婴幼儿早期教育课程与指导
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一、蒙台梭利的理论与课程模式 （一）蒙台梭利课程理念 1.蒙台梭利课程的儿童观 （1）双重胚胎期 （2）儿童敏感期 （3）吸收性心智
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
2.蒙台梭利教师观 3.蒙台梭利教育观
（1）教 育目的 与功能 （2）教 育的环 境 （3）教 育的内 容
（二）蒙台梭利课程模式 1.蒙台梭利教育法的准备阶段
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
早期教育课程概述
三、早期教育课程的特点
（一） 课程目标的启蒙性 （二）课程内容的生活化 （三）课程实施的活动性 （四） 课程存在形式的潜在性
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
早期教育课程概述
四、早期教育课程的研究范畴
（一） 早期教育课程的基本理论
（二）早期教育课程设计和组织实施的基本原理
一、早期教育课程可以促进婴幼儿身体发育
二、早期教育课程可以促进婴幼儿大脑发育 三、早期教育课程可以促进婴幼儿的智力发展 四、早期教育课程可以促进婴幼儿情感与社会性的发展 五、早期教育课程可以促进社会的发展
婴幼儿早期教育课程与指导
1.请简单的介绍你对早期教育课程的理解？ 2.早期教育课程的发展趋势有哪些？ 3.目前早期教育课程开设中存在哪些问题？
（三）早期教育活动的设计与指导
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
第二节
早期教育课程概述
早期教育课程的发展历程及趋势
一、我国早期教育课程的发展历程 （一）对日本和欧美课程的移植 （二）民族化、科学化的实验探索 （三）学习前苏联教育经验 （四）极左思潮的影响 （五）从沿用苏式课程到进行初步改革
婴幼儿早期教育课程与指导
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
早期教育课程概述
二、早期教育课程的性质及类型 （一）早期教育课程的性质
1.早期教育课程是非义务教育课程 2.早期教育课程是终生教育的奠基课程 3.早期教育课程是适宜发展课程
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
早期教育课程概述
（二）早期教育课程的类型 1.分科课程、相关课程、融合课程、领域课程和核心课程 2.儿童中心课程、社会中心课程和学科中心课程 3.显性课程、隐性课程和悬缺课程
婴幼儿早期教育课程与指导
婴幼儿早期教育概论
第一学习单元 早期教育课程基础理论
1 2
第一章 早期教育课程概述
第二章 早期教育课程理论与课程模式
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
点。
早期教育课程概述
课程是早期教育最为核心的要素，也是人们关注的焦
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
第一节
一、早期教育课程含义
（一）早期教育
儿童语 文活动 儿童艺 术活动 儿童科学 活动 儿童健 康活动 儿童社 会活动
（2）五指活动的课程实施----整个教学法 （三）陈鹤琴教育思想及五指活动评析
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
三、张雪门的教育理念与行为课程模式 （一）张雪门的教育理念 1.教育观 2.课程理念 3.课程特点
4.实施早期教育课程有哪些意义？
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
我们需要寻求一种健康的道路来发展整合课程方案， 该方案注重理论与实践相结合，从问题研究出发，推进课 程理论的本土化，以婴幼儿为本，促进各种课程模式和方 案的整合与融合，达到教育目 标、教学目标和课程目标，提 高教学效果。
第二章 早期教育课程理论与课程模式
（三）蒙台梭利理论评析 1.学习其教育精髓
（1）自由教 育理念 （2）教育中 爱的艺术 （3）重视早 期教育与实践 （4）追求科 学的教育方法
2.蒙台梭利教育法的不足之处
（1）蒙台梭利教 育法理论研究比较 多，实际操作研究 较少 （2）对教具研究 较多，但没有中国 化教具的创新 （3）很少结合我 国教育国情，结合 教育体制进行研究
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
二、陈鹤琴的教育理念与 “五指课程” （一）陈鹤琴教育理念---“活教育”思想 1.陈鹤琴活教育的三大目标：
目的 课程 方法 论 论 论
2.陈鹤琴提出的教学原则
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
（二）陈鹤琴的活教育与五指课程方案 1.活教育课程方案 2.陈鹤琴活教育的实施---“五指活动” （1）五指活动课程内容
（1）工作 环境的准备
（2）工作 材料的准备
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
2.各领域的课程实践方案
（1）主题 教育活动 （2）区域 教育活动 ①日常生活 练习 ②感官教育 ③语言领域 ④自然、人 文教育 ⑤数学教育 ⑥健康教育 ⑦艺术教育
3.各领域课程的相互渗透
婴幼儿早期教育课程与指导
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
第一节 国内早期教育课程理论与课程模式
一、陶行知的教育理念与生活教育课程
（一）陶行知的教育理念 1.生活即教育 2.社会即学校 3.教学做合一
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
（二）陶行知的生活教育课程 1.生活教育课程 2.生活教育课程目标 3.生活教育课程的评价 （三）陶行知的课程方 案评析
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
（二）幼稚园的行为课程 1.行为课程 2.行为课程的实施
（1）行为课 程准备工作 （2）行为课 程实施过程 （3）行为课 程的发展
（三）张雪门教育思想评析
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
第二节 国外早期教育理论与课程模式
早期教育课程概述
早期教育课程及其研究对象
广义的早期教育是指从人出生到6岁入学前婴幼儿的 教育。 （二）课程
婴幼儿早期教育课程与指导第一章 Nhomakorabea（三）早期教育课程
早期教育课程概述
早期教育课程是指根据0-6岁婴幼儿生理和心理发展 特点，进行的有计划、有目的、有 针对性的培养和指导，开发儿童的 潜能，促进儿童各方面全面发展的 活动的总和。
第一章
早期教育课程概述
（六）早期教育课程整体改革 二、我国早期教育课程发展的趋势
（一）早期教育课程多元化 （二）早期教育课程平衡化 （三）早期教育课程科技化和信息化 （四）早期教育课程一体化 （五）早期教育课程改革更多关注儿童的利益
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
第三节
早期教育课程概述
早期教育课程的意义
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
2.蒙台梭利教师观 3.蒙台梭利教育观
（1）教 育目的 与功能 （2）教 育的环 境 （3）教 育的内 容
（二）蒙台梭利课程模式 1.蒙台梭利教育法的准备阶段
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
早期教育课程概述
三、早期教育课程的特点
（一） 课程目标的启蒙性 （二）课程内容的生活化 （三）课程实施的活动性 （四） 课程存在形式的潜在性
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
早期教育课程概述
四、早期教育课程的研究范畴
（一） 早期教育课程的基本理论
（二）早期教育课程设计和组织实施的基本原理
一、早期教育课程可以促进婴幼儿身体发育
二、早期教育课程可以促进婴幼儿大脑发育 三、早期教育课程可以促进婴幼儿的智力发展 四、早期教育课程可以促进婴幼儿情感与社会性的发展 五、早期教育课程可以促进社会的发展
婴幼儿早期教育课程与指导
1.请简单的介绍你对早期教育课程的理解？ 2.早期教育课程的发展趋势有哪些？ 3.目前早期教育课程开设中存在哪些问题？
（三）早期教育活动的设计与指导
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
第二节
早期教育课程概述
早期教育课程的发展历程及趋势
一、我国早期教育课程的发展历程 （一）对日本和欧美课程的移植 （二）民族化、科学化的实验探索 （三）学习前苏联教育经验 （四）极左思潮的影响 （五）从沿用苏式课程到进行初步改革
婴幼儿早期教育课程与指导
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
早期教育课程概述
二、早期教育课程的性质及类型 （一）早期教育课程的性质
1.早期教育课程是非义务教育课程 2.早期教育课程是终生教育的奠基课程 3.早期教育课程是适宜发展课程
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
早期教育课程概述
（二）早期教育课程的类型 1.分科课程、相关课程、融合课程、领域课程和核心课程 2.儿童中心课程、社会中心课程和学科中心课程 3.显性课程、隐性课程和悬缺课程
婴幼儿早期教育课程与指导
婴幼儿早期教育概论
第一学习单元 早期教育课程基础理论
1 2
第一章 早期教育课程概述
第二章 早期教育课程理论与课程模式
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
点。
早期教育课程概述
课程是早期教育最为核心的要素，也是人们关注的焦
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
第一节
一、早期教育课程含义
（一）早期教育
儿童语 文活动 儿童艺 术活动 儿童科学 活动 儿童健 康活动 儿童社 会活动
（2）五指活动的课程实施----整个教学法 （三）陈鹤琴教育思想及五指活动评析
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
三、张雪门的教育理念与行为课程模式 （一）张雪门的教育理念 1.教育观 2.课程理念 3.课程特点
4.实施早期教育课程有哪些意义？
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
我们需要寻求一种健康的道路来发展整合课程方案， 该方案注重理论与实践相结合，从问题研究出发，推进课 程理论的本土化，以婴幼儿为本，促进各种课程模式和方 案的整合与融合，达到教育目 标、教学目标和课程目标，提 高教学效果。
第二章 早期教育课程理论与课程模式
（三）蒙台梭利理论评析 1.学习其教育精髓
（1）自由教 育理念 （2）教育中 爱的艺术 （3）重视早 期教育与实践 （4）追求科 学的教育方法
2.蒙台梭利教育法的不足之处
（1）蒙台梭利教 育法理论研究比较 多，实际操作研究 较少 （2）对教具研究 较多，但没有中国 化教具的创新 （3）很少结合我 国教育国情，结合 教育体制进行研究
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
二、陈鹤琴的教育理念与 “五指课程” （一）陈鹤琴教育理念---“活教育”思想 1.陈鹤琴活教育的三大目标：
目的 课程 方法 论 论 论
2.陈鹤琴提出的教学原则
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
（二）陈鹤琴的活教育与五指课程方案 1.活教育课程方案 2.陈鹤琴活教育的实施---“五指活动” （1）五指活动课程内容
（1）工作 环境的准备
（2）工作 材料的准备
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
2.各领域的课程实践方案
（1）主题 教育活动 （2）区域 教育活动 ①日常生活 练习 ②感官教育 ③语言领域 ④自然、人 文教育 ⑤数学教育 ⑥健康教育 ⑦艺术教育
3.各领域课程的相互渗透
婴幼儿早期教育课程与指导
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
第一节 国内早期教育课程理论与课程模式
一、陶行知的教育理念与生活教育课程
（一）陶行知的教育理念 1.生活即教育 2.社会即学校 3.教学做合一
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
（二）陶行知的生活教育课程 1.生活教育课程 2.生活教育课程目标 3.生活教育课程的评价 （三）陶行知的课程方 案评析
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
（二）幼稚园的行为课程 1.行为课程 2.行为课程的实施
（1）行为课 程准备工作 （2）行为课 程实施过程 （3）行为课 程的发展
（三）张雪门教育思想评析
婴幼儿早期教育课程与指导
第二章 早期教育课程理论与课程模式
第二节 国外早期教育理论与课程模式
早期教育课程概述
早期教育课程及其研究对象
广义的早期教育是指从人出生到6岁入学前婴幼儿的 教育。 （二）课程
婴幼儿早期教育课程与指导第一章 Nhomakorabea（三）早期教育课程
早期教育课程概述
早期教育课程是指根据0-6岁婴幼儿生理和心理发展 特点，进行的有计划、有目的、有 针对性的培养和指导，开发儿童的 潜能，促进儿童各方面全面发展的 活动的总和。
第一章
早期教育课程概述
（六）早期教育课程整体改革 二、我国早期教育课程发展的趋势
（一）早期教育课程多元化 （二）早期教育课程平衡化 （三）早期教育课程科技化和信息化 （四）早期教育课程一体化 （五）早期教育课程改革更多关注儿童的利益
婴幼儿早期教育课程与指导
第一章
第三节
早期教育课程概述
早期教育课程的意义