打造英语高效课堂之我见

打造英语高效课堂之我见

发表时间：2014-10-11T14:13:24.483Z 来源：《素质教育》2014年7月总第156期供稿作者：曹凌

[导读] 提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。

曹凌哈尔滨师范大学150080；山东省章丘市第四中学250200

在多年的高中英语教学中，我针对高中英语教学内容多、时间少的问题，采取三条措施，努力打造高效课堂，取得了优异的成绩。

一、培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习英语课程最好的老师，是否能提高高中学生对英语的学习兴趣就成为影响英语教学质量的一个重要因素。另外高中学生由于所在的教学环境和条件存在很大的差异，有相当一部分学生的英语基础较差，有的学生写一篇作文，甚至一个正确的句子都没有，这就导致学生对英语厌学。因此，在高中英语教学中，要千方百计培养学生的学习兴趣，引导学生不断提高对英语的学习动力。在激发学生兴趣时，要抓住青少年的特点，利用他们好胜不服输、喜欢竞争的心理，常在课堂教学中将每个单元中的Pairwork作为比赛内容。有时把全班分成几个小组，有时把男女学生分为两组进行比赛，在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。一节课下来，同学们的感受是：紧张、有趣、有收获。

二、准确把握提问时机

提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段，也是调动学生学习积极性的重要措施。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是打造高效课堂的重要方法。根据提问的时间与作用，提问一般分三种：一是导入式提问。在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣；二是讲解式提问。在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考；三是复习式提问。在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。如学习Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ），这是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可准备好以下问题，以供课堂讲授中随机提问。

1.What's the problem with a young lady?

2.Was her life in danger?

3.Who will get the lady's money when she dies?

4.Is her uncle the very person who wants to kill her?

5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady's room?

6.Who wants to kill the young lady?

通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。最后，通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时，问题6又为故事的续集NOISES IN THE NIGHT（Ⅱ）埋下了巧妙的伏笔。

三、发展记忆能力

学生记不住英语单词的现象已成为当前英语教学中突出的问题。除客观原因外，教师在教学中忽视记忆能力的培养和学生没有掌握记忆规律是其重要原因。教学中我主要做好以下三点。

1.引起求知欲，激发学生积极活动和掌握记忆规律。经调查了解到，70%以上的学生有渴望学好英语的愿望。不过苦于费劲大，效果小，事倍功半，学习情绪逐渐下降。因而我们在培养学生运用英语能力的过程中，注意发展学生记忆能力，不断提高学生的学习兴趣和效率。如在讲授课文之前，用SimpleEnglish把课文缩写为一小段话，教师把经过改写短文朗读两遍，引导学生集中精力听。开始多数学生只能听懂一部分，但一次比一次有进步，最后完全听懂了。随后让学生打开课本，用十分钟学习课文中的词、短语，接着上课文，教师以正常的语速朗读课文，再以较慢的语速读两遍，要求学生提出问题，然后教师作简要解释，说明用法。由于问题是学生自己提出来的，他们能高度地集中精力求解、思维和记忆。教师将词的形、音、义结合起来，既减少教师的无效劳动，又促使学生有意识地记忆。如果遇到故事性较强的课文，绘制好图画，按课文内容进行复述或问答，这样的练习不仅能锻炼学生的口头表达能力，活跃课堂气氛，而且把形象记忆和逻辑记忆结合起来，使学生口、耳、脑并用，积极思考和记忆。然后打开课本听录音，合上课本再听一次，接着听写，以便巩固，最后学生朗读课文。这样，学生当堂能基本掌握所学的内容。

2.结合情景联想，培养反应的灵敏性，发展直接运用思维能力。名词在生词表中占的总数最多，教师要有意识的在课内外结合所遇到的情景，培养学生联想英语的习惯。把联想作为学生的“活单词本”。如在教室里看看世界地图，能联想到英语：亚洲、非洲、欧洲、中国、美国、英国、德国、日本、俄国、大陆、海洋、山脉等；在操场上，能联想到英语：篮球、排球、足球和各项比赛。看到各种实物或听到谈话中的抽象概念，均要联想到英语，逐步达到脱口而出。学生养成了习惯，即使遇到没有学过的东西，也能主动问老师。如学校准备开运动会，许多学生就问一系列与运动会有关的词英语怎么说，如开幕式、闭幕式、运动员、跳高、跳远、接力赛等，学生都把这种活动看作是一种乐趣。通过这样无意识的联想、记忆，培养了学生用英语思维的能力，由词到句逐步发展。

3.以动词为主体进行连锁动作的口头练习，培养联系动作记忆动词的能力。在生词中，动词以及短语动词占生词总数仅次于名词。因此在课堂上我们经常进行连锁动作的口头练习或书面练习，以提高联系动作记忆和运用动词的能力。