高职院校机电专业高等数学课程教学设计的研究与实践
高职院校机电专业高等数学课程教学设计的研究与实践
高职院校机电专业高等数学课程教学设计的研究与实践摘要：该文针对高职院校机电专业特点和专业人才培养方案，结合多年的教学改革经验，从高等数学课程的教学目标、教学内容、教学方法和手段、考核与评价等方面对机电专业高等数学课程的教学设计进行研究与实践，提高高等数学教育教学质量。
关键词：高职机电专业高等数学教学设计实践高等数学教学设计是高等数学教学的重要环节，是教育理念与教育实践间的桥梁。
高等数学教学是否成功与高等数学教学设计的优劣有非常密切的关系。
教学设计主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等环节进行具体计划的系统化过程。
教学设计以行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论和建构主义理论为理论基础。
建构主义强调以学生为中心，强调情境、协作对数学学习活动的重要作用，教师是建构的帮助者、促进者，学生应自主地建构自己的知识经验过程，实现数学知识的意义建构。
作为机电专业的必修课程高等数学是学习专业基础课程和专业课程的基础，在后续课程中大量用到数学知识，因此对高等数学课程进行教学设计具有重要的意义，好的教学设计利于学生职业能力培养，能为知识应用与知识迁移奠定基础。
下面结合自己多年讲授机电专业高等数学课程的教学经验，谈谈高等数学课程的教学设计。
1 高职学生学情分析1.1 学生来源调查学院近几年在提高生源质量，优化生源结构方面进行积极的探索，高职学生来源分三类：一是通过高考考入职院，二是通过单独招生考入职院，三是通过对口升学考入职院，面对这三类学生，在教学时首先要了解学生的数学基础，才能进行有效的教学设计。
1.2 认知情况调查上课前，进行问卷调查，由学院组织召开师生见面会，通过调查发现学生对专业和将来从事的行业了解很少，对数学在专业中的用途了解更少，虽然高等数学中有些内容在高中涉略过，如极限和导数等内容，但是学生只是会套用简单公式，仅限于表层的理解，只知其然，不知其所以然，基于以上情况，在教学设计时侧重于高等数学课程的基本概念的理解、基本原理的分析，掌握数学的基本方法、步骤，运用数学知识解决专业和实际生活中的应用问题。
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探
近年来，我国高职院校机电类专业人才需求量不断增加，为了培养适应社会需求的高素质机电类专业人才，高等数学课程教学也应该随之改革。
本文就高职院校机电类专业高等数学课程教学改革进行初探。
首先，针对高等数学课程教学的特殊性质，我们应该明确教学目标，注重培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学行业的能力，同时也要注意将传统的数学计算、理论证明与实际问题相结合，让学生深刻认识到数学在机电领域中的重要性。
其次，在教材选择方面，高职院校机电类专业应该加强教材的实用性和与教学实际的贴合度，增加教材中机电方面的应用实例，以使学生更加深入地理解数学知识与机电领域的实际问题结合的重要性。
同时我们需要加大教学方法的多样性，特别是与实际问题结合的探究式教学，培养学生对数学的兴趣，增加他们的自主学习和探究能力，在实践中激发思维，提高解决实际问题的能力。
此外，考虑到计算机技术的迅速发展，我们也应该将计算机辅助教学引入高等数学教学中，提高教学效果和效率。
计算机辅助教学有助于增强学生的数学思维能力，同时也增加了教学的趣味性和互动性，有利于与行业需求相结合。
在教师方面，应该拓宽教师的视野，增加教师行业背景的认识，以增强教师对数学在机电领域的应用意识。
同时也应该给予教师更多的教学自主权，可以自由选择教材和教学方式，形成一个学期观念的教学体系，达到更好的教学效果。
总之，高职院校机电类专业高等数学课程教学改革是非常必要的，需要针对特定群体增加教学贴合度，增加与实际问题的结合，增加多样性的探究式教学，引入计算机辅助教学等手段，同时也要加强教师的学科教学素质，以培养社会所需的机电类专业人才。
高职数学教学的研究与实践-1
高职数学教学的研究与实践高职数学教学的研究与实践论文摘要：《高等数学》是学生从中学升上大学以后最先碰到的“重头”课。
大学中高等数学的学习方法注重理解和知识的整体性，以有的放矢的解决问题。
由于受“应试教育”的影响，部分学生习惯了传统的以传授知识为主的“满堂灌”的教学方法，学习上依赖性强，缺乏自学能力，学习主动性不够。
面对这种状况，当务之急是要顺应由“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，搞好高等数学课的素质教育，实施新的教学模式，深化数学教学改革，并采取灵活的教学评估方式。
论文关键词：高职数学素质教育教学内容教学方法改革《高等数学》是学生从中学升上大学以后最先碰到的“重头”课。
我们知道，中学教师与大学教师的教学方法有许多不同，中学教师注意形式(“题型”)，而大学教师注重理念，中学的学习方法是题海战术，注重各种题型，大学的学习方法注重理解，整体性，有的放矢的解决问题。
由于受“应试教育”的影响，部分学生习惯了传统的以传授知识为主的“满堂灌”的教学方法，适应了机械的分类式的题海战术训练，学习上依赖性强，缺乏自学能力，不适应大学的学习方法，导致学习兴趣下降，学习积极性不高，学习主动性不够，因而学习效果差。
面对这种状况，当务之急是要顺应由“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，搞好高等数学课的素质教育。
笔者结合自身的教学实践，对此问题谈几点粗浅的看法。
一、数学教育是素质教育的重要组成部分近几年来国内对数学教育在大学教育中的作用的大讨论，明确指出数学教育在大学教育中的三大作用：是学生掌握数学工具的主要课程；是培养学生理性思维的重要载体；是学生接受美感熏陶的一种途径。
而且这种认识逐渐成为高等教育界的共识，使我们对数学教育的观念发生了很大的转变，把数学教育从过去的单纯“掌握数学工具”上升为素质教育的重要组成部分的认识上来。
因此，大学的数学教育不仅不应该削弱，而是应该加强。
众所周知，数学是一切科学的基础，是自然科学最基本的语言。
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探随着新时代的到来，高职院校机电类专业的发展也在逐渐壮大，而高等数学作为机电类专业的一门基础学科，一直以来都是学生们较为头疼的一门课程。
传统的数学教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏灵活性和实践性，导致学生学习兴趣不高，学习成绩不理想。
为了改进高职院校机电类专业高等数学教学质量，需要进行一系列深刻的教学改革。
本文将探讨高职院校机电类专业高等数学教学改革的初步探索。
高职院校机电类专业高等数学教学改革需要更新教学内容和教学方法。
传统的高等数学课程内容较为抽象和理论，与机电类专业的实际需求相脱离。
教学内容需要结合机电类专业特点，增加实际案例和应用技术，使数学理论更贴近于学生的实际应用。
教学方法也需要更加多样化，引入现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
高职院校机电类专业高等数学教学改革需要注重培养学生的数学思维和实践能力。
传统的教学模式偏重于灌输知识，忽视了学生的数学思维和解决问题的能力培养。
在教学中应当引导学生多进行实践操作，注重解决实际问题的能力培养。
要注重引导学生多进行思维拓展和创新思考，培养良好的数学思维习惯。
高职院校机电类专业高等数学教学改革需要加强教学团队建设。
教师是教学改革的中坚力量，他们需要不断提升自身的教学能力和教学水平。
学校需要加强对教师的培训和引进优秀教师，提高教师的教学水平，激发教师的教学热情，为教学改革提供坚实的人才保障。
高职院校机电类专业高等数学教学改革需要进行有效的评估和完善。
教学改革是一个长期的过程，需要不断进行评估和调整。
学校应当建立健全的教学质量评估体系，对教学改革进行及时、全面的评估，并根据评估结果进行相应的改进和完善。
高职院校机电类专业高等数学教学改革是一个复杂而漫长的过程，需要各方共同努力，共同推动。
只有从教学内容、教学方法、学生能力培养、教师团队建设以及评估和完善等方面进行全方位的改革，才能真正提高高职院校机电类专业高等数学教学的质量，为学生的职业发展和社会需求提供有力的支撑。
高职机电一体化专业应用数学课程的整体设计
高职机电一体化专业应用数学课程的整体设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！高职机电一体化专业应用数学课程的整体设计一、高职机电一体化专业应用数学课程的重要性在高职院校涉及到的每一专业当中，都会具备应用数学这一基础课程。
可是，在现阶段的高职所开展的应用数学课程，存在着较多的问题，例如：与实际脱离、课程内容与体系陈旧等。
怎样将应用数学的本质特色显现出来，让高职学生把握实际生活中必要的数学知识，是应用数学教学中必须要解决的问题。
所以，一定要在对高职机电一体化教学课程深入了解的条件下，将发展性和实用性相统一的应用数学课程建立本文由论文联盟http://收集整理健全，从而将合理的教学手段和教学方式成功探索。
在一定程度上需要将机电一体化这一专业特点有效结合，重新设计教学方法、内容以及目标等方面，将应用数学在机电一体化专业中所展现的作用发挥出来。
二、高职机电一体化专业应用数学课程的整体设计1. 建立考核评价体系高职应用数学的考试，基本上是重视结果、忽视过程、重视理论、忽视能力的，并且存在着单一的考试模式，以及不合理的安排。
所以，一定要将应用数学的考试模式合理改善，将较为具体全面的考试考核制度充分建立。
针对高职学生的考核评价，需要具备多种形式、立体的要素。
在传统型的应用数学考试方面，存在着较大的片面性，可是也会有其合理的一面。
正确的方式，是需要对专业特点有效结合，考试内容中会恰当的添加一部分和机电专业有关联的应用数学问题，可是不能添加难度较大的内容，防止产生极大部分学生的不及格状况。
此外，还需要将日常的考核和期中、期末开始有效融合在一起，日常的普通考核需要利用预习作业、论文写作、数学建模、课外作业等方式，优选出和应用数学内容有关联的题目，让学生进行选作，重视高职学生体验以及进步程度，一方面有助于学生充分改进学习方式，另一方面还能够让教师在考核评价阶段，将自身的教学方式合理调整[1]。
高职校数学课堂教学设计方法研究与实施的开题报告
高职校数学课堂教学设计方法研究与实施的开题报告开题报告【题目】高职校数学课堂教学设计方法研究与实施【研究背景】在高职教学中，数学课程一直是重要的部分，然而传统的教学方式往往会让学生产生厌倦，导致效果不佳。
因此，研究一种适合高职校数学课堂教学的教学设计方法，将会对提高教学效果有着积极的作用。
【研究目的】本研究主要目的是：1. 研究高职校数学课堂教学设计方法，探究其有效性和可行性；2. 尝试使用研究出的教学设计方法，在高职数学教学中进行应用；3. 探究应用后，该设计方法对学生的学习效果产生了什么样的影响；4. 提出一些可行的建议，将研究结果推广应用到实际教学中。
【研究内容】本研究主要包括以下内容：1. 对目前高职校数学课堂教学方式进行调查和分析，了解学生的学习状态和课堂教学的不足之处；2. 研究数学课堂教学的设计理念和方法，探究这些方法对提高教学质量的作用；3. 根据研究结果，尝试设计一种适合高职校数学课堂的教学设计方法，并进行实验；4. 对实验数据进行统计和分析，了解应用后该方法对学生学习效果的影响；5. 提出一些可行的建议，将研究结果推广应用到实际教学中。
【研究方法】本研究主要采用以下研究方法：1. 文献研究法：搜集相关文献，了解目前高职校数学课堂教学方式存在的问题，并学习现有的教学设计方法，为本研究提供借鉴和参考；2. 调查法：利用问卷或访谈等方式，了解学生对目前数学课堂教学方式的反馈，探究存在的问题；3. 实验法：根据研究结果，尝试设计一种新的教学设计方法，进行实验，并用统计分析法对实验数据进行分析；4. 观察法：观察实验过程和学生参与情况，记录学生在实验中的表现和反应。
【研究预期结果】通过本研究，我们预期能够得出以下结论：1. 目前高职校数学课堂教学方式存在一些问题，需进行改善；2. 学习新的教学设计方法，能够有效提高教学效果；3. 实验应用后，该设计方法在高职数学教学中能够有效提高学生的学习效果；4. 推广应用研究结果，能够帮助教师们提高教学水平并提高学生的学习兴趣和效果。
高职高专机电专业高等数学课程的探讨和实践
发 电厂变电站电气设备 对称分量法在不对称短 路计 向量 算中的应用 矩阵 、 行列式 、 傅里叶级数 继电保护技术 各保护整定值计算 三角函数 、 复数、 向量 微积分 三角函数、 复数 线性代数、 矩阵运算、 数理统计
水 轮机调节及辅助设备 水轮机调节器传函计算 高电压技术 工程测量 介质损失角正切值得测量 测量误差计算
模式。
学 生 的 自身 条 件 和 今 后 实 际应 用 中对 数 学 的需 求 ．不 太 重 视 学 生数 学 素 质 与 实 践 能 力 的培 养 ， 与 实 际应 用相 去 甚 远 。 以上 问题 告 诉 我 们 高 职 教 育 高 等 数 学 课 程 改 革 十 分学
表２ 教 学 内容 模 块 化 设计
基 础模 块
一
我 院校 高 等 数 学 课 程 仅 设 置 为 一 个 学 期 ， 每 周 按６ 学 时计
算。 共 计９ ０ 个 学 时 。根 据不 同专 业 ， 我 们 制 定 不 同 的教 学 大 纲 和教 学 进 度 计 划 。 对 机 电 专 业 的 学 生制 定 相 应 的教 学 内容 ， 主 要 包 括 一 元 函数 微 积 分 、 常微分方程和级数。 教 学 内容 重 连 续 、 轻 离散 ． 重理论 、 轻应用 ， 方 法 技 巧 较 多。 内 容 主要 以经 典 微 积分 为 主 ， 由简 单 的常 微 分 方 程 和 级 数
机械基础
水轮机 电力系统基础
机械特性分析 、 齿轮传动
水轮机词节系统的特性 日平均负荷
立体几何 、 空问解析几何
一元函数的导数 积分
、
高职 高 专 院校 学 生 来 源 主 要 分 三 类 ： 一是通过高考考入 ， 二是 通 过 单 独 招 生 考 入 。 三 是 通 过 对 口升 学 考 入 。 高 职 高专 类 的学 生 生 源 总 体 素 质 不 高 。 由于近几年高职院校扩招 ， 高 职 院 校 的学 生 录取 分 数 偏 低 ， 数 学基 础 相 对 较 差 ． 文 科 学 生 尤 为 突 出， 对数 学 的学 习 兴趣 索然 。不 少 学 生认 为 学 数 学 没 用 ， 对 数 学 的意 义 和 数 学 价 值 认 识 不 足 。这 造 成 了学 生 学 习积 极 性 不 高， 仅 仅 为 了 学分 而 被 动 学 数 学 。 在 课 堂 教 学 中 发 现 ， 一 些 学 生课前不预习 ， 课 上 不 记笔 记 ， 课后不复习 ， 作业不规范 ， 存 在 抄 袭 现 象 。师 生 缺 乏 沟 通 和 交 流 ， 课 堂 上 主 要 是 教 师讲 解 ， 学 生 一 般 不 回答 问题 ， 课 堂 气 氛 不 活跃 。 上 述 问 题 给 高 职 高专 院 校 的高 等 数 学 教 学 带 来 了 重 重 困难 。 １ ． ２ 高职 高 专 院校 高等 数 学 课 程 和教 学现 状
新课标下高职机电类专业数学教学应用分析
新课标下高职机电类专业数学教学应用分析引言高职教育是我国高教体系中不可或缺的一部分，它拥有较高的实用性和职业性，同时也是劳动力市场中的重要来源。
然而，由于高职院校的入学门槛较低，学生的数学素养参差不齐，造成了在数学课程教学中的差异性表现。
新课程标准的出台旨在引导学校教育更加注重学生成长的全面、协调和可持续发展，提高高职教育的质量和水平。
本文将从这个角度出发，探讨新课标下高职机电类专业数学教学的应用分析。
新课标下高职机电类专业数学教学的现状高职院校的数学教学一直以来受到热议，不少机电类专业的学生反映数学难度较大，并且数学课程与实践应用结合不紧密，导致学生缺乏实际解决问题的能力。
然而，随着新课程标准的实施，高职院校的数学教学也在进一步改进和优化。
首先，新课标下高职机电类专业数学教学强调数学应用，尤其是在机电工程和控制领域的应用。
这种应用性的数学教学可以为学生提供与捕捉本专业的理论和实践知识相关的数学基础。
其次，这种教学还强调了数学与其他学科的协调性。
机电类的专业需要融合数学、力学、材料学、控制科学等多门学科的知识，才能真正实现机械和控制方面的综合应用。
因此，新课标下的数学教学将与其他学科的教学和实践相结合，从而提高应用能力和领域综合素养。
新课标下高职机电类专业数学教学的应用分析在新课标下，高职机电类专业的数学教学具有以下应用方面的特点：1. 应用题型丰富既然数学是一种工具性的学科，那么数学的应用能力必须是通过更多的实际问题得到发展的。
在新课标下，应该更多地采用多种多样的应用题型，并根据机电类专业的实际需求进行针对性的设计。
例如，对于机电控制专业的学生来说，可以将控制方程、PID控制及其调试、机电系统的性能参数等问题纳入高职机电类专业数学教学范畴中，同时也可以将矩阵与（或）多元函数与系统建模、控制系统的数字仿真、图形处理在工程应用中的应用例题作为数学的理论讲解。
2. 实践与基础知识的融合对于高职机电类专业的学生来说，纯粹的理论知识并不能解决实际问题。
关于技工院校数学教学与机电专业课程相结合的探讨
关于技工院校数学教学与机电专业课程相结合的探讨【摘要】当前技工院校数学教学与机电专业课程的结合，是为了提高学生的综合能力和就业竞争力。
本文从技工院校数学教学现状和机电专业课程特点分析入手，探讨了数学与机电专业课程融合的必要性，并且深入分析了数学在机电专业中的应用。
为了实现有效的融合，建议通过优化技工院校数学教学方案，加强数学与机电专业课程的交叉融合，从而提升学生的综合能力。
本文的研究将有助于技工院校教育形式的改革，为学生提供更好的学习体验和未来发展的机会。
.【关键词】技工院校、数学教学、机电专业、课程融合、综合能力、优化方案、交叉融合、应用、现状、特点分析、学生、教学方案、必要性、研究意义1. 引言1.1 背景介绍探讨如何将数学教学与机电专业课程相结合，促进学生学习兴趣的激发，提高他们的学习动力，成为当下技工院校教育改革中亟待解决的问题之一。
通过深入研究数学在机电专业中的应用，以及在教学中如何有效结合数学与机电专业课程，可以为优化技工院校教学方案，提升学生综合能力提供有益的借鉴与启示。
1.2 研究目的控制、格式等。
本研究旨在探讨技工院校数学教学与机电专业课程的结合方式，旨在深入挖掘数学在机电专业中的应用，探索如何将数学知识运用到机电实践中。
通过研究如何有效结合数学与机电专业课程，旨在提高学生的综合能力，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本研究旨在优化技工院校数学教学方案，加强数学与机电专业课程的交叉融合，从而为技工院校提供更加符合实际需求的教学模式和课程设置。
通过本研究，希望能够为技工院校数学教学与机电专业课程的融合提供有效的理论参考与实践指导，促进技工院校数学教育与机电专业教育的协同发展。
1.3 研究意义技工院校数学教学与机电专业课程的结合在当前教育领域中具有重要的意义。
这种结合可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的专业能力和实践技能。
通过将数学与机电专业课程相结合，可以促进不同学科之间的交叉学习和融合，培养学生的综合能力和创新思维。
面向专业需求的高职数学在机电专业的案例研究
面向专业需求的高职数学在机电专业的案例研究【摘要】本文通过对高职数学在机电专业的案例研究，探讨了其教学内容设置、案例教学实践以及应用技术等方面。
在介绍了背景情况、研究目的和研究意义。
在分别详细阐述了高职数学在机电专业的教学内容设置、案例教学实践和应用技术。
结论部分分析了高职数学对机电专业学生的影响，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解高职数学在机电专业中的重要性和实际应用价值，为相关教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】高职数学、机电专业、案例研究、教学内容、实践、应用技术、影响、未来研究、总结、专业需求1. 引言1.1 背景介绍随着社会的进步和科技的发展，机电专业的需求逐渐增加，对人才的要求也越来越高。
目前在高等教育领域中存在一个问题，即部分高职数学教学内容与机电专业实际需求存在较大差距，导致学生在实际工作中难以应用所学知识。
本文旨在通过探讨高职数学在机电专业中的应用及实践，为教育部门提供借鉴，从而更好地满足行业对人才的需求。
通过深入研究高职数学在机电专业中的教学内容设置、案例教学实践和应用技术，分析高职数学对机电专业学生的影响，探讨未来研究方向，为相关领域的教育改革与发展提供参考。
通过本文的相关研究，有望帮助提高高职教育质量、促进产学衔接，为社会培养更多适应机电专业发展需求的人才。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨高职数学在机电专业中的实际应用和教学效果，从而更好地满足专业需求。
通过深入分析高职数学在机电专业的教学内容设置、案例教学实践和应用技术，我们旨在发现高职数学对机电专业学生的影响，为未来的教学和研究提供有益参考。
通过本研究，我们还希望能够为高职数学在其他专业领域的应用提供一定的借鉴，促进高职教育的深入发展。
通过对高职数学在机电专业中的研究和探讨，我们将更好地了解数学在专业教育中的重要性和实用性，为培养学生的综合素质和能力提供更好的支持和指导。
本研究的目的是为了推动高职数学教育的创新发展，促进机电专业人才的培养和实践能力的提升。
高职院校高等数学教学方法的研究和探讨
高职院校高等数学教学方法的研究和探讨高等数学作为一门专业性强的学科，在高等教育阶段，是学生未来发展的必备知识和技能。
高职院校高等数学教育的重要性不言而喻。
为了保证高职数学教育的质量，科学的教学方法是重要组成部分。
本文主要从以下几个方面进行研究和探讨：一是从教学内容和方法上建立一套“全面”教学体系；二是提出科学有效的教学方法；三是注重学生的学习能力和技能发展；四是创新融合多种教学方法。
首先，要在高职院校高等数学教学中建立一个“全面”的教学体系，既注重教学内容，又注重教学方法。
这既要求掌握相关数学理论和实践知识，也要求掌握相关教学技能。
当然，新技术和教学手段也是不可或缺的。
因此，在设计高职数学教学内容和教学方法时，首先应考虑如何构建一个“全面”的教学体系，并促进教学效果。
其次，要提出科学有效的教学方法。
针对教学内容，根据教学要求，提出合理的教学目标，确定课程的教学内容，相关的教学资料，以及如何实施教学等。
对于教学方法，不仅要重视教师的讲课，更要考虑学生自主学习和实践操作。
教师可以采用多种教学方法，如案例分析、图表分析、实验设计等，从而让学生更好地掌握数学理论知识，培养动手能力。
第三，高职院校高等数学教学注重学生的学习能力和技能发展。
高职数学教学应重视教学的灵活性和教学过程的开放性，着重培养学生的学习态度、学习能力和知识应用能力。
应采取创新教学方式，通过团队合作、创新活动、视频技术等激发学生的学习兴趣，为学生提供一种多元化的学习环境。
最后，要创新融合多种教学方法，并考虑学生的学习特点和教学需求，提出合理、可行的教学方案。
例如，可以结合网络教学技术和有效的多媒体资源，采用实时视频教学、视频技术、智能计算机模拟教学等，让学生在多样化的环境中掌握数学知识。
综上所述，高职院校高等数学教学应建立一个“全面”的教学体系，提出有效的教学方法，注重培养学生的学习能力和技能，采用创新融合的多种教学方法，实现高质量的教学标准。
高职高专院校高等数学之学与教的实践探究
高职高专院校高等数学之学与教的实践探究高等数学是高职高专教学工作中重要的一门课程，有较强的逻辑性，在实际教学的过程中需要结合学生的基础情況进行针对性的教学，这样才能保证高等数学的教学质量。
但是许多高职高专院校在开展数学教学工作时，会遇到一些问题影响教学工作的正常开展。
这就需要高职高专院校在进行数学教学的过程中，对存的问题进行有效的处理，通过对教学模式的改革不断激发学生对高等数学的热情，以此促进教学质量和水平的提高。
标签：高职高专院校；高等数学；实践教学一、激发学生学习数学的积极性（一）开展数学史讲座数学的逻辑性和理论性很强，许多学生在学习的过程中不能有效的理解，就会渐渐失去对数学的兴趣，在课堂上出现注意力不集中的情况，这就会给数学的教学质量造成影响。
通过开展数学史讲座可以让学生们了解数学在各个领域的作用，认识到数学对社会发展的重要性。
通过对各项内容的了解，学生们可以全方面地了解到数学在各个行业发展过程中的重要作用。
数学不但对物质文明有着的一定的影响，也影响着一个国家的精神文明，在进行各方面数据计算的过程中，其准确性是有保证的。
对数学发展的情况的了解，可以在一定程度上激发学生对数学的兴趣，让学生在学习的过程充满信心。
（二）课前思想工作高职高专院校在不断发展的过程中，招生的规模不断扩大，但是生源的质量无法得到保证，许多学生在以往的数学学习中没有取得好的效果，其在后续的学习过程中也会产生抵触心理，在高职高专院校的数学教学中，也会将这种心理带入其中。
为了提高教学的质量，就需要对学生进行思想教育工作，让学生们消除对数学的惧怕心理和抵触心理，增强自信心。
在对学生进行心理建设的过程中，告诉学生数学知识学习没有想象中的那么困难，在实际教学的过程中教师会根据学生们的实际情况，循序渐进地开展教学活动。
（三）设计好教学目标教学目标的制定对高等数学的教学工作来讲是非常重要的，只有明确教学目标才能促进教学活动的有效开展。
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探随着中国经济的快速发展，机械电子类专业的需求量逐渐增加，因此高职院校的机电类专业也迎来了发展的机遇。
而高等数学是机电类专业学生的重要基础课程，对于他们未来的学习和工作都有着重要的意义。
传统的高等数学教学模式已经无法满足学生的需求，因此有必要对高等数学教学进行改革。
本文将围绕高职院校机电类专业高等数学教学改革进行初探，探讨如何更好地开展高等数学教学，以满足学生的需求，提高教学质量。
一、高职院校机电类专业学生的特点高职院校的机电类专业学生主要是高中毕业生或者职业学校毕业生，他们的数学基础参差不齐，有的学生数学基础扎实，有的学生数学基础薄弱。
由于机电类专业的特殊性，学生更加注重实践能力和动手能力，对于理论课程的学习可能缺乏兴趣。
针对这些学生的特点，需要针对性地对高等数学教学进行改革，提高教学的实用性和趣味性，激发学生学习的积极性。
二、高等数学教学改革的方向1. 强化基础针对学生数学基础参差不齐的情况，需要在教学中重点强化数学基础知识的教学，确保每个学生都能够掌握数学的基本概念和基本运算能力。
可以通过课前诊断测试的方式，了解学生的数学基础情况，然后有针对性地进行教学。
2. 结合实际机电类专业的学生更加注重实践能力，因此在高等数学教学中可以结合专业实际，引入一些机电类专业中的案例和实际问题，让学生在学习数学的过程中能够更好地理解数学知识的实际应用，增强学习的兴趣。
3. 强调实用高等数学教学应该更加注重实用性，将数学知识与实际应用相结合，注重培养学生的解决实际问题的能力。
可以通过案例分析、课堂讨论等方式，让学生能够将抽象的数学知识应用到实际工程问题中去解决，提高学生的实际应用能力。
4. 引入互联网技术互联网技术在教学中起着越来越重要的作用，可以通过引入互联网技术，为学生提供更多的学习资源和学习工具，增加教学的多样性和灵活性，提高教学效果。
可以利用在线教学平台、教学视频、电子教材等方式，为学生提供更加便捷的学习方式。
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探高等数学作为机电类专业必修的一门课程，在其教学中具有重要的地位和作用。
以往的教学模式主要是理论讲解和基本习题的训练，这种模式在一定程度上已经不能够满足现代高等教育的教育目标和需求，因此在传统教学方式的基础上，进行改革已成为高等教育学界和许多高职学校所关注的问题。
本文通过对某高职院校机电类专业高等数学课程的教学实践进行初步研究，探讨课程教学改革的初步成效，为其他高职院校的数学教学改革提供借鉴。
一、高等数学课程改革的背景和必要性高等数学是一门抽象、理论性较强的数学学科，也是其他学科的重要基础。
在工科院校中，高等数学课程需要与其它课程（如力学、电子电路等）相互配合。
传统的高等数学教学模式主要是老师讲授、学生听课、课堂讨论和习题训练四个环节组成，主要以计算作为教学核心，内容较为繁琐，涵盖面较广。
尤其是鉴于现代信息化的快速发展，传统的高等数学教学体系已经无法满足学生的教育需求，缺乏新颖性和趣味性，缺乏与实际知识联系紧密的实际应用案例。
因此，教育工作者应当以现代化的教学方法，积极推动教学改革，针对不同类型的学生，开发适当的教学资源，提高课程教学的质量及教学效果，让学生掌握更好的高等数学知识和应用能力。
本文以某高职院校电子信息工程系研究生在2017年节选的一节大学高等数学课程改革实验项目为例，提出了以下的改革意见与措施：1.引入课堂案例引入课堂案例是一种有效的教学模式，可以使学生更好地理解和应用数学知识。
在课程教学中引入一些实际案例，让学生认识到数学在现实生活中的重要性和实用性。
通过解决实际案例，学生可以将抽象的高等数学理论应用到实际场景中，培养学生的实际分析与思考能力。
2.强调实际分析强调实际分析是一种针对实际问题解决思路的教学模式，可以使学生理解和掌握数学知识，为学生创造用实践来实现知识的机会，同时激发和拓展学生的想象和创意。
3.采用多媒体教学随着科技的发展，教育工作者已经可以通过多媒体教学将高科技与教育相结合，让学生更加生动地参与数学学习过程。
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探摘要：随着科技的发展和社会的进步，高职院校机电类专业的培养目标也在不断更新，对数学教育的要求也越来越高。
本文从教材、教学方法、教学手段等方面探讨了高职院校机电类专业高等数学教学改革的重要性，并提出了一些可行性的改革方案。
一、引言高等数学是机电类专业的重要课程之一，也是培养学生科学思维能力和解问题能力的基础。
传统的高等数学教学模式在面对日新月异的科技发展时已经显得不够适应。
对于高职院校机电类专业高等数学教学的改革势在必行。
二、问题分析1. 教材内容繁杂，与专业需求脱节。
传统的高等数学教材内容繁杂，学生学习时难以抓住重点和难点，同时与机电类专业的实际需求脱节。
这导致学生学习兴趣不高，学习效果差。
2. 教学方法单一，缺乏实践环节。
传统的高等数学教学方法主要以理论教学为主导，缺乏实践环节。
对于机电类专业的学生来说，单一的理论教学无法培养学生的实际问题解决能力和创新能力。
3. 教学手段落后，无法满足现代化教学需求。
传统的高等数学教学手段主要以纸质教材和黑板为主，无法满足现代化教学的需求。
现代化的教学手段如多媒体教学、网络教学等可以提高学生的学习积极性和参与度。
三、改革方案1. 教材的调整和更新。
针对机电类专业的实际需求，可以对高等数学的教材内容进行调整和更新。
注重培养学生的应用能力和解决实际问题的能力，增加实例和案例分析，使学生能够更好地将所学知识与实际工程相结合。
2. 多元化的教学方法。
除了传统的理论教学外，还应加强实践环节的教学。
可以通过实验、作业以及课程设计等形式，让学生更好地理解和掌握数学知识，并培养其解决实际问题的能力。
可以引入多媒体教学和网络教学等现代化教学手段。
利用多媒体教学可以生动形象地展示数学概念和应用，提高学生的学习兴趣。
网络教学可以让学生随时随地进行学习，便于学生进行互动和交流。
四、实施进程1. 教学团队的建设。
为了保证高等数学教学改革的顺利进行，应组建一支专业的教学团队。
高职机电一体化专业高等数学教学实践
高职机电一体化专业高等数学教学实践高职机电一体化专业高等数学教学实践导语：通过选取高职机电一体化专业领域中的实际案例来开展高等数学课程的教学，既激发了学生的学习兴趣，提高了学生的解决问题能力，又突出了数学知识的实际应用，进一步密切了数学等公共基础课与专业课程的联系。
“教无定法，贵在得法”这句话说明在高职机电一体化专业的高等数学课程的教学过程中选择恰当的教学模式及方法的重要性。
由于高等教育的大众化，各高校连年扩招，加上高考报名人数的连年递减，目前，包括机电一体化专业在内的高职院校理工类的专业所招收的普通高中、中职学校毕业生，其数学基础比较薄弱，在高职机电一体化专业的高等数学课程的教学过程中，针对本专业学生数学基础比较薄弱的现状，数学课的教学一定要整合好适合于本专业的学生学习的数学教学内容，恰当选择好的教学模式、教学方法，适当降低内容难度，在如何充分调动学生学习数学课程的积极性、主动性，提高学生的学习兴趣上做文章。
笔者在高职本专业的高等数学课教学过程中，积极实践“教学做”合一教学模式，积极探索新的教学方法，进一步提高学生对数学课的学习兴趣，结合全国大学生数学建模竞赛等课外科技活动等进一步提高学生的动手能力和解决问题能力，收到了较好的教学效果。
一、“教学做”合一模式的优势与传统教学模式相比，“教学做”合一教学模式具有以下优势：(一)明确了教师的主导地位打造高职机电一体化专业高等数学课程教学的有效课堂，进一步明确数学教师的主导地位尤其重要。
而“教学做”合一的教学模式能更好地凸显数学教师的主导地位。
这种主导地位主要体现在数学教师对教学重难点的把握、教学时间的掌控、教学方法的选择、课堂气氛的调动、学生疑难问题的解答等方面，而不是数学老师在课堂上唱独角戏，一讲到底，不管学生的理解、接受情况等。
这就要求数学老师在课前要根据所讲授的内容备教材、备内容、备学生，认真进行课堂设计，精心选择本专业内容对口，难度相当，思想方法适合的案例，来开展教学工作，这样既调动了学生的学习积极性，也提高了教学的针对性，更提高了学生的动手能力。
机电专业课程中相关数学知识教学方法的探讨_数学教学方法
机电专业课程中相关数学知识教学方法的探讨_数学教学方法职业教育的培养国家技能型人才的特点和目标，决定了它是与普通高中不同类别的教育。
所以数学课程应具有鲜明的职业特色，为学习专业知识和提高专业技能服务，它应着眼于普通劳动者的素质培养需求，必须具备一定的基础性和工具性。
作为一名机电专业课老师，深切明白数学对学生的重要性，许多专业课都需要用数学来解决问题，但是学生却无法理解。
为了能解决这个问题，让学生重新认识数学，重视数学是极其重要的，因此我对数学课程的教学方法做了一些探究。
一、课堂教学要注重数学的实用性在进行数学教学时抓住知识点，多举实例，提高教学的效果，十分重要。
数学教学还要从职业学校的教学目标和教学特点出发，充分考虑技术基础课、专业课和实践课的需要，尽量体现数学的服务功能。
对于数学教学，应该注意在理论要求和习题难度方面要适当选择。
把教学的重点放在发现和提出数学问题，分析和解决数学问题的过程中，进而提高学生的数学能力，而不是把重点放在问题的计算与证明上。
我们需要改变数学仅存于“课堂”的现状，而应增强学生利用数学服务专业课的观念。
例如，在讲授“函数极限的概念”时，避开它在单纯的数学理论中的应用，而强调它的实用性。
让学生观察思考在与自己专业相关的实际问题中，有哪些地方存在“函数极限的概念”问题？机电班有学生积极回答，举了一个钳工锉圆的过程：先锉出一个近似于圆的多边形，再用细锉继续锉，工件随着多边形边数的增加，越来越近似于圆。
若用S表示圆的面积，当边数无限增多时，多边形的面积Sn无限趋于圆的面积S(Sn→S)。
这个过程就是一个极限过程。
还有个学生举了车床车削工件的例子等。
这样不仅激发了学生学习的积极主动性，更重要的是培养了学生应用数学的意识和能力。
二、加强学生学习专业数学课的兴趣学生学习目的要明确，目的是根基，兴趣是源泉，毅力是保证。
学习的目标越清晰，学习的动力就越足，兴趣就越大，就越容易产生效果。
所以，在数学教学中，每一个知识点的传授都要让学生明确它的作用，尤其是在生活中的应用，要让学生从内心感受到学好数学的必要性和重要性。
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高职高专高等数学教学探究与实践在高等数学教研室全体教师教学实践与思考的基础上 ,针对高职高专数学教育 ,下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：本文探讨了高职高专院校高等数学实行分层次教学的背景及意义，并总结了在实施高等数学分层次教学中的经验、成果及不足，旨在促进高等数学教学改革的深度发展。
关键词：高等数学;分层次教学;实践为更好地落实因材施教的教学原则，笔者学校前期对高等数学实施分层次教学进行了可行性的论证，继而制订了分层次教学的实施方案，并于2014年秋季开始在学校高职学生中付诸实践。
历经两年多的探究与实践，取得了一定成绩和经验，也有不足。
在此笔者谈谈在分层次教学中的经验与收获。
一、实施分层次教学的背景随着我国高等教育由精英教育向大众化教育迈进，很多高校不断地扩大招生规模，造成生源质量下降。
高职院校学生学习水平更是参差不齐，学习积极性不高，数学基础差异较大，学习能力及动机也各不相同。
数学教师在上课时若使用相同的授课计划，教相同的内容，完成相同的教学目标，必然会出现基础好的学生吃不饱、基础差的学生吃不了的局面，也会导致学生思想、学习、能力等诸多方面的素质差异越来越大，不利于落实因材施教的原则。
因此，以学生为本，要促进其主观能动性的发展，就要在教学中承认学生在数学知识、能力方面存在的差异，区别对待，因势利导，促进其全面发展。
这就是笔者学校开展数学分层次教学探究与实践的目的。
二、实施分层次教学的方案根据前期进行调研及可行性的论证，制订了分层次教学的实施方案，具体包括分层次教学、分层次辅导答疑、分层次考核与评价和分层次提高等内容。
1.制订分层次教学计划，明确分层次教学原则一方面，对不同层次的班级采用不同的教学计划。
具体做法是依据学校各专业课程标准制订该专业的高等数学教学计划，教学计划分为A级和B级，两级教学计划均包括教学目标、教学重难点、教学策略和方法。
上课初期任课教师以班级为单位，根据班级学情及学生的差异情况决定采用A级或B级教学计划。
中职机电专业数学教学内容和专业课整合实践研究
中职机电专业数学教学内容和专业课整合实践研究前言：随着中职教育的不断发展，做好课程整合工作已经成为了教师的首先任务。
在中职教育中，专业课程的改革在课程整合上有着重要的意义。
因此，要从中职学校的实际教学情况出发，保证教学内容与专业课整合的效果，满足教育改革的要求。
一、进行课程整合的重要性对机电专业中的数学课程教学进行整合，不仅可以更新教师的教学观念，同时也可以开拓教师与学生的视野，提高数学教学的个性化与趣味性，吸引学生的目光，激发出学生的学习欲望。
通过对课程整合进行研究，在一定程度上也可以有效提高师生之间的专业知识水平，促进数学专业与其他学科上的结合，提高数学知识的运用范围，为数学教学的发展奠定基础。
其次，在对课程整合进行探究的基础上，也可以促使教师主动的开发教材，从而建立出科学的数学模型，为提高学生的数学学习能力与应用能力等方面奠定基础。
在对课程整合与研究的基础上，也可以帮助教师掌握好这一阶段学生的实际学习情况，明确这一阶段学生的学习规律，借助数学知识来对其他专业课程进行延伸，为机电数学教学的实际运用奠定基础。
可以说中职机电专业数学知识的实际运用就要向着整合的角度上出发，为培养学生的综合职业能力奠定基础，满足社会对复合型人才的兴趣就。
真正从理论与实践的角度上来满足中职学校办学特色的发展，为提高教师教研能力与提升学生综合素养等方面提供支持。
二、进行课程整合的内容（一）做好机电数学与信息技术专业上的整合可以说在较多的专业课程中都会运用到机电数学知识，因此，在中职教育体系中就要从研究与探索的角度上出发，做好课程整合工作，保证课程设置上的合理性，以此来满足发展的要求。
信息技术专业中包含了电子计算机等内容，同时也涉及到了许多的数学模型构建等知识，所以也给机电专业的数学知识运用提供了机会。
因此，对于中职教师来说，就要做好研究与观察工作，收集相关的教学资源，综合分析好信息技术教学中的实际情况，以此来找出机电数学与信息技术专业上的结合点，从而保证整合课程的效果，充实专业教学中的内容。
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探高职院校机电类专业的高等数学教学是非常重要的一门课程，对于提升学生的数学素养和综合能力具有重要意义。
当前高职院校机电类专业的高等数学教学存在一些问题，如教学内容落后、教学方法单一等。
有必要对高职院校机电类专业的高等数学教学进行改革，以提高教学质量和效果。
高职院校机电类专业的高等数学教学应该注重教学内容的更新与前沿性。
随着科技的发展和应用的广泛，机电类专业对数学的应用也越来越多样化和繁杂。
在教学内容的选择上，应该紧跟时代的潮流，加入一些新的数学理论和方法，使学生能够将数学知识灵活运用于实际问题的解决中。
高职院校机电类专业的高等数学教学应该注重培养学生的实践能力。
传统的数学教学方法注重理论的讲解和推导，而忽略了实际操作能力的培养。
对于机电类专业而言，学生需要掌握一定的实践技能，才能更好地应用数学知识解决实际问题。
在教学中应该增加一些实例和案例分析，引导学生进行实际操作和实践训练，提高他们的实践能力和问题解决能力。
高职院校机电类专业的高等数学教学还应该注重个性化教学。
由于学生的数学基础和学习能力存在一定的差异，传统的教学方法无法满足所有学生的需求。
应该采用多样化的教学方法，根据学生的不同程度和需求进行个性化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，帮助学生有针对性地提高数学水平。
高职院校机电类专业的高等数学教学还应该注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
机电类专业具有很强的实践性和综合性，学生需要不断进行创新和合作，才能解决实际问题。
在教学中应该培养学生的创新意识和创新思维，引导学生进行创新实践和探索。
还应该加强学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
高职院校机电类专业的高等数学教学改革是非常必要的。
改革的方向包括教学内容的更新与前沿性、学生的实践能力培养、个性化教学以及创新能力和团队合作精神的培养等方面。
只有通过改革，才能提高高职院校机电类专业学生的数学素养和综合能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
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高职院校机电专业高等数学课程教学设计的研究与实践
摘要：该文针对高职院校机电专业特点和专业人才培养方案，结合多年的教学改革经验，从高等数学课程的教学目标、教学内容、教学方法和手段、考核与评价等方面对机电专业高等数学课程的教学设计进行研究与实践，提高高等数学教育教学质量。
关键词：高职机电专业高等数学教学设计实践
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）05（b）-0166-01
高等数学教学设计是高等数学教学的重要环节，是教育理念与教育实践间的桥梁。
高等数学教学是否成功与高等数学教学设计的优劣有非常密切的关系。
教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等环节进行具体计划的系统化过程。
教学设计以行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论和建构主义理论为理论基础。
建构主义强调以学生为中心，强调情境、协作对数学学习活动的重要作用，教师是建构的帮助者、促进者，学生应自主地建构自己的知识经验过程，实现数学知识的意义建构。
作为机电专业的必修课程高等数学是学习专业基础课程和专业课程的基础，在后续课程中大量用到数学知识，因此对高等数学课程进行教学设计具有重要的意义，好的教学设计利于学生职业能力培养，能为知识应用与知识迁移奠定基础。
下面结合自己多年讲授机电专业高等数学课程的教学经验，谈谈高等数学课程的教学设计。
1 高职学生学情分析
1.1 学生来源调查
学院近几年在提高生源质量，优化生源结构方面进行积极的探索，高职学生来源分三类：一是通过高考考入职院，二是通过单独招生考入职院，三是通过对口升学考入职院，面对这三类学生，在教学时首先要了解学生的数学基础，才能进行有效的教学设计。
1.2 认知情况调查
上课前，进行问卷调查，由学院组织召开师生见面会，通过调查发现学生对专业和将来从事的行业了解很少，对数学在专业中的用途了解更少，虽然高等数学中有些内容在高中涉略过，如极限和导数等内容，但是学生只是会套用简单公式，仅限于表层的理解，只知其然，不知其所以然，基于以上情况，在教学设计时侧重于高等数学课程的基本概念的理解、基本原理的分析，掌握数学的基本方法、步骤，运用数学知识解决专业和实际生活中的应用问题。
2 从职业岗位需求设计课程目标
高等数学课程是高职院校理工类机电专业学生必修的一门重要基础课和工具课。
高等数学课程紧紧围绕专业人才培养目标，职业岗位需求，集理论与应用、知识与技能、提高与发展为一体，培养学生的基本素质、职业技能，为学生的后续课程学习提供支撑。
通过对高等数学课程的学习，使学生获得高等数学最基本的知识和必要的基础理论及较熟练的运算技能，培养学生用数学分析的方法解决工程问题的能力，为以后学习专业基础课和专业课以及将来从事
工程设计打下良好的基础。
3 从职业能力目标的实现设计课程内容
教学内容体系应突出“应用”的主旨，从而与经济建设、科技进步和社会发展要求相适应，应充分遵循“学有所用、学有所需”的原则，在一切教学过程中，都要从培养职业能力出发，发掘学生的潜在的创新思维，切实提高学生的综合数学素质。
通过对职业能力目标认真分析，本课程在教学设计上把握以下原则：（1）优化课程内容，构建高等数学三维立体的课程体系，适应高等职业教育人才培养模式；（2）以职业能力培养为切入点，充分体现课程的基础性、应用性和可持续发展性；（3）教学中以学生为中心，以教师为主导，充分发挥学生学习能动性；（4）加强数学软件与数学教学的融合，教、学、做融为一体，促进高等数学教学改革，提高教育教学质量；（5）构建本课程新的评价体系，全面评价学生。
自主编写教材，在教学内容的选取上，站在企业用人的角度，以生活和专业背景的典型案例为切入点，教学案例通俗化、生活化、趣味化、专业化，紧密联系专业知识，强化数学知识的应用性，突出应用与实践，让数学走进学生的认知领域，走进学生的生活。
为实现职业能力目标，教学时数安排72学时。
教学内容设计为5个模块：极限与连续、一元函数微分学及应用、一元函数积分学及应用、行列式与矩阵、概率论基础与统计推断。
每个模块进行教学设计时以专业案例或实际生活案例驱动，采取引、思、探、练相结
合教学模式，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主导作用。
4 教学过程的一体化设计
4.1 以培养学生能力为主线设计教学方法
恰当使用教学方法，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
除了用常规的讲授法、讲练结合法等教学方法外，还针对不同的教学内容采取案例教学法、问题导向法、设疑讨论法和实验教学法等教学方法。
如在教学中融入数学建模思想，采取实验教学法。
借助计算机及数学软件，通过学生亲自设计和动手，在教师指导下，将实际问题提炼出数学模型，运用数学方法和手段，结合计算机软件寻求解决问题。
教、学、做一体化，让学生边学边用，培养学生的动手能力，不断提高学生数学应用意识，促进知识向能力的转化。
在教学中尝试采用“小老师”方法，学生在当“小老师”的过程中，自然全神贯注，积极投入，竭尽所能。
让学生把自己的创造力激发出来，变观众为参与者，变听讲为传授。
学生在敢说、能说、会说、愿意说中，潜能得到最大限度地发掘。
4.2 选择恰当教学手段，提高教学效果
教学过程中，运用多媒体教学，将高等数学中的内容通过多媒体直观、生动、形象地讲授给学生，既加深对问题的理解，又增加教学容量，达到了抽象问题形象化、枯燥问题生动化的效果。
建立课程网络交互平台，实现教学资源网络化，运用matlab等数学软件进行实验教学，提高学生探索知识的兴趣，培养学生创新
意识和创新能力。
5 突出能力考核的评价体系设计
在评价体系中突出能力考核，突破知识考核，将过程性评价与终结性评价相结合，过程性评价占40%，终结性评价占60%。
过程性评价包括课堂表现、出勤情况、平时作业完成情况、学生参与授课与讨论、撰写数学建模论文和专业相关的论文及报告等。
终结性评价实行闭卷笔试，聘请校外专家分别出题，实行教考分离制。
总之，经过多年的探索与实践，机电专业高等数学教学设计日趋完善，在实施过程中还会遇到新问题、新情况，教学设计永无止境，需要我们不断地进行探索，打造出具有高职特色的高效课堂。
参考文献
[1] 何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[m].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 张秋爽.数学教学设计的四个理论基础[j].新课程研究，2009（3）：76-77.
[3] 戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[m].北京：清华大学出版社，2007.。