强化“做人”教育, 构建幸福人生

强化“做人”教育，构建幸福人生

［摘要］在当前的教育体制背景下，应试教育的风气还是不能很好的遏止，特别是一些农村薄弱学校，“重分数，轻德育”的现象相当严重，对学生的“做人”教育出现不断弱化的趋势。而现在有些农村初中学生的现状是，有很强的自我意识，不懂得感恩，缺乏责任感，自理能力差，缺乏承受失败和挫折的能力，他们偏于固执，容易冲动。这些学生的表现给学校德育工作带来了困惑和挑战。因此，作者认为，当前农村薄弱初中学校应强化学生的“做人”教育。本文拟从健全初中生主体人格出发，以强化“做人”教育，构建幸福人生为主题做一些探讨、实践与研究。

关键词：良好习惯经典文化心理健康亲情友情实践能力幸福人生

在当前的教育体制背景下，虽然教育部门大力提倡素质教育的文件和呼声不断，但是应试教育的风气还是不能很好的遏止，特别是一些农村薄弱学校，“重分数，轻德育”的现象还相当严重，只抓几个优秀生，完成升学指标，而忽略了大部分学生的“做人”教育，对学生的“做人”教育出现不断弱化的趋势。而现在有些农村初中学生的现状是，有很强的自我意识，不懂得感恩，缺乏责任感，自理能力差，缺乏承受失败和挫折的能力，处在身体和心理发展的转折期、“心理断乳期”，他们与人相处总觉得别人对自己不友善，偏于固执，甚至对老师和同学都有敌对情绪，容易冲动。这些学生的表现给学校德育工作带来了困惑和挑战。因此，作者认为，当前农村薄弱初中学校应强化学生的“做人”教育。

苏霍姆林斯基说：“教育的理想就在于使所有的学生都成为幸福的人。”学校教育应追求教书育人的最佳契合点，力求使学生在人格、行为习惯、知识、技能等方面和谐发展，为学生创建幸福人生奠定良好的基础。本文拟从健全初中生主体人格出发，以强化“做人”教育，构建幸福人生为主题做一些探讨、实践与研究。

一、培养良好习惯，优化成长发展的动力

好习惯是初中学生支配人生的一种力量，是初中生人生发展的重要的素质基础。学校教育要教给学生最具生命力的东西，培养学生良好的习惯，健全他们的主体人格，促进他们的精神成长和人生的发展。要培养学生良好的习惯，需要做好以下三个方面得结合：

一是制度引领和榜样示范的结合。一个良好习惯的培养，既需要创建民主、严格的管理制度，用制度去管理人，约束人，又需要班主任教师的示范榜样效应。如我班制订了《班干部值日轮流制》、《学生仪表管理制度》、《卫生工作承包制度》、《德育量化管理制度》，在班级实施规范化、制度化管理，严格要求，持之以恒，强化训练。经过长期、严格的训练，我们班级学生的生活、学习、工作及思考的习惯都比较好，今年我班级被评为市级先进班集体。本人也被评为市级先进班主任。

二是全面培养和突出重点的结合。学生的生活、学习、工作、文明礼貌等习惯需要全面培养，有条不紊的进行。尤其是要重视学生良好学习习惯的培养，它有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，培养自主学习能力和创新精神。教师平时要逐步培养学生以下习惯：1．主动、及时完成任务的习惯2．质疑、求异、创新的习惯3．反思纠错的习惯3．交流的习惯4．及时上网查资料的习惯。

三是督促检查和自我反省的结合。良好的习惯教育，需要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。对于已形成不良习惯的暂时落后学生，给他们以更多的关注，要经常给予温馨的提醒，进行及时的矫正。尽量让

一些暂时落后生参与班级管理，让他们在管理中克服自身的不良的行为习惯。还要重视培养初中生自我反省的习惯。学生做错了事，应该让他们自己来承担做错事的后果。为了弥补他们自己的失误，需要主动向老师或同学道歉。让学生自己体验羞愧、内疚，从而促进其人格健康发展。

二、崇尚经典文化，陶冶成长发展的情操

经典文化教育，对一个人一生的心灵智慧的成长、学习能力的形成、良好行为习惯的养成、美好人格的健全都会产生积极的现实的意义。经典文化既可让学生学会做人，又可让学生学会做事，从小就明白做人的的道理，养成基本的礼节礼仪、做人做事必备的良好行为习惯，长大成为一个受社会欢迎的人。

中华民族的经典文化，无论是儒家，还是道家、法家，都蕴含着人类最高智慧的结晶。经典文化成就人们的美好事业，自古就有“半部《论语》治天下”的美誉。我在所任的班级中有计划有步骤地开展学习《弟子规》、《三字经》、《论语》等经典文化活动，通过“读经典，写感悟，见行动”等系列活动，培养了学生的孝敬、感恩品质，也促进了良好班风学风的形成。在学校“文明礼貌节”活动中，我班有五位同学荣获“文明礼貌标兵”。在学区“创建幸福中国”演讲比赛中，有两位同学荣获二等奖。还有，我校原来的一个初中男生在初中期间非常喜欢《弟子规》和《论语》曾荣获“经典文化”演讲比赛一等奖，读大学期间就开始创业，他把在初高中学得的《论语》应用到自己管理的企业中去，使企业蓬勃发展，产生了良好的社会效益和经济效益。

我平时积极鼓励学生继承经典文化中的精神智慧，感受经典文化的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，在经典文化精神的潜移默化中，成为一个大有作为的人。

三、呵护心理健康，汲取成长发展的源泉

心理学家研究表明，我国现在的初中生心理异常现象十分突出，这些不健康的心理不但影响初中生的身心健康发展，更影响他们科学的人生观、价值观和世界观的形成。因此，对初中生进行心理健康教育是势在必行。

首先要营造良好的心理环境，创设良好的心理导向。处于青春成长关键时期的初中学生自我意识进一步增强，班主任要从“爱心”出发，以生为子，充分尊重他们的一言一行，变消极为积极，注意个别差异，给他们以温暖和温馨。尤其对学习成绩较差的学生，要勤鼓励、多赏识，使之在点滴的成功中分享乐趣。积极培养学生良好的心理状态，让学生轻松、愉快地去学、去做，特别要注意在学生遭受挫折以后，及时帮助指导学生对挫折的适应，促进心理健康的发展，促进学生全面协调发展。

其次学校和班主任要通过开展丰富多彩的活动，尽量多满足和发展学生正当的多种需要，活跃学生身心，促进学生心理的健康成长，为学生的全面发展打下基础。通过班会、参观、讨论、游戏等方法来解决学生的群体性心理问题，通过访谈本人和家长、课内外观察、作文、周记、心理测试等方法来解决学生的个别性心理问题。如举办“阳光心情，你我共享”心理节、著名专家心理讲座、开展心理热线的倾诉、心理小话剧演出、班级心理主题班会、心理游戏、心灵祈祷等活动，形成正确的心理健康观念。充分开发潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

四、珍惜亲情友情，开掘成长发展的沃土

亲情是学生成长与发展的沃土，开展亲情化教育，有利于增强初中生对亲情友情的认识和情感，并内化为健康而丰富的人生精神财富。