小学语文教学中的提问艺术

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浅谈小学语文教学中的提问艺术
教师的提问,能起到设疑、解疑和反馈的作用,能指明方向、承上启下、启发学生思维和调节课堂气氛。

因此,在教学过程中,提问成为联系师生思维活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙。

一样的教学内容,不一样的提问方法,产生了不一样的教学效果,经过一个学期来对本课题的学习与实践,我在“语文课堂教学的有效提问”上有了充分的认识,也掌握了一些提问的技巧,在教学中起到事半功倍的效果.在此,愿与大家共同分享我的学习所得。

一、精心引导学生,学会提出疑问
课堂上适时适度,而且富于艺术技巧的提问,能加快知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的途径。

为此,作为语文教师应精心设计好各种的课堂提问,形成自己特色,适合学生品味的提问艺术风格,以达到最佳教学效果。

一个经过精心设计,恰当而富有吸引力的问题,往往能拨动全班学生的思维之弦,奏出一曲耐人寻味,甚至波澜起伏的动人之曲。

课堂环境的随时变化,使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性,教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念,才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性。

二、营造活跃的答问氛围
首先,从教师自身形象来说,要想营造活跃的答问氛围,教师必须塑造一个与学生期望相一致的教师形象,这样才能让学生有兴
趣投入到课堂提问活动当中。

这样,教师在课堂提问时要面带微笑,要有民主平等的思想作风,要关爱每一位学生,要教导学生敬爱老师,教师自己还要有威信,要建立良好的师生关系和同学关系。

其次,从课堂教学来说,问题导入要抓住学生的好奇心,要创设情境调动课堂气氛,并通过课堂讨论或辩论激发学生的创造性,此外,教师提问的形式要有趣味性,还要注重对学生课堂学习心态的了解等。

三、问题具有思考性,难易适度
向学生提出的问题,其难易程度应在学生的“最近发展区”内。

即既要有一定的难度,又要是学生经过努力可以解决的,过难,挫伤学习积极性;过易,有碍于学生思维能力的锻炼,易导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。

简而言之,挑战性的问题应是具有思考性的,在学生经过思考后能够得出结论的难易适度的问题,这是教学提问的价值所在,是教学提问艺术最主要的功能。

四、提出的问题要有发展性
“跳一跳、投篮球”是老师们都很熟悉的比喻。

发展性问题就相当于这个篮球架的高度--篮球架的高度必须非常科学,过低谁都能“入樽”,便失去了竞争的意义;过高,谁也不能把球投进去,使人丧失信心。

我们现实生活中篮球架的高度的确定必定是经过了反复的论证,而语文课中发展性问题的设计也需要我们慎重地思考。

好的发展性的问题可以成为一堂课的点睛之笔,使课堂完而未
尽,留给学生无穷的回味。

例如:十一册《景阳冈》一文,有的同学说:现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了。

你同意吗?说说你的看法?又如《卖火柴的小女孩》一课设计了问题:假如卖火柴的小女孩来到我们中间,你会说些什么?《和时间赛跑》一课中写到:假如你一直和时间赛跑,你就可以成功这句话你是怎么理解的?你同意这说法吗?像类似这样的问题,学生都可以加入自己的生活实际来理解,这样就做到了学习既源于课内又源于课外,既深入课堂,又深入了社会现实,我们不难发现,发展性问题既可以是知识层面上的发展,还可以是学科知识的整合,能够发展学生综合运用知识的能力,对发展学生的创新思维与想象力等有显著的作用。

五、抓住矛盾,适时追问
学生对每篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的,为此,教者应当深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的“障碍”,形成他们心理上的一种“冲突”。

当学生急于解开这些“冲突”(问题)时,也就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。

如教《月光曲》一文时,在充分细读文本之后,让学生感悟这位盲姑娘酷爱音乐,想实现亲耳听一听贝多芬的钢琴曲的愿望,可入场券太贵了,家境太穷。

因此哥哥为无法实现妹妹的愿望而伤心、难受。

在学生感受哥哥那份无奈之时,通过抓住妹妹话中的矛盾点,不断追问,从中体会妹妹的善良、体贴、善解人意
美好品质及兄妹情深。

师:这位盲姑娘酷爱音乐,明明是自己梦寐以求的愿望,可还说随便说说,这句话是随便说说吗?
生:不是……
师:这是为什么呢?
生:他不想让哥哥伤心,非常体贴哥哥。

生:因为哥哥整日为一个双眼失明的妹妹的生活够劳累了,不想再为满足自己的愿望使哥哥难过了。

师:这是一个什么样的盲姑娘?
生:是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘。

师:这真是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘啊。

妹妹的体贴与安慰;哥哥对妹妹的伤心与内疚。

无不让我们感受到这是一对手足情深的兄妹啊!难以割舍的兄妹之情啊!
这一番提问,势必能激发学生对本文的兴趣,并急切地研读课文找答案。

可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。

设计好问题不容易,好的提问能把学生引进知识的迷宫,引导学生寻非探奇,探明底里,然后在山重水复,峰回路转中走出迷宫,顿觉豁然开朗。

课堂教学中能否提出高质量的问题,能否使提出的问题达到预期的目的,能否体现出提问的艺术,已成为衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的重要标准。

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