大学语文说课课件
大学语文说课课件(..
古代文学 朗诵演讲
文言文阅读
读 说 写
即兴演讲 应用文写作
应用文写作
三、教学大纲——课程安排、考核方法
课程安排：第一学年讲授，周课时四节，共160学时
考核方法：
平时出勤作业 10%
＋
课堂实训 10% 80%
＋
期末考试
四、课程的教法和学法——学情分析
大学语文说课
参赛选手：888888
课程定位
大 学 语 文 说 课 内 容
教材分析
教学大纲
课时教法和学法
课程教学设计
一、课程定位
课程性质
大学语文是高职高专院校为各类专业学生开 设的一门文化素质教育公共基础课。语文 课程的基本特点就是基础性、工具性与审 美性、人文性的统一，它以培养学生汉语 语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达 能力为目的，同时注重对大学生人文精神 与品德素养的培养，是对大学生进行文化 素质教育的一个重要手段。大学语文是目 前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化 与科技交融，培养大学生人文精神，营造 校园文化氛围的重要基础课程，在整个高 校学科课程体系中，具有不可替代的职能。
四课程的教法和学法学法指导教法案例法引导法任务驱动法学法文章赏析课堂讨论上台演讲五课程教学设计章节重点篇目教学实践教学目标论说论语三则秋水观看讲述孔子庄子的百家讲坛内容梳理中华民族传统儒家道家思想培养学生的人文情感和增加人文关怀意识论说叙文谏逐客书郑伯克段于鄢谈论说话的技巧情景作文说服你的上司借助于古今历史人物的不平凡人生履历锻炼学生的意志品质和健康心理诗歌诗经氓长恨歌讨论当代大学生应树立的爱情观让学生通过对爱情生活的认识与了解提高对健康美好爱情的理性理解词赋虞美人水龙吟播放并引导学生学习唱词的歌曲培养学生爱国情感和民族大爱增强学生对诗词的审美现代文学再别康桥现代诗歌朗诵比赛培养学生对诗歌的审美情趣激发学生的表演欲望五教学课程设计应用文写作计划总结报告求职信请示毕业论文教材外
《沁园春叠嶂西驰》说课稿
《沁园春叠嶂西驰》说课稿（一课时）中文系李亚欣一、教材分析《沁园春叠嶂西驰》这篇课文安排在《大学语文》第四单元，本单元是以“品格修养”为主题，因此在课文的讲解中应体现出作者辛弃疾的爱国思想和人格魅力。
另外，本篇是辛弃疾在上饶隐居时期创作的一首描写灵山美景的山水词，词中透射出这一时期辛弃疾复杂的内心世界，艺术性上既体现了辛词一贯的意境阔大、善于用典的风格，又有山水写意的独特笔法。
二、学生分析在以往的学习中，学生已接触过不少辛词名篇（《大学语文》第二单元也有对辛词的学习），具备一定的诗词鉴赏能力，并且对这首《沁园春》已经作过充分的预习工作。
而对山水写意笔法缺少了解、语言内涵品位不透是学生在学习中的主要问题。
三、教学目的及教学重点、难点（一）根据对教材、学生的分析，我将用一课时讲授本课，教学目标定为如下几方面：1．赏析本诗的景与情，提高鉴赏诗歌的能力。
2．提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3．进一步了解辛词的思想性和艺术特点。
（二）教学重点：提高学生联想力和想象力，培养对诗歌的审美感受。
（三）教学难点：对本词中典故的运用和山水写意笔法的理解。
基于教学目的和教学重点、难点的确定以及学生在学习中的实际问题，我把这篇课文的教学方法定为品读法、鉴赏法。
四、教法、学法分析为充分调动学生学习的积极性，培养学生鉴赏诗歌的能力，在运用品读法教学的同时，要与学生形成良好的互动，注重通过教师对重点词汇的点拨启发学生思考，充分调动他们的联想和想象能力。
由于之前已经作过预习，因此课上朗读环节较为简略，以速读为主。
而教学过程的主要步骤放在对词的鉴赏品评上。
五、教学思路及过程分析1、导入在课前预习的基础上导入新课，力求在此环节便使学生结合已有知识对这一堂课的内容有了初步感知。
2、解题这部分的任务有两个：一是写作背景介绍，二是引导学生对辛弃疾山水词特色具有初步体会。
（1）写作背景介绍关于作者的基本常识学生已在以前的学习中掌握，因此可以省略。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时说课稿(优秀模板7套)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时说课稿（优秀模板7套）《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时说课稿1纳博科夫是一名多产多才的作家，他曾在大学教语文。
关于《包法利夫人》他出过一些考试题，共18个，其中有这样一些：讨论福楼拜对“和”这个词的用法；爱玛读过什么书，至少举出四部作品及其作者；描述爱玛的眼睛、双手、发型、衣着和鞋子。
我读过《包法利夫人》这部小说，只是记住了大概的情节。
读纳博科夫的《文学讲稿》，感觉他是用生命在阅读。
其实，好书就得这样读，美文就得这样读。
只要这样读书，才能走进作者的心灵，吸取文章的精髓。
语文教师的职责在于教学生学会这样读书。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是美国作家巴德.舒尔伯格的作品，是篇不折不扣的美文。
文章讲的是作者童年时，父亲和妈妈对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，和作者从这两种评价中感悟到的爱。
说明了正是因为“我”能正确对待父母的爱，正确接受批评与表扬，不懈努力奋斗，严格要求自己，才能不断进步，终有所成。
文章脉络清晰，文短情长。
叙事娓娓道来，抒情声情并茂，说理则切中肯綮。
就外在结构而言，文章可分为三部分。
第一部分（1至14自然段）报告童年时完成第一首诗后父母的截然不同的两种评价和“我”的感受；第二部分（15至16自然段）讲在妈妈的鼓励和父亲的严格要求下，我不懈努力成为作家；第三部分（17自然段）讲“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音一直鞭策“我”不断前进。
整篇文章有一条贯通的主线，那就是“我”对妈妈“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价的认识和理解的不断深化。
这条主线就像一条河，奔涌向前。
我写了第一首诗，妈妈兴奋的眼睛发亮，说“精彩极了”时，我得意扬扬；而当听到父亲“糟糕透了”的评价时，我眼睛湿润，既而跑进房间，扑在床上痛哭。
之所以会这样，是因为在幼小的我的心中，妈妈的话是肯定，是表扬，父亲的话是否定，是批评。
随着年龄的增长，当“我”在写作的路上取得成绩的时候，对父母的评价有了新的认识，庆幸自己的幸运：因为有慈祥的妈妈说“精彩极了”，这成为我灵感和创作的源泉；有严厉的父亲说“糟糕透了”成为一种警告的力量不断提醒我“小心，注意，总结，提高。
大学语文--桃花源记说课课件
1、课程标准的要求 《语文课程标准》的要求：（实验稿）对7～9
年级学生的阅读能力提出这样的要求“初步领悟作 品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己 的评价。阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书 理解基本内容，并积累一些常用的文言词。”
2、教材内容的特点和作用
从这首诗我们便可看出作者的志向 和向往。他所作的诗文，内容多描写农 村生活，表现了优美的自然风光，抒发 他热爱田园生活、乐于和农民来往和不 愿与统治者同流合污的高尚感情。
二、作 者 简 介
陶渊明——名潜, 号五柳先
生。29岁为生活所迫步入仕途，13 年间做过几任小官，由于个性高洁， 与官场格格不入，每次出仕时间都 不长。41岁任彭泽令仅81天，适逢 督邮视察。县吏叫他束带相迎，他 决心不为五斗米折腰，毅然辞官归 家，从此过上隐居的田园生活，直 到晚年贫病交加去世。古代最著名 的田园诗人。主要有《归园田居》 《饮酒》《读山海经》、《桃花源 诗并序》等。
人民的意愿。（中心思想） 。
积累
古今异义
鲜美 交通 妻子 绝境 无论
古义：鲜艳美丽
芳草鲜美
今义：（味道）新鲜
古义：交错相通
阡陌交通
今义：交通运输
古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境
今义：专指妻子
古义：与世隔绝的地方
来此绝境
今义：没有出路的地方
古义：不要说，更不必说 无论魏晋
今义；不管（连词）
一词多义
确定目标
• 1、正确、流利地朗读课文； • 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语
的用法； • 3、研读课文，整体把握文章内容。 • 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的
大学语文课程说课
能力训练项目
重 点
小组合作 协助提高
任让务学二生分组讨论，鼓励比较好的同学指导其他 的学生。这样，就能够各个层次的学生都能够在 原有的基础之上有所提高。
第三环节：交流评价 分享成功
写 作作 品 展 示
展示写作作品， 树立学生的自 信心；同时引 导学生进行正 确的作品评价。
分组评论 作品并派 代表发言
习打下坚实的基础。
情 1、体会人类语言文化的精华,增强对中华民族文化传 感 统的认同感、自豪感及对世界一切优秀文化的求知欲。 目 标 2、培养道德情操和审美情操，培养健康的心理素质和
健康人格，提升文学品味。
二、课程内容与标准
（一）课程内容
1、教材分析
本课程教材为潘桂云主编，北京交通大学 出版社出版的《大学语文》。这本教材的优 点在于：遵循了语文学科的基本规律，学体裁座位教材体系的基本 框架，有所创新，摆脱了过去传统上按文学 发展史编排的偏向专业性的思路。整本教材 在选文方面体现了适应性、时代性、独创性 和多样性。不足的是本教材选入的文学作品 较多，有些较偏，缺乏很好的选读作品。
《大学语文》课程说课
基础教学部
说课内容及思路
一 说课程总体设计 二 说课程内容与标准 三 说教学过程设计 四 说教学对象 五 说学习评价与考核设计 六 说改革思路
一、课程总体设计
（一）课程定位
《大学语文》课程是一门以人文素质教育为核 心，融合语文教育的工具性、人文性、审美性于 一体、在整个高职院校教育体系中是为培养高职 学生语文素质和人文素质以及各种综合素质的公 共基础课程。
本教材分四个模块：诗词、散文、小说 和戏剧，选择重点篇目讲授。学时安排分别 为：诗词30学时；散文18学时；小说8学时， 戏剧8学时，共64学时。
高职语文说课稿一等奖
高职语文说课稿一等奖一、说教材我今天要说的课文是《雷雨》。
它所处的单元是职业高中基础模块第二册第六单元。
这个单元的标题为“舞台大社会”。
通过学习该作品，学生通过人物命运的变幻和情感的纠结来体会旧中国世道沧桑。
戏剧在职业高中课本中的篇目不多，而《雷雨》是中国现当代戏剧的扛鼎之作，因此以开放的思维、以现代教育模式学习本文，对于学生掌握戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，步入戏剧瑰丽之门就显得尤为重要。
二、说教学目标1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
2、尝试通过自主表演，进入角色的方式解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位。
3、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
三、说教学重难点根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：1、认识戏剧冲突在情节发展中的推进作用。
2、分析在冲突中所表现的人物性格。
3、欣赏人物语言（潜台词）。
难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、说学法引导1、引导学生了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、通过片段欣赏与自主表演引导学生进入角色。
3、深入研读文本，组织讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
五、说教学过程（一）导入。
引起阅读兴趣，营造探究氛围。
在刚开始上课时，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以强烈的视觉冲击和浓厚的悲剧色彩渲染情感，营造氛围。
以引起学生阅读兴趣。
之后，指出七十多年前，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧故事。
在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着炽热人生的青年人同时埋葬了自己的青春。
《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。
究竟还有多少个难解的迷，究竟还能给我们多少人生的启发。
然后，和学生一块以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
（二）资源收集和整合分析1、设问提示，提出问题我采用换位思考的方法。
大学语文说课ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
二、课程设计理念与思路——理念
以学生发展为本
重重语语文能力力培培养养 重重人文精精神神建建树树 重职业素质引导
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
素 质 目 标
1、培养道德情操和审美 情操，培养健康的心理素质 和健康人格，提升文学品味 。
2、培养学生忠诚爱国、 爱岗敬业、开拓创新、廉洁 守信、自主探究、团结协作 等职业精神。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
• 2、增加话题讨论和即兴演讲
• 3、评价的时候先肯定，再提出不 足
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
（三）教学过程
11 第一环节： 呈现任务 22 第二环节： 自主探究 33 第三环节： 交流评价 4 第四环节： 知识延伸
容大 学 语 文 说 课 内
一 课程定位 二 课程设计的理念与思路 三 教学的组织与实施 四 教学过程设计 五 教学资源 六 教学效果与反思
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
一、课程定位
《大学语文》课程是一门以人文素质教育为核心， 融合语文教育的工具性、人文性、审美性于一体、 在整个高职院校教育体系中是为培养高职学生语 文素质和人文素质以及各种综合素质的公共基础 课程。
《往事依依》优质说课稿
《往事依依》优质说课稿一、学习目标：1、知识与技能：(1)学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。
(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
2、过程和方法：(1)默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中注意圈点勾画。
(2)精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。
(3)比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味。
(4)心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。
3、情感、态度与价值观：认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
二、重点与难点：(一) 重点：1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。
(二) 难点：1、理解阅读文学作品可以明做人之理。
2、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
三、教学设想：1、第一课时：自主阅读、整体感知。
在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事。
理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义。
第二课时：讨论、品味语言。
小组讨论交流，品味精彩的语句。
体会作者对精神生活的描写，进一步体会热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。
四、学习方法：自主、合作、交流的学习方式。
五、教学用具：多媒体课件辅助教学六、课时安排：两课时第一部分：导入巴金回忆，他曾仰望那深邃的夜空，点数闪烁的星星。
冰心回忆，她曾眺望那浩淼的大海，折叠纸船以思念母亲。
在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印，它们是那么深刻，仿佛镌刻在我们的心上一般。
于漪老师也在回忆。
她回忆了些什么呢?这些记忆对她有什么终生影响呢?今天我们就来学习全国特级教师于漪老师的一篇文章--《往事依依》，让我们以这篇文章为桥梁，一起去踏寻于老师的成长足迹，相信我们一定能从中得到一些启迪。
《大学语文》课程说课
时间管理
时间分配
合理分配每个学习任 务的时间，以确保学 生有足够的时间来完
成各项学习任务。
时间效率
强调时间管理的重要 性，引导学生合理安 排时，帮助学生更好 地管理自己的学习时
间。
时间调整
根据学生的学习情况 和反馈，适时调整教 学进度和时间安排，
以确保教学效果。
互动式教学
通过课堂互动、问答、小 组讨论等方式，激发学生 的学习兴趣和参与度。
实践教学
实地考察
组织学生实地考察历史文 化遗址、博物馆等，增强 学生的感性认识和体验。
实验课程
开设实验课程，让学生在 实验中掌握科学方法和技 能。
社会实践
组织学生进行社会实践， 了解社会现实和问题，培 养学生的社会责任感和实 际操作能力。
大学语文课程说课
目录
• 课程概述 • 教学方法与手段 • 课程安排与进度 • 课程考核与评价 • 教师团队与教学资源 • 学生管理与服务
01
课程概述
课程简介
大学语文课程是高等教育阶段的一门必修课程，旨在培 养学生的语言文字应用能力和文化素养。
该课程通过阅读经典文学作品、了解文化背景、分析语 言技巧等方式，提高学生的阅读、写作、表达和思考能 力。
写作训练
通过写作练习，培养学生 的写作能力和表达能力。
文化背景
介绍中华文化的历史、传 统和价值观，增强学生的 文化自信心。
跨文化交流
比较中西方文化的异同， 提高学生的跨文化交流能 力。
02
教学方法与手段
教学方法
讲授法
通过教师讲授的方式，系统地向学生传授 知识。
案例分析法
通过分析具体案例，帮助学生理解抽象概 念和理论。
大学语文.说课稿ok
应用语言系黄明光《大学语文》说课稿目录一、大学语文的课程定位二、大学语文的教学目标三、大学语文的教学重点四、大学语文的教学难点五、大学语文教学方法的改革六、大学语文的学习方法七、《大学语文》课程实践环节基本要求八、学法引导和考核方法一、大学语文的课程定位1、《大学语文》课是各专业培养目标中一门必备的专业技能型的职业基础课。
2、《大学语文》课是针对高职院校学生的写作基础薄弱而开设的。
3、《大学语文》课是培养德智体美全面发展的高等应用性专门人才的需要。
二、《大学语文》课程的性质、任务和宗旨1、性质和任务。
大学语文是一门以人文素质教育为核心的，融语文教育工具性、人文性、思想性为一体的公共基础课程。
大学语文教育是大学生学习各门学科的基础，是奠定大学生人文素养，塑造理想人格的重要基础。
2、课程的宗旨。
本课程的宗旨在弘扬民族优秀文化、吸收人类的进步文化、改造国民素质、重铸人文精神。
即提高大学生思想道德素质、科学文化素质；帮助学生学会“何以做人”，理解“为何而生”，实现个人价值与社会价值的统一；为今后就业和继续学习打下坚实基础。
二、大学语文的教学目标1、知识目标（1）了解各文种的概念、特点、功用（2）理解写作各文种时注意事项、行政公文的行文方向和行文规则（3）掌握各类文种的辨析、写作的格式和内容2、能力目标（1）具有按要求迅速、准确确立主题的能力（2）具有获取材料并选择和使用材料的能力（3）具有对大型文稿合理安排结构，编写写作提纲的能力在高中语文的基础上，巩固和深化学生理解运用祖国语言文字的能力，尤其是他们的书面及口头表达水平，以适应经济建设的需要。
同时也为培养学生阅读、鉴赏、分析、评价古今中外的优秀作品的能力，为学习专业课打下一个阅读、理解、分析、写作能力的扎实基础，使其具备走向工作岗位的基本素质。
（4）具有根据材料，选择文种，撰写相关文书的能力（5）具有选择恰当语体进行语言表达能力3、情感目标（1）树立正确的世界观、人生观和价值观（2）遵守社会公德和职业道德，诚实、守信（3）具有健康的体魄、较强的心理调节能力和良好的思想品质（4）具有与人合作的团队意识和积极向上的创新和奉献精神4、素质目标通过传承祖国优秀文化的精华，更好地塑造学生的高尚情趣、宽广情怀；使他们具有较高的文化审美能力和较为宽阔的文化视野；发展健康个性，形成健全人格,以适应变化繁复的现代社会，肩负为祖国为人类服务的重任。
说课课件_图文
说课课件_图文说课课件。
一、说课课件的概念。
说课课件是指教师在进行说课时所使用的教学辅助工具，它是教学过程中的重要组成部分，能够帮助教师更好地展示教学内容，引导学生进行学习。
说课课件通常包括教学目标、教学内容、教学重点、难点、教学过程、教学方法、教学手段等内容，通过说课课件，教师可以清晰地向学生介绍教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、说课课件的作用。
1. 帮助教师清晰地展示教学内容。
通过说课课件，教师可以将教学内容以图文的形式展示给学生，使学生更直观地了解教学内容，有助于学生对知识的理解和掌握。
2. 引导学生进行学习。
说课课件可以帮助教师引导学生进行学习，通过引入问题、案例等教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思考。
3. 提高教学效果。
说课课件能够帮助教师更好地组织教学内容，使教学过程更加清晰、有条理，有助于提高教学效果，促进学生的学习。
4. 丰富教学手段。
说课课件可以通过多媒体、动画等形式呈现教学内容，丰富了教学手段，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
三、说课课件的设计原则。
1. 突出重点、难点。
在设计说课课件时，要突出教学内容的重点和难点，使学生更加关注和理解这些内容。
2. 简洁明了。
说课课件的设计要简洁明了，避免内容过多、杂乱，以免影响学生的理解和接受。
3. 多媒体化。
可以通过多媒体、动画等形式呈现教学内容，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
4. 与教学内容相符。
说课课件的设计要与教学内容相符，要符合教学大纲和教学要求，使教学更加有针对性。
四、说课课件的制作方法。
1. 整理教学内容。
在制作说课课件之前，首先要对教学内容进行整理，确定教学目标、教学重点、难点等内容。
2. 选择合适的工具。
制作说课课件可以使用PPT、Keynote等工具，也可以使用视频、动画等多媒体形式。
3. 设计课件结构。
在设计说课课件时，要合理安排教学内容的顺序和布局，使教学内容清晰、有条理。
中国石拱桥说课语文课件
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建于 公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了
。
• “大约”，“可能”都表示不确定，是表示根据 现有材料的推测，这样说防止了绝对化，语言严 密。
• 学生丙：赵州桥外形上有其突出的特点，而且是建成后一 直使用到现在最古老的石桥;卢沟桥内涵上有其突出的历 史价值，具有反侵略斗争的纪念意义。赵州桥是古代桥梁 建筑的典范，卢沟桥是建构繁复的桥梁佳作。
• 结构图解
（注意听课哦！讲重点啦）
石拱桥
中国的 赵州桥 石拱桥 卢沟桥
我国桥梁事业的发展
一般
特殊（逻辑顺序）
说明语言准确
• 说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件 。主要体现在修饰、限制性词语的运用，例如 “可能、大约、几乎、一般、近、之一”等词 。对知识表达要科学和严密，表示时间、空间 、范围、程度、特征、性质、程序等都要准确 无误。形容词、数量词、副词和短语要恰如其 分的修饰限制或补充说明中心语句。
1 Please insert your own text 2 Please insert your own text
3 Please insert your own text
（泸沟桥）
5.重点突破（师生对话框）
• 师：本文是符合说明文特征的典范，全文的结构 有什么特点？
• 学生甲：课文第（1—3）段总述石拱桥的特点，（4—8） 段分述中国石拱桥——赵州桥和卢沟桥，（9—10）段总 结中国桥梁事业飞速发展的原因，由石拱桥说到中国石拱 桥，采用了“总—分—总”的写法
茅以升一生学桥、造桥、写桥。他在 中外报刊发表文章200余篇。主持 编写了《中国古桥技术史》及《中 国桥梁———古代至今代》（有日 、英、法、德、西班牙五种文本） 。著有《钱塘江桥》、《武汉长江 大桥》、《茅以升科普创作选集》 （一、二）、《茅以升文集》、《 中国古桥与新桥》等。
大学语文说课稿
陆敏《大学语文》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我将从以下几个方面说说我所讲授的《大学语文》课。
一、课程简介《大学语文》这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇,为学生提供阅读欣赏并进行素质教育,锻炼学生的读、说、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高学生实际语文能力的一门课程。
所以《大学语文》的课程性质仍然定位于“语文”学科，这里的语文,指的是语言文学，它是大学生公共修养的需要，而非文学单科的专业训练。
它以培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力为目的,同时注重对大学生人文精神与品德素养的培养,是对大学生进行文化素质教育的一个重要手段。
我们使用的教材是孙昕光主编，高等教育出版社出版的《大学语文》。
教材以文体为线索分为五个单元，诗歌、散文、小说、影视戏剧和写作。
而在每个单元里面，选取作品时暗含有“古今中外”这样一个线索,就是以中国文学为主体,辅以少量的外国文学作品。
而中国文学按文学史发展顺序，从先秦到清代，再到现当代。
所选篇目篇篇都是经典，承载多学科的知识、多元化的思想和多样化的情感,足以显示中国文学的深厚和语文学科的魅力。
我们的教学目标就是通过这些经典篇目的学习,使学生掌握一定的语言文学基础知识,具备阅读鉴赏、分析评价古今中外优秀作品的方法，提高学生的阅读理解能力，拓宽学生视野，开拓学生思维，提升学生的自学能力。
使学生在各个经典文章的感染教育下，促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国情感与高尚的道德情操.很明显，在教材中中国古代文学占有很大比重。
在教学过程中，我把古代文学作为重点赏析内容，读《诗经》《论语》，读唐诗宋词，让学生从中体会作者的情思,促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造.《大学语文》课程之所以具有无可替代的人文精神传承、道德熏陶与思想教育功能，不是靠空洞的说教,而是使学生在各个经典文章的感染教育下，自然而然得到升华和提高.所以对经典文章的阅读与鉴赏是一个重中之重。
大学语文绪论(讲课)
大学语文的课程结构分为阅读、写作、表达三个部分，阅读部分主要让学生了解文学作品的基本知识 和鉴赏方法；写作部分主要培养学生的写作能力；表达部分则重点提高学生的口语表达能力。
02
大学语文的重要性
语言基础的重要性
语言是交流的工具
大学语文课程提供规范的语言知 识和表达技巧，帮助学生更好地 与他人沟通交流，提高语言应用 能力。
互动教学法
总结词
强调师生互动，发挥学生主动性
详细描述
通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与教学过程，提高学习兴趣和思考能 力。
任务驱动法
总结词
以任务为导向，培养学生实际操作能力
VS
详细描述
教师布置具体任务，学生自主完成，培养 其独立思考和解决问题的能力。
04
大学语文的学习方法
自主学习法
增强就业竞争力
促进个人发展
通过大学语文的学习，学生可以培养 自主学习、终身学习的能力，为未来 的个人发展奠定基础。
在当今竞争激烈的社会中，良好的综 合素质能够提高学生的就业竞争力。
03
大学语文的教学方法
课堂讲授法
总结词
传统、经典的教学方法
详细描述
以教师讲授为主，系统传授语文知识，帮助学生建立扎实的语文基础。
大学语文绪论
目录
• 课程介绍 • 大学语文的重要性 • 大学语文的教学方法 • 大学语文的学习方法 • 大学语文的评估方式
01
课程介绍
课程性质与定位
性质
大学语文是一门人文素质教育必修课 程，旨在培养学生的人文素养和语言 表达能力。
定位
大学语文在高等教育课程体系中占有 重要地位，对于提高学生的综合素质 和未来的职业发展具有重要意义。
大学说课教案模板语文范文
一、说教材1.教材来源：本节课选自《大学语文》教材，由我国著名作家鲁迅所著。
2.教材分析：本篇课文以《阿Q正传》中的阿Q为主人公，通过讲述阿Q的悲剧命运，揭示了当时社会的黑暗和腐败，具有深刻的社会意义。
3.教学目标：（1）知识目标：了解鲁迅的生平及文学成就，掌握《阿Q正传》的创作背景和主题。
（2）能力目标：培养学生阅读理解能力、鉴赏能力和批判性思维能力。
（3）情感目标：激发学生对文学作品的热爱，培养学生关注社会、关心民生的责任感。
二、说学情1.学生情况：大学语文课程的学生普遍具有一定的阅读理解能力，但对鲁迅及其作品了解较少，需要引导学生深入理解作品内涵。
2.教学难点：如何让学生在理解作品的基础上，把握鲁迅的思想感情，从而提高学生的鉴赏能力和批判性思维能力。
三、说教法1.讲授法：结合教材内容，讲解鲁迅的生平、创作背景及《阿Q正传》的主题。
2.讨论法：引导学生就作品中的典型人物、情节进行讨论，提高学生的批判性思维能力。
3.案例分析：选取作品中的典型段落，让学生进行分析，加深对作品的理解。
4.多媒体教学：利用多媒体展示鲁迅的照片、作品插图等，增强学生对作品的直观感受。
四、说学法1.自主学习：鼓励学生课前预习，了解鲁迅及其作品的相关知识。
2.合作学习：组织学生分组讨论，共同分析作品中的问题。
3.探究学习：引导学生结合时代背景，探究鲁迅的创作意图。
五、说教学过程1.导入：简要介绍鲁迅及其作品，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：（1）讲述鲁迅的生平及文学成就；（2）分析《阿Q正传》的创作背景和主题；（3）讲解作品中的典型人物、情节。
3.讨论与探究：（1）分组讨论作品中的问题，如阿Q的性格特点、悲剧命运等；（2）结合时代背景，探究鲁迅的创作意图。
4.案例分析：（1）选取作品中的典型段落，让学生进行分析；（2）引导学生把握鲁迅的思想感情。
5.总结与反思：（1）总结本节课的学习内容，强调鲁迅及其作品的重要性；（2）鼓励学生关注社会、关心民生，提高自己的社会责任感。
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大学语文说课
教育课件
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说教材分析
大
学
说教学重点难点
语
文
说教学目标
说
课
说学情分析
内
容
说教学方法
说教学设计
说考核方法
Page 2
一、教材分析
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Page 11
四、学情分析
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在高职院校,我们的语文科目正
遭遇一种定位尴尬,有人说大学语文
就是高四语文,为了摆脱这种阴影,在
教
具体的教学过程中,学理念，让学生通过具
理
体的经典文学诱发他们对人生理想的
念
思考与追问。让学生在学习过程中关
心的不是文学自身，而是在忘记了一
切关于文学的概念性的东西以后，依
教法
案例法 引导法 任务驱动法
学法
文章赏析 课堂讨论 上台演讲
六、教学设计----文学知识
课程性质
《大学语文》是我们高职院校各专 业开设的公共必修课，它是在继承初高 中语文基础性、工具性的基础上，继续 追求审美性、人文性的一门综合性学科。 它是一门利用古今中外丰富的文学、文 化资源培养大学生的文化素质、激励情 感、体验文学魅力以及学习语言文学知 识的课程。是目前高校里仅有的可以起 到文理渗透、文化与科技交融，培养大 学生人文精神，营造校园文化氛围的重 要基础课程，在整个高校学科课程体系 中，具有不可替代的职能。
彻底っ似水往昔浮流年゛っ繁华落幕 跌红颜 ゛尘埃 ⑧洅迷 雾遮住 眼睛相 濡以沫 ゝ゛女人的用心都不懂抚吥鋽德纪繶 ヅ回眸 ヅ一笑 百媚生 拆不穿 的谎言 、独为 伊 人醉红尘つ容颜╭为谁画素颜如水ノ 花落相 思尽 〆那年夏天的歌█撕扯不破的爱 清秋.悲枫至夏、风轻伤流年，轻浮的 温柔。 风吹过 旳痕迹 绕指柔 情缠三 世。洒 一 地阳光ヽ牵着你的手陪你看日落年华 似水゛ 花开的 季节。 悔之晚 矣┗彼 岸花、 红 的刺目┓抬头见︿夕阳很红月下、残 霞玫瑰 的痛莎 士 比 亚◇聆听朝阳的美好丶不 浪漫罪名;凉城以北是无尾声的海雪中 的梅花 如沐春 风的笑 满城花 祭泪° 一世泪倾 城°福 轻 若 羽 -物事人非事事休伯乐妾本红妆i千 鸢锁画 °江山如画美人如花 ° 梦回南国 °°旧非浮生未歇@倾城如梦未必 阑珊眉 间朱砂 扰红尘 沉鱼落 雁宁负 天
三、教学目标
能 力 目 标
能力目标是我们大学语文课 堂的最终目标，他是凸显大学语 文与高中语文区别的重要特征。 在教学过程中，通过教师点拨、 引导，师生共同讨论，潜移默化 地感染学生，培养他们的人文精 神，提高他们的综合素质。让学 生以扎实的语文功底为学好各专 业课程打下基础。
四、学情分析
学生整体情况分析 具体班级情况分析
四、学情分析
具体情况分析
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他们的思维比较活跃，学 习 题 论 生 短 一 争 正 发 不 问 门 于 这 极 力 结有 ， 了 个 相 题 话 样 性 ， 合主 特 做 ” 喜 让自 各 讲 问 发 是 题 往 ， 将 成动 征 到 。 欢 他这己 抒 课 题 言 却 ， 往 训 课 为性 ， “ 整 们个较 我 不 体 轮的 己 的 ， ， 很 于 能 练 本 了班强 在 愤 讨 流见 见 时 让 最 流 是 带 他 知 他级解。间他后畅在动们识们，教不论上男，针，们做，课学的与最对学启，台生于过，但来善对经自出关堂生口现快占不程不单说于这常由点心上讨头实乐大同中悱个的集样只讨拨社我论表生的部体的给论。会侧的达活学的，不回方分问缩答法讨学出，真热重积能相习，， 方式。
第二步:让学生尝到实践的甜头 精学一篇诗歌,带领学生有感情的反复朗 读,老师带头做出夸张投入的肢体语言,做 到声情并茂,激发学生表演欲望,给与学生 极大地鼓励。
第三步:激发全民学习的高潮 针对学生感兴趣的热门话题,制造讨论话 题,提出不同观点,引导学生积极发言,并 将心中的想法整理成文。
五、教学方法
几经几世几多人-几年离索，流光若逝 情若殇 编辑莪 们叻爱 、彼岸花开忆流年藤 恋ヽ孰解千年忧人逝花落空。梦绕魂 牵。满 地，离 人泪且 听风吟 。我爱 你 无法 阐述夏至、离别聆听＊幸福星空的泪 痕唯美 的想法 、我旳 内心里 只容德 下你一 个 往事深处少年蓝又念十月离殇事ヽ难 忘一抹 旧时香 ヽ转裑 、等涬 辐对你 ╮俄输 德
然存在的那些东西。因材施教，通过
这门课程增进他们对人生追求的进一
步理解，提升他们的思想境界，让他
们告别浮躁，变得思虑深沉。
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四、学情分析
具体措施
第一步:让学生意识到自己的不足 第一次的自由谈话，让学生在毫无准备的 情况下上台自由发言，很多学生在台下是 夸夸其谈，但一旦走上讲台，难以战胜内 心的恐惧，他的语言组织能力和口头表达 能力就会大打折扣。
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一、教材分析
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教材建设
先秦文学
两汉魏晋 南北朝文学
唐宋文学 元明清文学 中国现当代文学
外国文学
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二、教学重点难点分析
古代文学 朗诵演讲 应用文写作
读 说写
文言文阅读 即兴演讲 应用文写作
三、教学目标
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知识目标 情感目标 能力目标
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三、教学目标
知 识 目 标
知识目标是大学语文的 一个基础目标，我将会从文 学史的角度分析名家名篇的 思想内容和写作方法，提高 学生的阅读理解能力，不断 拓宽学生视野，开拓学生思 维，提高学生的语文自学能 力，能够顺利而准确地阅读 并理解一般的文言文。
三、教学目标
情 感 目 标
在阅读理解古今优秀作 品的过程中，帮助学生正确 辨别真善美与假恶丑，培养 学生丰富的想象力，提高审 美悟性，形成健康、高雅、 理性的审美态度。
教学理念 具体措施
高职院校学生基本功不扎 实，来学校学习也不是为了纯 粹的学术性的学习，而是掌握 实践知识，过多的语法分析和 文学赏析，对于高职的学生来 说不适用、不实际，对于不爱 好文学的学生来说甚至是一次 折磨。学生对于文字知识的学 习，有一种被动性，甚至有一 些抵制情绪，他们迫切的希望 学到课本以外的知识，能够马 上拿来社会实践的知识，所以 对于学生来说，实践性、可操 作性才是他们最关注的东西。