23祖先的摇篮教学设计
23 祖先的摇篮 一等奖创新教学设计_1
23 祖先的摇篮一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计【教材分析】《祖先的摇篮》来自部编教材二年级下册第八单元，想象丰富，充满童趣，是一首好玩的儿童诗。
全诗共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，写原始森林是祖先的大摇篮，真有意思。
第二、三小节以儿童的视角，具体推想祖先在原始森林里过着自由、有意思的生活。
第四小节，与开头照应，慨叹原始森林是祖先赖以生存的摇篮。
“摘野果”“掏鹊蛋”“逗松鼠”等带动词的短语生动地描绘出推想中祖先的生活场景，极具画面感。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等动词的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，也为学生的表达提供了范例。
因此，在教学时应抓住这些特色语言，通过多种形式读，达到积累并迁移运用，发展语言。
同时，在运用过程中，培养想象力。
【学习目标】1.借助图片、联系字源、通过表演等方法，认识“掏”、“逮”等7个生字。
正确书写“摘、掏”。
2.通过各种形式读，积累“摘野果”“掏鹊蛋”“逗松鼠”等带动词的短语，想象祖先在原始森林有意思地生活。
3.展开想象，仿写短语、仿说片段，学会运用带动词的短语。
【学习重点】学习带有动词的短语，体会动词的妙用【学习过程】板块一初读诗歌，感知“有意思”轻读小诗，营造氛围（PPT1：根据小诗内容，画面配音乐呈现。
再慢慢上升，出现）齐读课题，认识“祖先”初读全诗，整体感知（PPT:配乐读第一节，音乐重做）【设计意图：以有关摇篮的儿童诗导入，营造诗歌氛围，富有童趣。
“祖先”一词的理解，从字到词，凸显语文学科特色。
帮助孩子梳理全诗脉络，加强了学生对文本整体性的把握。
反复读，读中学，读中想象大摇篮有意思。
】板块二赏读诗歌，学习短语活动一：默读第2、3小节，用“——”划出祖先可能做的有意思的事情。
一．出现短语，发现特点1.汇报交流：摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠……2.读一读：同桌相互检查读、开火车读都有哪些动作的词呢？课件呈现真厉害！都发现了。
这排动词中藏着今天我们要认的生字“掏、逗、逮”猜一猜：逮字资源，猜猜这是哪个字？3.发现构词规律：动词+事物二．聚焦动词，品析妙用1.猜一猜：联系字源，通过表演，联结生活，精准理解“掏、逮”2.写一写：观察比较，学写“摘、掏”（PPT:有美感，田字格从背景里出现，呈现）三．读出节奏，积累短语四．拓展练习，仿写短语活动二想象一下，祖先在摇篮里，还可能做哪些有意思的事情？仿一仿：看夕阳、_________、_________、_________【设计意图：围绕摇篮“有意思”展开学习，以生为本，遵循认知规律，读中发现文本特色语言——动宾短语。
23祖先的摇篮(一等奖创新教案
23祖先的摇篮(一等奖创新教案教案名称：祖先的摇篮教学导引本课程旨在通过探索和研究孩子们的祖先，以了解他们的文化、生活方式和价值观。
学生们将了解到他们的祖先如何帮助塑造了他们现在的生活，并使他们更好地理解自己的身份和背景。
教学目标：1.了解和学习关于祖先的历史和文化信息。
2.探索不同的文化和生活方式，以加深对多样性的理解。
3.培养学生的研究和批判性思维能力。
4.建立学生对自己的身份和背景的自信心。
教学准备：1.学生个人研究家谱和祖先的信息。
2.访问图书馆和互联网资源。
3.为学生们提供所需的研究材料和工具。
4.准备学生们需要进行个人或小组报告的模板。
教学过程：第一阶段：介绍1.与学生们讨论祖先的概念，并向他们展示一些关于祖先的照片和图像。
2.引导学生们思考他们自己的祖先以及祖先对他们的生活的影响。
3.鼓励学生分享他们所知道的祖先的信息，并引导他们提出问题和猜测。
第二阶段：研究祖先1.分配给学生个人或小组研究任务。
2.学生们可以使用图书馆资源和互联网来获取关于祖先的信息。
3.学生们应该尽可能多地收集祖先的照片、文档和其他资料。
4.学生们应该记录他们所学到的关于祖先的故事和传统。
第三阶段：展示研究结果1.学生们将准备个人或小组报告，并分享他们所发现的关于祖先的信息。
2.学生们可以使用幻灯片、海报或其他展示材料来呈现他们的研究结果。
3.学生们应该讨论祖先的文化、生活方式和价值观，并解释对他们生活的影响。
4.其他学生和教师们将提问和评论学生们的报告。
第四阶段：总结和反思1.学生们将参与一个小组讨论，回顾他们的研究和报告过程。
2.学生们应该分享他们对祖先的新认识和理解，并讨论他们对自己身份的影响。
3.学生们将写下他们学到的东西以及他们如何打算继续研究自己的祖先。
评估方法：1.监测学生参与讨论和分享的能力。
2.评估学生的个人或小组报告，包括内容的准确性、批判性思维和展示技巧。
3.检查学生的研究笔记、照片和其他材料的质量和数量。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计推荐3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗《祖先的摇篮》教学设计教学目标:1.正确认读7个生字,会写9个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点:1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学安排:一课时教学过程:一、资料展示，引入新课:(课前布置学生找原始森林的，文字资料)学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题:祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作，组长读字，成员找卡片。
4.认读词语卡片(做找朋友的游戏)5.老师检查认字情况(开火车读生字)6.指名朗读课文。
三、理解课文。
1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么来画一画，写一写。
2.全班交流，适当点评。
五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
六、指导写字。
23 祖先的摇篮 公开课一等奖创新教案
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教案二下23《祖先的摇篮》教案教学目标1. 会读“祖、掏"等7个生字，会写“掏、摘”2个生字，理解“一望无边、苍苍茫茫"等词语的意思。
2. 正确流利地朗读课文，有感情地朗读好第1小节、第4小节带有感叹号的句子。
3. 掌握“掏、摘”动词的意义，体会用词的准确性。
教学重难点正确流利地朗读课文，有感情地朗读好第1小节、第4小节带有感叹号的句子；掌握“掏、摘"动词的意义，体会用词的准确性。
教学过程一、板书课题，理解课题。
1．理解“摇篮”出图：养育生长2. 理解“祖先"师：什么是祖先？生：祖宗师：部落里的长辈，一个家族好几代之前的长辈，比祖宗还早的。
就是爷爷的爷爷的爷爷的……这就叫好几代。
我们和祖先一脉相承，但没有见过面。
（手老师的手势、肢体为课堂教学所生）二、走进课文1.学习第一节师：祖光的摇篮是什么？（1）朗读课文第1节祖先的摇篮在哪里？生：原始森林里师：什么叫原始森林？（2）出示（俯拍＋仰拍），理解“原始森林”。
出示：俯拍下的原始森林:师：这就是原始森林，非常古老，全部都是树木遮盖，这里生长着好多的树木，还有我们叫不出名字的树，这里没有人的足迹，这里保留着最早的样子。
（说两句，让学生感受到原始森林的神秘）出示：仰拍下的“树荫”（看图＋看视频）师：树荫就是一片又一片的树叶浓浓密密地连在一起，就成了一大片的树荫，这只有在原始森林里我们才能看得到，因为原始森林保护所有的小树自由生长。
（朗读后，先找视频理解什么叫原始森林，再找图片认识树荫，从而形象化地全面认识原始森林。
）（3）小结：这就是我们祖先生活的地方，一代一代都生活在这里，一代代相传，因此把原始森林叫作祖先的摇篮。
（4）追问：原始森林里都有些什么？☆读诗去找生：大树野果鹊蛋草地野兔蘑菇小松鼠小蜻蜓蝈蝈蔷薇师：哇！原始森林里的东西真丰富啊，这个我们见过，这个也见过，这个吃过……（召唤出神奇的味道）☆自由谈师：原始森林里还有什么？预设：动物植物自然风光……师：我们的祖光当时每天都可以看着日出，伴着夕阳，迎来明月，欣赏星光，多么有诗意啊！（增加点诗意，为仿写铺垫）（5）梳理师：请读词语课件出示：课后题词语去动词野果蘑菇野菜松鼠蜻蜓蝈蝈夕阳明月星星（再读复习，及时反馈，巩固练习）2．学习第2—3节（1）祖先做了什么师：小朋友，祖先在森林里做些什么呢？我们读读第2.3节生：摘野果掏鹊蛋……课件出示：课后题词语还原动词摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星（又一次读课后题，把动词还原，加动词，产生注意）（2）指导读问句师：小朋友，祖先他们的生活你怎么知道？诗人怎么知道？生：不大知道。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计语文二年级下册统编版23《祖先的摇篮》教学设计教材分析《祖先的摇篮》是小学语文二年级下册的一篇课文，本文是一首散文诗，以儿童的视角追溯了祖先在原始森林中生活的美好景象，表达了作者对古老原始森林——祖先摇篮的深厚眷恋之情。
全诗共八个自然段，结构清晰，语言优美，富有韵律感，适合学生进行朗读和背诵。
学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，对于自然和历史文化有着浓厚的兴趣。
然而，由于年龄和认知的限制，他们可能无法深入理解诗歌中蕴含的情感和文化内涵。
因此，在教学中，教师需要借助生动的语言和形象的图片，引导学生通过朗读、想象、讨论等多种方式，深入理解诗歌内容，感受诗歌意境。
核心素养目标语言建构与运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵；能够运用所学词语进行简单的表达和交流。
思维发展与提升：通过想象和讨论，培养学生的想象力、逻辑思维能力和批判性思维。
审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的语言美、意境美，培养学生的审美情趣和创造力。
文化传承与理解：了解祖先在原始森林中的生活状态，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认识本课生字，理解词语的意思，并学会运用。
理解课文内容，感受诗歌的意境，体会作者对祖先摇篮的深厚眷恋之情。
过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的观察力和想象力，鼓励学生提出自己的见解和想法。
情感态度与价值观：感受诗歌的意境美，激发学生对大自然的热爱之情。
体会作者对祖先生活的向往之情，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重难点教学重点：理解课文内容，感受诗歌的意境，体会作者对祖先摇篮的深厚眷恋之情。
培养学生的语言表达能力和想象力。
教学难点：引导学生深入理解诗歌中的意境和情感。
培养学生的审美情趣和创造力。
教学准备教师准备：多媒体课件，包括课文插图、原始森林的视频资料、生字词卡片等。
23 祖先的摇篮 公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计统编版二年级下册《祖先的摇篮》教学设计教学目标：1、正确，流利有感情的朗读课文，了解课文内容，懂得“摇篮"的含义。
2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。
教学重点：正确，流利有感情的朗读课文，了解课文内容，懂得“摇篮”的含义。
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。
教学方法：讨论、理解、感悟、朗读。
一、导入1、师生根据图片内容进行口述，引入“祖先"。
2、师带领学生书写“祖”字，强调写字时做到“三个一"，师巡视，适时表扬。
3、齐读课题，问：生活中“摇篮”是什么？生回答：小孩睡觉的地方。
课题中的摇篮指什么？生回答：指原始森林。
原始森林是什么样子的？你知道吗？谁来说说你心中的原始森林？师出示图片展现原始森林（遮天蔽日的大树，遍地的奇花异草，清冽的甘泉，山峰耸立，飞禽走兽，充满神秘）二、新授1、自读第1小节，找特点。
⑴、生汇报师指正。
（抓重点词句）这一节写了祖先摇篮的什么特点？（写了祖先的。
的摇篮很大。
）⑵、指导朗读，从中体会摇篮的大。
2、读第2小节，用横线画出祖先最可能做的事情，生汇报。
⑴、事情：①野果，②淘鹊蛋，③和野兔赛跑，④看蘑菇打伞。
⑵、加点的字是动作词，练习。
摘（）掏（）。
⑶、读本节作者为什么用问号？（可曾）。
个人读，集体读。
⑷、学法小结。
①朗读②勾画③相象3、请同学们利用上述方法学习第3节，然后进行汇报。
①逗松鼠，②采野蔷薇，③捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。
生齐朗读。
4、学习了2和3小节后，我们从课文中知道了祖先们在原始森林中的活动，想象一下，如果是你，在这样苍苍茫茫的原始森林里做这些事情，你会有怎样的感觉？（自由自在，惊喜连连。
）5、让我们带着欢快的心情。
来一起朗读2和3小结吧！6、读3组带动作的词语.数星星看夕阳赏明月7、根据图片用动作词来说，练习补充句子（格式跟课文内容相同）。
我想，我们的祖先，可曾在这里，（例：蜜蜂、蝴蝶、小鹿。
二年级语文下册(统编版)第23课《祖先的摇篮》教学设计
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，指导学生注意字音、词义，理解课文内容。
2.教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，如“祖先的摇篮”、“在大树下”、“摘野果”等，帮助学生理解祖先的生活方式。
5.课后反思：
请学生撰写一篇关于本节课学习收获的反思日记，总结自己在课堂上的表现、学到的知识以及待改进之处。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，思考祖先与现代生活的联系，激发学生对历史文化的兴趣。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，思考以下问题并记录下来：
a.祖先的生活环境与现代生活环境有哪些异同？
b.你认为祖先的哪些优秀品质值得我们学习？
c.课后搜集关于祖先的传说或故事，与同学分享，了解祖先的智慧与贡献。
三握祖先的生活方式，体会祖先与自然和谐共处的关系。
2.掌握本课生字词，并能正确运用到实际语境中。
3.运用阅读策略，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
教学伊始，教师可通过展示图片、讲述故事等形式，引导学生走进祖先的世界，激发他们对本课内容的好奇心和探究欲望。同时，通过提问方式，检查学生对课文预习情况，为新课的学习做好铺垫。
二年级语文下册（统编版）第23课《祖先的摇篮》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读并书写本课生字词，如“祖、先、篮、摇、蓝、摘、掏、赛”等，掌握字词的正确发音和基本含义。
2.学生能够理解课文内容，把握课文的主旨，了解祖先的生活方式，以及与现代生活的异同。
3.学生能够运用课文中的句子和词语进行表达，提高语言表达能力。
小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案优秀10篇
小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案优秀10篇《祖先的摇篮》讲述森林是人类最初赖以生存的摇篮，通过课文使学生激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
下面是牛牛范文整理的10篇小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学目标：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学重点：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。
3、今天这堂课，咱们共同学二、初读课文，整体感知1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。
每断开一次就是一个小节。
）认识小节。
2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读。
3、注音领读。
4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。
祖先的摇篮教案(优秀5篇)
祖先的摇篮教案（优秀5篇）《祖先的摇篮》语文教案篇一一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
体会人类生活与自然的亲密关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、教学重难点：理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。
三、课前准备：有关原始森林的图片，字词卡四、教学过程：一激情导入同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。
二点题教学1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说出示图片荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。
谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。
蜿蜒曲折莽莽苍苍，林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。
2 带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节说一说，大森林有什么特点学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮三识字教学1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字2 认读含有生字的句子，进而认识生字3 出示文中生字，学生反复读一读4 给生字组词，教学书写注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字曾不易写好，教师可以示范着写远和忆可以分类指导5 完成习字册四知识拓展教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展《祖先的摇篮》教案篇二教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。
第23课《祖先的摇篮》大单元教案-2022-2023学年二年级语文下册(部编版)
课题：《祖先的摇篮》第一课时
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1、认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”4个字，会写“祖先、原始”等5个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好地二、三小节的问句。
3、了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
学习重点:1、认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”4个字，会写
“祖先、原始”等5个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好地二、三小节的问句。
学习难点:了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
教学过程:
课题：《祖先的摇篮》第二课时
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1、巩固“祖、掏”等七个生字，会写“摘、掏、蓝、赛、望”5个字；会写“一望无边、蓝天、赛跑、野果”等5个词语。
2、能结合句子，想象画面，仿照第二三节说出人们还会在森林里做些什么。
3、能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
学习重点:1、巩固“祖、掏”等七个生字，会写“摘、掏、蓝、赛、望”5个字；会写“一
望无边、蓝天、赛跑、野果”等5个词语。
2、能结合句子，想象画面，仿照第二三节说出人们还会在森林里做些什么。
学习难点:能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
教学过程:。
二年级语文下册教案- 23 祖先的摇篮 人教部编版
第八单元
23 祖先的摇篮
【教学过程】
第1课时
字 3.老师出示生字卡片，指名认读，并准时订正同学的错误读音。
4.同学自由读，要求咬准字音。
5.小组选出代表，朗读课文。
老师赐予评价。
三、生字书写1.同学合作沟通生字特点，提出书写时的留意事项。
2.小组汇报沟通结果。
老师补充。
(1)左右结构的字有“祖、啊、浓、摘、掏、忆”，要留意书写时左右两边的大小。
(2)书写“啊”字时留意“阝”的写法。
(3)书写“摘”字时留意右边是“”不是“商”。
3.同学描红。
老师巡察。
4.老师依据同学的具体状况，提出书写时需要留意的地方。
5.老师示范书写。
6.同学再次书写。
老师巡察，留意同学的书写姿势。
7.小组竞赛写字，相互评价。
四、课堂小结1.老师指名读生字。
2.同学说一说这节课学会了哪些生字。
老师选一组同学到黑板上仿照老师的板书写一遍生字。
台下同学在自己的田字簿里进行书写。
第2课时
【板书设计】。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
23祖先的摇篮第一课时公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮第一课时公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计(第一课时)【课前解析】课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？"那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮"等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。
【教学目标】1.认识“逗、逮”等5个生字，会写“摘、掏"2个字，理解“一望无边”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿写第二小节。
4.能认读含有“摘、掏"等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重难点】1.能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
2.能展开想象，仿写第二小节。
【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，揭示课题1.创设情境：作者吴珹小的时候，在院里和爷爷聊天。
2.揭示课题：祖先也有自己的摇篮。
3.齐读课题：祖先的摇篮。
二、品读第1小节1.明确祖先的摇篮是什么。
(1)出示试学一：注意读准字音,读通句子，难读的句子多读几遍。
想一想“祖先的摇篮"指的是什么？(2)自由读课文。
(3)师提问：爷爷说祖先的摇篮是什么？预设：原始森林。
2.观看原始森林的视频，一起走进原始森林。
(1)观看视频。
(2)师提问：刚才我们走进的原始森林，带给你怎样的感受？(3)学生分享。
3.走进第1小节，爷爷眼中的原始森林有什么特点？（1）学生分享预设1：一望无边说明原始森林很大。
教师出示原始森林很大的图片：这就是一望无边的原始森林、这就是漫无边际的原始森林、这就是广阔无垠的原始森林。
板书：大。
预设2：原始森林的树木很茂盛、枝叶很绿。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计二下23《祖先的摇篮》教学设计教学目标（1）会认“祖、掏、逗"等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个生字。
（2）正确、流利朗读课文，了解诗歌的内容。
（3）明白诗歌是从儿童视角想象祖先在人类历史开始之初如何与这个世界相处，如何在这片土地生活。
（4）激发学生对人类文明发源地原始森林的赞美与向往、珍惜。
教学重点了解诗歌的内容；训练孩子的想象力、联想能力，畅想祖先的活动，仿写诗歌。
教学难点激发学生对人类文明发源地原始森林的赞美与向往、珍惜；训练孩子的想象力、联想能力，畅想祖先的活动，仿写诗歌。
教学过程环节一：板书课题，理解题意1、理解“摇篮"（1）揭示课题，板书“摇篮”（2）看图回忆，感受“摇篮"师：小朋友，你们看，我们曾经在摇篮里睡，接受妈妈的保护；我们在摇篮里接受爸爸妈妈的养育；我们在摇篮里慢慢生长。
（关键词：养育、生长。
）2、了解“祖先”（关注“祖先",不是父母、祖宗。
）师：什么是我们的祖先啊？生交流。
师：祖先就是我们整个部落里的长辈，是一个家族好几代之前的长辈。
师：爷爷的爷爷的爷爷……生：祖先。
师：我们跟祖先是一脉相承的。
（建议：执教一二年级，多给孩子们一些手势、肢体语言。
）（梳理：摇篮入手，关注“祖先”，始进入课文。
）环节二：走进课文，看一看“祖先的摇篮"1、朗读第1节，提问：祖先的摇篮在哪里？生：祖先的摇篮在原始森林里。
师：什么是原始森林呢？（关注：关注教学的序列，顺应儿童思维。
而不是一下进入修辞小境界。
不要迷恋对孩子进行定性分析，这个是比喻句、拟人句，一定带孩子多感受。
克制、谨慎讲比喻之类干概念，一定要感受，形象化思维。
）2、感受原始森林（1）出示视频：师：看，这就是原始森林，生长着很多书木，没有人的足迹，保留着最早的样子。
生：好神秘（2）出示图片：（仰拍原始森林）看图，理解“树荫”。
师：原始森林保护所有的小树，自然生长。
《祖先的摇篮》教案（精选14篇）
《祖先的摇篮》教案（精选14篇）《祖先的摇篮》教案（精选14篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《祖先的摇篮》教案（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
《祖先的摇篮》教案篇1［教学目标］1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。
能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学重难点］1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。
2.板书课题。
（齐读课题，讲解“祖”）二、初读感知，学习生字新词1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务：（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
（2）标注小节号，把诗歌读熟。
（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。
（4）认读词语卡片。
（做找朋友的游戏）2.教师检查认字情况。
（开火车读生字）3.指名朗读课文。
三、整体感知，了解文章主要内容1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。
3.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。
（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈（2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。
第23课《祖先的摇篮》教案
2.丰富教学手段，通过更多有趣的案例和活动，激发学生的学习兴趣。
3.在小组讨论环节，加强对学生的引导和鼓励，提高他们的参与度。
4.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《祖先的摇篮》这一课的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极发言，对祖先的生活方式充满了好奇。我觉得这节课的成功之处在于，通过生动的案例和实践活动，学生们更好地理解了祖先的智慧。
在导入新课环节，我提出了一个关于祖先生活方式的问题，引发了学生们的思考。这个问题激发了他们的学习兴趣，使得接下来的教学内容能够顺利进行。在新课讲授环节，我注意到学生们对狩猎、渔猎和农耕等概念的理解较为困难。为了帮助他们突破这一难点，我采用了图片、视频等多种教学手段，让学生们更直观地感受到祖先的生活方式。
举例：通过分析课文中的关键词语和句子，如“逐水草而居”、“渔猎为生”等，让学生理解祖先的生活方式。
（2）掌握生字词：本节课共有10个生字，20个常用词语，要求学生能够读、写、理解。教师需重点讲解生字词的读音、书写和用法。
举例：针对生字词“原始”、“狩猎”等，教师可以通过组词、造句等方式帮助学生掌握。
第23课《祖先的摇篮》教案
一、教学内容
第23课《祖先的摇篮》教案，本节课选自人教版小学语文四年级下册第四单元。教学内容主要包括以下几部分：
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词及课文中出现的常用词语。
2.过程与方法：通过学习课文，了解祖先的生活方式，培养学生对传统文化的认识；通过讨论、分享，提高学生的合作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
23祖先的摇篮教案-2023-2024学年二年级下册语文统编版
-班级微信群：用于发布学习资料、作业和通知
-在线学习平台：用于上传教学PPT、视频等资源，方便学生复习和预习
3.信息化资源：
-教育网站：如语文资源网、语文学科网等，用于查找义和用法
4.教学手段：
-朗读法：通过朗读课文，帮助学生掌握正确的发音、语调和节奏
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的课文内容和知识。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
6.能够通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升，提高学习效果。
课后作业
1.抄写课文中的生词、短语，并默写其意思。
2.朗读课文，家长签字。
3.用自己的话复述课文内容，要求语言流畅，表达清晰。
4.选择课文中的一个人物，描述其特点，并说明为什么喜欢或不喜欢这个人物。
8.课后作业：学生抄写课文中的生词、短语，朗读课文，家长签字。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要是培养学生对中华民族祖先的认同感和自豪感，以及对勤劳、勇敢、智慧、乐观精神的理解和传承。通过学习课文，使学生能够感受到中华民族祖先的生活环境，理解他们勤劳、勇敢、智慧、乐观的精神风貌，从而培养学生的民族自豪感和爱国情怀。同时，通过学习课文中的生词、短语，提高学生的语言表达能力和理解能力，培养学生的语文素养。
（1）批改作业：教师认真批改学生的作业，了解学生对课文内容、生词、短语的掌握程度，及时发现学生的不足之处。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案一、教学目标1、认识“祖、掏”等 7 个生字，会写“祖、啊”等 9 个字，会写“祖先、原始”等 10 个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、体会人类祖先生活的美好，激发学生热爱大自然和生活的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利地朗读课文。
（2）读好问句，感受诗歌的语言特点。
（3）仿照课文句式，展开想象说一说。
2、教学难点体会祖先生活与自然的联系，激发热爱大自然的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们知道什么是摇篮吗？（出示摇篮的图片）摇篮是婴儿睡觉的用具，通常形状像篮子，可以摇动，让宝宝睡得更舒服。
那你们能猜猜“祖先的摇篮”是什么意思吗？2、今天我们就来学习一首儿童诗——《祖先的摇篮》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”（2）去掉拼音，开火车读。
（3）理解词语“苍苍茫茫”。
3、再读课文，思考：祖先的摇篮指的是什么？（原始森林）（三）精读课文，感悟理解1、学习第一小节（1）指名读第一小节。
（2）思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？（因为那时候，祖先们在原始森林里生活。
）（3）指导朗读，读出神秘的语气。
2、学习第二小节（1）自由读第二小节，边读边想象祖先们在原始森林里可能会做些什么？（2）指名交流。
（摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞）（3）出示相关图片，帮助学生理解这些活动。
（4）引导学生发现这一小节中的问句，指导读好问句，读出好奇的语气。
（5）仿照这一小节的句式，说一说祖先们还可能在原始森林里做什么。
3、学习第三小节（1）男生读第三小节。
（2）思考：祖先们在原始森林里还会有哪些有趣的活动？（3）指名交流。
二年级下册语文教案《23祖先的摇篮》部编版
《23祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“祖、辛”等9个生字，会写“蓝、摇”等8个字，会写“祖先、摇篮”等词语。
（2）能正确、流利地朗读课文，读出对祖先的摇篮的赞美之情。
2. 过程与方法：通过想象画面、联系生活实际、体会关键词句，理解课文内容，感受诗歌意境。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌的语言美，培养阅读诗歌的兴趣。
二、教学内容1. 诗歌原文《23祖先的摇篮》。
2. 生字词的学习。
3. 诗歌意境的体会。
4. 朗读技巧的培养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学习生字词。
（2）理解诗歌内容，感受诗歌意境。
（3）朗读诗歌，体会情感。
2. 教学难点：（1）诗歌意境的体会。
（2）朗读技巧的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察课文插图，提问：你们知道这是什么地方吗？2. 学习生字词（1）学生自读课文，圈出生字词。
（2）教师领读生字词，学生跟读。
（3）学生齐读生字词，巩固记忆。
3. 理解诗歌内容（1）学生自读课文，思考：诗歌描绘了祖先的摇篮的哪些景象？（3）教师引导学生发挥想象，用自己的话描述诗歌中的画面。
4. 体会诗歌意境（1）教师范读课文，学生闭眼想象诗歌描绘的画面。
（2）学生交流感受，教师点评、引导。
5. 朗读诗歌（1）学生自读课文，注意语气、节奏。
（2）教师挑选学生朗读，点评、指导。
（3）全班齐读课文，感受诗歌的语言美。
（1）教师引导学生谈谈对本节课的学习感受。
（2）学生分享自己对本节课诗歌的理解和感悟。
六、板书设计1. 课题：《23祖先的摇篮》2. 内容：（1）祖先的摇篮（2）诗歌意境（3）朗读技巧七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 朗读课文，体会情感。
3. 发挥想象，描绘诗歌中的画面。
八、课后反思本节课通过学习《23祖先的摇篮》，让学生了解祖先的摇篮的景象，感受诗歌的语言美。
2024年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。
课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。
同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。
同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。
在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。
【学情分析】关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。
而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。
本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。
在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。
还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。
因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。
【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。
2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。
3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。
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23《祖先的摇篮》教学设计
教学目标
【知识与技能】
1．会认7个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3．展开想象，仿照课文内容说一说。
4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【过程与方法】
1．运用已有的识字方法识字。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
重点
1．会认7个生字，会写9个生字。
2．读好问句，学习准确地使用动词。
3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
难点
1．展开想象，仿照课文内容说一说。
2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。
学生：预习新课。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认7个生字，会写9个生字。
2．学习准确地运用动词。
3．初读课文，理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。
二、重点难点
重点
1．会认7个生字，会写9个生字。
2．学习准确地运用动词。
难点
理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。
三、谈话导入
1．同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？请看录像。
(播放原始森林录像)
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
4．齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
四、学生自学
出示自学要求：
(1)朗读课文。
(2)自学生字新词。
(3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？
(4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？
五、检查自学情况
1．同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
(1)朗读课文：齐读，指名读。
(2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？
出示生字词卡，指名读。
(3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2．学习动词。
读一读以下短语，注意加点的词语。
再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
(1)齐读短语。
(2)分组讨论：加点的词语是什么意思。
(指名说)
(3)教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。
(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。
六、初读课文，了解祖先的摇篮
1．自读课文，读准字音。
数一数这首诗共有几小节。
2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)
3．分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？
(写了祖先的摇篮很大。
)
4．指导朗读，从中体会摇篮的大。
七、指导写字
1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
2．指导学生注意书写。
“祖”的偏旁是“礻”，不要多写一点。
“摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。
3．教师范写，学生书空。
4．学生描红、临写。
八、梳理板书
祖先的摇篮
祖先的摇篮→原始森林
祖啊浓望蓝
摘掏赛忆
第二课时
一、课时目标
1．朗读课文，读好问句。
2．仿照课文第2、3小节说句子。
3．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
二、重点难点
重点
朗读课文，读好问句。
难点
1．仿照课文第2、3小节说句子。
2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
三、复习导入
1．小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。
2．认读词语卡片。
(做“找朋友”的游戏)
3．齐读课文。
四、品读课文，理解感悟
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
(1)指名回答。
指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。
(2)再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？
(3)想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？
2．学习第2、3小节。
(1)同桌互读，说说我们的祖先在“摇篮”里有着怎样美好而遥远的回忆？
(2)我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)
(3)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自由发言)
(4)教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。
(5)学生练读第2、3小节。
(6)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。
(7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。
(分组讨论，自由发言)
3．学习课文最后一小节。
(1)全班齐读。
思考：你读懂了什么？(引导学生理解“苍苍茫茫”)
(2)指导有感情地朗读。
(3)说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？(保护环境)
4．选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。
(1)自由组合练习读。
(2)展示个性指名读。
5．有感情地朗读全诗。
五、拓展延伸
1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！
2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？
六、梳理板书
祖先的摇篮
摘野果和野兔赛跑
掏鹊蛋看蘑菇打伞
逗小松鼠捉红蜻蜓
采野蔷薇逮绿蝈蝈原始森林苍苍茫茫。