人民教育出版社小学语文新教材三年级上册

教学内容的丰富性和深刻性，会使得教师在处理教材 时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住重 点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文的 效果。
——摘自《义务教育课程标准实验教科书语文教材说明》
切
围绕重点段展开教学
入
20 《盘古开天地》
重
点
“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的
变化。他呼出的气息，变成了……他发出的
——摘自《义务教育课程标准实验教科书语文教材 说明》
感
悟
29《掌声》
体 验
通读课文，谈第一印象
注
默读课文，聚焦“忧郁”
重
再次默读，聚焦“开朗”
朗
朗读涵咏，聚焦“掌声”
读
重视“以读代讲” “以读促悟” ， 但要讲求层次和时效，并注意引导。
综合性学习
第一步：活动的准备阶段
·选择内容 自主合作
综合性学习
第一步：活动的准备阶段
•小组合作 拟订方案
调查的专题
组
长
小组成员及分工
调查时间
获取资料的途径
调查中发现的问题
综合性学习
第二步：活动的实施阶段
对语文综合性学习而言，实践是第一位的，强调的 是学生亲身经历、直接体验，去发现问题，解决问题， 能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的整合应 用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。 活动中，教师要参与其中，有督促和检查。
——摘自《义务教育课程标准实验教科书语文教材说
明》
21《古诗两首》
精
当
饮湖上初晴后雨
提
苏轼
问
水光潋滟晴方好，
开
山色空蒙雨亦奇。
放
欲把西湖比西子，
大
淡妆浓抹总相宜。
气
师：如果你就是和苏轼一起在“望湖楼”中饮酒的好 友，苏轼即兴创作了这首《饮湖上初晴后雨》，想让 你根据诗意作画，该画些什么？
生：要画水、太阳。
综合性学习
第三步：活动的展示阶段（口语交际+展示台）
民间工艺组的制作展示：现场剪纸,制作布艺及泥塑, 赠送个人作品等。 民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，表演评 书等。 词语赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等。 民俗风情组的话题展示：“祖国山河一日游”或“趣谈传统节日”等。 神话故事组的趣味展示：如游戏“我来演，你来猜！”等。 中华美食组的多方位展示：报菜名、赠送小吃等。
师：是水平如镜呢？还是微波粼粼？要说出理由。
生：还要画山、雨、船、亭台、楼阁。
师：刚才有的同学说画太阳，又画雨，怎么回事？
生：这是一场太阳雨，这才可以称得上“雨亦奇”吗？
引导质疑 深入探究
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。” ——朱熹
“发现问题比解决问题更重要。” ——爱因斯坦
“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的 看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问 题。”
贯 声音，化作了……他的双眼变成了……他的
通 四肢变成了……他的肌肤变成了……他的血
全 液变成了……他的汗毛变成了……他的汗水 文 变成了……”
切 围绕重点句、词展开教学
入
29 《掌声》
重
点
“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然
间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
贯
“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
人民教育出版社小学语文新教材三年级上册
• •
提示语的作用
•引导学生推敲语言文字，揣摩遣词造句的妙 处和文章写法。
19《赵州桥》一课，在“这座桥不但坚固，而且美观”这句话旁边， 提出“这句话这样写，好在哪儿呢？”
22《富饶的西沙群岛》一课，文后有 “我发现课文是围绕一句话 来写的”
提示语的作用
——《语文课程标准》（实验稿）
就课文题目质疑 引 导 25《矛和盾的集合》 质 “集合”是什么意思？矛和盾集合之后变成了 疑 什么？
深 18《盘古开天地》
入 天地未开之前是怎样的？
探 究
盘古是怎样开天地的？
天地开出之后又是怎样的？
引
就关键词句质疑
wenku.baidu.com
导 质
20 《一副名扬中外的画》
疑 “北宋时候，有位画家叫张择端。他画了一副名扬
深 中外的画——《清明上河图》。”
入
探
引导质疑：“名扬中外”是什么意思？为什么说
究 《清明上河图》名扬中外？
感悟体验 注重朗读
阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学 生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将 自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作 者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单 纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感 情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学 生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。
综合性学习
第一步：活动的准备阶段 •课文先行 主线清晰 •运用提示 拓展领域 •选择内容 自主合作 •小组合作 拟订方案
综合性学习
第一步：活动的准备阶段
·课文先行 主线清晰
综合性学习
第一步：活动的准备阶段
•运用提示 拓展领域
民间工艺：陶瓷、剪纸、布艺、泥塑…… 民间艺术：戏剧、国画、书法、武术…… 民俗风情：传统节日（元宵节闹花灯、端午节等）祖国风光…… 古代建筑：佛寺、佛塔、石窟、宫殿…… 古典文学：诗词、散文、戏曲、小说…… 古代名人：蔡伦、王羲之、鲁班、华佗……
•引导学生理解词句及课文内容。
27《陶罐和铁罐》一课，在“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它” 这句话的旁边，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看”
23《美丽的小兴安岭》文后，学习伙伴说“我仿佛看到了各个季 节不同的景色”
提示语的作用
•展示学生学习成果
《语文园地五》
“这是我和爸爸一起做的风筝” “我们几个同学编了一份‘生活中的传统文化’手抄 报” “我还会背《三字经》中的其他内容呢？”
通
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里
全
一摇一晃地走下了讲台。”
文
精当提问 开放大气
在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起 学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是， 对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问 题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二 要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定 要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。
综合性学习
第四步：活动的内化阶段（本单元的习作）
阅读教学
•切入重点 贯通全文 •精当提问 开放大气 •引导质疑 深入探究 •感悟体验 注重朗读
切入重点 贯通全文
阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的 是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首 先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。