源匮乏，学校条件差，教师素质参差不齐，校外辅导资源匮乏等问题普遍存在。
这导致这些地区的教育质量难以保障，学生的学习积极性和教育满意度较低。
这些地区的教育经费投入不足，教育教学质量难以提高。
如何改善边远少数民族贫困地区的基础教育现状，提高教育质量，促进教育公平，已成为当前亟待解决的问题。
只有加大对这些地区的教育投入，改善教育资源配置，提高教师培训水平，优化教育管理机制，才能真正实现这些地区的教育发展，让每一个孩子都有接受优质教育的机会。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势，分析影响其教育发展的因素，提出相应的政策建议，探讨科技手段在教育发展中的应用，为改善边远少数民族贫困地区基础教育水平提供参考和指导。
通过本研究，希望能够为推动国家教育公平发展、减少贫困地区教育落后现象做出一定贡献。
2. 正文2.1 边远少数民族贫困地区基础教育现状分析边远少数民族贫困地区是我国教育发展的薄弱环节，基础教育存在着多方面的问题。
这些地区教育资源匮乏，学校建设滞后，师资力量匮乏，教学设备陈旧，教学条件较差。
学生家庭经济困难，导致学生缺乏学习资源和生活保障，影响学习积极性。
师生之间存在着文化差异和沟通障碍，教学效果不佳。
地理环境恶劣，交通不便，学生出勤率低。
在这些困难面前，政府需要加大对边远少数民族贫困地区基础教育的支持力度，加强基础教育投入，提升学校办学水平。
要加强对教师的培训，提高他们的教育教学水平，增强他们工作的积极性和责任感。
贫困山区孩子的生活
贫困山区孩子的生活
贫困山区的孩子们，他们的生活并不轻松。
他们生活在偏远的山区，交通不便，学校条件差，生活环境艰苦。
然而，他们依然坚强，勇敢面对生活的挑战。
在贫困山区，孩子们的家庭经济状况通常都不是很好。
他们的父母可能是务农
的农民，收入微薄，难以养活一家人。
因此，孩子们的生活条件也很艰苦。
有的孩子甚至没有电灯，晚上只能依靠煤油灯读书做作业。
有的孩子家里没有自来水，每天要背着水桶到很远的地方去取水。
有的孩子家里没有暖气，冬天里他们只能裹紧衣服取暖。
在这样的环境下，孩子们的学习条件也很差。
学校可能没有好的教学设施，没
有好的教材，甚至没有足够的老师。
孩子们要面对着这样的困难，他们可能要走很长的路去上学，可能要在没有桌椅的教室里听课，可能要自己去图书馆找书。
然而，这些困难并没有击垮这些孩子们。
他们依然努力学习，努力奋斗。
他们
知道，只有通过知识，才能改变自己的命运。
他们知道，只有通过努力，才能走出贫困的山区，走向更美好的未来。
他们积极参加各种课外活动，积极参加各种竞赛，争取各种奖学金。
他们知道，只有通过自己的努力，才能改变自己的生活。
贫困山区的孩子们，他们的生活困难，但他们的心灵却是强大的。
他们用自己
的双手创造着美好的未来，他们用自己的努力改变着命运。
他们是贫困山区的未来，他们是中国的未来。
让我们一起关注他们，帮助他们，让他们的生活变得更美好。
贫困山区孩子的生活
贫困山区孩子的生活
在中国的许多贫困山区，孩子们的生活并不容易。
他们生活在偏远的山村，面
临着贫困、缺乏教育资源和艰苦的生活条件。
然而，尽管面临着诸多困难，这些孩子们依然充满着希望和勇气，努力地追求着美好的未来。
首先，贫困山区孩子的家庭经济状况并不乐观。
由于地理位置偏远，交通不便，就业机会有限，很多家庭都生活在贫困线以下。
他们的父母常常是务农为生，收入微薄，难以支撑孩子们的教育和生活开销。
因此，这些孩子们往往面临着教育资源匮乏的困境，甚至有些孩子因为家庭贫困而无法继续上学。
其次，贫困山区的孩子们生活条件也十分艰苦。
由于地处偏远山区，基础设施
薄弱，很多孩子们生活在简陋的房屋中，缺乏清洁的饮用水和卫生条件。
他们的生活环境往往不尽人意，但是他们依然坚强地面对着生活的挑战，努力地追求着美好的未来。
然而，尽管面临着重重困难，贫困山区的孩子们依然充满了希望和勇气。
他们
渴望知识，渴望改变自己的命运。
很多孩子们在家长的支持下，努力学习，用自己的双手创造着美好的未来。
他们明白，只有通过知识和努力，才能改变自己的命运，走出贫困山区，走向更加美好的生活。
因此，我们应该给予贫困山区的孩子们更多的关爱和帮助。
政府应该加大对贫
困山区的教育投入，提高教育资源的均衡化分配，让每一个孩子都能够接受良好的教育。
社会各界也应该关注贫困山区的孩子们，积极参与扶贫帮困工作，为他们创造更好的学习和生活条件。
贫困山区的孩子们虽然面临着重重困难，但是他们依然充满了希望和勇气。
让
我们携起手来，为他们创造更加美好的未来！。
西部地区农村留守儿童的美育教育现状及对策
美育美学研究西部地区农村留守儿童的美育教育现状及对策梁玉彦（绥阳县太白镇中心小学，贵州绥阳563300）摘要：西部地区农村留守儿童，是我国社会转型期出现的新的弱势群体。
这部分群体由于长期与父母分离，难以享受父母的抚慰和关爱，在成长过程中缺失亲情关爱和情感交流。
本文对西部地区农村留守儿童的家庭现状和学校教育进行分析，探索在西部留守儿童地区加强美育教育的重要性，并从家庭、学校两方面提出实施留守儿童美育教育的对策及建议。
关键词：西部地区农村留守儿童美育教育—、引言美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。
习近平总书记在全国教育大会上提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育叭在广大西部贫困地区对农村留守儿童开展美育教育，让每一个留守儿童受到良好的情感教育和心灵熏陶，是当前西部地区中小学教育面临的一个重要问题。
《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）明确要求，美育教育要坚持育人为本，面向全体,遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，在整体推进各级各类学校美育发展的基础上，重点解决基础教育阶段美育存在的突出问题，缩小城乡差距和校际差距，让每个学生都享有接受美育的机会［役如何在小学课堂教育中引导学生获得以精神愉悦为特征的审美体验,促进西部留守儿童身心全面发展，培育健康的人格、高尚的情操，促进西部地区农村留守儿童全面健康发展至关重要。
二、西部地区一些农村留守儿童美育教育的现状（一）父母外出务工给留守儿童心灵带来的影响。
在西部一些农村地区，受自然条件和生态环境恶劣的影响，经济发展相对滞后，导致部分农村青壮年选择外出务工，形成数量庞大的留守儿童群体。
这部分留守儿童群体因得不到家庭的关爱和完整的亲情温暖，有的表现出厌学、叛逆、攻击性强等特点。
以贵州省太白镇中心小学为例，现有学生993人，留守儿童有285人，这部分学生的父母迫于生计选择外出打工,但因城市昂贵的学费、择校费和户籍限制使其只能把孩子留在农村上学。
我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况
留守儿童数量
根据最新统计数据，我国农村留 守儿童数量约为6000万，占全国 儿童总数的近五分之一。
分布情况
留守儿童主要分布在经济发展较 为落后的地区，如中西部地区的 农村，其中尤以贫困地区和山区 为多。
留守儿童的生活状况
01
02
03
家庭环境
留守儿童家庭多数为贫困 家庭，父母外出务工，孩 子由祖父母或亲戚照顾。
教育质量
由于教育资源的限制，流动儿童的教育质量普遍较低，学习成绩和综合素质相 对较差。同时，流动儿童在城市中上学面临户籍限制和升学压力等问题。
03
我国农村留守儿童、城乡流动 儿童面临的问题
心理问题
孤独感增强
由于父母长期在外工作，留守儿童容 易感到孤独和无助，缺乏情感支持和 安全感。
性格缺陷
长期缺乏父母的陪伴和教育，留守儿 童可能形成自私、冷漠、暴躁等不良 性格特点。
我国农村留守儿童、城乡流动 儿童的未来发展
教育发展
增加教育资源投入
政府应加大对农村和城乡结合部地区的教育投入，改善学校设施 ，提高教师待遇，吸引优秀教师资源。
完善教育政策
制定针对农村留守儿童和城乡流动儿童的教育政策，确保他们享 有平等的教育机会和待遇。
开展个性化教育
针对农村留守儿童和城乡流动儿童的特殊需求，开展个性化教育 ，提高教育质量。
生活质量
由于家庭经济条件有限， 留守儿童的生活质量普遍 较低，缺乏必要的营养和 健康保障。
安全问题
留守儿童面临的安全问题 较为突出，如缺乏监护人 的看护，容易遭受意外伤 害或被不良势力侵害。
留守儿童的教育状况
教育资源
留守儿童所在地区的学校 普遍条件较差，教育资源 匮乏，师资力量薄弱。
西部地区农村教育发展的现状和问题
西部地区农村教育发展的现状和问题随着西部大开发战略的实施，我国西部地区教育改革的步伐明显加快。
西部农村教育取得长足发展的同时，还存在不少问题。
西部农村教育发展水平还相对落后，教育投入缺口仍然较大，投入机制和管理体制上存在不少问题和矛盾。
这些既是西部农村教育发展中存在的问题，更是制约西部农村教育发展的因素。
现实中西部农村教育存在的问题主要表现在以下方面。
（一）“举债”达标问题较为普遍，已对西部农村教育事业的持续发展形成严重制约在我国不少农村地区，存在为“两基”而“冲刺”达标的现象，在西部地区表现得则非常突出。
为了“普九”达标，许多地方采取“先上马，后备鞍”的办法，经县级政府批准，进行教育集资，创造或改善办学条件，然后再分年逐步偿还；或者向银行贷款，以解决办学经费不足的问题，而债务人一般是学校，乡镇政府只是口头承诺偿还贷款。
费税改革后，乡镇政府借以推脱了义务教育的财政责任。
因此，“两基”达标后，很多农村中小学背上了沉重的债务负担。
据测算，全国欠债500亿元左右。
（注：李培利，“我国农村义务教育投资任重而道远”，2004。
）西部相当多的农村地区存在“举债普九”现象，这些年来，在落实农村“普九”、进行“两基”达标验收和改善办学条件时，相当多的学校用贷款进行中小学危房改造，建设“普九”工程，因而负债累累。
有学者认为，在云南、贵州、四川等地，教育的欠债主要是在普及义务教育的过程中出现的。
据我们对贵州省息烽县的调查，为迎接2000年的“两基”验收，县里调动了各方面的积极性，改善办学条件。
世行贷款工程、义教工程的作用尤其重要，但其项目资金都只落实在主体工程上，需要县里匹配资金。
由于县财政紧张，无力匹配，匹配资金和附属工程资金就都要由学校承担。
面对这种情况，学校只好赊帐举债进行建设。
根据县财政审计监察几部门核实的数据，全县“两基”欠帐911万元。
这笔欠帐学校无力偿还，县财政和县教育局也没有款项拨付。
据我们在一些学校了解，很多学校校长被施工单位追债弄得焦头烂额，极大地影响了学校工作。
贫困山区孩子的生活情况范文
贫困山区孩子的生活情况范文许多孩子，他们个个饱经风霜，一张张的稚嫩的小脸扬抑着对生活的渴望，没有漂亮衣服穿，家里人省吃俭用给孩子买一身新衣裳，四岁的孩子穿的是七八岁孩子穿的衣服，家长说衣服买大点孩子大了还能再穿，听了真心寒，我想大家很多人都看过《暖春》吧，在你们闻所未闻的山区里也有许多跟小花一样命运的孩子，因上不起学而放弃学业在家放牛陪父母种地，一年才七八百块的学费+生活费就难道了父母，哎，中国再改革开放，那些贫困山区也一样沾不到光，山高皇帝远的。
暑假把一些山区孩子接到家里来玩玩，让孩子也见见大城市的美景，兴许那孩子长大之后会是一位很有出息的学者什么的呢？他会很感激你的。
民主乡中心小学康世兰同学：你好，我叫张会帧，是山东省平原县实验小学五年级一班的学生。
开学以后，我们学习了第一单元的“走进西部”，我是多么向往西部地区啊！在《草原》一课中，我了解到西部如画般的风景，热情好客的主人。
在《丝绸之路》中我了解到了西部悠久的历史和灿烂的文化。
在《白杨》和《把铁路修到拉萨去》中体会到了西部建设者默默无闻、无私奉献的精神。
可是，我同时也知道了，西部还非常贫穷、落后。
在课堂上老师通过因特网上给我们看了你的生活环境的图片后，我惊呆了：你的生活环境竟然那么差！矮小的房屋，小小的电视，简单的饭菜，破旧的衣服，身患重病又年迈的奶奶，还没上学的弟弟、妹妹……太苦了。
你早上天还没亮就起床在土灶上做饭，照顾弟弟、妹妹起床，吃饱饭还要刷锅洗碗，给妹妹梳头，走路上学。
放学回到家又得到田里干活，一边学习一边照顾妹妹和身患重病的奶奶。
衣服都旧了、破了还在穿。
比起你来，我就差远了。
每天早上，我都是在家长做好饭后的催促声中，睡眼惺忪地穿衣、吃饭，顶多帮着家长擦擦桌子、递递盘子，心情好时才刷碗，心情不好谁支使我都不动。
学习成绩也经常因为马虎而忽高忽低。
我打心眼儿里佩服你，在这么艰苦的条件下仍然努力地学习，得了满墙的奖状。
我和我的同学们准备和你们那里的小朋友们开展“手拉手”活动，对于这次活动，我的想法是：首先，我们通过书信建立联系。
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西部贫困县儿童生存现
状
文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
西部贫困县儿童生存现状
1995年，联合国儿童基金（UNICEF）寻找摄影师去中国边远贫困地区拍摄儿童生存状况，希望从国际上为中国贫困地区的儿童争取到更多的资金援助。
10年来，摄影师曾璜足迹遍布宁夏、甘肃、云南、山西、陕西、新疆、广西、河北、安徽、四川、贵州等十多个省区的几十个国定贫困县，拍摄这些地区有关儿童的教育、卫生防疫、疾病控制等方面现状……
西部贫困县儿童生存现状 - hksxdsh - 回忆、小时候。
9岁的云南女孩黄香菜因必须承担家务劳动而辍学。
在中国实施“希望工程”和“春蕾计划”后，女童们辍学常常不是经济上的原因，而是繁重的家务劳动。
居住在城镇的孩子不会深究他们日常喝的水是从哪儿来的。
水龙头一打开，水就来了。
然而，对家住陕北黄土高原山腰上17岁的刘建李来说，每天天一亮，就必须牵着毛驴下到几百米的山脚驮两桶水，以解决全家一天的生活用水。
通向水井的路是一条羊肠小道。
晴朗的冬日，这条小道还算好走，但刘建李和他的“伙伴”仍在几个拐弯处扬起了呛人的尘土。
雨天和大雪天路况的艰难便可想而知。
15分钟后，他们来到了井边。
接着，刘建李用一个1米左右的小钩吊着一个小铁桶从井中打水，约5分钟后，驴背上的两个大木桶都装满了水并用塞子堵上，这时就该回家了。
上山回家的路对驮着100多斤重的驴来说本来已很艰难，况且这条驴很快就要下崽了。
刚刚还不时憨厚地笑着的刘建李也开始气喘吁吁。
返程比来时多花了一倍时间。
就这样，刘建李每天往返两趟为8口之家运水喝。
洗衣服时，往返次数更多。
由于劳动力有限，家里种的庄稼只能靠老天降雨，完全听天由命。
刘建李每天除了运水，还要背柴、放羊和种地，这让上了5年学的他不得不中途辍学。
西部贫困县儿童生存现状 - hksxdsh - 回忆、小时候。
广西隆林各族自治县山区，学生挤在一间临时搭建的棚子里上课。
中国属于水资源缺乏的国家。
包括新疆、宁夏、内蒙古、青海、甘肃和陕西在内的西北地区，由于自然条件的限制，普遍存在干旱缺水问题。
虽然自1949年以来政府兴建了3000多座水库，但中国有近5000万人面临饮水难题，其中多数人居住在降水量小或因地形崎岖蓄水困难的中西部。
发展经济可以解决环境导致的生活贫困，经济改革使近2亿人脱离了贫困线，但仍有一部分人生活在世界银行规定的贫困线以下，即每天不足10元。
除此以外，近年来一部分地区还出现了返贫现象。
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在离中缅边境3公里的云南苗寨里，辍学的女童是家里不可或缺的劳动力。
贵州省交乐村4岁小波的继父原是当地富甲一方的煤矿主，因为使用高砷煤，不幸中毒致癌，全家也因病返贫，家徒四壁。
在山西大营村也有许多孩子因饮用被污染的水导致砷中毒。
原本是富裕了，希望喝上干净的水，没想到花钱打水井，误打到砷超标的水层上，因病返贫。
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幸运上学的广西女童，晚上在教室上的阁楼里就寝。
从家到学校，她们通常要走几十里的山路。
联合国儿童基金会的网站资料显示：儿童往往从他们的长辈那里继承了贫穷。
营养不良的妇女生下低体重婴儿。
这些婴儿长到幼儿时期，微量营养素缺乏会使他们发育迟缓，家庭和学校恶劣的卫生状况也导致他们经常生病，学习质量无法保障。
成绩不良或家务劳动的负担往往使他们不得不过早辍学。
即便辍学后能够找到工作，微薄的收入也会让他们继续在贫困线上挣扎。
这就是贫困的恶性循环。
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一位5岁的四川女童和她9岁的姐姐帮助爷爷奶奶从五里外的责任田往家背大白菜。
姐妹俩的父母在外地打工。
也许是我们习惯了“家丑不可外扬”，上世纪80年代以后中国经济的飞速发展，让很多外国人认为中国各地都已相当富裕了。
他们常常质疑为什么还要向中国提供援助资金这种舆论环境可能导致中国儿童的获赠率大大低于周边国家。
现在，能为生活在贫困地区儿童从国际上获取援助，尽快改变他们的生存状况是更务实的考虑。