浅谈幼儿园主题教育内容选择的有效性

浅谈幼儿园主题教育内容选择的有效性

【摘要】主题教育活动指围绕儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。它打破领域学科的界限,根据主题的核心内容,确定主题展开的基本教育活动,因此在选择主题教育内容时要以幼儿的年龄特点、兴趣和生活为依托, 支撑幼儿积极的学习活动,帮助他们成为学习活动的主体,使他们在对问题探究与解决的过程中主动建构知识，对幼儿进行情感教育,促进幼儿自主的探究学习形式。

【关键词】幼儿园主题活动选择内容有效性

在开展主题活动中，幼儿是课程的主动实施者，是学习的主体，如何真正地体现幼儿在课程中的主体地位，有效开展主题活动，应从以下几方面入手：

一、主题内容的制定以幼儿的年龄特点为依据，注重与幼儿的兴趣和需要相联系。《纲要》提出，幼儿园教育活动的内容应遵循“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”幼儿的学习是享受童年快乐、建立好奇心、激发求知欲和探索欲，培养良好行为习惯的过程，这就决定幼儿的学习要遵循“兴趣性”

原则，而且幼儿每个年龄段有他自己的认知特点和兴趣点，教师要根据幼儿的年龄特点，观察幼儿的兴趣所在，在此基础上确定主题活动目标和内容，制定主题结构网络图，开展有目标的教育教学活动。如小班的幼儿刚从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，不免对家庭成员有很强的依赖感，在情感上有极大的需要，因此确定小班幼儿的主题内容就应该是“我可爱的家”“宝贝家”“我的新伙伴”等，让他们在这一主题下渐渐的适应集体生活，了解父母的工作及家庭周边环境等；有些大班的男孩子比较多，而且对车都很感兴趣，教师就要抓住孩子们的这个兴趣点，制定“车的世界”这一主题，在主题活动开展过程中，结合幼儿年龄特点，大班幼儿已经有了一定的生活经验的积累和对车的认知，这样就能使预设的内容生成更多的教育内容。我们深深体会到，课程设计以幼儿的年龄特点为依据，注重与幼儿的兴趣和需要相联系，幼儿在学习过程中表现出极高的主动性、参与性和创造性，使主题活动得以顺利开展。

二、主题内容的制定以重要节日内容和家庭教育为依托，注重与幼儿的生活经验相联系。“教学主题”根据《纲要》中社会领域目标的内容，还可以从节日和重大活动中寻找教学主题,充分挖掘其中隐藏的可学知识。如妇女节时开展“我是妈妈乖宝宝”主题系列活动，清明节开展“感恩革命烈士珍惜幸福生活”主题活动；在国庆节时开展“我爱祖

国妈妈”主题活动等。通过节日里人们营造的不同节日氛围，幼儿很容易获得丰富的生活经验，而主题活动开展的是否有效往往与教师能否把握好幼儿已有经验息息相关。因此要结合家庭教育活动内容，由于许多节日幼儿在家度过，因此，教师应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日的情感教育产生良好的教育效应。比如国庆节到了，在国庆长假期间许多家长带孩子外出旅游。节后，他们纷纷带来各地明信片和照片，于是一张中国地图就成为这些照片最好的背景，让他们可以在中国地图上寻找自己的去过的地方，引导他们在共享的过程中感受到祖国的幅员辽阔，激发他们对祖国这一抽象概念的真实情感。因此主题活动内容的选择要和家庭教育、幼儿的实际生活经验相联系。

三、主题内容的制定要以构建良好的师幼关系为基础，注重与幼儿情感教育相结合。

幼儿的学习完全不同于学龄儿童的学习，而是一种宽泛意义上的学习，重在情感、态度、能力和行为习惯的养成。课程的选择应追随幼儿的发展，《纲要》中提到：“教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”，“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”因此重视主题探究活动内容的

选择是实现良好师幼互动的催化剂。只有建立良好的师幼关系才能让主题活动预设的内容有生成的内容，使幼儿有大胆表现自由探索的欲望，如主题活动《昆虫的世界》，当主题进行了一段时，孩子们在院子里游戏时，突然对地上忙忙碌碌的小蚂蚁产生了兴趣，不停地问问题。此时，教师不需要急于回答他们的问题，而是顺应幼儿的兴趣，引导幼儿开展系列活动：户外活动（捉蚂蚁）、科学小实验（蚂蚁吃什么）、认知活动（蚂蚁的结构）、美术活动（可爱的蚂蚁）等各领域的活动，从而大大地扩充这一主题内容的生成活动，使孩子们在这些活动中，学会了对感兴趣的事物进行资料查找、实验探索、认知总结等等，激发了孩子们探索知识的欲望，提高了幼儿认识自然事物的能力和热爱大自然的情感。如大班选择的主题活动《爱家乡》，通过开展我国的传统节日教育活动，结合家乡过节的习俗，让幼儿体验节日中浓浓的家乡味从而获得快乐，培养幼儿爱国爱家乡的情感。

实践证明，开展主题网络教育活动，选择有效的主题活动内容，不但培养幼儿的学习兴趣，提高了幼儿自主学习的能力，促进了幼儿主体性的发展，更促进了师幼之间、同伴之间的多重互动，使教育目标更好地落实到幼儿身上，使幼儿的全面素质得到大幅度的提高。