九年级语文德育渗透总
语文德育渗透总结(11篇)
语文德育渗透总结（11篇）语文德育渗透总结（精选11篇）语文德育渗透总结篇1教育绝非单纯的文化传递，教育的本质是培养人，而道德是做人的根本，是人的思想智慧的精华。
小学语文新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。
”因此作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼顾到一些道德或思想品质教育，这不仅是我们应尽的责任，也是我们应尽的义务。
然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。
在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。
既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。
下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法。
一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素。
小学语文教材的编排适合学生年龄的特点。
由于小学生这个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响。
因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操作性。
然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。
作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好。
将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来。
从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。
例如在教授《蚂蚁的救助》这一课这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事表达了作者对生命的敬重也告诉人们应该要关爱动物关爱生命。
通过对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理让他们知道大自然中生命的伟大教育学生要爱护动物爱护大自然。
教师要通过引申发挥让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。
二、教学与实际相结合来渗透德育。
对于小学生而言他们能够体会的思想都是比较直观的对于一些抽象的事物理解能力较弱。
因此在教学过程中将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。
初中语文教学的德育渗透工作总结
初中语文教学的德育渗透工作总结引言初中语文教学的德育渗透工作在培养学生的道德素养以及促进他们全面发展方面起着重要作用。
本文总结了初中语文教学的德育渗透工作的几个关键方面。
培养学生的道德素养初中语文教学的德育渗透工作首先应致力于培养学生的道德素养。
语文课堂上，教师可以通过精选的文学作品和课外阅读材料，引导学生思考和探讨价值观、情感和人生观等方面的问题。
同时，语文教学中也应注重培养学生的道德品质，如诚实、守约、友爱等。
通过课堂讨论、角色扮演和写作等活动，激发学生的思想和情感，提升他们的道德意识和品德修养。
促进学生的全面发展除了培养学生的道德素养，初中语文教学的德育渗透工作还应努力促进学生的全面发展。
语文教育应该注重培养学生的表达能力、思维能力和创新能力。
教师可以通过丰富多样的教学方法和活动，如朗读、演讲、写作和辩论等，激发学生的研究兴趣，提高他们的语言表达和思维能力。
同时，语文教育也应注重培养学生的审美情趣和文化修养，通过欣赏文学作品和文化传统的研究，丰富学生的人生阅历和情感体验。
加强与家庭和社会的联系初中语文教学的德育渗透工作还需要加强与家庭和社会的联系。
学校和家庭应该携手合作，共同培养学生的道德意识和行为准则。
教师可以通过家访、家长会等形式积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，加强家校合作。
同时，学校还可以组织学生参与社会实践和志愿者活动，让他们在实践中研究和实践社会责任感，培养良好的社会行为惯。
结论初中语文教学的德育渗透工作对于学生的全面发展和成长至关重要。
通过培养学生的道德素养、促进他们的全面发展以及加强与家庭和社会的联系，可以有效提升学生的道德意识和品德修养，帮助他们成为有文化素养和社会责任感的公民。
初中语文教师应不断探索合适的教育方法和策略，提高德育渗透的效果，为学生的成长和未来做出贡献。
语文学科德育渗透的学年总结范文8篇
语文学科德育渗透的学年总结范文8篇篇1一、引言本年度，语文学科在教育教学过程中，注重德育渗透，取得了显著成效。
本总结将围绕语文学科德育渗透的核心理念、实施策略、具体活动、成果效果及未来展望进行阐述。
二、核心理念本学年，语文学科德育渗透的核心理念是“以文化人，以德立身”。
在语文教育教学过程中，我们始终坚持以传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观为己任，注重培养学生的道德品质，提升学生的精神境界。
三、实施策略1. 教材整合与德育渗透融合：结合语文学科特点，深入挖掘教材中的德育元素，将德育目标与语文知识点有效结合，使学生在学习语文的过程中，受到良好的道德教育。
2. 课堂教学与德育实践相结合：在课堂教学中，注重德育渗透，通过讨论、演讲、角色扮演等形式，让学生在实践中体验道德观念，培养学生的道德判断力。
3. 课外活动与德育拓展相衔接：组织丰富多彩的课外活动，如经典诵读、文化沙龙、志愿服务等，让学生在实践中感悟道德力量，拓展德育成果。
四、具体活动1. 经典诵读：组织学生定期诵读经典诗文，感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生的爱国情怀和道德情操。
2. 主题活动：结合重要节日和纪念日，开展主题教育活动，如“感恩父母”、“珍惜友谊”等，让学生在活动中体验道德情感。
3. 课外阅读：推荐优秀图书，引导学生阅读经典名著，培养学生的道德品质和文化素养。
4. 志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，培养社会责任感和公民意识。
五、成果效果1. 道德素质显著提升：通过语文学科德育渗透的实施，学生的道德素质得到显著提升，表现出更强的自律意识、责任感和感恩心。
2. 学习成绩稳步提高：德育渗透有助于学生形成良好的学习习惯和人格品质，从而推动学习成绩的稳步提高。
3. 校园文化氛围更加浓厚：通过经典诵读、主题活动等形式，校园内弥漫着浓厚的文化氛围，师生共同传承和弘扬中华优秀传统文化。
4. 家庭教育得到优化：学科德育渗透有助于家长重视孩子的道德教育，促进家庭教育的优化，形成家校共同育人的良好局面。
学年语文学科德育渗透总结2篇
学年语文学科德育渗透总结学年语文学科德育渗透总结精选2篇（一）学年语文学科德育渗透总结一、渗透方式：1. 教学内容的选择：在教学内容的选择上，注重德育价值的渗透。
通过选取有道德、人文、社会价值的文本作为教材，引导学生了解和思考人生、道德、社会等方面的问题。
2. 教学方法的运用：在教学过程中，充分运用启发式、讨论式、研究式等德育渗透的教学方法。
通过学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神、团队意识和社会责任感。
3. 实践活动的开展：通过组织各类实践活动，加强德育内容的实践渗透。
例如，开展课外阅读、写作比赛、论坛讲座等活动，让学生通过实际的参与和体验，感受到德育内容的意义和价值。
二、渗透内容：1. 品德教育：在语文教学中，注重培养学生的品德修养。
通过文本中塑造的各种人物形象，引导学生分析人物的品德特点，让学生在感受他人的优点和缺点的同时，反思自己的行为和举止，培养学生的良好品德。
2. 文化教育：通过语文教学，渗透传统文化的教育。
教师可以利用古代文学作品或古代文化经典的教学材料，向学生讲解和解读其中的文化内涵，让学生了解和感受传统文化的魅力和价值。
3. 社会教育：在语文教学中，引导学生思考社会问题，培养学生的社会责任感和批判思维能力。
通过选取社会热点事件的文本作为教材，与学生一起研究和分析其中的问题和原因，让学生从中获得社会教育的启示和教训。
三、实施效果：1. 学生思想道德素质的提高：通过德育渗透的语文教学，学生对社会价值和个人品德的认识得到提高，形成正确的世界观、人生观和价值观。
2. 学生语文素养的提升：通过德育渗透的语文教学，学生的语文能力得到提高，包括语言表达能力、文学鉴赏能力和写作能力等方面。
3. 学生综合素质的提升：通过德育渗透的语文教学，学生的综合素质得到提升，包括思维品质、审美情操、创新能力、人际交往能力等方面。
总之，学年语文学科德育渗透在培养学生的思想道德素质、语文素养和综合素质方面发挥了重要的作用。
初中语文德育渗透总结(通用11篇)
初中语文德育渗透总结（通用11篇）初中语文德育渗透总结篇1《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。
思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。
”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。
笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。
1.在汉字的深奥理解中渗透德育。
我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。
这里有时就蕴含一定的德育因素。
例如：如“爱”字，它的繁体字是“愛”。
字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教育。
诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。
二、在阅读教学中渗透德育。
1、爱国主义教育。
通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。
我们通过学习《沁园春·雪》—毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。
2、求实教育。
例如《事物的正确答案不止一个》一文，通过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案。
让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。
三、在作文教学中渗透德育。
学生只有用自己的耳朵去听，用自己的眼睛去看，用自己的双手去做，这样写出来的文章才有感染力。
同时，这也是对学生进行道德教育的好机会。
比如，在庆祝建党90周年活动中，我给学生布置了一系列作业:首先，写一篇调查报告。
让学生调查身边的人，了解党在我心中的巨大变化。
二是开展体验式教育活动。
如果可能的话，尝试用柴火做饭，用蜡烛过夜，感受祖国的巨变。
学年语文学科德育渗透总结5篇
学年语文学科德育渗透总结5篇篇1本学年，语文学科在德育渗透方面取得了显著成果。
通过深入挖掘教材内涵、精心设计教学活动、有效整合教育资源，以及积极构建家校共育平台，学生不仅在知识层面得到了提升，更在德育方面取得了长足进步。
一、教材内涵挖掘，德育素材丰富本学年，语文学科在教材选择上注重德育素材的丰富性。
选用的教材不仅包含了丰富的文学作品，还融入了大量的德育元素。
通过这些文学作品，学生不仅能够感受到语言的魅力，更能够在阅读过程中，潜移默化地接受德育熏陶。
二、教学活动设计，德育目标明确在语文教学活动中，我们注重德育目标的明确性。
每一次教学活动，都紧紧围绕德育主题展开。
例如，在《静夜思》的教学活动中，我们不仅让学生理解诗人的思乡之情，更引导学生在日常生活中，珍惜与家人的团聚时光，培养他们的亲情观念。
三、教育资源整合，德育效果显著本学年，语文学科在教育资源整合方面下了大功夫。
我们积极利用学校图书馆、多媒体教室等资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
同时，我们还借助网络平台，引导学生进行课外阅读和交流，让学生在互动中深化对德育知识的理解和认同。
四、家校共育平台构建，德育合力形成家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师。
本学年，语文学科注重与家长的沟通和合作，共同构建家校共育平台。
通过家长会、家访等形式，我们与家长共同探讨学生的德育问题，分享德育经验。
在家长的积极配合下，学生的德育工作取得了显著成效。
五、学生成果展示，德育成果喜人本学年，语文学科的学生在各类比赛中取得了优异成绩。
例如，在“诵读比赛”中，学生们以饱满的热情和优美的语言，表达了他们对祖国的热爱和对美好生活的向往；在“写作比赛”中，学生们用细腻的笔触和深刻的思考，展现了他们的文学才华和道德素养。
这些成绩的取得，充分展示了语文学科在德育渗透方面的成果。
六、存在问题与改进措施尽管本学年在语文学科德育渗透方面取得了显著成果，但仍存在一些问题亟待解决。
例如，部分学生在课堂上表现出的不专注、不尊重他人的行为仍需进一步引导和纠正。
秋学期初三九年级上语文德育渗透教学总结
秋学期初三九年级上语文德育渗透教学总结本学期我担任初三年级上语文德育渗透教学的教师，通过本学期的教学工作，从课程设计到教学实施、教材运用，不断探索，不断改进，不断提高，不断激发学生的内在动力，取得了显著的教学效果，本文就进行总结如下：一、课程设计本学期的课程设计是立足于素质教育，聚焦于德育渗透，秉持“三语渗透，五育俱全”的教育理念，紧贴语文教学和德育育人培养目标，融入各种德育元素和寓意，对每一节课的内容、形式、方法和要求进行了全面设计。
首先，对所有学段进行了知识梳理和整合，从语文学科出发，把学科学习与德育育人结合起来，设计了以文学为载体的德育课，增强了学生的情感认知和道德修养；其次，本学期在教学过程中注重增强学生们的口语表达能力，从课堂上开始，创造宽松的语言环境，让学生们大胆表达，提高他们的语言能力；第三，注重培养学生的阅读兴趣，设计了许多具有启示性、思考性的阅读材料，鼓励学生们积极阅读书籍、文章，提高阅读理解能力。
二、教学实施本学期的教学实施，我尝试运用了多种教学方法，如“知识点串珠式”的教学法，将知识点逐一串起，形成逻辑链，让学生通过将散点的知识点串起来，增强其对知识结构的了解；采用课堂“问答”方式，让学生不断思考，积极参与，加强他们的自主学习能力；采用“故事引入”法，在知识点难理解时，运用故事形式引入，让学生轻松了解、理解并接受知识点。
除此之外，我还在课堂中增加了一些个性化的教学内容，如贯穿于课程中的德育教育，引导学生学会正确的做人、待人、优雅的谈吐礼仪、友善的沟通技巧等；突出实践教学，开展“小小议论文大赛”、“书香校园”、“文明交通”等活动，通过真实的情境实践，让学生的德育素养得到提高；另外也注重课堂氛围的营造，让学生在轻松自由的氛围下更好地学习。
三、教材运用本学期我运用了一些新的教材来增强教学的灵活性。
定向教材有助于教师有选择地将教学材料与教学目标配合起来，提高教学的针对性。
比如本学期我使用的《中学语文》、《语文说说》和其他教材外的一些资源，都很好的加强了教学中的德育渗透。
2024年九年级语文德育渗透工作总结
二、在教学中开展德育工作。
在语文教材中，许多篇章或真实生动地展现了我们民族的优良传统，或热情讴歌了我们民族的精神，或绘声绘色地描绘了祖国美丽迷人的山川，或深刻阐述了人生的意义。因此，在具体的语文教学活动中，要充分发挥语文教材的优势，进行德育渗透，使德育与智商有机结合，让学生在获得知识的同时也受到思想道德的熏陶，促使他们学习。
三、在生活中做学生的好老师。
作为科任教师仿佛离学生的生活远了，当班主任的时候，觉得自己就像是一个唠唠叨叨的母亲，学生的吃喝拉撒睡没有管不到的，那叫一个辛苦。班主任与学生生活在一起，做学生的朋友，是一件很容易的事情，可是，作为科任教师，想走近学生的生活似乎有些难度，我只是说有难度，这并不表示不能够做到，我的具体做法如下：
九年级语文德育渗透工作总结3
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，本学期我担任九年级（3）（4）班语文教学。由于下学期就要面临中考，因此，我对教学工作豪不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向别人学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验，也取得了较好的成绩。现将具体工作总结如下：
2023年秋季初三九年级上语文德育渗透教学总结
2023年秋季初三九年级上语文德育渗透教学总结一、教学目标本学期的语文德育渗透教学目标主要包括以下方面：1.培养学生的语文素养，提高阅读、写作和口语表达能力；2.引导学生在语文学科中感性和理性认识道德，增强道德修养和道德思考能力；3.借助文本，加深学生对家国情怀的感受和理解，培养学生的爱国精神和民族自豪感。
二、教学内容本学期的语文德育渗透教学内容主要包括以下3个方面：1. 课内阅读在课内阅读环节中，我们将选取一些优秀的文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让学生沉浸在文学的世界中，引导学生理解和体味作品的语言、思想和情感，并结合作品中的道德思想，引导学生深入思考。
2. 写作训练在写作训练环节中，我们将引导学生通过观察人生的真实经历和情感，写出自己的感悟和思考。
同时，在写作过程中，教师将引导学生关注自己的情感和态度，培养学生的思辨能力和道德判断力。
3. 口语表达在口语表达环节中，我们将通过小组讨论、主题演讲等形式，让学生更好地表达自己的观点和意见，并学习欣赏他人的观点和意见。
同时，我们也将给予学生相应的改进和提升的建议，帮助学生逐渐成为有思想、有情感、有语言表达能力和品德修养的人才。
三、教学方法在教学过程中，我们将采用以下教学方法：1. 热身演练作为一种有效的教学方法，热身演练将引导学生在课前或课后进行简短的思维手脑操或阅读训练，激发学生学习语文的兴趣，以及提高学生的语文素养和学习热情。
2. 手把手指导式教学在课堂实践过程中，我们将采用手把手指导式教学，通过一些具体的案例和实践操作，引导学生深入理解文本细节内容、道德意义和心理学思考。
3. 群体性讲课群体性讲课主要是对于某些具有长远意义的文化底蕴或价值观念进行全局性的讲解和学习。
同时，我们也将采用互动式讲授方式，引导学生进行思辨、归纳和判断。
4. 自学式教学在自学式教学中，我们将鼓励学生发挥自主性，积极主动地进行自学，通过有意义的、具备针对性的办法，加强对知识点和内容的掌握和理解。
语文德育渗透总结
语文德育渗透总结在现代社会中，语文德育的渗透已经成为教育中一项重要的任务。
语文德育渗透是指通过语文教育来培养学生的道德素养、人文精神以及社会责任感等。
在语文德育渗透的过程中，可以采用多种形式和方法，以提高学生的综合素质和人文素养。
首先，在语文德育渗透中，可以通过文学教育来培养学生的情感和情操。
文学作品多以故事、诗歌和小说等形式展现人生的喜怒哀乐，通过学习文学作品，学生可以感受到各种情感的表达和情感的熏陶。
例如，通过阅读《红楼梦》这样的经典文学作品，学生可以从中汲取到爱国、友情、家庭关系等方面的道德感悟，进而培养出正确的价值观和人文素养。
其次，在语文德育渗透中，可以通过讲授古诗词来培养学生的审美情趣和人格修养。
古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，在古诗词中蕴藏着丰富的情感和智慧。
通过学习古诗词，学生可以锻炼自己的语感和修辞能力，同时也可以培养出对美的感知和欣赏能力。
比如，通过学习李白的《静夜思》，学生可以体味到古人对大自然的热爱和恬静之美，从而培养出对自然、对生活的感悟和敬畏之心。
此外，在语文德育渗透中，可以通过说课和讲座等形式来传递先贤的思想和智慧。
通过说课和讲座，老师可以将自己的阅读体验和理解分享给学生，引导学生深入思考和探索。
比如，通过说课《孟子·梁惠王上》这篇文章，老师可以引导学生思考如何做一个有情怀、有担当的领导者，以及如何真正服务于人民。
通过讲座，学生可以听到不同领域的专家学者分享自己的研究成果和观点，从而开拓视野，提高思维能力。
此外，为了实现语文德育的渗透，还可以通过培养学生的写作能力来培养学生的道德情操。
写作是语文教育中重要的一环，通过写作，学生可以表达自己的情感、思想和见解。
通过培养学生的写作能力，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以培养出思考问题、分析问题的能力，进而培养出正确的价值观和道德判断能力。
比如，学生可以通过写作来讨论和探索社会道德问题，思考如何做到公正、诚实和守信等。
语文学科渗透德育总结
语文学科渗透德育总结语文学科渗透德育总结总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们一起来学习写总结吧。
那么总结有什么格式呢？以下是小编帮大家整理的语文学科渗透德育总结，欢迎大家分享。
语文学科渗透德育总结1语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。
课程标准明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育”，“培养爱美的情趣”，“发展健康的个性，养成良好的意志品质”。
使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统，具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观。
小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。
下面，我谈谈自己在语文教学中进行德育渗透的几点体会：一、以教材作为课堂教学渗透德育的重要依据1、注重“点”各学科教材中，蕴含着极其丰富的“育人因素”，因此，教学中的思想教育渗透必须依托教材，离开了教材就成了无本之木、无源之水。
而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知识之“宅”中，呈“隐”性状态。
只有充分驾驭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真谛，探寻到这些“潜”于知识“地下河流”中的“泉眼”“育人点”，即知识教学与思想教育的最佳“融合点”，这就是教学中进行思想教育的“渗透点”。
而学生是教学工作的主体、学习的主人、教育的对象，这就要求“教书育人”必须既要遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律。
2.抓住“时机”教学中思想教育的“渗透”，必须从教材出发，才能觅到源头“渗透点”。
引出源远流长的“活水”。
显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者一厢情愿来随意安排。
学年语文学科德育渗透总结（2篇）
学年语文学科德育渗透总结引言：随着社会的进步和发展，对教育的要求也越来越高。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的德育素养。
语文作为学科，不仅可以传授语言知识，还可以通过文学的方式，培养学生的情感、品德和思想等方面的素养。
在学年中，我们通过语文学科德育渗透的方式，不仅加强了学生的道德教育，还提高了学生的语文素养和综合素质。
下面将对学年语文学科德育渗透的情况进行总结。
一、德育渗透的具体做法1、开展德育主题班会在学年中，我们每周都会组织班会，通过开展德育主题班会，引导学生正确的价值观和道德观。
比如，在世界读书日这一天，我们就组织了一次读书主题班会，让学生了解阅读的重要性，培养学生对书籍的热爱和欣赏的能力。
在班会上，我们会邀请一些学生分享自己喜欢的书籍，并表达自己的读后感。
通过这些活动，学生不仅增加了对书籍的理解，还培养了自己的品德素养。
2、设置德育课程为了加强学生的道德教育，我们还设置了德育课程。
这门课程主要通过学习文学作品，引导学生正确的价值观和道德观。
比如，在学年中，我们学习了《红楼梦》这部经典文学作品。
通过学习《红楼梦》中的人物形象和故事情节，学生可以了解到人性的复杂性，培养学生正确的价值观和道德观。
在课堂上，我们会引导学生分析作品中的人物形象，讨论他们的品德和行为，并通过角色扮演的方式，让学生更好地理解和感受作品中的道德观和价值观。
3、组织德育活动为了增强学生的道德素养和综合素质，我们还组织了一系列的德育活动。
比如，在学年中，我们组织了一次“尊师重教”主题活动。
活动中，我们引导学生了解师生关系的重要性，培养学生尊重师长、珍惜学习机会的意识。
在活动中，学生可以自由表达自己对老师的感激之情，并通过写信、制作卡片等形式，向老师表达自己的谢意。
通过这些活动，学生不仅增强了对老师的尊重，也增加了对学习的热爱和对学校的归属感。
二、德育渗透的效果评价通过上述的德育渗透做法，我们取得了一系列的效果评价。
初中语文德育渗透总结9篇
初中语文德育渗透总结9篇第1篇示例：初中语文德育渗透是学校教育工作的重要组成部分，旨在培养学生良好的道德品质、文明风尚和社会责任感。
通过语文教学，学校可以向学生传递正确的价值观念和道德观念，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在实践中不断提高自身的道德修养，增强社会责任感，培养良好的行为习惯。
在语文教学中融入德育元素是非常必要的。
语文课堂是学生获取知识、提高修养的重要场所，教师可以通过选取一些有关道德伦理、人文情怀的优秀文章进行教学，引导学生树立正确的人生观、价值观，让学生在接触文学作品的过程中潜移默化地吸收优秀的道德品质。
可以通过讲解《荷塘月色》体现出的仁爱之美，引导学生关怀他人、宽容待人；或者通过讲解《范进中举》展示出的自强不息、坚韧不拔的勇气和拼搏精神，激励学生努力拼搏、奋发向上。
在课外活动中融入德育元素也是非常重要的。
初中德育教育不能仅仅停留在课堂上，更应该延伸到学生的日常生活和课外活动中。
学校可以组织各种形式的德育主题班会、德育主题讲座、德育主题比赛等活动，让学生亲身体验到道德修养的重要性和美好。
可以组织学生进行社会实践活动，让学生了解社会的现状与需求，培养学生的社会责任感和服务意识；或者通过开展团队合作、互助帮助等活动，激发学生乐于助人、团结协作的正能量。
家长和社会的参与也是初中语文德育渗透工作的重要支撑。
家庭是学生道德品质的第一道防线，家长在学生德育教育中扮演着不可替代的角色。
学校可以通过家长会、家长培训等形式，向家长传授一些德育教育知识和方法，引导家长正确引导孩子，做孩子道德教育的引导者和榜样。
社会也是学生德育教育不可或缺的一部分，社会各界应该共同关注学生德育教育工作，为学生提供更多的学习资源和机会，共同携手推动学生的全面发展。
初中语文德育渗透工作对学生成长成才具有重要意义。
学校、家庭和社会三方应当齐心合力，共同促进学生道德素质的提高，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极努力。
九年级语文德育渗透工作总结(6篇)
九年级语文德育渗透工作总结(6篇)初三语文德育渗透工作总结。
能体现工作态度的一定是工作总结，阅读别人的总结有利于自己的工作。
一定要给自己的工作交上满意的答卷！比高范文网整理出来的这篇《九年级语文德育渗透工作总结精选(6篇)》一定会是你的心仪之选！九年级语文德育渗透工作总结(篇一)为了培养一个德、智、体、美、劳各方面全面发展的学生，我们不仅要传授他们知识，而且更要重视德育教育。
课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，而数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，创设问题的情境，有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣；生活离不开数学，数学离不开生活；独特的数学美感有机地进行渗透。
这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而实现数学的育人功能。
在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣。
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向，人的兴趣可以直接转化为内在动机，成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。
我面对是一年级的新生，由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式，他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕，教师要善于捕捉学生微妙的心理变化，以细心的体察，耐心的指导，真诚、热情的鼓励学生，使学生敢想、敢问、敢说、敢做，从而支持与满足学生的好奇心与求知欲。
如开学上课时，一个学生发言时，其他学生的手还是举着，一旦那发言者答错或停顿，举手者就会把手越举越高，甚至站起来插嘴，恨不得立即取而代之。
这时，其他学生的举动对发言者形成了团体压力，故其心烦意乱。
此时，我就以眼神或手势示意举手的学生把手放下，等发言者把话说完在举手。
有些学生平时较差，回答问题经常出差错，这时侯，就会有一些学生取笑他。
长此以往，这个学生就会举手越来越少，甚至不敢举手发言。
所以，一旦发生此类情况，我就及时指正错误的行为，鼓励出错的学生继续思考，以关怀的态度适当给予点拨，使之有信心把话说完。
九年级语文德育渗透总1
九年级语文德育渗透总结《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。
思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。
”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。
笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。
一、在感悟汉字的深奥莫测中渗透德育。
我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。
这里有时就蕴含一定的德育因素。
例如：如“爱”字，它的繁体字是“”。
字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”对学生进行爱心教育。
诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。
二、在阅读教学中渗透德育。
1、爱国主义教育。
通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。
我们通过学习《沁园春雪》毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。
2、求实教育。
例如《事物的正确答案不止一个》一文，透过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案……让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。
三、在作文教学中渗透德育。
只有学生亲耳所听、亲眼所见、亲手去做，这样写出来的文章才才有感染力。
同时也是对学生进行德育教育的好机会。
如：在庆祝建党90周年活动中，我为学生布置系列作业：一是写调查报告。
让学生调查身边的人，去了解党在我心中的巨变。
二是开展体验教育活动。
在条件尽可能允许的条件下，试着用柴火做饭、用蜡烛度过夜晚等，来感受祖国今昔昔比的巨变。
三是写作活动。
有许多同学写出了文章，反映出祖国翻天覆地的巨大变化，抒发了对党的热爱。
九年级语文学科德育渗透计划
九年级语文学科德育渗透计划德育是培养学生正确道德观念、价值观以及优秀品德的一个重要环节，而语文作为一门综合性学科，也应该在学习内容中注入德育元素，使学生能够在语文学科的学习中提高自身的道德修养。
为了实现这一目标，本文针对九年级的语文学科，制定了一份德育渗透计划，旨在培养学生正确的人生观和价值观。
一、通过文学作品引导学生树立正确的价值观在九年级语文学科的教学中，我们将注重选取具有代表性的文学作品，通过阅读、讨论和分析，引导学生对作品中的人物形象、情节发展和价值取向进行思考。
通过对文学作品的研究，学生将深入了解人类的情感、价值观念以及道德观念，从中汲取正能量，进一步树立正确的人生观和价值观。
二、借助语文课堂提供道德教育的机会在语文课堂中，教师将有意识地创造机会，在课文中引导学生思考生活中的道德问题，如诚实守信、友善待人、尊重他人等。
通过这些思考，学生能够更加深入地理解道德的重要性，并在实际生活中付诸实践。
同时，教师还将鼓励学生在课堂上分享自己在生活中体验到的优秀事例，让道德教育融入到课堂的学习氛围中。
三、以优秀人物为榜样，塑造学生的品格九年级阶段正是学生人格发展的关键时期，我们将注重通过学习优秀人物的事迹来引导学生树立正确的品格观念。
语文教师会在教学过程中介绍一些具有积极影响力的人物，如科学家、社会公益人士等，让学生了解他们的精神风貌和取得的成就。
通过学习这些优秀人物的故事，学生将受到潜移默化的影响，进而塑造自己的品格。
四、在作文教学中注重培养学生的情感和思想作为语文学科的重要内容，作文教学不仅仅是培养学生的写作能力，更要注重培养学生的情感和思想。
在九年级语文作文教学中，我们将设置一些旨在引导学生思考社会问题和生活中的道德困境的写作题目。
通过这些题目的设置，学生将不仅提高自己的写作水平，更能从中思考道德问题并表达自己的观点。
五、举办语文活动，增强学生的团队意识和合作精神除了课堂教学外，我们还将组织一些语文活动，旨在加强学生的团队意识和合作精神。
2023年语文学科德育渗透总结
2023年语文学科德育渗透总结2023年是语文学科德育渗透的新阶段, 我们将总结过去一年的工作, 分析取得的成绩和面临的问题, 并提出下一步的改进措施。
一、回顾与总结2023年, 为了更好地提高语文学科对学生品德培养的影响力, 我们积极推动德育渗透, 通过设计课程内容、教学方法和评价方式, 使学生在学语文的同时获得全面的品德教育。
在教学内容方面, 我们注重培养学生的核心价值观, 以国家提出的创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念为指导, 融入经典文本、经典诗词等文学作品, 并通过解读、讨论、写作等形式引导学生思考生命意义、诚信守信、感恩奉献等价值观。
在教学方法方面, 我们重视引导学生自主学习和主动思考。
通过情景模拟、小组讨论、角色扮演等方式, 让学生在真实的情境中感悟、理解文本和课堂知识, 培养他们的创新意识、合作精神和自我管理能力。
在评价方式方面, 我们采用多元评价的方法, 注重对学生的情感、智力和品德等方面进行综合评价。
通过平时表现、课堂参与、作业完成等各个环节的评价, 真实地反映学生的全面发展情况, 激发他们的积极性和主动性。
二、成绩与问题分析在过去的一年中, 我们取得了一些可喜的成绩。
首先, 学生在语文学科的学习上更加主动和积极, 他们对于课文内容的理解和应用能力明显提高。
其次, 学生的思维方式和品格素质得到了一定的提升, 他们在解决问题和面对困难时更加深思熟虑, 积极尝试并勇于承担责任。
最后, 学生在团队协作和互助合作中的能力有了明显的提高, 体现了学生品德的培养成果。
然而, 我们也面临一些问题和挑战。
首先, 有部分学生对德育内容缺乏兴趣和理解, 他们对于品德教育的认识和重视程度还不够高。
其次, 在一些学校和教师中, 对于德育渗透的理解和实践还存在差异, 有的教师在语文教学中缺乏德育元素的引入和培养。
最后, 我们还需要进一步提高德育渗透的效果和影响力, 探索更加有效的教学方法和评价方式。
初中语文德育渗透总结5篇
初中语文德育渗透总结5篇篇1一、引言语文教学不仅仅是知识的传递，更是德育的载体。
在初中语文教育中，德育渗透具有极其重要的意义。
本文旨在总结初中语文德育渗透的实施情况，以期为今后的语文教学提供参考。
二、德育渗透的背景与目标1. 背景分析：语文教学是培养中华民族优秀文化传承的重要阵地，也是塑造学生世界观、人生观、价值观的关键环节。
在语文教学中渗透德育，有助于培养学生的道德品质和社会责任感。
2. 目标设定：通过语文教学，使学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，形成健全的人格。
三、德育渗透的内容与方法1. 德育渗透内容（1）爱国主义教育：结合课文内容，向学生传递爱国主义精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
（2）优秀文化熏陶：通过介绍古代文学、经典名著等，让学生感受中华优秀文化的魅力，培养学生的文化自信心。
（3）道德品质培养：以课文为载体，培养学生的诚信、友善、勤劳、勇敢等良好品质。
（4）社会公德教育：结合社会现实，引导学生关注社会，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 德育渗透方法（1）课堂教学渗透：在课文讲解中，结合德育内容，使学生在学习知识的同时，接受德育教育。
（2）主题活动：组织以德育为主题的活动，如演讲比赛、征文比赛等，让学生在实践中体验德育。
（3）课外阅读引导：推荐德育相关的书籍，引导学生阅读，从中汲取道德养分。
（4）教师榜样作用：教师以身作则，用自己的言行影响学生，达到德育的目的。
四、德育渗透的实施效果1. 学生道德素质得到提升：通过语文教学中的德育渗透，学生的道德素质得到显著提升，表现为更加诚实守信、友善待人、热爱劳动、勇敢坚强。
2. 课堂教学氛围更加和谐：德育渗透使课堂教学氛围更加和谐，学生之间互助合作，师生关系更加融洽。
3. 学生社会责任感和公民意识增强：通过社会公德教育，学生的社会责任感和公民意识得到增强，表现为更关注社会现实，积极参与公益活动。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对德育渗透的重要性认识不足，德育渗透的方式方法有待改进。
语文学科德育渗透总结5篇
语文学科德育渗透总结5篇第1篇示例：语文学科作为国民教育的重要学科之一，在学生的德育教育中发挥着举足轻重的作用。
通过语文学科的教学，可以渗透和提升学生的道德修养，培养他们正确的价值观和道德观念。
下面就从语文学科的德育渗透入手，进行一番总结和探讨。
语文学科是德育教育的主渠道之一。
语文学科是学生接触最广泛的学科之一，它不仅仅是教授汉字、词语、句子等语言知识的学科，更是一个渗透着丰富的道德意义和人文精神的学科。
在语文学科的教学过程中，老师们往往会选择一些具有感染力和启发意义的文章进行教学，从而引导学生认识到其中蕴含的道德内涵，体会到其中的感人之处，从而感悟到正确的人生观和价值观。
语文学科的阅读教学是德育的有效途径。
阅读是语文学科的重要内容之一，在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的文字，体会到不同的人生观和价值观。
通过阅读一些优秀的文学作品，学生可以感悟到其中蕴含的道德规范和人生哲理，塑造自己的人格和品格。
在阅读《红楼梦》这样的巨著时，学生可以从中领悟到“水至清则无鱼，人至察则无徒”的深刻道理，从而在现实生活中树立正确的道德观念。
语文学科的表达教学也是德育的重要途径。
语文学科教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的表达能力和思维能力。
在表达的过程中，学生需要清晰地表达自己的观点和意见，这就需要他们具备正确的思维方式和良好的道德修养。
通过语文学科的表达教学，可以培养学生的自信心和责任感，使他们在表达时能够明辨是非，坚持正义，成为一个有担当的人。
语文学科的实践教学也是德育的重要渠道。
通过语文学科的实践活动，学生可以在实践中不断提高自己的人文素养和道德修养。
在语文课堂上进行小组讨论、晨读朗读等活动，可以培养学生的合作精神和团队意识；在写作或演讲比赛中，可以培养学生的自信心和创新能力。
通过实际的训练和实践，学生可以在语文学科的学习中不断提升自己的道德修养，成为一个有情怀、有担当的人。
语文学科的德育渗透是教育的一大亮点，它通过语文教学的内容和方法，渗透和提升学生的道德修养，培养他们正确的价值观和道德观念。
语文德育渗透总结
语文德育渗透总结语文德育渗透是指在语文教学中，通过引导学生进行思考、表达和交流，培养学生良好的道德品质和价值观。
语文德育渗透是现代教育的重要方向之一，旨在培养学生的人文素养和社会责任感。
下面就语文德育渗透进行总结。
首先，在语文教学中，教师通过精心设计的教学案例，引导学生分析描写作者艺术手法的同时，关注作品所展现的人生态度和价值观。
通过分析文本，学生可以感受到作者的思想情感，并从中获得启发。
例如，读《岳阳楼记》，教师可以引导学生思考作品中作者所表达的民族自豪感和国家责任感。
通过阅读这样的文本，学生能够培养爱国情怀和责任感，这是语文德育渗透的重要方面之一。
其次，在语文课堂上，教师可以选择一些具有较高道德观点的文本进行讲解，激发学生的情感共鸣和价值判断。
例如，读《小狗包弟》这样的故事，教师可以引导学生思考生命的尊重和社会的友善。
通过这样的教学，学生能够培养人道主义精神和善良善行的习惯。
在语文课堂上积极渗透道德意识，能够促进学生的思想道德发展，培养他们健康积极的人生态度。
再者，语文德育渗透可以通过生动的教学实践来实现。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等教学方法，让学生在互动中体验和感受道德问题。
例如，在讨论文本中的道德问题时，教师可以组织学生进行小组辩论，创设情境让学生亲身体验角色，从而激发学生的情感和思考。
通过互动式的教学实践及互相交流，学生可以增强道德意识和价值判断能力，培养他们独立思考和创新精神。
此外，在语文德育渗透中，学生作文是一个很好的实践方式。
学生可以通过作文来表达自己的想法和感受，展现对道德问题的理解和思考。
这有助于培养学生的价值观念和责任感。
例如，教师可以布置作文题目《人生的选择》让学生写自己的人生目标和未来规划，培养学生的人生观和价值观。
通过作文实践，学生可以进一步巩固思想道德教育的内容，提高自己的写作水平和审美能力。
综上所述，语文德育渗透是一种把道德教育融入到语文教学中的教学模式。
通过精心设计的教学案例、选择优秀文本、生动的教学实践和学生作文等方式，语文德育渗透可以提高学生的良好道德品质和人文素养。
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九年级语文德育渗透总结《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。
思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。
”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。
笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。
一、在感悟汉字的深奥莫测中渗透德育。
我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。
这里有时就蕴含一定的德育因素。
例如：如“爱”字，它的繁体字是“”。
字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”对学生进行爱心教育。
诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。
二、在阅读教学中渗透德育。
1、爱国主义教育。
通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。
我们通过学习《沁园春雪》毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。
2、求实教育。
例如《事物的正确答案不止一个》一文，透过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案……让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。
三、在作文教学中渗透德育。
只有学生亲耳所听、亲眼所见、亲手去做，这样写出来的文章才才有感染力。
同时也是对学生进行德育教育的好机会。
如：在庆祝建党90周年活动中，我为学生布置系列作业：一是写调查报告。
让学生调查身边的人，去了解党在我心中的巨变。
二是开展体验教育活动。
在条件尽可能允许的条件下，试着用柴火做饭、用蜡烛度过夜晚等，来感受祖国今昔昔比的巨变。
三是写作活动。
有许多同学写出了文章，反映出祖国翻天覆地的巨大变化，抒发了对党的热爱。
四、在语文课外活动中渗透德育。
由于语文课外活动具有丰富多彩、生动活泼的特点，因而在课外活动中渗透德育教育，可化无形为有形，既直接形象，又易于被学生接受。
一是借助课外活动，可以培养学生自信心，特别是后进生，课外活动就给他们张扬个性、体验成功创设了舞台。
二是借助课外活动。
在课外活动中，遵守活动秩序、善于与他人合作、为取得优异成绩锲而不舍的精神、礼貌待人等德育因素，都会在此得到生动的锻炼。
当然，初中语文中渗透德育的内容和途径还有很多，不仅要把握学科渗透德育的原则和方法，而且还要遵循学科自身的规律和青少年的成长规律，做到有意、有机、有序、有度、有效，春风化雨，润物无声。
九年级下期语文教学工作总结本学期面临中考，学生老师的压力都很大，我担任九年级4和10班的语文教学工作，经过上一学期的努力，这两个班的语文成绩已经有了较大的改观，为了在今年的中考中取得更好的成绩，我有意识地在教学工作中采取相对应的措施，总结如下：首先做好学生思想政治工作，明确本学期的学习目标，激发学生学习的热情。
本学期时间紧，任务重，第二次质量预测，第三次质量预测，中考考试，几乎是一个月一次大考，每一次考试都对学生们具有重要意义。
基于此，我充分利用课内外时间，形式多样地做好班级稳定工作和学生心理稳定工作。
思想问题解决了，学生们就能够安心学习，成绩也有所上升。
备好课，努力提高驾驭课堂的能力。
根据这两个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少的情况。
备教法的同时也备学生。
备课充分，吃透教材，就能调动学生的积极性，上课效果就好。
掌控课堂节奏，注意学生反映。
学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。
课堂内容丰富，翔实。
教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，每次上课，不管是多么地困乏，都要在上课之前调整好自己的精神状态，每天都要有充足的精神，饱满的热情，让学生感受到一种积极向上的情绪，以这种情绪来感染他们。
这样，学生上课就有了一股“劲儿”，授课就事半功倍。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我尽量采取合适的方式或用手势、或用眼光、或用简单的语言及时提醒，尽量使自己的情绪不受到影响，不带到教学中，避免让原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果。
面对全体学生，尤其注意培优补差，加强对后进生的转化工作。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要让众多的基础较差的学生学好语文，就要让他们喜爱语文，对语文产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。
为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，多读一些源于生活的优秀文章，让他们更了解语文，学会欣赏语文之美，更喜欢学习语文。
因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学也很有好处。
研究中招试题，提炼解题规律。
加强个人学习，研究中考试题的基本形式、考察方向、中考考点等，规范学生答题，加强与教研组内的老师的交流与合作，做好对学生应对中招考试的指导。
同时借鉴一些名教师和专家们的做法、经验和理论，经过一个学期的努力，教学效果和成绩都有待进一步去检验。
但是我相信，无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。
时光流逝，一切都已经成为过去，过去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不断改进自己在教育教学上的不足，使自己在业务素质上不断进步。
因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力。
九年级语文教学工作总结中考工作已经结束，我校中考语文总分排ＸＸ区第三名，取得了骄人的成绩。
这与领导的重视和正确的管理，教师高度的责任感和敬业精神，以及善于调动学生学习的积极性等都是分不开的。
与翠园、罗外相比，我校初中学生入学时普遍起点低、基础差、差生面大。
针对如此现状，我们只有扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更用心，才能实现目标。
下面我代表上届初三语文备课组谈一点肤浅的体会。
一、领导重视、管理科学是成功的保证初三工作是学校的生命线，袁校长和邱书记等学校各级领导极为重视。
多次召开初三工作会议。
举行每月一次的教学质量分析会，分析学情、教情。
根据本届学生优生不优，中、差生面广的劣势，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目标。
特别是非典时期，加之中考大改革，在老师和学生都慌乱的情况下，及时做好思想工作，统一认识，重新制定计划，使学生和老师的情绪稳定，顺利进入最后的冲刺阶段，为中考作了充分的准备。
二、集体备课、集思广益，团结协作、共同提高团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特别重要。
我们备课组有田小芹、张确和我三位老师。
我非常幸运能与两位教学经验非常丰富的老将合作。
平时工作中，他们既是我的同事，又是老师。
我们常交流经验，彼此毫无保留。
他们总是言传身教，及时提点。
田老师在作文教学上的独到见解，张确老师对待差生那种耐心和乐观的精神都使我敬佩!我们从备课到复习计划的制定、落实，以及时间的分配都按照整体配合，大军团作战来完成。
因为我们深知团结协作、齐头并进是提高整体水平的保证。
中考只考中、英、数，语文只考作文这一方向的确立。
使三门学科连轴转，每天四节课，除了写作文，改作文，就是讲作文。
特别是田老师、张确老师年龄大，身体不好，这种超负荷的工作量，其中的酸、甜、苦、辣是不言而喻的。
可是我们咬牙挺过来了。
年级组长禹力，处处从大局出发，为我们出谋划策，创造条件。
张溶、元涛、戴艳红三位班主任，她们不仅以满腔的热情，高尚的人格影响学生，还主动配合我们科任老师，发现问题，及时反馈。
大家团结协作，心往一处想，劲往一处使。
在那段日子里，我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作是愉快的?一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生"。
已成为我们年级老师的工作目标。
这是我们的年级精神，更是滨中精神。
我想这也是我们成功的原因所在吧！三、更新观念,抓好复习,提高成绩初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,能力却不见提高.因此我们认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的"工具性"和"人文性".既服从游戏规则,又超脱其上".找到总复习教学的最佳结合点.以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。
(一)、全面提高学生语文素养是根本语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。
教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。
因此归结起来就两个字--积累。
"腹有诗书气自华",广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。
因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。
如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的1、从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。
.这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。
除让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的知识面，提高其文学修养。
因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。
到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只启发和点拨即可。
2、抄写、背诵。
每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。
既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。
对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法"（黎锦熙）。
3、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。
教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。
在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。
可大胆尝试探究性学习的方法。
如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。
使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。
4、作文积累。
增加作文的训练量。
每星期一次作文。
教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。
初一开始到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。