主题班会活动课的设计要做到“四性”
把握“四性”,有效实施主题式跨学科课程整合
把握“四性”，有效实施主题式跨学科课程整合主题式跨学科课程整合是指将不同学科的知识与技能在一个主题下进行整合并有机结合，使学生能够综合运用这些知识和技能解决问题。
在实施主题式跨学科课程整合时，把握“四性”是非常重要的。
第一性是主题性。
主题是整合不同学科的桥梁，它需要能够涵盖多个学科的知识和技能，并且可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在选择主题时，可以考虑与学科内容相关的社会问题或现实生活中的挑战，这样可以增加学生对课程的认同感和参与度。
第二性是实践性。
主题式跨学科课程整合应该注重让学生进行实践操作和实际应用，通过亲身体验和解决问题的过程来提高学生的学习效果。
在一个关于环境保护的主题中，学生可以通过实地考察、社区服务和团队合作等方式来提高对环保知识的理解和应用能力。
第三性是开放性。
主题式跨学科课程整合应该避免局限在某一学科的知识和技能上，应该为学生提供多样化的学习资源和学科连接的机会。
通过引入不同学科的知识和理论，可以拓宽学生的视野，培养学生的综合思维和跨学科能力。
在一个关于食物的主题中，可以融入地理、生物、化学等学科的知识。
第四性是综合性。
主题式跨学科课程整合的目标是培养学生的综合能力和解决问题的能力。
在整合不同学科的内容时，应该注重学科之间的关联和串联，并且引导学生进行综合运用和整体思考。
在一个关于可持续发展的主题中，学生除了需要了解环境保护的知识，还需要考虑社会经济因素和政策法规等方面的内容。
要更有效地实施主题式跨学科课程整合，我们可以采取以下方法：确定一个有足够广度和深度的主题，并与学生产生共鸣。
主题的选择应该兼顾教学目标和学生的兴趣，可以通过问卷调查、小组讨论等方式来获取学生的意见和建议。
建立跨学科的教学团队，包括各个学科的教师和领域专家。
团队成员可以通过专业交流和合作,确定教学内容和教学方法的整合方式，并且进行教学资源和教学评价的共享。
设计丰富多样的学习活动和评价方式。
在主题式跨学科课程整合中，可以采用项目制学习、小组合作等方式来组织学习活动，激发学生的学习积极性和创造力。
班主任(心得)之设计班会要注意把握“六性”
班主任论文之设计班会要注意把握“六性”班会是班主任对学生开展教育活动的主阵地，是落实学校德育工作的主要环节，也是老师与学生之间进行交流、引发情感共鸣的大好时机。
在我们学校，每周要召开一次班会，那么，一堂好的班会课就可以调整学生一周的思想、行为活动，调动学生一周的精神风貌。
一堂好的班会课，甚至也有可能对学生的一生产生积极的影响。
所以，每周一次的班会就显得尤为重要，值得我们每个班主任高度重视，认真准备，精心设计。
反思自己近几年的班主任工作实践，我认为一堂好的班会课，应该具备以下几个方面的要求：一、教育性。
教育性是班会的灵魂，失去教育性的班会是毫无意义的。
一堂班会课应该能配合学校的整体规划，结合重大的纪念日、节日、时事形势等，或者是针对学生实际、针对班级内存在的倾向性问题，对学生进行教育，并且要明确目的，说明意义，讲清要求，提出措施，以此达到对学生进行教育的目的。
比如，在我国神舟五号载人飞船登天成功的消息传来后，我在班会上首先给学生讲了这次发射成功对我国现代化建设的重大意义以及科技工作者在其中所做出的巨大努力，然后组织学生讨论了这一问题，并让学生自由登台发言。
同学们群情激昂，抢着上台发言，一方面为祖国感到骄傲和自豪，表示了对祖国的热爱和对祖国美好未来的憧憬，另一方面也表示了自己从现在做起，发奋努力的决心和信心。
在此基础上，我先肯定了同学们学习上取得的进步，然后向大家提出了学习上的一些具体要求和班级的整体学习目标，并鼓励大家继续努力，并坚持持之以恒，同学们都表示心悦诚服，愿意以自己的实际行动去为班级做贡献。
再如，母亲节的时候，我们可以让学生追思母亲对自己的勤恳操劳、无私付出，从而激发学生奋发努力回报母爱的热情和斗志；再如，元旦的时候，让学生总结过去的一年，展望新的一年，帮助学生树立新的奋斗目标，等等。
二、双边性。
也可以称为“互动性”。
教育是师生的双边活动，所以在设计组织班会时，既要注意体现班主任的主导作用，又要注意发挥学生的主体作用。
凸显“四性”,让课堂导入更有效
凸显“四性”，让课堂导入更有效课堂导入是教师在开展教学活动之前，引导学生进入学习状态的过程。
一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学内容做好铺垫。
为了让课堂导入更加有效，我们可以通过凸显“四性”来提升其效果。
第一性：引人入胜一个好的导入应该引人入胜，能够吸引学生的眼球，让他们主动参与到课堂活动中来。
可以通过故事情节、问题引导、图片展示等方式来激发学生的注意力。
在教授一篇文章时，可以从文章中选取一个引人入胜的片段，让学生通过分析该片段来猜测整个文章的内容，从而引发他们对该文章的兴趣。
第二性：互动参与一个好的导入应该鼓励学生进行互动参与，使学生积极思考，主动发言。
可以通过提问、小组讨论、游戏等方式来激发学生的思维，并促使他们参与到课堂活动中来。
在教授一个新的概念时，可以提出一个问题，鼓励学生进行思考，并互相交流自己的观点。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以促使学生积极参与到课堂讨论中。
第三性：策略灵活一个好的导入应该灵活运用不同的策略，以应对不同的教学内容和学生特点。
可以根据教学目标和学生的实际情况，选择不同的导入策略。
在教授一个新知识点时，可以通过展示一些与该知识点相关的图片和实物，让学生通过观察和描述，从而引发他们的好奇心，进而主动学习该知识点。
第四性：情感共鸣一个好的导入应该通过情感共鸣，让学生产生情感上的共鸣，使他们更容易接受和理解教学内容。
可以通过讲述感人的故事、播放相关视频、展示美丽的图片等方式来触发学生的情感反应。
在教授一篇文学作品时，可以先播放一段与该作品相关的电影片段，让学生在情感上产生共鸣，从而更好地理解和体会该作品的主题和情节。
四性主题教育
四性主题教育四性主题教育是指通过学习和教育，培养和提高人们的四种基本性格品质，即性情、性格、性能和性爱，以促进人的全面发展和健康成长。
四性主题教育的目标是培养学生健康、自信、积极、乐观、合群、宽容、有信心和愿望的人格，并培养学生具有正确的道德观念、事实观念、社会观念和家庭观念。
下面，将就四性主题教育的理解、意义、方法等方面进行阐述。
一、对四性主题教育的理解1. 性情：性情是一个人特有的个性特点，它直接影响着一个人对世界的看法、情绪的表达、态度的选择等方面。
性情是一个人心理活动的基础，影响着个人的思考、决策、行动等一系列活动。
通过性情的培养，能够使个人的性情更加平衡、稳定、积极、乐观。
2. 性格：性格是一个人在思维、情感、意志、行动等方面的表现特点，是一个人相对稳定而独特的心理结构。
性格具有稳定性、相对独立性和相对持久性的特点，是一个人孕育和维系其他性格特征的基础。
通过性格的培养，能够使个人的性格更加健康、积极、乐观、自信。
3. 性能：性能是一个人在认识、思维、记忆、联想、理解、判断、推理、表达、处理问题等方面的表现能力。
性能是一个人取得知识、运用知识、创造知识的重要工具，是一个人教育和培养其他性能的基础。
通过性能的培养，能够提高个人的认识能力、思维能力、表达能力和创造能力。
4. 性爱：性爱是指人们在情感和生理层面上的表达和交流。
性爱是人类社会中最基本的需求之一，是人们追求身体和心灵的满足之一。
通过性爱的培养，能够使个人的情感表达更加健康、适当、自然。
二、四性主题教育的意义1. 促进心理健康和个人发展：通过四性主题教育的实施，能够帮助学生建立健康的心理态度，培养良好的性格品质，提高认知和表达能力，培养健康的性爱观念。
这将有助于学生摆脱焦虑、抑郁等心理问题，促进其个人的全面发展和成长。
2. 提高人际关系的质量：四性主题教育可以培养学生宽容、尊重和理解他人的能力。
这种能力是建立良好的人际关系和构建和谐社会的基础。
巧用“四性”设计数学课堂活动
巧用“四性”设计数学课堂活动数学课堂活动是根据学生的年级特点和知识结构,引导学生运用已有的数学知识,通过讲述、游戏、操作、推算等一系列活动,使学生掌握数学知识、提高数学思维能力的一种课堂教学模式。
这样的课堂,可以使学生从繁重的课堂任务中解脱出来,调节学习情趣,轻松有效地学习。
设计这种教学模式应充分考虑学生的“四性”,即兴趣性、自主性、实践性和创造性。
一、兴趣性爱因斯坦说过:“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来接受。
”兴趣是最好的老师,是学生获取知识、充实心理活动的极其重要的动力。
数学课堂活动从某种意义上讲,就是将“知识”包装成“礼物”的过程,它无论是内容安排、组织形式、教学方法都尽可能满足学生的心理和生理需要,引发学生好奇心,激发他们的兴奋点,使知识真正成为学生乐意接受的礼物。
因此,重视兴趣的激发和培养,组织教学便轻松自如了,并能起到事半功倍的效果。
例如,在初中代数《数轴》的讲解中,结合1998年全国上下齐心抗洪的背景引入课程:在一条东西走向的大河河堤上,有一个防汛指挥所。
防汛期间一天,甲、乙、丙三人同时发现堤上同一处出现险情,他们分别向所长报告如下:甲:在离指挥所两千米处有险情。
乙:在指挥所东边外有险情。
丙:在两千米处有险情。
根据这一案例,向学生提问:“他们每一个人把险情的确切地点报告清楚了吗? 应讲清楚哪几点才确切?假如你是巡堤的所长,你如何根据他们三人的报告确定出现险情的地点?”学生回答了这些问题,就能顺利地引入新课。
这种实践性很强的教学设计能让学生有身临其境的体验,调动学生的情感神经,激发学生探知的热情,效果可想而知。
在数学教学中,适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学,特别是利用课件来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容,如三角函数的图象变换过程,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的即时情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动。
主题班会设计理念
主题班会设计理念主题班会设计理念主题班会是学校开展德育教育的重要形式，通过围绕特定的主题开展班会活动，可以增强学生的思想认同感和责任感，培养学生的积极向上的心态和正确的价值观，促进学生全面发展。
我认为，主题班会设计应当坚持关注学生需求、立足学生个性、发挥班会活动的教育作用、注重实践与反思四个理念。
首先，主题班会设计应当关注学生需求。
学生是主体，班会是为了学生而开展的活动，因此，设计主题班会应充分考虑学生的需求和兴趣，关注学生的现实问题和困惑，确定能够引发学生共鸣和思考的主题。
例如，可以设计一次关于青春期心理健康的主题班会，通过了解学生在青春期中面临的困惑和烦恼，提供适当的帮助和指导。
只有关注学生需求，才能使班会活动更具针对性和实效性。
其次，主题班会设计应立足学生个性。
每个学生都有自己的特点和个性，班会活动不能将学生一概而论，应根据学生的个人差异和需要来制定具体的活动内容。
例如，对于性格内向的学生，可以设计一次关于自信心培养的主题班会，通过逐步的小组活动和演讲，鼓励学生开放自己的内心世界，建立自信心。
主题班会的设计要注重关爱学生，尊重学生个人差异，帮助他们更好地发展和成长。
第三，主题班会设计应发挥班会活动的教育作用。
班会是德育教育的重要方式，它不仅要传递知识和信息，更要培养学生的道德情感和思想品质。
在主题班会设计中，可以引入一些互动环节，例如小组讨论、个人反思、角色扮演等，帮助学生主动参与，思考和探索问题，提高自我意识和社交能力。
同时，可以邀请专家、老师或学长学姐分享他们的经验和故事，激发学生的求知欲和学习动力。
通过这些方式，可以使主题班会真正达到教育的目的。
最后，主题班会设计要注重实践与反思。
班会不仅仅是一次活动，更要成为学生生活的一部分，与学生生活相结合。
在设计主题班会时，可以联系学生的日常生活经验和学习内容，通过实践活动的方式，让学生亲身参与，感受和理解班会的主题。
例如，设计一次关于环保的主题班会，可以组织学生参观环保展览，或者组织学生参与环保志愿者活动，让学生在实践中体会环保的重要性和自己的责任。
凸显“四性”,让课堂导入更有效
凸显“四性”，让课堂导入更有效课堂导入是教学活动中至关重要的一环，导入好了，学生会更容易被吸引并跟随老师一起走进知识的世界；但导入不好，课堂就可能陷入枯燥无味、学生不感兴趣的状态。
因此，老师在课堂导入时需要有一定的技巧。
本文将从“四性”角度出发，分别从“性感”、“性理”、“性喻”、“性趣”四个方面来探讨如何让课堂导入更有效。
一、凸显“性感”，让学生感官兴奋首先来看“性感”，这里的性感并非是指色情或低俗的东西，而是指一种能够刺激学生感官的方式。
教师可以从以下几个方面来营造“性感”：1、图像感突出听说比视觉重要？这句话在很多时候是正确的，但在教学中，学生对于视觉的关注度也很高。
因此，在课堂导入中，如果能够利用图像或图片，来激发学生的好奇心，会更容易引起他们的兴趣和信任。
2、声音感突出声音也是非常重要的。
在课堂导入中，老师可以利用一些音效材料，放一些激动人心的音乐或音效，来营造出一个紧张、兴奋的氛围，让学生把注意力完全集中到老师的演讲上。
3、情感感突出情感也是非常重要的一个方面。
老师可以通过一些感人或者有趣的故事来打开学生的心扉，让他们感到你是一个有爱、有同情心的人。
二、凸显“性理”，让学生了解知识的逻辑“性理”是指让学生了解知识的逻辑，理解知识的本质和关系，知道知识的作用与意义。
这可以通过以下方式来实现：1、问答互动将问题放在课堂导入中，可以增加学生的参与感，让他们思考问题的解答过程；还可以激发学生学习的热情。
2、引题入宫利用引题入宫的方法，可以让学生知道这堂课是要讲什么，这个问题的意义和重要性是什么。
3、导入知识概念可以将学科的重点抽离出来，让学生一眼看懂。
比如，如果要讲到三角函数，可以用引导示意图来指导学生，让他们了解什么是三角函数。
“性喻”是指通过比喻、形象化的方法，让学生更容易理解知识的难点和复杂性。
这可以通过以下方式来实现：1、比喻生动可以将难点理论概念和日常生活中的事物类比，使学生更容易明白，掌握知识点。
主题班会活动设计的具体要求
主题班会活动设计的具体要求在学校的日常管理工作中，主题班会活动是一种重要的教育方式，旨在帮助学生提高自身素养、塑造正确的人生观价值观。
本文将介绍主题班会活动设计的具体要求，以帮助各位班主任或相关教师更好地组织和实施班会活动。
首先，主题班会活动的设计应该紧密贴合学生的年龄特点和发展需求。
针对不同年级的学生，可以设置不同主题，如人际关系处理、学习方法指导、心理健康等。
在选择主题时，要充分考虑学生的兴趣和需求，确保主题与学生实际生活和学习紧密相关。
其次，主题班会活动的设计要注重活动的可操作性和针对性。
可以通过引入小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，激发学生参与的热情，让他们在活动中能够实际行动起来，将班会主题内化为他们的实际行为。
同时，根据学生的不同特点和问题，设计相应的活动内容和形式，确保活动的针对性和实效性。
第三，主题班会活动的设计应该突出互动性和参与性。
学生作为班会活动的主体，他们的参与感和积极性至关重要。
在活动设计中，要注重学生之间的互动和交流，鼓励他们积极参与班会活动，分享自己的观点和经验，增强团队意识和合作意识。
可以采用分组讨论、小组竞赛、展示表演等形式，激发学生的参与热情，并及时给予表扬和鼓励。
第四，主题班会活动的设计要注意与学科教育的有机融合。
班会活动不仅仅是生活教育的一种形式，更应该与学科教育相结合，发挥其辅助、补充的作用。
在活动设计中，可以根据学科特点和学生的学习需求，融入相关的知识点和教育资源，增强活动的教育性和启发性。
第五，主题班会活动的设计要有一定的延续性和系统性。
班会活动不应该是孤立的教育行为，而应该是长期、连续的过程。
在活动设计中，可以设计一系列的主题，构建一个自洽的教育体系，以便更好地指导学生的成长。
同时，要注意活动的评估与反馈，通过不断总结和改进，提高活动的质量和效果。
总结起来，主题班会活动的设计要紧密贴合学生的发展需求，注重可操作性和针对性，突出互动性和参与性，与学科教育有机融合，具有一定的延续性和系统性。
把握“四性”,有效实施主题式跨学科课程整合
把握“四性”，有效实施主题式跨学科课程整合“四性”是中国特色社会主义教育理论中的基本要素，指思想政治素质、道德品质、学风文雅和身心健康四个方面的核心素养。
实施主题式跨学科课程整合时，应紧密贴合“四性”要求，全面培养学生综合素质，具体可从以下几个方面把握。
一、从思想政治素质方面出发学校主题式跨学科课程整合的目的是培养学生的综合素质，其中思想政治素质是关键环节。
课程整合不仅仅要关注学科知识的传授，还要突出思想政治教育，使学生从小开始接受社会主义核心价值观的熏陶。
例如，针对“家国情怀”这一主题，可以将语文、历史、地理、美术等多个学科的知识进行整合，让学生通过阅读古诗词和历史名人的励志事迹来感悟爱国之情；通过深入了解各地传统文化、人文景观等来增强家国意识。
同时，教师也要注重引导学生正确认识和评价国家政策、新闻热点，培养学生的政治眼光和判断能力，培育有爱国之心、有民族自豪感的优秀公民。
二、从道德品质方面出发在主题式跨学科课程整合过程中，我们应该关注学生的道德品质培养。
这需要学生在多种情境中接受道德教育，形成自己的正确价值观和行为准则。
我们要注重从日常点滴做起，将美德和生活场景结合起来，让学生在校园内领略道德美，感受到美丽生活的重要性，建立起自己的道德榜样。
比如，在“健康生活”这一主题中，可以将生物、化学、体育等多个学科的知识融合起来，让学生认识到健康是一种生活态度，是一种道德观念。
不仅要注意身体的健康，还要注重心理的健康，让学生更好地认识到自己的自我价值，建立起正确的自我人生观。
三、从学风文雅方面出发主题式跨学科课程整合应该遵循科学的学习方法和高尚的学风文雅，使学生不仅拥有严谨的学术素养和优秀的学习能力，还要具备敬业精神和实践创新能力。
教师要引导学生把专业知识运用于实践中，培育实践能力，做到以用促学，以学促用，注重思维方法的培养和实践技能的培养。
在主题式课程整合过程中，教师可以利用班级里的学生形成科技创新小组，负责展开与课程内容相关的实践性活动，进行调研或实验。
凸显“四性”,让课堂导入更有效
凸显“四性”，让课堂导入更有效导入是教学中的重要环节，是引导学生进入学习状态，引发学生兴趣的关键步骤。
而凸显“四性”，让课堂导入更有效，是指在导入环节中，突出学生的主动性、体验性、情感性和问题性，让课堂导入更具有吸引力和感染力，从而有效地激发学生的学习兴趣和潜能。
一、凸显学生的主动性在课堂导入中，凸显学生的主动性是非常重要的。
传统的导入方式往往是由教师主导，以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而凸显学生的主动性，意味着让学生成为课堂的主体，通过引导学生发挥自主思维和积极参与的能力，引导学生主动探究问题，从而激发他们的求知欲和探索精神。
在实际操作中，可以采用以下几种方式来凸显学生的主动性。
一是通过提出问题的方式引导学生思考和探索，在导入环节中，可以提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和讨论，从而激发学生的主动性。
二是通过学生自主选择的方式展开导入，可以让学生根据自己的兴趣和需求选择导入内容，从而增强学生的主动性和参与度。
三是通过小组合作的方式开展导入，可以让学生在小组内进行合作探究，有助于激发学生的积极性和主动性。
二、凸显学生的体验性在课堂导入中，凸显学生的体验性是非常重要的。
学生是靠近事物的，通过亲身的体验和感知来获取知识，因此在导入环节中，应该注重学生的体验，让学生通过亲身体验来感悟和认识事物，从而更好地理解和掌握知识。
在实际操作中，可以采用以下几种方式来凸显学生的体验性。
一是通过情境模拟的方式进行导入，可以借助情境模拟的方法，让学生置身于具体的情境中，进行实际操作和实地观察，从而体验和感知知识。
二是通过展示实物的方式进行导入，可以将实物展示给学生观看和操作，让学生通过亲身体验来感受和理解知识。
三是通过情感体验的方式进行导入，可以让学生通过情感体验来感悟和认识事物，从而更深刻地理解和掌握知课。
三、凸显学生的情感性在课堂导入中，凸显学生的情感性同样是非常重要的。
学生的情感体验和情感态度对学习起着非常重要的作用，因此在导入环节中，应该注重培养学生积极向上的情感态度，激发他们的学习热情和求知欲。
凸显“四性”,让课堂导入更有效
凸显“四性”，让课堂导入更有效随着教育的发展，越来越多的教育者开始注重课堂导入的重要性。
课堂导入作为整堂课的开端，直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
如何让课堂导入更加有效，成为了教育者们共同关注的问题之一。
在这个过程中，凸显“四性”的重要性也愈发凸显出来。
下面我们就来探讨一下凸显“四性”，让课堂导入更有效的方法。
一、凸显“四性”是什么？“四性”是指情感性、趣味性、启发性和导向性。
在课堂导入中，凸显“四性”意味着要在导入环节中充分考虑学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，引发他们的思考和探索欲望，同时引导他们明确课堂学习的目标和方向。
凸显“四性”可以让课堂导入更加活跃、更加有效，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，提高学习效果。
二、情感性在课堂导入中凸显情感性意味睨要关注学生的情感需求，积极营造良好的情感氛围。
课堂导入应该渗透睨学生的情感，在情感上拉近师生的距离，感染学生，使之投入到课堂学习中。
在导入环节中，教师可以通过情感化的语言、细腻的表情、真诚的态度等手法，引起学生的情感共鸣，激发他们的学习动力。
可以通过讲述一个真实感人的故事、播放一段感人的视频、分享一个令人感动的瞬间等多种方式来凸显情感性，让学生内心产生共鸣，从而主动投入到课堂学习中。
三、趣味性凸显趣味性意味睨要在课堂导入中创设趣味化的氛围，激发学生的好奇心和求知欲。
课堂导入应该充满趣味性，让学生在愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。
在导入环节中，教师可以通过讲述生动有趣的事例、设计富有趣味的问题、利用多媒体展示形式等方式来引起学生的注意，调动他们的学习兴趣。
利用幽默风趣的语言、明快活泼的表情、鲜活生动的教学手段等，让课堂导入充满趣味性，让学生享受学习的过程。
四、启发性凸显启发性意味睨要在课堂导入中激发学生的思考和探索欲望，引导他们主动参与课堂学习。
在导入环节中，教师可以通过设计具有启发性的问题、展示引人思考的素材、提出富有启发性的观点等方式来激发学生的思考，引导他们主动思考，积极探索。
开好主题班会应坚持的原则
开好主题班会应坚持的原则一、教育性原则主题班会必须有明确的教育目的，自始自终贯穿、渗透着极强的教育性。
主题的确定与设计，应具有鲜明的时代性，要反映社会、时代的步伐和主旋律。
针对社会上具有普遍意义的热点、重点问题，选择具有代表性的主题，能激发学生参与的兴趣和教育情感，有利于提高学生认识社会、适应社会的能力。
同时，根据学校德育工作的安排和班级学生思想动态，选择具有针对性的主题，使主题班会紧密结合社会实际、时代热点，贴近学生生活，富有时代气息。
二、针对性原则针对学生的思想实际及学生在思想、学习、生活方面出现的问题，选择那些具有启发性、对学生思想情况起潜移默化作用的主题来组织班会活动，以保持学生的健康发展。
例如，考试前组织“怎样复习迎考”主题班会，可以让学生对学习方法进行反思和总结；在学期中，组织“怎样与同学友好相处”主题班会，可以培养学生人际交往的能力，融洽同学之间的关系。
三、计划性原则主题班会必须有计划性，有严密的序列步骤，不能随意而发。
教育性、计划性二者是统一的，首先要有教育性，然后才有计划性，教育性决定了计划性。
主题班会的教育性，来自班会活动的整体构思。
既要考虑班会的整体效果，又要考虑组成班会的几个活动项目，各个活动项目都要服从班会整体构思的要求。
因此，制定班会计划，既要考虑本班学生的年龄、知识水平、接受能力，又要针对思想实际，使班会所要达到的教育目标符合学生发展的需要。
班会计划一般由班委会制定，班主任指导，事先要周密考虑、妥善安排。
四、多样性原则主题班会的形式要多种多样，不能单打一。
只有多样化的主题班会才能有活力，才能适应青少年学生的特点，为他们所喜闻乐见，满足他们求知、增长才干、抒发思想感情、关心时事政治和走向社会等多方面的需要，从而调动其积极性，使他们受到教育和锻炼。
例如，理想教育可采用演讲会、报告会、讲英雄人物故事等形式；文明礼貌教育可采用联欢会、小品表演、相声表演、礼仪表演等形式；法制教育可采用知识竞赛、辩论会等形式。
把握“四性”,有效实施主题式跨学科课程整合
把握“四性”，有效实施主题式跨学科课程整合随着教育的不断发展，主题式跨学科课程整合在教学中得到了越来越多的应用。
它能够有效地帮助学生建立知识间的联系，培养综合素养和跨学科思维能力。
合理有效地实施主题式跨学科课程整合并不是一件容易的事情，需要教师和教育工作者把握好“四性”，才能够取得良好的效果。
“四性”是指选择主题、整合学科、设计任务、评价方法。
选择主题必须具有跨学科的特点，能够涉及多个学科内容，突出综合性和交叉性，有利于学生的独立思考和学习。
整合学科要充分考虑不同学科的内在联系和相互作用，确保整合过程的科学性和合理性。
设计任务要紧密围绕主题展开，结合学科要求和教学目标，引导学生进行综合性学习和探究性实践。
评价方法要以任务为导向，注重多元展示，注重过程与结果，并且要充分考虑学生的个性差异和学科特点。
要注重主题选择的跨学科特点。
选择主题时，应该从学科内容和学习目标出发，充分考虑各个学科的特点和联系，确保主题内容能够整合多个学科，符合不同学科的教学要求。
主题也要贴近学生的实际生活和学习需求，激发学生的学习兴趣和动机。
要注重学科整合的科学性和合理性。
在整合学科内容时，必须充分了解各学科的课程要求和教学大纲，确定各学科在主题中的具体作用和贡献，避免学科内容的重复和冗余。
要注重学科内容的深度和广度，确保整合过程的科学性和合理性，有利于学生对不同学科内容的理解和应用。
要注重任务设计的任务导向性。
在设计任务时，要将主题作为教学的核心，围绕主题展开一系列具体的学习任务和活动。
任务设计要注意引导学生进行综合性的学习和探究，培养学生的问题解决能力和创新能力，符合学科的教学要求和学习目标。
要注重评价方法的多元展示和个性化。
评价方法应该以任务为导向，充分考虑学生的个性差异和学科特点，注重过程与结果，注重学生的自主学习和自主评价。
评价方法还应该充分体现学生的多元表现和价值取向，激发学生的学习动力和成就感，有利于学生综合素质的提高和发展。
主题班会设计的五个原则
主题班会设计的五个原则：第一、计划性计划性就要求我们在主题班会设计过程当中一定要纳入我们的学校的全部,班主任的全部的日常工作。
主题班会不是可有可无的,它一定是我们整个学生教育管理当中一个重要的组成部分，是我们班级整个学期计划和整个学年计划当中的一个重要部分。
第二、针对性我们主题班会的设计一定要针对学生的心理及生理特点。
针对这一阶段学生主要关注的内容，这样的主题班会才真正能够抓住学生、深入学生的内心。
第三、整合性。
一是教师的主导作用和学生主题作用的整合，在主题班会的设计过程当中和实施过程当中，最重要、起到核心作用的是教师和学生这样两个主题。
在这样一个过程当中教师是起主导作用的。
在主题班会过程当中教师永远都不要忘记你是这个主题班会的主导者。
虽然我们要调动学生的兴趣把班会的主动权交给学生，但是老师绝对不可以放任不管。
也就是说，老师在主题班会设计和实施过程当中，你要有办法、有设计的具体步骤要经常回到你的主题班会的现场上来。
二是演示和语言的整合。
因为就是在主题班会设计的过程当中，有很多老师在使用媒体的资料。
展示出来以后没有任何的解说，老师认为学生已经理解和体会了图片里面的东西，但实际上未必如此.因为不同年龄段与不同学段学生对问题的认识是不同的.这就需要老师做恰当引导和启发,使学生在他的思维能力范围内,学会正确的理解问题,从而提高学生的逻辑思维能力.第四、创新性。
教育一定要与时俱进,否则你的教育工作就违反了社会发展规律这就需要我们象摄影师一样能抓住精彩的片段,它是要营造一种很强的气氛、营造一种画面的气氛。
要媒体广告会营造一种良好的故事背景氛围。
另外，当然最终它所起到的是一种隐含的教化功能。
我们调动学生的情感也好或者是我们激发学生情感的动机也好，最终也是要完成这样的目标。
从感觉开始，同学一起分享这种感觉，这种产生道德疫情，最终促成一种道德行动，也是主题班会所要达到的这样一个目标。
这是主题班会的本质.五、反馈性应该说这一环经常被我们所忽略,实际上,这个工作很简单.当班会完成之后,由班里的小队长做调查.我们将信息总结一下,在最短的时间里,抓住恰当机会查漏补缺,达到事半功倍的效果.1、“六一”是少年儿童自己的节日，这个节日如何过，完全应该让儿童自己设计，自己受用，而作为班主任的我们应该考虑节日中要为孩子们做些什么，为他们解决一些问题，提供一些帮助。
主题班会活动课设计四性
“德育为首、德育先行”是我校一贯的教育理念，德育工作者必须努力做好德育工作，以便更好地为教学服务。
我校认为主题班会是德育活动的主要形式之一，是班主任对学生进行有序、有效教育的主要阵地；是学生间相互交流思想、缓解紧张学习气氛的较好渠道；是营造张驰有度、民主和谐、积极向上的班集体氛围的主要契机；也是师生间相互沟通、增进情感的平台。
班主任们应如何更好地组织、筹备、精心打造一节乃至系列性的、规范、高效的班会课，充分发挥班会课应有的德育功效是值得我们深思、努力实践和探索、认真深入地探讨并不断完善的。
从主题到班会课的立意、选材、流程、目标达成度、师生角色定位等角度度进行了一分为二全面的评价，探索了这两节班会课的实际意义。
主题班会活动课的设计要做到"四性"内容摘要:主题班会是学生德育工作的主阵地,是班级教育活动的主要形式.本文从确定班会主题要突出针对性,选择班会内容要注重实效性,组织班会形式要讲求多样性,召开班会的场所要注意灵活性等四个方面设计主题班会活动课,对学生进行集体教育.关键词:主题班会活动课设计"四性"主题班会是学生德育工作的主阵地,是班级教育活动的主要形式.和其它教育活动一样,上主题班会活动课需要作精心的准备,对主题,内容,形式和场所的设计要做到"四性",以达到通过主题班会对学生进行集体教育的目的.一,确定班会主题要突出针对性班会主题在选择上要突出针对性,应根据学生所处的不同年级,不同学期,不同阶段所表现出来的思想,学习,生活等不同情况来确定.例如:针对高一新生刚入学时普遍存在的对高中阶段学习的不甚了解和不太适应的情况,开学初可将班会主题设计为"高中阶段如何培养良好的学习品质,意志品质"或"合理安排好高中阶段的学习时间与各学科学习时间"等等,引导学生认知高中与初中阶段学习的差异性的前提下,指导学生合理地安排自己的学习和生活.针对部分学生存在不健康消费行为的现象,如:攀比型消费(人家有的我也要有,人家好的我还要更好),摹仿型消费(摹仿一些影视名星的举止,服饰),名望型消费(追求高档,名贵商品为主要倾向的购买心理),可将班会主题设计为"如何树立正确的消费观".引导学生树立追求知识,追求科学,追求文明,追求自然,追求美感的健康积极的消费观.凡此种种,作为高中班主任要经常深入到学生当中去,时刻了解学生的学习,生活情况和思想动态,从学生当前带有普遍性而又需亟待解决的问题入手来确定班会的主题,明确召开班会的目的和预测班会的效果,切忌走过场或无的放矢.二,选择班会内容要注重实效性班会内容的选择应紧扣班会主题,要言之有物,言之有理,言之有用.让学生普遍感受到这样的主题班会开得及时,开得实在,开得有价值.例如:针对大部分学生在进入青春期时表现出迷茫,不知所措的情况,笔者曾经设计与组织了主题为"构想未来,放飞青春"的班会活动课,为确保班会取得实效性,笔者选择了一系列贴近学生实际,贴近学生生活,贴近学生思想的内容,如:班会开始时选择了全体学生合唱《共青团团歌》的内容,让学生重温入团时的美好情景,激发学生参与班会的热情,营造良好的班会氛围;接着选择诗歌朗诵—《青春无悔》作为主题班会的首档节目,引入班会课主题,使主题班会的主旨精神得到升华;然后选择真实故事—小品《谁会是最受欢迎的人》,使学生认识青春期养成各种良好行为习惯的重要性,达成"做一个健康锻炼,健康品行,健康服务,健康饮食的青春人"的共识;选择近期学生中发生的一些因心理问题引发的真实事件,让全体学生参与交流,讨论,分析,教育学生要拥有积极健康的心态,学会做人,学会学习,学会生活;最后在全体学生唱《青春之歌》的歌声中结束班会,把班会推向最后一个高潮.整个班会的内容紧扣主题,切合学生的实际,学生热情参与,达到预期的教育效果.总之,选择班会内容应贴近学生实际,贴近学生生活,贴近学生思想.学生目前最需要解决的是什么问题,就为学生解决什么问题,要注重实效性.同时要根据班会主题的需要,合理地安排内容,要注重科学性.只要能给学生实实在在的指导,肯定倍受学生欢迎.三,组织班会形式要讲求多样性班会的组织形式应根据已设计好的主题来确定.如果需要由学生主持或需要部分学生乃至需要全体学生积极参与才能达到预期的教育目标时,就要给学生主动参与的机会.事先做好学生的思想动员,要求每位学生围绕班会主题准备好发言提纲或发言内容,这样在班会活动课上大家就都有话可说.这样做,不仅避免了因准备不足带来的语塞或尴尬,而且易使学生理解班会主题所蕴含的深意,也给学生创造了学会思考,训练口才,展示自我的机会.这样的班会课会上得既热烈又有效.例如:根据"弘扬中华美德,争当现代公民" ,"树立社会主义八荣八耻荣辱观"等班会主题,就可采取学生民主参与的形式来上班会课.这种形式的班会课,民主气氛浓厚,学生不怯场,也能说.最后班主任花几分钟时间作个小结就行.根据"我让父母感动的一封信"活动总结的班会主题,可由获得优秀书信的作者谈谈其写信的动机,内容和感受.由于事先已作了具体的布置,每一位学生都参加了"我让父母感动的一封信"活动,都有了与家长的互动,感受亲情的心灵沟通的经历,使得这种形式的班会课特别容易在全体学生当中产生共鸣,教育效果也特别的好.总之,主题班会活动课的组织形式要注意与班会主题和内容相适应,要在多样性上下功夫,只要有助于提高主题班会活动课的教育效果,就是好形式.四,召开班会的场所要注意灵活性召开主题班会,应从符合主题的需要出发,灵活地考虑班会活动课上课的场所.教室,操场,校园景点,活动地点(包括校内,校外)等,都可以上主题班会活动课,并充分利用环境的影响作用,来提高主题班会活动课的教育效果.例如:根据新课程标准的模块教学要求,在年级的安排下,笔者曾带班到离校较近的高新技术开发区"龙记"集团参加社会实践教育活动.就整个高新技术开发区和"龙记"集团的发展理念,我们在"龙记"集团附近的山坡上召开了以"谈谈你对树立和落实科学发展观的认识"为主题的班会活动课.由于学生刚刚在活动中已充分认识了人与自然的和谐发展对经济社会发展的重要性,面对眼前所看到的由于科学规划所带来的和谐发展和巨大变化时,对河源市委,市政府提出的"既要金山银山,也要绿水青山"的发展理念就有了更深的认识.为了提高同学们的环保意识,笔者就曾在学校后面不远的新丰江畔的一块空地上,组织了一次以"我环保,我光荣"为主题的班会活动课.让学生亲身感受新丰江碧绿的江水和绿树成荫所带来的心旷神怡,并从中认识环保的重要性和本次主题班会活动课的深远意义.以上是笔者就主题班会活动课设计与组织的几点做法,不很成熟.通过主题班会活动课对学生进行集体教育是一个长期,艰辛而又深富艺术性的工作.主题班会活动课设计与组织应具有什么样的理念和指导思想,应如何体现其创新性,科学性,针对性,实效性,可操作性等许多的课题还有待于我们不断去探究.主题班会的策划和实施策略珠海市一中李正光班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。
把握“四性”,有效实施主题式跨学科课程整合
把握“四性”，有效实施主题式跨学科课程整合主题式跨学科课程整合是指在教学过程中，通过整合不同学科的知识和技能，以一个主题为中心，让学生在一个课程中综合运用多个学科的知识和技能。
这种综合性的教学方法可以使学生更好地理解和应用知识，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
在实施主题式跨学科课程整合中，把握“四性”是非常重要的。
所谓“四性”，即要使课程具有科学性、实践性、趣味性和启发性。
课程要具有科学性。
科学性是指课程内容要符合科学规律，能够引导学生主动探究和思考。
在整合不同学科的知识时，要注重科学性，即要结合各学科的核心概念和基本原理，使学生能够理解和应用这些知识。
课程还要符合学生的认知规律，要注重知识的系统性和连续性，使学生能够建立起一个完整的知识结构。
课程要具有实践性。
实践性是指课程内容要和实际生活相结合，能够帮助学生解决实际问题。
在课程设计中，要注重实践性，即要设立一些实践性的任务和项目，让学生能够在实际操作中学习和应用知识。
通过实践性的学习，学生能够培养实际操作能力和问题解决能力。
课程要具有趣味性。
趣味性是指课程内容要有趣、有吸引力，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在课程设计中，要注重趣味性，即要选取生活中的有趣主题和案例，使课程变得有趣有趣，能够激发学生的好奇心和想象力。
要采用多种教学方法和教学资源，如游戏、实验、讨论等，使学生能够参与到课程中，体验到学习的乐趣。
把握“四性”，即科学性、实践性、趣味性和启发性，可以有效实施主题式跨学科课程整合。
这种教学方法能够培养学生的综合素质和跨学科思维能力，提高学生的学习兴趣和能力。
希望教育界能够进一步推广和推动这种教学方法的实施。
主题班会课应具备“六性”
主题班会课应具备“六性”一、思想性召开主题班会课的主要目的是使学生受到教育，得到启发，因而其思想性是第一要素。
现在，随着新课标改革的深入开展，越来越多的教师在更新教育观念，注重素质教育，强调“以学生为体”，班主任也逐渐在班会课中重视形式多样，灵活多变。
于是，主题班会课中“小品表演”“辩论会”等形式越来越多，班会课也呈现出一派生机！但是，也不难发现一种不和谐的思想潮流在涌动，一些班主任只顾着让学生“动”起来，而忽略了班会课的思想性，于是“玩乐”的成份越来越多，有时某些班会课感觉就是在“游戏人生”，而学生的“思考人生”则越来越少。
例如：某主题班会课，主题是“尊敬师长”，可在班会课的进行中却加入了“抢凳子”的游戏，让人感觉是“大煞风景”。
事后了解，班主任是为了让班会课气氛更活跃。
其实，这堂主题班会课总的设计和开展都不错，学生积极思考和发言，都对学生进行了一次很好教育，却因为这一个游戏而使之失去了应用的效果。
当然，主题班会课不是不能有游戏，小品表演等，而关键是这些活动应紧扣主题，能引起学生的共鸣，引导学生思考人生，从而在思想上得到升华，甚至在学生一生的道路上都产生影响。
二、时代性主题班会课要发挥其功效，还应具备时代性，也就是说要紧扣时代的脉搏，要用现实中学生所熟知、所关心的人和事来教育学生。
例如；某班开展以《爱我中华》为主题的班会课，其中进行了知识竞赛，并且采取了有奖竞答的形式，所提出的问题大多是历史知识，而且几乎都是学生较熟悉的人和事。
例如：屈原的代表是什么？（《离骚》），谁在虎门销烟？（林则徐），课堂上气氛感觉较为沉闷，主要是由于这些问题都较为简单和陈旧，而仅有的那些积极回答问题的同学很明显就是为了获得一份奖品。
显而易见，这堂课并没有真正激发学生的爱国之情、报国之志。
倘若将知识竞赛的题目改为刚结束的第28届奥运会知识抢答，恐怕其效果就大为改观了。
例如：中国共获得了多少奖牌？多少枚金牌？获得中国历史上田径金牌的第一人是谁等等。
凸显“四性”,让课堂导入更有效
凸显“四性”，让课堂导入更有效中文教学中，课堂导入是教学的重要环节之一，它不仅是引导学生进入学习状态的桥梁，更是教师展示课程亮点，并吸引学生注意力的关键。
有效的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
为了更好地实现课堂导入的效果，我们可以通过凸显“四性”，来使课堂导入更为有效。
“四性” 即：趣味性、实用性、新颖性、情感性。
以下将详细介绍这四个方面的重要性和在课堂导入中的运用方法：1. 趣味性趣味性是指课堂导入要具有足够的吸引力，能够引发学生的兴趣，让他们产生学习的动机。
因为只有让学生对课堂导入感兴趣，才能引导他们主动参与学习，从而达到预期的学习效果。
在课堂导入中，可以通过设置一些趣味性的情景或问题来引发学生的兴趣。
可以利用一些生动有趣的故事、情景或者小游戏，让学生参与从而引发他们的好奇心和激发学习的兴趣。
也可以借助一些幽默的语言或者形象来增加趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
2. 实用性实用性是指课堂导入要与学生的生活或学习实际紧密联系，能够让学生感受到学习的实际意义和开展学习的必要性。
因为只有让学生在课堂导入中感受到知识的实用性，才能激发他们学习的兴趣和积极性。
在课堂导入中，可以通过引入一些实际生活中的例子、现象或者问题，让学生感受到学习的重要性和实用性。
同时也可以通过展示一些相关的实际应用案例或者故事，让学生在课堂导入中就能感受到知识的广泛应用性，从而激发他们的主动学习欲望。
3. 新颖性新颖性是指课堂导入要具有新鲜感，要能够给学生带来新的思维和感受，从而激发学生的好奇心和求知欲。
因为只有让学生在课堂导入中感受到新奇感，才能引发他们的注意力和好奇心。
“四性” 是课堂导入的重要特点，凸显“四性”，能够使课堂导入更为有效。
在教学中，我们应该充分认识到这一点，并在实际教学中认真思考和努力实践，从而使课堂导入更为生动、活泼和富有感染力，更能够达到预期的教学目标。
班队会的设计要注意六
班队会的设计要注意六“性”
思想性，就是每一次班会都要有明确的教育目的与要求，要与学校的教育目的相一致，要围绕为社会主义培养合格人才来确定教育内容。
针对性，是指主题班会要切合班级和学生的思想实际，做到有的放矢。
全员性，则是指师生全员参与，不要在班里出现被遗忘的角落，让每个学生既是观众又是演员，要注意让那些性格内向而不善言辞的同学的积极性得到发挥。
知识性，是指在主题班会的设计中应渗透丰富的知识内容，学生思想品德的提高是以人类的丰富的知识为载体，文道统一、文道相长，在主题班会中同样应得到充分的体现。
趣味性，指主题班会意趣盎然，每个同学都乐于参加，其乐无穷。
艺术性，指主题班会要充分运用多种艺术形式来突出主题，增强感染力以取得最佳的教育效果。
优秀中队会展示，对于每一个参与的队员，是一个极好的教育过程，对每一位辅导员也是相互学习交流的机会。
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内容摘要：主题班会是学生德育工作的主阵地，是班级教育活动的主要形式。
本文从确定班会主题要突出针对性、选择班会内容要注重实效性、组织班会形式要讲求多样性、召开班会的场所要注意灵活性等四个方面设计主题班会活动课，对学生进行集体教育。
关键词：主题班会活动课设计“四性”
主题班会是学生德育工作的主阵地，是班级教育活动的主要形式。
和其它教育活动一样，上主题班会活动课需要作精心的准备，对主题、内容、形式和场所的设计要做到“四性”，以达到通过主题班会对学生进行集体教育的目的。
一、确定班会主题要突出针对性
班会主题在选择上要突出针对性，应根据学生所处的不同年级、不同学期、不同阶段所表现出来的思想、学习、生活等不同情况来确定。
例如：
针对高一新生刚入学时普遍存在的对高中阶段学习的不甚了解和不太适应的情况，开学初可将班会主题设计为“高中阶段如何培养良好的学习品质、意志品质”或“合理安排好高中阶段的学习时间与各学科学习时间”等等，引导学生认知高中与初中阶段学习的差异性的前提下，指导学生合理地安排自己的学习和生活。
针对部分学生存在不健康消费行为的现象，如：攀比型消费、摹仿型消费、名望型消费，可将班会主题设计为“如何树立正确的消费观”。
引导学生树立追求知识、追求科学、追求文明、追求自然，追求美感的健康积极的消费观。
凡此种种，作为高中班主任要经常深入到学生当中去，时刻了解学生的学习、生活情况和思想动态，从学生当前带有普遍性而又需亟待解决的问题入手来确定班会的主题，明确召开班会的目的和预测班会的效果，切忌走过场或无的放矢。
二、选择班会内容要注重实效性
班会内容的选择应紧扣班会主题，要言之有物，言之有理，言之有用。
让学生普遍感受到这样的主题班会开得及时，开得实在，开得有价值。
例如：
针对大部分学生在进入青春期时表现出迷茫、不知所措的情况，笔者曾经设计与组织了主题为“构想未来，放飞青春”的班会活动课，为确保班会取得实效性，笔者选择了一系列贴近学生实际、贴近学生生活、贴近学生思想的内容，如：班会开始时选择了全体学生合唱《共青团团歌》的内容，让学生重温入团时的美好情景，激发学生参与班会的热情，营造良好的班会氛围；接着选择诗歌朗诵—《青春无悔》作为主题班会的首档节目，引入班会课主题，使主题班会的主旨精神得到升华；然后选择真实故事—小品《谁会是最受欢迎的人》，使学生认识青春期养成各种良好行为习惯的重要性，达成“做一个健康锻炼、健康品行、健康服务、健康饮食的青春人”的共识；选择近期学生中发生的一些因心理问题引发的真实事件，让全体学生参与交流、讨论、分析，教育学生要拥有积极健康的心态，学会做人、学会学习、学会生活；最后在全体学生唱《青春之歌》的歌声中结束班会，把班会推向最后一个高潮。
整个班会的内容紧扣主题，切合学生的实际，学生热情参与，达到预期的教育效果。
总之，选择班会内容应贴近学生实际、贴近学生生活、贴近学生思想。
学生目前最需要解决的是什么问题，就为学生解决什么问题，要注重实效性。
同时要根据班会主题的需要，合理地安排内容，要注重科学性。
只要能给学生实实在在的指导，肯定倍受学生欢迎。
三、组织班会形式要讲求多样性
班会的组织形式应根据已设计好的主题来确定。
如果需要由学生主持或需要部分学生乃至需要全体学生积极参与才能达到预期的教育目标时，就要给学生主动参与的机会。
事先做好学生的思想动员，要求每位学生围绕班会主题准备好发言提纲或发言内容，这样在班会活
动课上大家就都有话可说。
这样做，不仅避免了因准备不足带来的语塞或尴尬，而且易使学生理解班会主题所蕴含的深意，也给学生创造了学会思考、训练口才、展示自我的机会。
这样的班会课会上得既热烈又有效。
例如：
根据“弘扬中华美德，争当现代公民”、“树立社会主义八荣八耻荣辱观”等班会主题，就可采取学生民主参与的形式来上班会课。
这种形式的班会课，民主气氛浓厚，学生不怯场，也能说。
最后班主任花几分钟时间作个小结就行。
根据“我让父母感动的一封信”活动总结的班会主题，可由获得优秀书信的作者谈谈其写信的动机、内容和感受。
由于事先已作了具体的布置，每一位学生都参加了“我让父母感动的一封信”活动，都有了与家长的互动，感受亲情的心灵沟通的经历，使得这种形式的班会课特别容易在全体学生当中产生共鸣，教育效果也特别的好。
总之，主题班会活动课的组织形式要注意与班会主题和内容相适应，要在多样性上下功夫，只要有助于提高主题班会活动课的教育效果，就是好形式。
四、召开班会的场所要注意灵活性
召开主题班会，应从符合主题的需要出发，灵活地考虑班会活动课上课的场所。
教室、操场、校园景点、活动地点等，都可以上主题班会活动课，并充分利用环境的影响作用，来提高主题班会活动课的教育效果。
例如：
根据新课程标准的模块教学要求，在年级的安排下，笔者曾带班到离校较近的高新技术开发区“龙记”集团参加社会实践教育活动。
就整个高新技术开发区和“龙记”集团的发展理念，我们在“龙记”集团附近的山坡上召开了以“谈谈你对树立和落实科学发展观的认识”为主题的班会活动课。
由于学生刚刚在活动中已充分认识了人与自然的和谐发展对经济社会发展的重要性，面对眼前所看到的由于科学规划所带来的和谐发展和巨大变化时，对河源市委、市政府提出的“既要金山银山，也要绿水青山”的发展理念就有了更深的认识。
为了提高同学们的环保意识，笔者就曾在学校后面不远的新丰江畔的一块空地上，组织了一次以“我环保，我光荣”为主题的班会活动课。
让学生亲身感受新丰江碧绿的江水和绿树成荫所带来的心旷神怡，并从中认识环保的重要性和本次主题班会活动课的深远意义。
以上是笔者就主题班会活动课设计与组织的几点做法，不很成熟。
通过主题班会活动课对学生进行集体教育是一个长期、艰辛而又深富艺术性的工作。
主题班会活动课设计与组织应具有什么样的理念和指导思想，应如何体现其创新性、科学性、针对性、实效性、可操作性等许多的课题还有待于我们不断去探究。