校本教研活动案例

校本教研活动案例 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

校本教研活动案例

如何提高学生的计算能力

长子县常张联校常张小学李娟

一、活动背景

本次校本教研活动，我们结合本乡村学校的实际情况和学生自身家庭所具有的特点，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展，提高学生的实际计算能力。总之，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。据平时检测和期末考试的质量分析情况看，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大障碍。要迅速有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在小学数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。

二、教研活动概况。

教研主题：如何提高学生的计算能力

活动时间：2016年5月-6月

组织负责：李娟

活动成员：小学数学教研组全体成员

活动目标：

1、寻找造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。

2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：

（1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。

（2）控制一定的训练量，培养学生一定的数感。

（3）在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。

预期效果：

1、培养学生口算能力，切实打好基础。

2、培养学生参与法则、公式的推导，真正明确算理。

3、帮助学生熟记常用数据，提高计算速度。

4、重视错例分析，做到对症下药。

5、培养学生自觉检查验算、独立纠正错误的习惯。

6、培养学生养成总结反思的习惯。

三、校本活动教研具体流程与评析。

步骤一：发现教学问题、确立教研主题。

时间：2016年5月11日

地点：集体办公室

对象：全体数学老师

研究始于问题。校本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，它是来自来自教学中的困惑，优秀教师的启发。我们这次活动的主题就是这样产生的。

召集全体教研组成员讨论数学学科教学中普遍存在的教学问题：曾多次开展了计算教学研讨活动，很多老师在计算教学有效性方面做了多种尝

试，但总是有一部分学生计算正确率不高，计算方法单一和死板，不会用不同的方法验算。这个问题一直让我们教研组每个成员十分困惑。

通过此次的讨论，我们教研组成员对解决的方案提出了以下的初步设想：

步骤二：合理设计各学段的教学设计。

时间：2016年5月18日——5月27日

地点：集体办公室

对象：全体数学老师?

一、通过分析学情、学习理论知识

为了让老师们从数学计算教学的源头去寻找开放性策略的理论依据，形成新的理论高地，对解决数学教学问题的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性的同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和

教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。我们组织参与研讨的数学教师带着问题，围绕主题，进行学习。

二、提出各学段教学设想。

人员：全体数学教教师

本活动中学生的学习兴趣很高，教学的有效性有了大幅度的提高。

步骤四：集体反思教学活动。

反思教学是教研活动的关键环节，通过参加教研活动不同层次人员的反思、讨论，形成集体智慧。

（1）抓住细节，聚焦重点

教研活动中的讨论，不是漫无边际、天马行空的，而是要抓住活动教学中的现象，尤其是一些重要的细节，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。

（2）观点碰撞，智慧共享

这次主题式的校本教研活动我们自我感觉是比较成功的，当时的研讨不光是数学组的老师积极主动参与，更吸引了其他学科的教师情不自禁地参与。发挥引领作用的不单单是骨干教师，所有教师在讨论中都畅所欲言，发表了真知灼见，会场内人人洋溢着激情，碰撞出思维的火花，我们看到了教师群体的智慧被激活了，我们的生命活力在涌动着、涌动着……

（3）民主平等，文化支撑

在研讨会场上，我们看到说者意气风发，不但敢说而且会说；听者心潮澎湃，不仅善于赞赏更敢于质疑，相互间洋溢着的是一份民主平等、信任融洽的教研氛围，这是我们学校一直营造新型教研文化的结果。因为校本教研需要一种共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长的教研文化来支撑，我校一直提倡人文关怀，尊重和保护教师参与研究的积极性和创造性，增强专业自信心，为教师创造务实、民主、宽松的教研环境，加强教师间的沟通、交流和对话。

总之，数学教研活动需要研究的问题很多很多，只要我们多研究、多思考，就一定会在实践中走出一条扎实有效而又不失灵活的、尊重学生个性发展的计算教学的成功之路。相信通过我们共同的努力，我组的校本教研活动会越有特色、有个性、有实效，越来越精彩！