中小学生性格特点及应对教育方法

中小学生性格特点及应对教育方法

作者：雷雨 (初中数学广安市初中数学557班) 评论数/浏览数： 3 / 332 发表日期： 2012-10-18

19:17:41

|合格一、小学生性格发展的特点和培养、教育的方法

(一)小学生性格特征发展的一般特点

小学生性格发展总趋势是随着年级升高而呈上升趋势，但在各种具体的性格特征上却有自己独特的发展特点。小学生性格特征的总体发展是不稳定的，从他们性格的态度特征上可以反映出来。小学生对现实的态度和观念尚未形成。在对社会、对集体、对学习、对劳动或是对自己与他人的态度上，还很容易受暗示，模仿性很强，缺乏自我分析和自我宽慰的能力。在性格的情绪特征方面。小学生情绪特征在不断发展。研究发现，小学二年级时情绪的主导心境不是很好，这可能与其对学校生活尚未很好适应有一定关系。从四年级到六年级，情绪的强度和持久性有了较快的发展，到小学六年级达到了高峰。不过从总的发展情况看，小学生的情绪特征还是处于比较稳定发展阶段，而且在各年级之间，情绪的稳定性的差异达不到显著水平。

小学生性格的意志特征发展方面。虽然研究发现，小学生意志特征的发展曲线比较平直，差异不显著，说明性格的意志特征尚未真正发展，但在具体的意志的独立性、果断性、自制力、持久性上，又存在着差异。具体表现为小学生的独立性在低年级学生中表现得并不显著，到四年级至六年级才有一个较快的发展，并在六年级出现高峰。在自制力和坚持性发展上，

小学各年级呈逐步下降趋势。在果断性发展上比较缓慢，小学生还缺乏适时、果断作出决定的能力。另外小学生性格的意志特征与其实际行为表现不协调、不一致。说明其性格尚不能对其行为起到调节、支配作用。在性格的理智特征发展上，符合总的发展趋势。其中在思维水平和权衡性发展上，小学二年级到四年级稳步发展，四年级到六年级则发展非常迅速。在灵活性发展上，小学阶段均处于较低水平，各年级间没有显著差异。在求知欲发展上，小学阶段学生均处于不断发展阶段，到六年级达到高峰。

小学生的生理处于平稳发展的时期，骨骼、肌肉逐年生长发育，但骨化过程还尚未完成，骨骼易弯曲，骨骼、肌肉的力量也不强。心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距。然而由于小学生的身体各器官、系统的生长发育确比幼儿有了很大进展，加上他们活动范围的扩大，小学生十分活泼，喜爱参加各种体力活动，如爬山、游泳、打球、跑、跳等等，如果较长时间限制其活动，他们就会感到身体不适。小学生大脑皮层高级神经活动机能不甚完善，随意运动发展水平不够高，他们对自己活动能力的估计也不足，加之自我控制力差，在活动过程中常常不会进行很好的自我调节，以致活动量过大，时间过久，造成疲劳，也有时会由此而产生违反纪律要求的行为。针对小学生活泼好动的特点，教师应创造条件，使他们有活动的余地，但同时注意引导和教育，帮助他们合理安排各种活动的时间，使他们不要过于疲劳；在教育、教学中提出适当的动、静要求，帮助他们锻炼意志力；提醒他们注意活动时保持身体的各种正确姿势，以免使骨骼、肌肉和韧带受损伤。

(二)小学生性格教育

从上述分析中可以看到，小学生的性格发展处于初步的发展时期。性格特征发展不成熟，性格类型也未形成。在对其进行心理教育中，首先要进行适度的理性引导，使学生形成正确的观念，但教育要具体形象，不宜过分抽象笼统。教育的方式可以灵活多样，选择小学生能接受的方式进行。其次，开展活动，让学生在实践中去锻炼、培养良好的性格。要注意家庭教育、学校教育的相互配合。第三，教师自身的言行及性格对学生的性格会产生很大的影响。因此，教师要使自己具有高尚的人格、强烈的责任心，要做到言行一致，让这些好的品质对学生实施潜移默化的影响，并给学生提供良好的仿效样式。第四，进行性格教育要根据学生性格发展的特点规律，有针对性。同时，应该因材施教、因人而异。对于六年级前后的学生尤其要加强教育，认真解决他们的困惑，逐步使他们具备良好的个性品质，使性格得以健康的发展。

二、初中学生性格发展的特点和培养、教育的方法

(一)初中学生性格发展的一般特点

初中生的性格发展呈现一种剧烈、动荡的状态。即从原来较和缓、平静逐渐进入高速发展变化的态势。他们的性格特征发展的速度和性质都发生了较大的变化，是最不稳定的时期。初中学生的各种性格特征的发展是不平衡的。在对待现实的态度特征方面，初中生尚未形成稳定的态度，动摇性较大。由于初中生自我意识的发展，他们自觉意识在增强。在学习生活中，

他们已能够逐步意识到自己的不足，并随着认识的不断提高，开始按自己的期望约束自己，使得性格的作用在其个性发展中不断增大。

初中学生的性格情绪特征是情绪情感变化很大，很不稳定，激情在初中生的情绪生活中占有一定的地位。他们容易激动，好走极端，情绪表现比较强烈，起伏大，急躁，做事鲁莽。这种不稳定性，在整个中学阶段并没有明显的提高，而且在个体间存在很大的差异。在性格的意志特征方面，初中生表现出不稳定，克服困难的毅力不够强的特点。在行动中常常把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同在一起，一般到初三末期，意志特征才会迅速发展起来。在性格的理智特征方面初中生表现得不成熟，不稳定。常常不能深思熟虑，沉稳地处理问题。有时激情胜于理智，以情绪来代替理智的思考。他们考虑问题还缺乏深刻性，容易看表面现象就下结论。思维类型尚未形成，思维品质还在继续发展提高之中。

(二)初中学生的性格培育

初中学生的性格处于正在形成过程之中，性格特征、性格类型均尚未成熟，因此，抓紧这一时期的性格培育有着重要的作用。

首先，加强家校的配合，向他们提出明确的要求，促使他们的性格形成逐渐由外在因素起较大作用向内在的自觉行动转化。以形成良好的行为习惯。其次，要尊重学生，平等对待他们。对他们的某些不良习惯要和善地进行指导、帮助。要“晓之以理，动之以情，导之以行”。

第三，注重在具体活动中培养其良好性格。对初中生只靠说教不行，必须让学生在活动中去体验，实践相关道理，逐步做到用理论来指导自己的言行。

第四，要因“材”施教。在初中，学生的个体差异比小学有了较大变化。既表现为性别间的性格差异，也表现为年级之间和个体之间的差异。因此，我们的教育要适度地关照学生的共同的性格特征，同时要采取灵活多样的方法，针对不同学生进行适当的教育。亦可创设一定的环境让学生去参与，身临其境培养自己的良好性格。