如何引导学生发现和运用适合自己的学习策略的

如何引导学生发现和运用适合自己的学习策略的？【作业选择】作业2

请结合模块五所学内容，完善模块四作业所提供的教学片段，并陈述：

【原因陈述】

通过今天的学习让我更加明确了：“学习策略指学生对学习的认识以及为提高学习效果而采取的行动和步骤。”

我身边的孩子大部分都是外来务工子女，对于西方文化了解甚少，对于中西方文化差异的理解更是很浅，因此在英语课堂中我会采用循序渐进的方式进行引导学生，在三方面进行学习策略的运用。

1. 视觉冲击的“认识或意识类学习策略”

认识或意识类学习策略包括：积极与其他同学合作。注意听教师的指令。表达时不怕犯错误。在交际中注意到中外交际习俗的差异。积极参与课内外英语学习活动。积极培养对英语的好奇心。

作业设计中，我就重点运用了“积极培养对英语的好奇心”的学习策略，通过“世界各地宣传片”视频的播放，中西方国家鲜明图片的呈现给学生强烈的视觉冲击，瞬间激发起学生的好奇心。

2.帮助型的学习技巧策略

课标中提到：“必要时有效地借助母语知识理解英语。”因此在本课活动中，涉及到四个国家的历史、服饰等文化的渗透，当视频、图片的呈现时，对于学生来说这部分内容是陌生的，如果全部是英语表达的话，英语课堂与学生的距离变远，学生的学习热情会不断降低，

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因此我辅助性的增加母语的讲解，帮助学生理解所学内容，树立他们的学习自信心。

3.TPR式的“语言技能相关的策略”

课标中提到：“表达时，使用手势、表情等。”为了更好的让学生了解四国的服饰、文化的差异，充分运用肢体语言进一步加深跨文化交际活动。例如在进入印度国家时，可以做几个标准的印度舞蹈动作、表情；进入美国时，做几个酷酷的西部牛仔的动作；进入中国时，唱几句京剧片段以及京剧中的手势等，学生在模仿的同时更加有利于语言技能方面的提高。

【教学活动设计】

1.情境创设：环球旅行过暑假

设计意图：创设的情境要符合实际生活，由于暑假来临，外出旅游的机会增多，因此在英语课堂老师带领学生进行一次特殊的环球旅行，不出门则能游览天下美景，共分为四条航线，中国、美国、英国和印度。

2.活动设计：

（1）通过视频播放当地的风景，初步了解该国的大体情况。

设计意图：生动的视觉冲击吸引学生的好奇心。

（2）通过图片或者实物服饰的呈现让学生进一步了解该国的服饰、风俗情况。

设计意图：实物的呈现会更加刺激学生的感官，进一步了解中西方的文化差异。

（3）通过三种语言的简单问候，更加深层次的开展跨文化交际。

设计意图：三种语言(汉语、英语和印度语)的简单问候“你好”，再加上重点所学语言“I’m from…I live in…”让学生身临其境的运用语言，对于开展跨文化交际起到很好的推动作用。

（4）拼图游戏激发学生动手动脑的能力，开展小组组间的交际活动。设计意图：将四国的图片、文字等信息做成一张张卡片，让学生在小组中将卡片拼图，小组之间进行语言的交流。提供跨文化交际的平台。

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