学校体育学
学校体育学考研知识点汇总
学校体育学考研知识点汇总一、学校体育学的概念与发展学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科。
它是体育科学与教育科学交叉的综合性应用学科。
学校体育学的发展经历了不同的阶段。
早期，学校体育主要关注学生的身体锻炼和体能发展。
随着教育理念的不断更新，逐渐重视学生的全面发展，包括心理健康、社会适应能力等方面。
如今，学校体育学更加注重个性化、多元化和终身化的教育理念，强调培养学生的体育兴趣和习惯，为其终身体育打下基础。
二、学校体育的目标学校体育的目标是学校体育工作的出发点和归宿。
其总体目标是促进学生身心的全面发展，培养学生的体育兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定基础。
具体目标包括：增强学生体质，提高学生的健康水平；传授体育知识、技能和方法，培养学生的体育意识和体育能力；培养学生良好的思想品德和意志品质；促进学生的个性发展和社会适应能力的提高。
三、学校体育的课程（一）课程设置学校体育课程的设置应根据学生的年龄、性别、身体条件和兴趣爱好等因素进行合理安排。
通常包括体育课、体育活动课和课外体育锻炼等。
（二）课程内容课程内容涵盖了体育基础理论知识、运动技能、体能训练、体育游戏等。
同时，还应注重体育文化、体育卫生保健知识的传授。
（三）课程评价课程评价包括对学生的学习评价和对教师教学的评价。
学生的学习评价应综合考虑学生的学习态度、参与度、技能掌握情况和身体素质的提高等方面。
教师教学评价则应关注教学目标的达成、教学方法的运用、教学效果等。
四、学校体育的教学（一）教学原则1、健康第一原则：始终将促进学生的健康放在首位。
2、因材施教原则：根据学生的个体差异进行有针对性的教学。
3、直观性原则：通过直观的演示、示范等方式帮助学生理解和掌握知识技能。
4、循序渐进原则：按照由易到难、由简到繁的顺序进行教学。
（二）教学方法1、讲解示范法：教师通过讲解和示范向学生传授知识和技能。
2、练习法：学生通过反复练习巩固所学知识和技能。
专升本秋《学校体育学》
专升本秋《学校体育学》《专升本秋〈学校体育学〉》对于许多想要在学业上更进一步的专科生来说，专升本考试是一次重要的机会。
而在众多考试科目中，《学校体育学》这门课程有着独特的地位和价值。
学校体育，是教育的重要组成部分，它不仅关乎学生的身体健康，还对其心理健康、社会适应能力等方面产生着深远的影响。
《学校体育学》作为一门研究学校体育现象、规律及其发展的学科，涵盖了丰富的内容。
首先，它探讨了学校体育的目标与任务。
学校体育的目标并非仅仅是让学生掌握某项运动技能，更重要的是培养学生的体育兴趣、习惯和终身体育意识。
通过体育教育，让学生在身体、心理和社会适应能力等方面得到全面发展。
例如，通过参与体育活动，学生可以学会团队合作、竞争意识、尊重规则等重要的社会价值观。
课程中还涉及到学校体育的课程设置。
这包括体育课程的内容选择、教学方法的运用以及教学评价的方式。
在内容选择上，要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好和身体发展水平。
对于低年级的学生，可能更多侧重于基础运动技能的培养和游戏活动；而对于高年级的学生，则可以逐渐引入一些较为复杂的运动项目和专项训练。
教学方法也是多种多样的，比如示范法、讲解法、练习法等。
而教学评价不仅要关注学生的运动技能水平，还要考虑到学生的学习态度、参与度以及进步情况。
学校体育的组织与管理也是这门学科的重要内容。
学校需要建立完善的体育管理制度，包括体育课程的安排、体育场地设施的管理、体育教师的培训与考核等。
同时，还要组织丰富多彩的课外体育活动和体育竞赛，激发学生参与体育的积极性。
例如，举办运动会、篮球赛、足球赛等，为学生提供展示自我的平台。
在学校体育中，体育教师扮演着至关重要的角色。
一名优秀的体育教师不仅要有扎实的专业知识和技能，还需要具备良好的教育教学能力和职业道德。
他们要能够根据学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，引导学生积极参与体育活动，培养学生的体育素养。
另外，学校体育的环境也是不可忽视的一部分。
学校体育学
1、学校体育学：是研究与揭示学校体育的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。
2、终身体育：是指一个人一生中，所进行的体育锻炼和所接受体育教育的总和。
3、健康教育：是以传授健康知识，建立卫生行为，改善环境为核心内容的教育。
4、学校体育目标：是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。
5、学校体育：是指以学校教育为主的环境中，应用身体活动，卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促使其身心得到发展，又计有目的的教育过程或教育程序。
6、体育教学：是教与学的统一活动，是学生在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育，卫生健康基础知识和基本技能，技术，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程，使实现学校体育目标的基本途径之一。
7、体育教学目标：是指在一定时间和范围内，师生经过努力后所要达到的教学记过的标准，规格，或状态。
8、巡回法：是指在体育教学中根据发展体能的要求，选择若干练习或动作，分设若干作业点，要求学生在每个作业点上完成规定的练习和负荷，一个接一个进行作业点的轮换，循环往复的进行锻炼的方法。
9、间歇法：是指根据对象、教材内容的特点和生理负荷的大小，调整与控制各练习之间的间隙时间，以提高发展体能效果的方法。
10、持续法：是指在体育教学中，组织学生练习时，在相对较长的时间里，用较稳定的强度、不间歇的进行练习的锻炼方法。
11、语言法：是指体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生学习掌握学习内容，进行练习的方法。
12、直观法：是指在体育教学中，教师通过实际的演示或外力的帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。
13、完整法：是指从动作开始到结束，不分部分与段落、完整的传授某种运动动作的方法。
14、分解法：是将一个完整的动作技术，合理的分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法。
学校体育学
学校体育学一、名词解释1.学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动2.学校体育学：是研究与提示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程3.体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
4.运动技能：是指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式5．体育课程实施：是把体育课程计划付诸于实践并在实践中进行调试的一种体育课程变革过程6.体育课程设计：是指选择什么样的体育教学内容及如何组织教学内容7.体育学习：是学生在老师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程8.体育学习策略：学生在体育学习过程中，为达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法、技能9.体育学习资源：是一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总称10.隐性体育课程资源：一般为精神形态的体育课程资源，是指以潜在的方式对体育教学活动施加影响的体育课程资源11．显性的体育课程资源：一般为物质形态的体育课程资源，是指看得见摸得着，可以直接运用于体育教学活动的课程资源12.课外体育活动：是指在体育课程以外，以健身、保健、娱乐为目的的体育活动，以提高运动技术水平为目的的课余体育训练，以及为丰富学生课余文化生活而举办的课余体育竞赛等的总称13.课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目，游戏活动，身体练习为内容，根据正规的简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力、和心理的相互比赛14.课外体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队，俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身体素质，提高某项运动的技术水平。
学校体育学
学校体育学一、课程基本内容及其在人才培养中的地位和作用学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科，其研究对象是学校体育的基本原理。
学校体育学的内容主要有：学校体育的历史沿革与思想演变；学校体育与学生的全面发展；我国学校体育目标；体育课程的性质与功能；体育课程的编制；体育课程的实施；体育课程学习与指导；体育教学规律、原则与方法；学校体育教学工作计划；体育课程学习评价；体育课程资源的开发与利用；面向全体学生的课外体育活动；学校课余体育训练；学校课余体育竞赛；理想的体育教师；体育教师的职业培训与终身学习等十六章。
《学校体育学》是体育教育系的专业骨干课程，是培养各级体育组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。
这门课程的主要目标是培养学生体育教育理念、学校体育知识、教学原理和教学技能的专业课程，直接影响学生的培养规格和教育质量。
因此，这门课程对于体育教育系学生来说是最重要的一门课程。
二、课程基本建设教学大纲(一)、课程基本信息1.课程名称：学校体育学2.课程编码：121111083.课程类别：必修4.适用专业：体育教育5.课程地位：专业主干课程6.总学时：54学时（其中讲授46学时，实践8学时）7.总学分：3(二)、课程目标学校体育学是研究和揭示学校体育教学基本规律，阐明学校体育工作原理与方法的一门学科，是培养适应体育教师需要所开设的一门专业基础理论课程。
通过本课程的学习使学生掌握开展学校体育课教学、课余体育训练、课外群众性体育活动的基本理论、基本知识和基本技能，掌握实际操作的方法。
培养学生运用所学理论知识和开展学校各项体育工作的能力，采用多种形式的教学，理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(三)、教学安排与学时分配（一学期完成，每周3学时）(四)、教学内容与教学基本要求1、学校体育的历史沿革与思想演变（2学时）[目的与要求]使学生了解到学校体育思想的形成与发展和我国学校体育思想的形成与发展。
学校体育学知识点
学校体育学知识点学校体育学是研究与揭示学校体育工作基本规律，阐明学校体育工作基本原理与方法的一门学科。
它对于培养学生的体育素养、促进身心健康发展以及推动学校体育工作的科学开展具有重要意义。
接下来，让我们一起深入了解一些学校体育学的重要知识点。
一、学校体育的目标学校体育的目标是学校体育的出发点和归宿，具有导向、动员、激励和评价的功能。
其主要包括以下几个方面：1、增进学生健康这是学校体育最基本的目标。
通过体育课程和活动，提高学生的身体素质，包括力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等方面，使学生具备良好的身体机能，预防疾病，为学习和生活打下坚实的健康基础。
2、培养学生的体育兴趣和习惯让学生在体育活动中体验到乐趣，从而激发他们对体育的兴趣，并逐渐形成坚持参与体育锻炼的习惯。
这将有助于学生终身受益，使其在离开学校后仍能保持积极的运动状态。
3、促进学生的心理健康体育活动能够缓解学生的学习压力，增强自信心，培养合作精神、竞争意识和意志品质，促进学生的心理调节和适应能力。
4、培养学生的社会适应能力通过参与体育竞赛和团队活动，学生学会遵守规则、尊重他人、团队协作，提高社会交往能力和社会责任感，更好地适应社会生活。
二、学校体育的课程设置1、体育课程的类型包括基础体育课、选项体育课、选修体育课等。
基础体育课主要教授基本的体育知识和技能；选项体育课让学生根据自己的兴趣选择特定的运动项目进行深入学习；选修体育课则提供更广泛的体育课程供学生自主选择。
2、体育课程的内容涵盖了田径、体操、球类、武术、游泳等多个项目。
同时，还包括体育理论知识，如运动生理、运动营养、运动损伤预防等。
3、体育课程的组织形式常见的有班级授课制、分组教学制等。
班级授课制便于统一管理和教学，分组教学制则可以根据学生的水平和兴趣进行更有针对性的教学。
三、学校体育的教学方法1、语言法通过讲解、口令、指示等方式向学生传授知识和技能。
2、直观法运用示范、演示、图片、录像等直观手段让学生获得感性认识。
学校体育学
并一直沿用至今。
• 2、什么是“体育”？ • 过去知识的讨论： • 体育属不属于教育？ • 体育属不属于社会活动？ • 体育属不属于文化？ • 体育是以身体活动为手段的教育？
• 3、什么是体育教育“
• 体育教育(Pysical Education)即狭义的体育。它是教 育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性于 段进行的有目的、有汁划、有组织的教育过程。
• 2006年浙江省初中生、高中生和大学生的近 视率分别达到78.5%、90%和86.6%。江苏省 85%的考生因体质健康原因,报考专业受限;四 川省征兵工作中,高中毕业生因体检不合格被 淘汰的兵源超过六成,浙江省在近两年的征兵 工作中,有63.7%的高中毕业生因体检不合格 锻炼的时 间不会超过15分钟。这每天的四分之一小 时的体育锻炼时间就不可能有多高的健身 效果了,这也许就是我国学生体质状况持续 二十年下降的主要原因之一。
• 德国教育家古茨穆茨被誉为“德国近代体 育之父”。他主张全民体育，从理论和实 践上对体育理论进行了系统的整理研究， 把体操视为“披上快乐外衣的劳动”，并 创造了自己的体操体系运动，成为近代学 校体育的普遍模式。
• “新体育“学说是在实用主义教育学说和 卢梭自然教育思想的基础上，由美国学者 托马斯‘伍镕和赫塞林顿提出的体育理论， 它也被称之为自然体育学说。该理论认为： “体育是通过身体进行的一种教育活动， “体’字意味着整个机体的活动，而不仅 只有智力才是教育的手段” “教育既不是 单为身体，也不是只为精神，而是要发展 因教育活动而实现的人类的一切能力。”
• 首先,这场体育课程标准的改革存在着一个 虚假的立论。
• 因为中小学的体育课始终不是学科,它只是 一门“术科”。因为它不满足构成学科的 几个基本要素,如特定的研究对象、研究范 围、概念体系和本学科的研究方法等等。
学校体育学
学校体育学一、名词解释1.学校体育：是整个学校教育的有机组成部分，是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康的有目的、有计划、有组织的教育活动。
2.健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。
3.体育教学：是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练、情感和交往活动。
4.体育教学方法：是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行研究活动所采取的教与学方式的总称。
5.自主研究法：是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容、规划研究步骤，完成研究目标的体育研究模式。
特点：能动性、独立性、创造性。
步骤：自定目标、自主选择研究活动与研究方法、自主评价、自我调控。
6探究式研究法：是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的研究方式。
特点：问题性、实践性、参与性、开放性。
步骤：提出问题、分组讨论、验证方案、评价与提高。
7.同质分组：是指打破班级界限将若干个班级的学生集中起来，按照学生的体能或运动技术程度将学生分成若干个教学班，由不同的老师分别进行教学。
8.异质分组：是有认识地扩展组内的差别，将不同体能和运动技术程度的学生分成统一小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。
9.教案：亦称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。
它是体育教师进行课堂教学的直接依据。
10.体育研究：是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地研究体育知识、运动技术，形成运动技能，研究体育与健康知识，形成良好的运动和生活惯，增强体质，促进身体和心理健康、发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。
学校体育学课堂PPT课件PPT71页
按照时间序列，学校体育系统的结构大致上可以划分为学前 阶段体育、初等教育阶段体育、中等教育阶段体育、高等教育阶段体 育和研究生教育阶段体育五个部分。
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3.1.1 学前教育阶段体育 3.1.2 初等教育阶段体育
3.1.3 中等教育阶段体育 3.1.4 高等教育阶段体育 3.1.5 研究生教育阶段体育
3.2.4 文化功能
3.2.5 辐射功能
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3.3 学校体育目标
3.3.1 学校体育目标的概念 目标或者目的是指人们想要达到的境地或者标准，它是
人们通过努力，期望所要达到的预期结果。学校体育目标是 指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。
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我国学校体育的总目标(1)
全面锻炼学生的身体，增强学生体质。
各极各类学校的学生，尤其是中、小学生，他们的身体 正处在迅速生长发育的时期，因此应根据学生不同年龄、 性别所具有的生理、心理特点，有计划、有组织地进行 体育课教学和课外体育活动，促进学生身体的正常生长 发育，使学生在身体形态、生理功能、身体素质和身体 基本活动能力等得到全面发展，增强学生对自然环境的 适应能力和对疾病的抵抗能力。
思想起到了启蒙作用。（毛泽东《体育之研究》）
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军国民学校体育思想 军国民学校体育思想主要来源于德国、日本的所谓军国
民教育，是军国主义思想在教育上的体现，其核心是“忠君、爱国、 尚武”。符合资产积极当时“尚武图存”的愿望，体现了当时有识 之士为摘掉“东亚病夫”的帽子所做的努力。
雅典——学校分四级，文法学校、音乐学校、体操学 校、青年军事训练团。孩子七岁进入第一级学校，学文化、音
学校体育学
学校体育学一.名词解释1.学校体育的目标：是指在一定活动空间和时期内体育实践所要达到的预期结果，是学习体育目的的具体化，是学校体育的出发点和归宿。
2.竞赛：组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定义的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。
3.技术训练：是指学习、掌握和提高运动技术的训练过程。
4.动作示范：是教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。
5.健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。
6.外力帮助法：在学生用力的部位、大小、方向幅度不清楚而出现动作错误时、体育教师可以运用推、顶、送、托、拉、挡、拨等外力，帮助学生建立正确动作的本体感觉。
7.单项娱乐性竞赛：是指师生自创的，民间流传的以及学生喜闻乐见的体育竞赛。
8.重复训练法：是指在相对固定的条件下，按照一定的要求，反复进行某一练习的一种方法。
9.家庭体育：是学生在家庭中进行的，为了增进学生健康的各种各样体育和健康保健活动。
10.体育课程实施：是根据课程标准所确定的课程性质、有目的、有计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的过程。
11.信号提示法：当学生在练习中由于用力时间或空间方向不清楚而出现动作错误时，可以用听觉信号，口头提示学生的发力时间、用力节奏等；还可以用标志线、标志点、标志物来标明动作方向、幅度等。
12.心理训练：是指在运动训练中，有意识地对运动员的心理过程和个性特点施加影响，使他们学会在训练和比赛中调解自己心理状态的训练过程。
13.体育学习：是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的学习体育知识、运动技术，形成运动技能，学习体育与健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强体质，促进身体和心理健康发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为过程。
学校体育学
学校体育学学校体育学是指以学校为背景和基础，系统研究体育教育与体育训练的理论、方法、内容和实施过程等方面的学科。
在教育学、心理学、运动训练学、健康学等多学科的交叉融合下，学校体育学形成了自己独特的理论体系和研究方法。
下面，我将介绍学校体育学的重点内容。
首先，学校体育学研究的重点是体育教育的目标与任务。
学校体育教育的目标是培养学生的身心健康和全面发展，培养学生的体育兴趣和体育能力，以及培养学生的体育文化素养。
学校体育学研究了如何通过体育教育来达到这些目标，如何选择合适的教学方法和内容，如何评价学生的学习情况等。
其次，学校体育学探讨的重点是体育教学内容与方法。
学校体育学研究了什么样的体育项目适合学生的年龄和能力特点，如何组织体育课程，如何设计教学内容和教学方法，以及如何评价学生的学习效果等。
同时，学校体育学也研究了体育教学中的教师角色和学生参与等方面的问题。
第三，学校体育学关注的重点是教育心理学在体育教育中的应用。
学校体育学研究了教育心理学的相关理论和方法在体育教育中的应用，如如何激发学生的学习动机，如何减轻学生的学习压力，如何提高学生的自我效能感等。
此外，学校体育学也研究了体育教学中的班级管理和学生行为问题等。
此外，学校体育学还关注体育训练的理论与实践。
体育训练是学校体育的重要组成部分，对于培养学生的体育能力和素质起着关键作用。
学校体育学研究了体育训练的基本理论和训练方法，如何制定训练计划和训练内容，以及如何评价学生的训练效果等。
最后，学校体育学还关注学校体育教育的管理与评价。
学校体育教育的管理与评价是保障体育教育质量的重要环节。
学校体育学研究了学校体育教育的管理制度与流程，如何进行教师培训与评价，以及如何评价学生的体育能力和体育文化素养等。
总之，学校体育学作为一门综合性学科，研究了学校体育教育和体育训练的各个方面。
它通过综合运用教育学、心理学、运动训练学和健康学等学科的理论和方法，来指导和改进学校体育教育与体育训练的实践工作。
学校体育学(教案)
学校体育学(教案)第一章：学校体育概述一、教学目标1. 了解学校体育的定义、功能和目标。
2. 掌握学校体育的组织形式和内容。
3. 理解学校体育与竞技体育、群众体育的关系。
二、教学内容1. 学校体育的定义与功能2. 学校体育的目标与任务3. 学校体育的组织形式：课堂教学、课外活动、体育节等4. 学校体育的内容：体能训练、技能教学、体育健康等5. 学校体育与竞技体育、群众体育的关系三、教学方法1. 讲授法：讲解学校体育的定义、功能、目标等基本概念。
2. 案例分析法：分析具体学校体育活动的实例，让学生更好地理解学校体育的组织形式和内容。
3. 小组讨论法：探讨学校体育与竞技体育、群众体育的关系，促进学生思考。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对学校体育基本概念的理解。
2. 小组讨论报告：评估学生在探讨学校体育与竞技体育、群众体育关系时的表现。
第二章：学校体育课程设置与实施一、教学目标1. 了解学校体育课程设置的原则和要求。
2. 掌握学校体育课程的实施方法和评价体系。
3. 理解学校体育课程与学生发展的关系。
二、教学内容1. 学校体育课程设置的原则和要求2. 学校体育课程的实施方法：课堂教学、课外活动、体育节等3. 学校体育课程的评价体系：过程性评价、终结性评价、自我评价等4. 学校体育课程与学生发展的关系三、教学方法1. 讲授法：讲解学校体育课程设置的原则和要求。
2. 案例分析法：分析具体学校体育课程的实施方法和评价体系。
3. 小组讨论法：探讨学校体育课程与学生发展的关系，促进学生思考。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对学校体育课程设置的原则和要求的掌握。
2. 小组讨论报告：评估学生在探讨学校体育课程与学生发展关系时的表现。
第三章：学校体育教学方法与手段一、教学目标1. 理解体育教学方法的概念和种类。
2. 掌握各种体育教学方法的适用场合和操作要领。
3. 了解体育教学手段的种类和作用。
二、教学内容1. 体育教学方法的概念和种类：讲解法、示范法、实践法、竞赛法等。
学校体育学心得体会6篇
学校体育学心得体会6篇不少人都觉得写心得体会是一件比较麻烦的事情，我们都会选择用写体会的方式来记录自己内心的感受，本店铺今天就为您带来了学校体育学心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。
学校体育学心得体会篇1转眼间这个学期又过去不断的时间了，我们这个学期的体育课也快到了要结课的时间了，因为体育课的是只上到第十六周的，并不是直接上到这学期结束的。
这学期的体育课上下来，真的让我感触良多。
因为学校的教务系统大家都知道学生选课的时候，同时间进系统的太多，服务器就会变卡，所以我当时就是没有选到自己想去的羽毛球课，那个老师的课只要自己是认真去上课就一般能够拿到b以上甚至是a 的成绩，没有办法几个自己会的体育项目都没有选到，就只能选择一个室友在的网球课，跟他同一节课。
也正是因为我选到了自己没有接触过的网球，这才在一个学期的接触下来才会有这么多的感触，下面具体分享一下我这个学期的网球体育课心得。
虽然我没有接触过网球，但是因为我室友是非常喜欢大网球的，所以也经常跟着他去看，所有人规则我还是懂得，就是类似于乒乓球，不过一个是在地上一个是在球桌上，因为乒乓球我还是会玩的，所以我觉得自己还是能够玩的来的，但是在我开始上课的时候才知道并不是我想的那样简单。
当我跟室友现在球场两边还是打的时候，看着室友发过来的网球我却连去接的想法都没有，因为网球击打过来的速度实在太快了，再加上网球的重量和比乒乓球重多了，虽然我打羽毛球的时候速度比这个还要快却也不敢去接，下意识的会觉得打到自己身上，而且肯定会特别的痛。
好在，体育老师应该也知道我们选课的人里面有很多是不会打网球的，所以从第一节课开始就是从最基础发球姿势和站姿等等开始教的，所以我也渐渐能够跟上来，后面室友也带着我在墙上练习网球，打在墙上弹回来我们在接回去，这样的方式也帮助我得到了许多的锻炼，所以到现在已经能够跟室友打好几个来回了，有时候走了狗屎运还能赢他一两盘。
这个学期的网球体育课尽管不是我擅长的项目，但是我却也还是通过自己不断的练习变得会玩了起来，也让我想到了我们在生活中遇到的事情和我们学习上遇到的题目，尽管有许多都是我们不会的，但是只要我们不要去抵触，愿意去学习，一段时间的坚持下来，肯定是能够改变一下状态的，大山尚且能够被愚公他们移走，更何况我们的这点小困难呢！体育课的意义也不仅仅日让我们学会一种体育项目吧，更多也是希望我们能够通过体育课得到锻炼，让我们能够知道锻炼的意义，让我们丰富课余活动，而不是只沉迷于手机或者电脑！学校体育学心得体会篇2说句实在话，我作为一名普通的中学新体育教师，我没有先进的教学理念、没有高深的学术水平、也没有高超的教学艺术，但是在领导的信任鼓励下，在各位老师帮助和支持下，再通过自己的不断的学习与总结，经过一个学期的努力慢慢地摸索出自己的教学思路——时刻以德高为师，身正为范这八个字提醒自己。
学校体育学(名词解释)
学校体育学(名词解释)
校园体育学(School Sport Science)是一门广泛的科学，包括人体的动作学、运动的
心理学、体育、运动生理学、体育心理学等科学。
它强调在体育教育和体育活动中让人们
掌握和应用体育方法。
其主要任务是研究人类在体育和运动方面的认知、理解和活动能力，还要关注体育教育的历史、文化、趣味、社会性和卫生等具体方面。
校园体育学是一门应用性强的学科。
它被应用于体育教育、体育医学、健康教育、体
育社会科学、运动心理学、体育产业管理等领域。
运用校园体育学的理论和技术来推进体
育教育的行政工作、社会建设、健身等事业的发展及培养全民体育锻炼习惯，是构建全民
健康体育用具，营建健康环境的基础。
校园体育学包括人体的动作学、运动的心理学、体育生理学、材料学、体育设施设计、运动伤害防治和体育心理学等。
它的目的，是应用科学知识设计出体育运动的技术动作和
方式，并使其能够更有效地起到它的作用，而不会对身体造成伤害。
它的主要研究内容，
是解析体育行为的本质，把理论和实践有机地结合起来，为体育教师教学提供有力的支撑。
校园体育学有一些基础理论，主要是生物动力学、外围设备动力学、体育训练学、服
装与运输动力学学、接触力学、瞬态力学和空间问题、营养学、运动生理学、相关心理学、田径、体操、护具等方面。
除此之外，还要对体育运动规则、竞赛计分、体育裁判、锻炼
规律、体育应用及体育技术等方面的相关知识有所掌握。
《学校体育学》题集
《学校体育学》题集一、选择题（每题2分，共20分）1.学校体育学的主要研究对象是：A. 学校体育教学B. 学校体育管理C. 学校体育活动D. 所有与学校相关的体育活动2.下列哪项不属于学校体育的基本功能？A. 教育功能B. 健身功能C. 娱乐功能D. 政治功能3.“终身体育”理念的核心是：A. 学生在学校期间的体育活动B. 学生毕业后的体育活动C. 贯穿一生的体育活动D. 青少年时期的体育活动4.下列哪项是学校体育教学的基本原则？A. 科学性原则B. 趣味性原则C. 全面性原则D. 所有选项都是5.学校体育课程目标设置的主要依据是：A. 学生的兴趣爱好B. 学校的教学资源C. 国家的教育方针和学校的实际情况D. 社会的发展需求6.下列哪项不是学校体育课程内容选择的原则？A. 科学性原则B. 实用性原则C. 趣味性原则D. 政治性原则7.学校体育教学评价的主要目的是：A. 对学生的学习成果进行评价B. 对教师的教学效果进行评价C. 改进体育教学，提高教学质量D. 所有选项都是8.下列哪项不是学校体育管理的主要内容？A. 体育教学管理B. 体育设施管理C. 体育经费管理D. 体育赛事管理9.学校体育在促进学生心理健康方面的主要作用是：A. 提高智力水平B. 培养意志品质C. 增强社交能力D. 所有选项都是10.下列哪项不是学校体育发展的趋势？A. 多元化B. 科学化C. 娱乐化D. 政治化二、填空题（每空2分，共20分）1.学校体育学是研究_________和_________的一门学科。
2.学校体育的基本功能包括教育功能、_________和娱乐功能。
3.“终身体育”理念强调体育活动的_________性和_________性。
4.学校体育教学目标的设置应遵循_________原则、_________原则和可测性原则。
5.学校体育课程内容的选择应遵循科学性原则、_________原则和_________原则。
学校体育学名词解释
学校体育学名词解释
学校体育学是指研究学校体育事物的学科，主要包括学校体育的教育理论、原则和方法，以及学校体育在学生身心发展中的作用和影响等内容。
下面将对学校体育学中的一些重要名词进行解释。
1. 运动技能：指学生在进行体育运动时所需要掌握和运用的各种动作技能，包括基本的体育项目动作技能和综合性运动技能等。
2. 体育素养：是指学生通过体育锻炼和体育教学获得的身体素质、心理素质以及道德情感素质等方面的综合素养。
3. 体育课程：是学校开展体育教学的基本形式，主要指体育教学的内容、方法和组织形式等方面的设计和规划。
4. 体质健康测试：是指对学生体格发育和身体素质进行定期检测和评估，以了解学生体质健康状况，从而制定相应的体育教学计划。
5. 体育课外活动：是指学生在学校课余时间参加的各种体育锻炼和竞赛等活动，旨在丰富学生体育知识，提高体育技能。
6. 体育游戏：是指通过模拟现实生活中的各种体育活动来进行的游戏，可以培养学生的协作能力、竞技意识和团队精神。
7. 体育理论：是对学校体育的教育目标、教学原则和教学方法
等进行系统阐述和论证的理论体系。
8. 体育竞赛：是指学生通过参加各种体育比赛来展示自己的体育才华和技能水平，提高团队合作和竞技能力。
9. 体育教育：是通过体育活动来促进学生全面发展的一种教育形式，注重培养学生的身体素质、心理素质和道德素质。
10. 运动生涯规划：是指学生在学校期间根据自身兴趣、特长和未来发展目标等因素，制定并实施个人的体育运动计划。
综上所述，学校体育学涉及了众多的名词和概念，通过对这些名词的解释和理解，可以更好地把握学校体育教育的内涵和要求，为推进学校体育事业的发展提供理论支撑。
1学校体育学
学校体育学学校体育学是指在学校教育中为了培养学生体质、塑造学生人格和提高学生综合素质所开设的一门学科。
学校教育中体育教育的重要性日益凸显，学校体育学作为体育教育的一部分，对培养学生的身体素质、心理素质和认知素质具有重要意义。
一、学校体育学的意义1. 培养学生的身体素质学校体育学不仅仅是为了锻炼学生的身体，更是为了培养学生终身体育锻炼的习惯，提高学生的身体素质。
通过体育活动，可以增强学生的体魄，提高学生的免疫力，降低患病几率，为学生的身心健康打下基础。
2. 塑造学生的人格学校体育学也是培养学生的品格、品行和品德的重要途径。
在体育活动中，学生需要遵守规则、尊重他人、团结合作、坚强意志，这些都是培养学生健康人格的重要素养。
3. 提高学生的综合素质学校体育学可以通过各种体育运动和活动，培养学生的团队合作能力、领导力、沟通能力、创新能力等综合素质，为学生的综合发展奠定基础。
二、学校体育学的内容学校体育学包括体育课程设置、体育活动组织、体育教育评价等内容。
体育课程设置应该根据学生年龄、身体素质和兴趣特点，设计具有针对性和实用性的内容，既注重学生身体锻炼，又注重学生的全面素质培养。
体育活动组织是学校体育学的具体实践环节，包括学校体育比赛、体育锻炼、运动会等活动的组织与管理。
体育教育评价是对学生体育素质、运动技能、体育态度等方面进行客观评价和量化分析，从而为学生的体育成长提供有效的指导和帮助。
三、学校体育学的发展方向随着社会的发展和教育观念的更新，学校体育学也在不断发展和变革。
未来，学校体育学应该更加注重学生个性化发展，灵活设置体育课程，增加多样化的体育活动，提供个性化的体育锻炼机会，培养学生的兴趣和专长。
此外，学校体育学还应该注重跨学科融合，将体育与其他学科相结合，拓展学生的视野，促进学生的全面发展。
同时，学校体育学还应该加强与社会体育资源的对接，促进学校体育与社会体育的有机结合，为学生提供更加丰富多彩的体育锻炼机会。
学校体育学
体育学院
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授课目录
学 校 体 育 演 变 与 发 展
学 校 体 育 功 能 作 用
我 国 学 校 体 育 目 标
体 育 教 学 基 本 原 理
体
育 教
体
育 课 教 学
学
方 法
教 学 工 作 计 划 与 考核
课 外
课 余
农 村 学
体
育
训
练
校
体
育
学 校 体 育 组 织 管 理
1923年北洋政府公布了中、小学《课程纲 要》草案，实行了以美国学制为模式的新 学制，并把“体操科”正式改为“体育 课”。 1)体育课的内容开始采用田径、 球类和游 泳等自然体育项目。 2)自然主义教育思想的指导者提出了“教 育即生活”、“学校即社会”、 “从做中 学”等口号，认为教育应从“儿童的本能、 冲动、兴趣、需要”出发， 强调教育“以 儿童为中心”，注重儿童“个性的自由发 展” 3)体育教学内容安排和教学方法选择开始 注意了学生的兴趣、爱好， 出现了“设计 模仿法”和“分组教学法”等积极的教学 方法。
第一章 我国学校体育的演变与发展
1 中国近代学校体育简况 1.1奴隶社会：总的特点是为政尚武。奴隶社会的“六艺”中， 含有学校体育的萌芽 1.2 封建社会：封建社会的教育思想是重文轻武，体育基本 上被排除与学校教育之外。 1.2.1春秋战国：文武合一 1.2.2秦：以吏为师，以法为教 1.2.3西汉：先是无为而治，至汉武：废黜百家，独尊儒术 此后无学校体育可言。 1.2.4 宋朝倡“静坐”更长文弱之风。
20世纪初，美国教育家、体育家J．F威廉姆斯（Jesse．Fwillidms） 把J．杜威的实用主义教育思想和欧美各国流行的自然主义教育观运用于体育 教学，形成了一套自然主义体育思想，于1972年出版了其代表作《体育原 理》。其思想核心是强调体育的基本目的在于育人，主张人的个性张扬，推 崇自然活动，到大自然中从事自己所爱好的各项活动。否定那种预先设计好 的活动，尤其反对“非自然的”、“人工的”、“呆板的”体操，注重发挥 学生的生理能动性，注重体育教学气氛的活跃性和娱乐性
学校体育学
学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的一种规律，阐明学校体育工作原理与方法的一门学科。
是培养各级体育师资组织和实施学校体育工作的所设得向专业基础理论课程。
2.学校体育：指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动卫生保健等手段，对受教育这实际影响，促进其身心健康发展的，有目的，有组织，有计划的教育活动。
3.体育健康课程：是一门主要以身体练习为手段，以增强学生健康为主要目的的必修课程。
4.体育学习：学生在教师指导下，有目的，计划，有组织，有系统的学习体育知识，运动技术，形成运动技能，学习体育与健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强体质促进身心健康发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。
5.课的结构：指构成课的几个部分和各部分的内容顺序组织教法及时间分配。
6.周期性训练原则：在整个训练过程中循环反复的进行，而每一个周期都在前一个周期的基础上不断的提高运动员的训练水平。
7.变换的训练法：是指练习过程中有目的的变换练习条件的情况下进行训练的一种方法。
8.循环训练法：指根据训练的具体目标建立若干练习站【点】，运动员按照既定的顺序、路线一次完成每站点的练习重复是的进行训练的一种方法。
9.语言法：指体育教学中运用各种形式的语言，指导学生掌握学习内容进行练习的方法。
10.分解法：是将完整的技术合理的分解成几个部分与段落，逐个进行教授最后完整教授动作。
11.课余体育竞赛：只利用课余时间，组织学生一运动项目、游戏活动、身体练习为内容、根据正规的简化的伙子挺的规则进行个人或集体的体力、技艺和心理的相互比赛。
12.课余体育训练：利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动技术和水平，培养竞技体育人才。
13.体育教育的方法：在体育教学过程中为实现教学目标教师组织学生进行学习活动所采用的教与学活动的总称。
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学校体育学第一章1.现代体育的思想基础包括：文艺复兴、宗教改革和启蒙运动。
2.14—16世纪发源于意大利的文艺复兴运动，以人文主义为自己的旗帜和纲领。
3.宗教改革先锋马丁•路德。
宗教改革者批判灵肉二元论，批判中世纪教会学校的重灵魂、轻身体的教育传统，而将体育作为教育的重要内容。
他指出“灵魂和肉体不是矛盾的”。
【灵肉二元论】4.维多里诺（意大利）创办的“快乐之家”学校，被尊称为“第一个新式的学校教师”。
5.洛克认为“健全的精神寓于健康的身体，这是对幸福人生的一个简短而充分的描述。
”6.夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。
7.卢梭主张在非自然中效法自然的法则、采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。
8.巴塞多—博爱派教育家，于1774年在德意志的德绍创建了一所博爱学校。
德绍五项→跑步、跳高、攀登、平衡、负重。
9.德国的古茨姆茨及杨氏、瑞典的林氏等人，先后创立了德式及瑞典体操体系。
古茨姆茨1784年创办的雪尼芬撒尔学校。
10.裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是体育课程臻于成熟的代表人物。
11.高尔霍夫尔是20世纪前期奥地利体育课程改革的主要设计者和推动者。
他提出了以生物学为基础的儿童中心主义（尊重儿童的运动需求）。
12.伍德和赫塞林顿的“新体育”是美国新教育运动中体育课程改革的主要理论。
新体育认为：传统的德式体操和瑞典体操未能很好的完成体育任务，需要对体育的目标和手段重新进行诠释。
13.赫塞林顿把新体育分为四个方面：机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育。
14.美国北长老会传教士狄考文1864年创办的山东登州文化馆是最早开设体操课程的学校。
15.严复（福州）在1895年发表的《原强》一文中，首倡体、智、德三育。
16.康有为在《大同书》系统提出了各级学校体育课程方面的一系列设想；于1891年在广州长兴里开办万木草堂。
17.1904年1月，清政府颁布并实施《奏定学堂章程》，这标志着中国现代体育制度的正式确立。
18.蔡锷首先使用“军国民主义”。
19.凯洛夫形成了主智主义体育理论。
“三基三中心”→重视基本素质、基本技能、基本知识的掌握，注重教师和课堂教学的中心地位。
课程结构分为准备、基本、结束三部分。
20.联合国教科文组织（UNESCO）进一步把教育的四个支柱（学会认知、学会做事、学会共处、学会生存）和终身教育作为21世纪教育的基本原则。
21.1965年，法国教育家保尔•朗格朗在联合国教科文组织会议上提出了“终身教育”的倡议。
22.2003年，颁布了《普通高中体育与健康课程标准》，次年在海南、广东、宁夏、山东四省全面进行试验。
23.体育课程的新特征：①力图突破学科中心，关注学生的全面发展而不是体育学科知识体系的完整传授，强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成，为终身体育打基础。
②强调学生体育认知经验的重要性，关注学生体育经验、能力、情感、态度、价值观和健康状况的变化，而不仅仅是知识、技能和体质目标的达成，努力改变传统体育课程过于注重运动技能传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确体育价值观的过程。
③构建弹性化的课程内容结构，以适应多元化的体育需求④强调以学生发展为核心的学习评价改革，改革传统课程评价中过分强调运动成绩、过于注重甄别功能的倾向⑤强调课程的分级管理呵呵教师在体育课程建设与实施中的作用。
第二章1.学校体育对促进学生身体发展的作用：①促进身体形态正常发育；②全民发展体能；③提高机能水平。
2.学校体育中促进学生身体发展的基本要求：一、根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动；二、根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷。
▲3学校体育对学生心理发展的作用：一、促进智力与能力的发展；二、调节情绪，缓解心理压力；三、有助于情感的发展；四、锻炼意志，增强进取心；五、培养与形成健康的个性。
4.学校体育对提高学生社会适应能力的作用：一、有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力；二、有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力；三、有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神；四、有利于培养学生的社会适应性。
第三章1.学校体育的结构：运动教育、健康教育、教育活动和家庭中的体育。
P402.制定体育目标的考虑因素：一、学生的需要；二、社会的需要；三、体育学科的功能与发展。
P453.体育与健康课程领域的目标：（1）运动参与目标；（2）运动技能目标；（3）身体健康目标；（4）心理健康；（5）社会适应目标。
P514.实现我国学校体育目标的基本要求：（1）全面贯彻教育方针，面向全体学生；（2）以整体观点开展学校体育工作；（3）处理好继承与发展，学习与创新的关系；（4）加强体育师资队伍建设；（5）加强学校体育的教学、科学研究；（6）要保证必要的物质条件；（7）加强领导，科学管理。
第四章1.体育课程的特点：（1）体育课程是运动认知性课程；（2）体育课程是生活教育课程；（3）体育课程是情意类课程；（4）体育课程是综合性课程。
2.体育课程的生物学基础（判断）：（1）人体生理机能适应性规律【超量恢复】；（2）人体生理机能活动能力变化规律（3）体能发展的适应性规律3.体育课程的学科基础：体育课程的生物学基础；体育课程的心理学基础；体育课程的社会学基础；体育课程的教育学基础；体育课程的哲学基础。
4.体育课程的编制：体育课程设计阶段；体育课程实施阶段；体育课程评价阶段。
5.三维观：身体——心理——社会三维健康观。
P71第五章1.体育课程实施的过程：起始阶段，实施阶段，维持阶段或称制度化阶段。
第六章1.体育教学的特点：体育教学过程的本质，体育教学过程的特点，身体承受一定的运动负荷。
2.现代体育教学方法：1自主学习法；2探究式学习法；3发现式教学法；4合作学习法；5领会教学法。
P107-1123.体育教学组织形式：1行政班；2男女合班分组或单班男女分组；3按兴趣爱好（选修项目）分班；4小班化教学。
4.分组教学的基本形式：1同质分组；2异质分组。
P1145.体育课程学习评价的理念：1内容的全面性和可选择性2评价方法的选择上要关注学生的个体差异3实现评价主体的多元性4关注学生的进步与发展。
6体育学习评价的内容：1体能的评价2知识与技能的评价3学习态度的评价4情意表现与合作精神的评价5健康行为的评价。
7体育学习评价方法的实施：1定性评价与定量评价相结合2终结性评价与过程性评价相结合3绝对性评价与相对性评价相结合。
第七章1.广义学习一般是指个体、以经验的获得来适应其周围不断变化的环境或生活条件的活动。
狭义学习是指在学校教育情景中，学生有目标、有系统、有组织地掌握知识、形成技能、培养品德和发展能力的过程。
2体育学习是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，学校体育与健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强体质，促进身体和心理健康，发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。
3.体育学习的特征：1在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主2学生的体育学习是在教师指导下进行的3体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行4在体育学习中学生要承受一定的运动负荷5体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用。
4体育学习的过程：分为动机、领会、习得、保持、回忆、概括、动作（作业）和反馈八个阶段。
P1435运动技能形成过程：1认知与定向2联系形成阶段3自动化熟练阶段。
6元认知：可以简单定义为对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果以及与之有关的事项（任务、目标、方法等）的认知，其实质是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验和自我控制。
7.体育学习的元认知策略：1心理激活策略2制定计划策略3监视策略4调节策略。
8影响体育学习策略获得和运用的因素：内部因素：1学生的年龄特征2学生的智力水平3学生的元认知发展水平4学生的动机水平5学生已有的体育知识和动作技术基础外部条件：1体育教师因素2体育学习内容的难度3教学环境因素4学习时间和反馈调节9体育学习策略的指导：1强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指导能力2激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣3指导学生学习和掌握基本的体育学习方法4为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件5加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的能力和水平6尊重学生的个别差异。
第八章1．体育课程资源的特点：1多样性2潜在性3多质性2.根据存在方式可将体育课程分为：1显性体育课程资源2隐性体育课程资源。
3．改造的基本方法：1简化技术结构，减小运动难度2调整场地器材规格，修改竞技比赛规则3降低负荷要求4在组织教材内容时调整和转换竞技运动特点。
4竞技运动项目改造因素：1修改内容2降低难度要求3简化技术战术4改造场地器材第九章1.课外体育是在体育课程以外，以健身、保健、娱乐为目的的体育活动，以提高运动技术水平为目的的课余体育训练，以及为丰富学生课余文化生活而举办的课余体育竞赛等的总称。
2课外体育活动是指课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保健操、健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。
3.课外体育活动的意义：第一，课外体育活动有利于促进学生的生长发育，增进学生健康；第二，课外体育活动有利于提高学生学习文化课的效率；第三，课外体育活动有利于学生巩固体育课上学到的有关体育与健康的基本知识、基本的运动技术和运动技能，提高运动技术水平；第四，课外体育活动有利于学生运动兴趣的培养、锻炼习惯的养成、终身体育意识的形成；第五，课外体育活动有利于学生的心理健康发展；第六，课外体育活动有利于提高学生的社会适应能力。
第十章1.学校课余体育训练是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技术水平，培养竞技体育后备人才。
2.学校课余体育训练与一般训练的不同点：1学校课余体育训练的业余性2学校课余体育训练的基础性3学校课余体育训练的广泛性。
P1883.学校课余体育训练的组织形式：1学校运动队2基层训练点3体育特长班4体育俱乐部5体育传统项目学校6业余体校7竞技学校。
4运动队的组建：1确定训练项目2参训运动员的选拔（身体形态指标，生理机能指标，身体素质指标）3指导教师的配备4规章制度的建立。
5.学校课余体育训练内容的安排：1身体训练2技术训练3心理训练4战术训练5品德与作风训练6学校课余体育训练方法的运用：1重复训练法2变换训练法3循环训练法4竞赛训练法7学校课余体育训练效果的评价：1身体训练水平的评价2技、战术训练水平的评价3运动成绩的评价4运动员输送率的评价。