依趣而学顺学而导

语文 ・ 课改 纵横
依趣而学 ◆ 顺学而导
福 建 安 溪 县 第 十 小 学（ ３ ６ ２ ４ ０ ０ ） 叶丽青
福 建安 溪县金 谷 中心 学校 （ ３ ６ ２ ４ ０ ０ ） 马延 灯
陶行 知 说 ： “ 教 育 的 全 部 秘 密 在 于 相 信 孩 子 和 解 放 孩
子 。” 在 低年 级 的语 文课 堂教 学 中 ， 学生 的 表现 或 许不 像 教 灵 活现 。有一天 ， 一位 白胡 子老 爷 爷给 他送 来 一支 笔 ， 马 良 用 这支 笔 在墙 上画 了 一只公 鸡 ， “ 喔 喔喔 ” ， 公鸡 真 的从 墙 上
生 ： 鹿先生手背在身后 ， 一边走一边欣赏小路 美丽的 风景 。 好像在说 ： “ 这条小路 多美啊 ！” 师： 你真不 简单， 会 用“ 欣 赏” 这个词 了。课文哪几个 自
然段 写 了这 幅 图呢？赶 快 找一 找吧 ！
师： 都躺 在荷 叶 上 了。 小朋友 们有 的躺 的姿 势 真优 美 ，
有的躺得真不好看啊。（ 顺势学起 了有些学生的动作 ） （ 学生的劲头陡涨， “ 躺” 得 可起劲 了）
师： 这样 吧 ， 咱们 就 来 比一 比 ， 看谁 的动 作 最 美 ， 谁 的 动 作有创意。 学生做 “ 躺” 的 动作 ， 为 了求得 与众 不 同和姿 势优 美 ， 个 个表情丰富。有的双手叠住放在耳边， 侧 着头 ； 有的尽力向
犁地 去 了。马 良知道 自己得 到的 是一 支神 笔 。后来 ， 马 良用
这支 神 笔为 乡亲 们做 了许多 好事 。假 如你 现在 也 有这支 神
得 到预 期 的教 学效 果 。
一
笔， 那 么你 将 用它 来画 些什 么 呢？ 在 让学 生充 分 说谈 之后 ，我顺 理 成章 地导 入 课文 内容
怎 么样 ？
生 ： 因为 小路 上的鹅 卵石能看得清清楚楚 ， 小路一定 很干净 ， 她怕踩脏 了小路。 师： 你观察得真仔细。 兔姑娘小心走路的样子你都看出
来 了。真棒 ！
（ 学生劲头十足 ， 跃跃欲试 ） 师（ 读句子 ） ： 小水珠躺在荷叶上， 眨着亮晶晶的眼睛。
（ 生个 个做 着“ 躺” 的动 作 ）
的学 习 ， 水 到渠 成 ， 富 有情 趣 。
、
形象 思维 为 主 。 看 图学 文激 趣
低 年级 语文 课 本 图文并 茂 。学 生对 课文 中 的插 图 百看 不厌 ， 教 师提 的 问题 学生 经常 不 看文 字 只看 图来 回答 。 所 以 每 教 一篇 课文 ， 我总 要指 导学 生 先看 图 ， 再 从文 中 找到 相应
三、 好表现、 爱表 演 。 巧 置情 境寓趣
低 年级 学生 具 有较 强的 表现 欲望 ， 喜好 表演 。 教师 应 当
的段落 。如《 美丽的小路》 教学片段。 师： 请 同学们看第一幅图。图上有什么景物？ 生。 ： 一座房子。 一条 美丽的小路。 小路上铺 着大大小小 的鹅卵石。路边种着许 多美丽的花。
师： 画的 都有 谁 ？他们 在 干什 么？
充分 利用 这 一特 点 ， 激 发学 生 的主 动意 识和 进取 精神 。 在教
学《 荷叶圆圆》 时， 受到学生的启发 ， 我让全班学生表演读，
—
边读｜ ＿ 越７ ｛ 黄 ， Ｉ Ｌ 、 小丧 靓 的动作。ｔ ｋ ％ｔ了以下习 节。
师： （ 指黑板上的小水珠、 小蜻蜓、 小青蛙 、 小鱼儿） 你们
做 数 星星 状 。
学中要精心选择材料 ， 调动学生学习的积极Ｊ ｌ 生。如教学《 假 如》 这 篇童 诗 时 ， 由于诗 句 之 间 的意 思 跳跃 性 较 大 ， 并 且有
部 分 学 生对 于 《 神笔 马 良》 这 个神 话 故 事 的背 景 不甚 清 楚 。 为 了调 动学 生 学 习的兴 趣 ， 缩 短学 生对 文 本 的距 离 ， 我 选取
师： 好， 躺 得 好 。一好 是动 作优 美 ， 二 好是 姿 势独 特 ， 每
个人 的动作 都 和别人 不一样 。 师： 立 ！蹲 ！游wenku.baidu.com！
了讲《 神笔马 良》 的故事导入课文 ： 古时候 ， 有个孩子 叫马
良， 他 非常 喜 欢画 画 ， 可 是家 境贫 穷 ， 买 不起 纸 张和 画 笔 ， 他 只好 用 捡来 的树 枝 画画 。上 山砍 柴 时 ， 他画 天 上的 飞 鸟 、 林 中 的野 兽 ； 下 河捕 鱼 时 ， 他就 画河 里 的船 儿 、 鱼虾； 下 地种 田 时， 他 画 田里 的庄 稼和 干活 的人 们 。随着 时 间 的推移 ， 马 良 画画 的 水平 越来 越好 。 无 论他 画什 么都 是 那 么栩栩 如 生 ， 活
就是 这 些 可爱 的 小动 物 ． 你 是—— 生 ： 我是 小水珠 。
师（ 指 另一 生 ） ： 你是— —
生： ： 鸭先生站在 门前。兔姑娘和鹿先生走在 小路上。 师： 仔细看他们的表情， 你能猜 出他们会说些什 么吗？ 生 ： 鸭先 生拍着翅膀在向他们打招呼 ： “ 兔姑娘 ， 鹿先
生． 你 们好 ！”
生２ ： 我是 小蜻蜓 。
生 ：兔姑娘脸上带着微 笑，她很 小心地走在小路上 ，
说： “ 多 美的小路 啊 ！” 师： 你 为什 么说 她 是 “ 很 小 心地走 在 小路 上 ” 呢？
生， ： 我是小青蛙。 生 ： 我是 小 鱼儿 。
师： 好可爱的小动物。 老师真喜欢你们。 瞧， 有的躺， 有 的立， 有的蹲 ， 有 的游 ， 多可爱呀 ， 我们用动作来表 演一下 ，
这样 ， 学 生就 会 饶有 兴趣 地进 入 到课 文 的学 习中 ， 理解
内容 也就 不再 困难 了。
二、 喜歌谣、 乐故事 ， 借用题材创趣
诵 读童 谣 、 好 听 故事 ， 这 是 儿童 的天 性 。 因此 ， 教师 在 教
后仰 ， 双手支着后脑勺； 还有的一手托 着脸 ， 一手指着天空 ，
师 预想 的那样 合 拍 ， 甚至 会 蹦 出几个 不和 谐 的音 符 。那 么 ，
究 竟 该如 何解 开这 个 秘密 呢 ？ 笔 者 认为 ， 要 依 据低 年级 学生
的年龄特点， 运 用 相 应的 教 学策 略 ， 把握“ 趣” 的基调 ， 才能
跑下来了 ， 马 良又 画 了一 头大 水 牛 ， “ 哞哞 哞 ” ， 大 水 牛 下地