略谈小学语文阅读教学的有效性

略谈小学语文阅读教学的有效性

发表时间：2018-04-09T10:03:15.430Z 来源：《教学与研究》2018年3期作者：肖妮[导读] 在青海，阅读教学是小学语文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。阅读也是提高学生写作能力的重要途径。

肖妮（湖南省衡阳县演陂镇六塘完全小学湖南衡阳 421226）摘要：在青海，阅读教学是小学语文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。阅读也是提高学生写作能力的重要途径。在阅读时，培养学生对课程本身的兴趣，让孩子们有始有终地入情入境；在读书的过程中注重方法指导；在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法。俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”学生要具有

独立阅读的能力，需要学习和运用多种阅读方法。据调查发现：学习成绩好的学生都有一套好的学习方法。

关键词：语文阅读教学；阅读与写作；总结运用；注重指导；营造氛围；有效提高中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0002-01 引言

新课标强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。其中“阅读”是媒介，是联系作者与读者之间的一个桥梁。我们都知道阅读教学是小语文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。阅读也是提高学生写作能力的重要途径。所以在小学语文阅读教学中教师要重视营造轻松和谐的阅读氛围，留给学生自主学习阅读的时空。试想，没有语言的感悟与积累，孩子脑中一片空白，孩子们如何去表达？因此，促进阅读教学的有效性是提高小学语文教学质量的关键，是提高我们少数民族地区学生的语文素养的重要渠道。下面我就描述几点自己对小学语文阅读教学方面的一些尝试和有效性的实践，与广大同仁共享： 1 拿破仑曾说过

读书就是力量，因为读书可以帮助工作，可以增加工作的力量。由古至今，世界上有很多名人都曾介绍阅读的好处。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。在堆乡中心学校上帐房教学点语文阅读教学时，培养学生对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。这一点非常重要。它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。只有这样，小学生才能在读中积累、体会、领悟，读中受到启发、产生联想、解决问题，吸取力量。如何培养小学生对课程本身的兴趣呢？

在学习过程中，摹仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。这样，学生不仅对文章内容印象深刻，而且丰富了学生的表象，语言和情感，将语言与情感、表象建立了联系。既能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，又能调动学生的多感官参与学习，让语言与形象相互转换，从而学会表达。在此过程中教给学生：“尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章内容‘活’起来。”

2 学生阅读与写作的关联

我认为让学生大量阅读是提高写作能力行之有效的方法。阅读与写作是紧密联系的，是一个有机的整体。阅读能力的培养和训练是保证小学生作文成功的有效方法。阅读能力是指学生积极阅读，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就会发育不全，很难激发作文兴趣。古语说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果阅读量缺乏，写作时必然会感到为难。实践证明，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。在上帐房教学点语文教学实践中也充分证明了这一点。只有大量的阅读，才能开阔孩子们的视野，丰富孩子们的知识，开发孩子们的智力，提高孩子们的写作能力。阅读写作双管齐下，才能使小学生读写能力稳步提高。为此，我们在日常语文教学中，首先要选定好校本阅读资源，以增强小学生的阅读兴趣，培养小学生的阅读能力。

众所周知，阅读与写作能力的提高是一个潜移默化的过程，需要从小培养，如何在适龄阶段抓住时机学生就显得尤为重要。不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力。大量阅读是提高学生写作能力重要途径。

3 在读书的过程中注重方法指导。

1、引导学生把握重难点及要求，指导按照课本提示的方法进行学习。在学习一组课文前，先引导学生从“导读”、“预习”、“阅读提示”、“阅读向导”“课后思考练习”中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路方法。在学习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文的训练目标，要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。学完后，引导学生归纳，总结，积累学习方法，在学习第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去运用方法进行自读，对个别学生进行指导。在学“读进去，想开去”这一组课文时，我先让学生在导读中“读通——读懂——理解——想开——交流”的学习程序。在学习第一课时，引导学生按照程序进行学习。

2、分层要求，分层指导。在学生学习的过程中，对学习有困难的学生进行个别指导。发现学生哪一环节有困难，就对哪一环节进行指导，让学生进行踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱，又让学习有困难的学生弥补了以前欠缺的东西。对优先达标的学生，可以对他们进行更深的训练，或让他们阅读课一些课外读物，给他们加餐。

4 在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法。

据调查发现：学习成绩好的同学都有一套好的学习方法。引导学生总结、交流学习方法，不仅可以在归纳过程中加深运用的印象，以便迁移到新课文的学习或课外阅读中去，而且还可以使一些学生从中受到启发，学会探索，精选最佳的学习方法进行学习，提高学习的有效性。在教学中，我引导学生归纳总结常用的学习方法。如：就是将作者所写的人、事、物、景在脑中变成真实的场景与活动画面，让学生有身临其境感受，然后再根据头脑中的情境进行复述或背诵的方法。它可以促进表象与文字的相互转化，提高学生语文素养。

总之，在小学语文教学中教师要重视营造轻松和谐的阅读学习氛围，留给学生自主阅读学习的时空，是有助于提高学生学习的兴趣和阅读写作的能力。同时教师也要重视确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使小学生获得较高的独立阅读能力上来。

参考文献：

[1]如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].李倩.学周刊;2014(18).

[2]浅谈小学语文教学方式的创新[J].孙丽玮.学周刊;2014(17).