对外汉语被字句教学
被字句对外汉语讲解
练习与巩固
设计多种形式的练习题， 如填空、选择、改错等， 让学生通过实践掌握被字 句的用法。
语境教学策略
情境创设
通过创设具体的情境，让学生在 实际语境中理解被字句的使用场
景，加深对句子的理解。
语境模拟
利用模拟对话、角色扮演等形式 ，让学生在模拟的语境中运用被 字句进行交流，提高语言运用能
力。
语境扩展
THANKS
感谢观看
受事主语句
主语是动作的接受者，即动作的受事 者。
非受事主语句
主语不是动作的接受者，即动作的施 事者。
受事主语句与非受事主语句的语义差异
受事主语句强调动作对主语产生的影响，而非受事主语句则强调动作的执行者。
在语义上，受事主语句通常表达一种遭受、受害或不如意的意义，而非受事主语句 则表达一种主动、施加或如意的意义。
在使用上，受事主语句通常用于描述不幸或不愉快的事情，而非受事主语句则用于 描述愉快或成功的事情。
03
CATALOGUE
被字句的使用条件
语义条件
语义被动性
被字句所描述的动作或状态在语 义上具有被动性，即动作或状态 的发生不是出于主语的意愿或主
动行为。
受事主语
被字句中的主语通常是动作或状态 的受事者，而不是施事者。
详细描述
示例
受事在语境中隐含，不直接出现于句 子中。
在受事隐含的被字句中，受事并不直 接出现在句子中，而是通过语境隐含 出来。这种结构通常用于表达一种自 然而然的结果或状态。例如，“他被 解雇了”这句话中，虽然未明确指出 受事是什么，但通过语境可以理解为 “他被公司解雇了”。
他被解雇了。
05
CATALOGUE
被字句对外汉语讲 解
对外汉语被字句的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
对外汉语被字句的教案一、教学目标1. 理解和掌握汉语被字句的基本用法和句式结构；2. 能够正确运用汉语被字句进行口头和书面表达；3. 培养学生的语言觉察能力，提高表达能力。
二、教学内容1. 汉语被字句的定义和基本概念；2. 汉语被字句的语法结构和用法；3. 汉语被字句的常见句型和示例；4. 汉语被字句的运用练习。
三、教学重点和难点1. 教学重点：掌握汉语被字句的基本用法和句式结构；2. 教学难点：正确运用汉语被字句进行口头和书面表达。
四、教学方法1. 情景示范法：通过情景演示引入汉语被字句的概念，激发学生的学习兴趣；2. 讲解法：逐步介绍汉语被字句的语法结构和用法；3. 练习法：组织学生进行汉语被字句的运用练习，培养学生的语言觉察能力。
五、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一段描述某个事件的对话，引入被字句的概念，并激发学生的学习兴趣。
2. 介绍被字句的定义和概念（10分钟）通过教师的讲解和例句的呈现，向学生明确被字句的语法特点和用法。
3. 解析被字句的语法结构（15分钟）分析被字句的基本结构和组成部分，引导学生理解被动动词、逻辑主语和标志性成分在句中的位置和作用。
4. 探讨被字句的常见句型（20分钟）讲解被字句的常用句型，并通过例句和练习让学生掌握各种情境下的正确运用。
5. 练习被字句的用法（25分钟）分组进行小组对话和小组讨论，让学生在真实的语境中运用被字句进行口头表达。
随后，布置书面作业，让学生巩固和检验所学知识。
六、教学评价与反馈1. 教学评价：通过观察学生的表现、课堂练习和书面作业的完成情况，对学生的掌握程度进行评价。
2. 教学反馈：分析学生的问题和困惑，并进行及时的解答和指导。
七、教学拓展1. 被字句的变换与转换；2. 被字句与其他句式的对比分析；3. 更多的实际运用场景和练习形式。
八、教学资源1. PowerPoint课件，用于呈现教学内容和示例句子；2. 板书，用于总结和梳理被字句的相关知识。
对外汉语被字句教学课件
教师评价反馈
教师总体评价
教师对学生作业的整体情况进行 评价，包括完成情况、语法水平 、书写规范等方面，以便学生了
解自己的总体表现。
问题分析与建议
教师针对学生在作业中出现的问 题进行分析，提出具体的改进建 议和学习方法，帮助学生解决学
习中的困难。
鼓励与肯定
教师对学生的努力和进步给予鼓 励和肯定，激发学生的学习兴趣
通过与其他语言的被动句式进行对比，揭 示被字句的共性和个性特征，加深学生对 汉语被动表达的理解。
自主学习资源推荐
教材与参考书目
推荐相关教材和参考书目，如《现代汉语八百词》、《汉语被动表 述问题研究》等，供学生自主学习和深入研究。
网络资源
介绍相关的网络资源，如在线汉语学习平台、汉语语法研究网站等 ，方便学生随时查阅和学习。
培养交际能力
任务型教学法旨在培养学 生的交际能力，注重被字 句在实际交际中的运用。
情景交际法在被字句中运用
创设真实语境
情景交际法通过创设真实语境，使学 生在实际情境中学习和运用被字句。
角色扮演
强调文化因素
情景交际法注重文化因素在被字句中 的运用，帮助学生了解和掌握汉语表 达习惯。
通过角色扮演，使学生身临其境地感 受和运用被字句，提高交际能力。
积极语义色彩
然而，在某些情况下，被字句也可以 带有积极语义色彩，表示主语受到某 种好处、优待或荣誉等。
04
被字句实际应用场景举 例
生活场景中应用举例
购物
我的钱包被小偷偷了。
餐饮
我的饭被服务员端走了。
交通
我的手机在公交车上被偷了。
学习场景中应用举例
课堂互动
我被老师点名回答问题了。
对外汉语被字句教学课件
根据学生的练习情况，给予具体的指导和建议，帮助他们改进和提高被字句的 运用水平。
04
常见错误与纠正方法
常见错误类型
语序错误
被字句中主语和宾语的语序出现 颠倒或混乱。
成分遗漏
被字句中缺少必要的成分，如助词 、介词等。
语义不清
被字句的语义表达不清晰，容易引 发歧义。
错误原因分析
01
中级阶段被字句教学案例
总结词
复杂、进阶、实际应用
详细描述
中级阶段的学生已经具备了一定的汉语基础，因此被字句的教学应更加注重复杂句型和实际应用。例 如，“他被老师严厉批评了一顿”和“公司被竞争对手抢走了项目”等，这些句子结构较为复杂，涉 及到的词汇和语境也更加丰富，适合中级阶段的学生学习。
高级阶段被字句教学案例
表示被动关系
例如，“那栋楼被拆除。”
被字句与其它句型的区别与联系
与把字句的区别
与施事主语句的区别
把字句强调动作的执行者，被字句强 调动作的受事者。
施事主语句强调动作的执行者，被字 句不强调执行者。
与受事主语句的区别
受事主语句没有“被”字，直接描述 动作和受事者。
被字句的特殊用法
表示不幸或意料之外的事件：例 如，“他被解雇了。”
练习方法：模仿与替换
模仿造句
要求学生模仿教师的示范，自己 尝试构造被字句，培养其语言创 造力。
替换练习
给出不同的情境和主宾语，让学 生替换被字句中的谓语和其他成 分，提高其语言运用能力。
评估方法：观察与反馈
观察学生的练习过程
教师在学生练习过程中观察其语言输出，及时发现和纠正语法错误和表达不当 之处。
02
03
语言规则掌握不牢
被字句在对外汉语教学中的难点分析及教学建议
“被”字句教学是对外汉语教学的重要组成部分，一直以来是专家学者热议的焦点。近些年来，这方面的研究成果也相对较多，涌现出了一批杰出的专家学者。如擅长专著的李珊（1994），金允经（1996）；专章、专节较出彩的李临定（1986）、陈建民（1986）；论文比较著名的王还（1983），吕文化（1994）。但这部分内容的教学实施及成果相对来说任然有些差强人意。因此上我们要更加重视“被”字句的教学研究。那作为对外汉语教学最难啃的一块骨头，最重要的组成部分，被字句的教学应该教什么？教的难点在哪？又如何去处理这些难点？接下来我们就这些问题做一些讨论。
（2）马克：你的自行车轮胎怎么了？
杰森：刚才在街上被一个钉子扎了，把轮胎扎没气了。
在上面的两个例子中，例（1）“作弊被发现”是原因，“要接受处分”是结果。前者是后者的原因。例（2）“车胎被扎了”是原因，“车胎没气了”是产生的影响。前者直接导致后者产生影响。这两个例句清楚的表现了“被”字句的因果语义关系。通过这种方式的练习，也可以让留学生更容易掌握“被”字句的语义关系。
1.“被”字句的教学内容
1.1“被”字句
“被”字句也称为被字句式，是以“被”为被动形式标志的特定句式。古代汉语的被字句最早大约出现在战国末年，到唐代以后，被字句才逐渐被广泛运用。当时的“被”字句运用范围比较狭隘，它主要表示主语不希望、不如意的事情。到“五·四”以后，受欧洲语言语法的影响，范围才逐渐扩大。不再仅仅只表示受事主语不愉快、不希望、不如意的事情。还可以表示对受事主语具有褒义或者是中义的语义色彩。现在我们通常是这样定义“被”字句的，“它是依靠介词‘被’引进谓语动词的动作主体于动词前作状语而把动作涉及的对象置于句首的句式，有时‘被’字所介引的主体也可以不出现。‘叫’、‘让’、‘给’等词在表示被动意义时也有同样的作用。它是受事主语的一种。”[1]
对外汉语被字句教案
对外汉语被字句教案教案：对外汉语被字句教学目标•了解对外汉语被字句的概念和基本结构•学习被动句的构成方法和用法•能够正确运用被字句进行句子转换和运用教学内容1.什么是被字句–被字句是指以”被”字引导的句子，表示动作的承受者是主语。
–被字句一般由”被”字、主语、动作的施事者和动作组成。
2.被字句的基本结构–被字句的基本结构为：“被+施事者+动作+其他成分”–例如：这本书被我借走了。
3.被字句的构成方法–在句子中加入”被”字，表示动作的承受者是主语。
–动作的施事者变成了被字句中的宾语或其他状语。
–例如：他打破了窗户。
→ 窗户被他打破了。
4.被字句的用法–被字句常用于强调动作的承受者，使其变成句子的重点。
–被字句可以用来表达被动语态，避免直接提及动作的施事者。
–例如：这个问题被大家忽略了。
教学步骤1.导入：用简单的例句引出被字句的概念和用法。
2.讲解：详细讲解被字句的基本结构和构成方法。
3.操练：请学生进行一些句子的转换和缩写练习，加深对被字句的理解。
4.拓展：让学生尝试用被字句进行文章或对话的改写，加强被动语态的应用。
5.小结：总结被字句的特点和用法，并提醒学生在写作中灵活运用被字句。
教学评价•观察学生在操练中的表现，是否理解被字句的构成和用法。
•在拓展环节中观察学生的改写水平和对被动语态的理解程度。
•布置作业：要求学生写一篇关于被字句用法的小短文，并在下节课进行分享和讨论。
参考资料•对外汉语教学教程•语法书籍和学习资料。
从构式语法角度看对外汉语“被”字句教学
从构式语法角度看对外汉语“被”字句教学语法是汉语教学的重点。
“被”字句作为现代汉语中非常重要的一种基础句式,从教学效果来看,教师遵循传统的“主谓宾”,“施动受”的语法结构进行讲解,对语义和语用涉不多,其次从学生的使用情况来看,出现的偏误较多,学生的
掌握情况不尽如人意。
构式法的出现强调了形式与意义的结合,一定程度上可以丰富对外汉语教学。
本文第一章绪论部分,首先介绍了本文的选题缘由和选题意义,同时介绍了本文
的研究方法和语料的来源。
第二章主要为背景介绍部分,主要分为两大部分:“被”字句和构式语法的研究综述。
本文第三章首先分析留学生对“被”字句的习得偏误状况并找出偏误原因,再通过分析不同教材中“被”字句的教法,找出教学中的不足之处。
第四章在构式语法的背景下,总结出的“被”字句的四种构式义,并且根据构式义设计出的一套教学方案,希望能为“被”字句的教学提供些许建议。
第五章为结语部分。
是对论文的总结概括部分。
另一方面也提出了本文的不足。
对外汉语语法课教案被字句
对外汉语语音课教学教案
（第8组）
（一）组织教学
老师：同学们好。
老师：有没有看今天我们要讲的课文？人都来齐了吗
老师：好，我们开始上课。
（二）复习旧课
老师：我们之前学习过把字句，同学们还记得把字句的公式吗？
哪位同学来回答一下呢
找一个同学回答，ppt显示“把”字句： s+把+O（object）+V+……（三）讲练新课
老师：大家提前看过课文吗？
学生：看过！
老师：那大家可以回答老师课文中的大山都遇到什么倒霉事了吗？可以直接用原文回答老师
学生：我钱包让小偷偷走了
我刚买了一辆自行车，就叫人骑走了。
因为在山上抽烟，又被公园罚了五十块钱。
老师：大家回答的很好，大家刚刚所说的句子都是被动句。
对外汉语被字句教学
目录
• 对外汉语被字句教学概述 • 对外汉语被字句教学的方法与技巧 • 对外汉语被字句的常见错误与纠正 • 对外汉语被字句的应用场景与实例 • 对外汉语被字句教学的发展趋势与展望
01 对外汉语被字句教学概述
定义与特点
定义
对外汉语被字句教学是指针对非 汉语母语的留学生，教授汉语中 被字句的构成、用法和意义的教 学过程。
学术写作场景
总结词：专业性强
详细描述：在学术写作中，被字句的使用更为规范和专业， 如“这篇论文被认为具有重要的学术价值”、“这个实验被 证明是有效的”等。学习者在学术写作中需要掌握被字句的 正确用法，以符合学术规范。
跨文化交流场景
总结词
文化差异明显
VS
详细描述
在跨文化交流中，被字句的使用可能会因 文化背景的不同而有所差异。例如，在表 达“这本书被翻译成了多种语言”时，可 能会因文化差异而选择使用不同的表达方 式。学习者需要了解不同文化背景下被字 句的使用习惯，以避免沟通障碍。
02 对外汉语被字句教学的方 法与技巧
语法讲解
总结词：清晰明了 总结词：循序渐进 总结词：对比分析
详细描述：在对外汉语教学中，被字句是一个重要的语 法点。教师需要用简单明了的语言解释被字句的构造和 用法，让学生能够理解其基本概念。
详细描述：教师在讲解被字句时，应遵循循序渐进的原 则，从简单到复杂，逐步介绍被字句的不同形式和用法 。这样可以帮助学生更好地掌握被字句的用法。
母语干扰
学生的母语语法结构和汉语被字句存在差异，容易产生母语负迁移。
缺乏练习与反馈
学生缺乏足够的练习机会和及时反馈，难以自我纠正错误。
纠正方法与策略
强化基础知识
教师需详细讲解被字句的语法结构和用法， 确保学生对其有清晰的认识。
被字句对外汉语教学教案
被字句对外汉语教学教案一、教学目标1.掌握汉字“被”的读音和基本用法。
2.理解并掌握“被字句”的特点和结构。
3.能够正确运用“被字句”进行句子的构建和表达。
二、教学重点1.掌握汉字“被”的读音和基本用法。
2.理解并掌握“被字句”的特点和结构。
三、教学难点1.能够正确运用“被字句”进行句子的构建和表达。
四、教学准备教师准备：教材、课件、多媒体设备。
学生准备：课本、笔记本。
五、教学过程Step 1 引入1.教师出示“被”字的写法和读音，学生一起跟读。
2.教师解释“被字句”的概念，并告诉学生“被字句”是汉语中一种被动语态的表达方式。
Step 2 讲解1.教师通过示范句子和解释，向学生介绍“被字句”的特点和结构。
例如：“我被妈妈叫了一声。
”，“这本书被我借走了。
”2.教师分析“被字句”的结构，并强调谓语动词需要使用被动语态。
3.教师让学生进行反复模仿，口头练习几个常见的“被字句”。
Step 3 练习1.教师出示一些带有“被字句”的句子，让学生进行阅读理解。
2.学生分组进行小组讨论，共同完成一些编写“被字句”的练习题。
3.教师进行总结和点评。
Step 4 拓展1.教师鼓励学生多使用“被字句”进行句子的构建和表达，可以扩展练习题，并进行口语对话练习。
2.学生可以互相出题，进行“被字句”练习的问答游戏。
六、课堂小结本节课我们学习了汉字“被”的读音和基本用法，以及“被字句”的特点和结构。
通过反复模仿和练习，我们能够正确运用“被字句”进行句子的构建和表达。
七、课后作业1.完成教材上的相关习题。
2.扩展练习：编写5个带有“被字句”的句子。
3.完成课后作业，并预习下节课内容。
八、教学反思本节课通过引入“被”字的读音和基本用法，然后讲解和练习“被字句”的特点和结构，使学生能够理解和运用“被字句”进行句子的构建和表达。
教学过程中，学生参与积极，能够通过模仿和练习提高运用能力。
在以后的教学中，可以加入更多的互动和扩展练习，提升学生的学习兴趣和能力。
被字句对外汉语讲解课件
纠正方法
在构成被字句时，要明确施事和受事 的逻辑关系，确保句子意义清晰。例 如，将“小明被这本书撕破了。”修 改为“小明撕破了这本书。”
冗余或多余的词语
总结词
详细描述
纠正方法
冗余或多余的词语是指在被字句中使 用了不必要或重复的词语，使得句子 显得啰嗦或意义不明确。
冗余或多余的词语通常是由于对句子 的表述过于复杂或重复造成的。例如 ，“这本书被小明很早就出版了。” 这句话中，“很早”和“出版”两个 词语都是多余的，因为“出版”本身 就意味着一个时间较早的动作，没有 必要再强调“很早”。
被字句的构成要素
被字句包括被动词“被”、动作的接受者（受事者）和动作的执 行者（施事者）三个要素。
特点
01
02
03
04
被动词“被”的使用
在汉语中，“被”是一个常用 的被动词，用于表达受事者受 到动作行为的影响。
强调受事者
被字句通常强调受事者，即动 作行为的接受者，用来描述受 事者所经历的动作行为或状态 。
被字句对外汉语讲解课件
目
CONTENCT
录
• 被字句的定义与特点 • 被字句的用法 • 被字句与其它句型的比较 • 被字句的常见错误与纠正方法 • 练习与巩固 • 总结与回顾
01
被字句的定被字句是汉语中一种常用的句型，其结构特点是句中有一个被动 词“被”和动作的接受者，用以表达动作行为和受事者之间的关 系。
没有特定的标记词，主语是动作的承受者，强调动作对主语的影响。
被字句
有特定的标记词“被”，强调动作对主语的被动影响。
04
被字句的常见错误与纠正方法
主语残缺
总结词
主语残缺是使用被字句时常见的一种错误，表现为句子中缺少了主语，使得句子结构不完 整。
被字句对外汉语教学教案(一)
被字句对外汉语教学教案(一)教案：对外汉语教学中的被字句1. 教学目标•理解被字句的基本概念和结构•学会使用被字句描述被动动作•能够正确运用被字句进行口头和书面表达2. 教学内容•被字句的定义和用法•被字句的结构和特点•被字句与主动句的区别和联系•被字句在实际交流中的应用3. 教学步骤第一步：引入被字句•通过例句和对话引入被字句的概念，向学生解释被字句的用途和作用。
第二步：讲解被字句的结构和特点1.介绍被字句的基本结构：主语 + 被 + 宾语 + （动作）+ 的补语。
2.强调被字句中的宾语是动作的承受者，动作的执行者可以省略。
3.比较被字句和主动句的差异，解释被字句的被动性质。
第三步：练习运用被字句1.提供一些练习句子，要求学生将主动句改写为被字句并进行翻译，加强对被字句结构的理解。
2.进行口头练习，要求学生用被字句描述指定的动作，并与同伴进行对话，加强实际运用能力。
第四步：应用被字句进行交流1.设计情境对话，要求学生运用被字句进行交流和表达。
2.分组进行角色扮演，鼓励学生使用被字句描述自己或他人的经历、感受等。
3.教师进行评价和指导，纠正学生可能存在的语法错误和用词不当。
4. 教学评价•观察学生在练习和交流中的表现，对语法运用、句子结构和交际能力进行评估。
•根据评价结果，针对学生的不足之处进行个别辅导和提高。
5. 教学拓展•引导学生查阅相关资料，了解被字句在不同语境中的用法和变体。
•鼓励学生积极使用被字句，提高口头和书面表达能力。
6. 参考资料•《汉语语法教程》，杨晓燕著•《对外汉语语法指导与教学实践》，董蓉著第一步：引入被字句•通过例句和对话引入被字句的概念，向学生解释被字句的用途和作用。
例句1：我被老师表扬了。
对话1： A：你昨天做了什么事情？ B：我跑步比赛中获得了第一名，所以我被奖励了。
A：祝贺你！解释：在这些例句和对话中，被字句用来描述被动动作，即动作的接受者或承受者。
被动动作由主语所承受，与主动句相对应。
汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计（五篇模版）
汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计（五篇模版）第一篇：汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计摘要：“被”字句是表达被动语态的一种句式，是被动句的一种。
被字句作为汉语句式中的基本句式，尤其独特的类型、特点及作用，是对外汉语教学中的难点和重点，也是留学生最容易出现错误的句式。
本文立足于现代汉语、对外汉语教学，以结构主义、第二语言习得、语言教学理论为构思的框架和写作思路，对汉语国际教育视野下的“被”字句的概念、特点、功能、类型作了较为充分的描写和解释，并根据被字句在对外汉语教学中的偏误和应用情况进行调查和研究，归纳了偏误类型，分析了偏误原因，进一步依据偏误类型及学生等级设计了教学对策。
关键字：对外汉语，“被”字句，习得偏误，教学对策一、“被”字句的定位“被”字句是指谓语动词前，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的被动句。
在书面语中，用“被·····所”“为····所”的文言格式表示。
凡句中没有“被”之类特定虚词的被动句不在“被”字句分析之列。
例如：（1）衣服被雨淋湿了。
（2）我被他诚恳的言辞打动了。
（3）他让坏人给骗了。
（4）弟弟不想叫蜜蜂（给）蛰了一下。
（5）书给他拿走了。
（6）他的心灵第一次被震撼了。
（7）晚会被取消了。
（8）一切困难都将被全国人民所战胜。
（9）新的软件系统为广大用户所关注。
（10）他曾经为情所困。
“被”字句是一种特殊的被动句，“被”字句的主语是动作行为的受事。
一般来说，介词“被”后的动作施事可以省，如例（6）、（7）；口语中，用介词“给”、“叫”、“让”等代替“被”表示被动后的动作施事不可省，如例（3）、（4）、（5）；用“被····所”、“为····所”的固定格式表被动，是古汉语的遗留形式，一般旨在书面语中使用，如例（8）（9）（10）。
对外汉语被字句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
标题：对外汉语被字句教案引言：对外汉语教学中，被字句是一个重要的语法结构，也是学习汉语的学习者们比较困惑的问题之一。
因此，本文将针对对外汉语被字句进行详细的教学分析和教案设计，旨在帮助汉语学习者更好地掌握和运用被字句，提高其语言表达能力。
一、被字句的定义和基本结构被字句是汉语中的一种被动结构，用于表示动作的承受者。
其基本结构为：“被” + 谓语动词 + 宾语。
二、被字句的用法和特点1. 被字句表示被动动作被字句常用于表示动作的承受者，强调动作的被动性。
例如：他被老师批评了。
(He was criticized by the teacher.)2. 被字句的宾语和谓语动词宾语可以是名词、代词、动词短语等，谓语动词可以是及物动词或不及物动词。
例如：我们被他们忽视了。
(We were ignored by them.)书被他丢在桌子上了。
(The book was thrown by him on the table.)3. 被字句的句型变化被字句可以通过改变语序和动词形式来进行句型变化。
例如：他被老师批评了。
(Affirmative)他不被老师批评。
(Negative)他被老师批评吗？(Interrogative)他被老师批评过。
(Past tense)三、对外汉语被字句教学方法1. 基本概念的介绍在教学开始时，首先介绍被字句的基本概念和定义，帮助学习者理解其基本结构和用法。
2. 语法规则的解释和示范通过语法规则的解释和具体例句的示范，引导学习者理解被字句的构成和使用方法。
3. 练习与巩固设计一系列练习题，包括填空、补全句子和造句等，帮助学习者巩固被字句的运用。
四、对外汉语被字句课堂教案设计【教学目标】1. 学会被字句的基本结构和用法。
2. 能够正确运用被字句进行句子表达。
【教学内容】1. 被字句的定义和基本结构。
2. 被字句的用法和特点。
【教学步骤】1. 导入与引入通过提问引导学生回顾被字句的基本概念，并与学生共同探讨使用被字句的好处。
对外汉语被字句教案(一)
对外汉语被字句教案(一)课程名称：对外汉语被字句教学一、课程目标通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解和正确使用被字句的基本语法结构；2. 举例说明被字句在现实生活中的应用场景；3. 能够根据具体语境，合理运用被字句进行句子构建。
二、教学准备- 教材：教材《对外汉语语法教程》第三册- 音频/视频材料- 黑板/白板- 彩色粉笔/白板笔- 课堂练习题三、教学过程1. 引入- 引导学生回顾“被字句”的概念，询问学生对于被字句的理解；- 列举一些对外汉语中常使用被字句的句子，激发学生兴趣。
2. 语法讲解- 介绍被字句的基本结构：“被 + 动词 + 其他成分”，解释被字句的句子：主语是动作的承受者或经历者；- 通过多个例句分析，帮助学生理解被字句的使用；- 引导学生总结被字句的语法特点。
3. 示例分析- 通过播放音频/视频材料，引导学生观察和分析实际对话中使用被字句的情景，并与学生共同总结；- 分析具体例句，帮助学生理解被字句在不同语境中的使用方法。
4. 练习巩固- 给学生发放练习题，要求学生根据题目要求，构造符合语法要求的句子，加深对于被字句的掌握；- 随堂检查练习题答案，让学生互相评价纠正。
5. 拓展练习- 将学生分成小组，要求他们编写对话或情景剧，其中要求使用被字句，演示特定情境下的实际对话；- 学生小组进行表演，全班观看，老师点评。
6. 总结与反思- 提醒学生主动总结本节课所学内容，强化记忆；- 让学生思考在实际生活中如何更好地运用被字句，达到真正的运用效果；- 鼓励学生提出问题和建议。
四、课堂作业- 让学生完成课后练习题，并预告下节课将要掌握的内容。
五、教学资源- 《对外汉语语法教程》第三册- 音频/视频材料- 课堂练习题六、教学评价- 教师观察学生在课堂上的学习情况，了解学生对被字句的掌握情况；- 批改学生的练习和作业，评价他们的学习成果；- 根据学生的表现，调整教学策略，进一步提升教学效果。
面向对外汉语教学的被动句教学研究
面向对外汉语教学的被动句教学研究被动句是汉语中的特殊句式，也是对外汉语教学中的一个难点。
在被动句教学中存在很多理论和方法问题，由于汉语“被”字句的特殊性以及“被”字句教学的重点和难点都在于它的语用功能上，因此，汉语“被”字句的教学原则应是：在句法和语义习得的基础上突出语用。
因为留学生在习得“被”字句时最容易犯、也最难改正的错误都与语用功能有关。
在此基础上，探讨被动句教学原则和教学方法十分必要。
标签：被动句句法语义教学方法被动句是汉语中的特殊句式，往往含有特殊的意义，是对外汉语教学的重点，一直备受关注。
下面我们就汉语被动句教学中存在的一些问题，结合教学实践提出一些看法。
一、关于被动句的界定无论汉语还是英语，主谓句的主语和谓语都有两种不同的关系：主动关系和被动关系。
这种关系在英语中称之为“语态（voice）”，即“主动语态”和“被动语态”；汉语中称之为“主动句”和“被动句”。
“无论语态还是句子，讲的都是同一个概念，即：当句子中的主语为动作的承受者时，该句型为被动语态或被动句。
也就是说，当句子中的主语为动作的发出者时，该句型为主动语态或主动句；若句中的主语为动作的承受者时，该句为被动语态或被动句。
”（申文安，2003）被动句分为结构被动句和意义被动句。
结构被动句是指动词的受动关系通过动词的结构形式表现出来，如汉语中的“被”字句，以及在口语中由“叫”“让”“给”、书面语中由“为……所……”“是……的”等构成的与“被”字句语法功能相同的句子。
这样的被动句有标记，所以又称之为有标记被动句。
而意义被动句指的是那些以动词的主动形式表达被动意义的句子，没有形式无标记，又叫无标记被动句。
在结构形式上，汉语中占主体的是大量的无标记被动句，有标记被动句的数量较少，但却有着多种多样的结构表现形式。
因而汉语被动句的构成是相当复杂的，而且具有隐蔽性。
二、被动句在教学中存在的问题被动句是汉语中的重要句式，也是对外汉语教学中的一个难点。
谈对外汉语教学中的“被”字句教学
（ 辽 宁 师 范 大 学 文 学 院 ， 宁 大连 １ １ ６ ０ ８ １ ）
摘 要： “ 被” 字 句的结构特殊 ， 对于留学生来说是一 个重难点 ， 由于汉语 学习者母语 负迁移现 象， 导致
留学生 出现 漏缺 、 误 用、 混淆、 错序等偏误现 象； 如何让汉语学 习者熟练掌握 “ 被” 字句， 不仅考验对外汉
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｑｉ ｑ ｉ ｈ ａ ｒ Ｊ ｕ ｎ ｉ ｏ ｒ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ Ｃｏ Ｈ ｅ ｇ ｅ
Ｎ ｏ． １， ２ ０１ ７
齐 齐哈 尔师范 高等 专科 学校 学报
Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ｄ． Ｎ ｏ． １ ５ ４
谈对外 汉语教学 中的“ 被” 字句教学
Ｋ ｅ ｙ ｗｏｒ ｄ ｓ ： ｅ ｘ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ；ｔ ｈ ｅ Ｂ ＥＩ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ； ｂ ｉ ａ ｓ ｅ ｄ ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ； ｎ ｅ ｇ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｔ ｏ ｎ ｇ ｕ ｅ
中 图分 类 号 ： Ｈ １ ９ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ３ ９ ５ ８ （ ２ ０ １ ７） ０ １ — ０ １ １ １ ～ ０ ３
Ｃｏ ｍｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｅ ｍａ ｎ ｔ ｉ ｃ Ｂａ ｃ ｋ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｏ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｔ ｈ ｅ ＢＥ Ｉ Ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｗｈ ｅ ｎ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ａ ｓ ａ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ
对外汉语把被字句教案
对外汉语把被字句教案教案标题：对外汉语把被字句教案教案目标：1. 了解和掌握汉语中的“把”字句和“被”字句的用法；2. 能够正确运用“把”字句和“被”字句进行句子组织和表达；3. 通过实际练习，提高学生对“把”字句和“被”字句的理解和运用能力。
教学重点：1. 理解和掌握“把”字句和“被”字句的用法；2. 能够正确使用“把”字句和“被”字句进行句子构建；3. 培养学生对“把”字句和“被”字句的敏感度和运用能力。
教学准备：1. 教材：对外汉语教材；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 学习材料：包括“把”字句和“被”字句的例句和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一些包含“把”字句和“被”字句的例句，引起学生的兴趣；2. 引导学生思考这些句子中的“把”字句和“被”字句的作用。
二、讲解“把”字句和“被”字句的用法（15分钟）1. 通过多媒体展示“把”字句和“被”字句的定义和用法，并进行解释；2. 提供一些例句，帮助学生理解“把”字句和“被”字句在句子中的作用；3. 引导学生发现“把”字句和“被”字句的语序和句子结构的特点。
三、练习“把”字句和“被”字句的用法（20分钟）1. 分发练习材料，让学生完成一些填空和改写句子的练习题；2. 引导学生在练习中掌握“把”字句和“被”字句的正确用法；3. 鼓励学生在练习中灵活运用“把”字句和“被”字句进行句子构建。
四、巩固和拓展（15分钟）1. 让学生自由发挥，用“把”字句和“被”字句造句；2. 鼓励学生用“把”字句和“被”字句描述一些实际场景或个人经历；3. 分享学生的句子，让其他同学进行点评和改进。
五、总结和反思（5分钟）1. 回顾“把”字句和“被”字句的用法和句子结构；2. 让学生总结学习中的困难和收获；3. 鼓励学生提出问题和建议。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常对话和写作中积极运用“把”字句和“被”字句；2. 提供更多的练习材料和例句，帮助学生进一步巩固和拓展对“把”字句和“被”字句的掌握。
对外汉语被字句教学
2. 被字句的施事者 : A +பைடு நூலகம்被（B）+ 动词 + 其他成分 例如：他的病被治好了。
3.“被”字句的谓语动词：
例如： 那个破瓶子被我扔了。 （可以说“扔瓶子”）
我的网球拍子被小王借走了。 （可以说“借拍子”）
不能说：他被朋友请。（他被朋友请去了）。 他被病了。 屋子里被他收拾得干净。
**不能说：那件衣服被他拿着。
例如： 助词“了”：他被大家说服了。 助词“过”：他们被老师表扬过。 结果补语 ：厨房被他们俩弄脏
了。
4. “被”字句的其他成分：
6.“被”字句的否 定式：
A + “ 没（有） ”+ 被（B）+ V + O
不能说：桌子上的东 西被人没动过。
例如：桌子上的东西 没被人动过。
5.介词“被”前 边可以带状语：
*** B：施事者 A：受事者
被字句的基本结 构：
形式：受事者 + 被 + （施事者） + 动词 + 其他成分 A + 被 + （B ） + 动词 + 其他成分 例如： 我被老师批评了。
结构模式的意思是：A 被 (B) 怎么样
被字句的特点：
一．被字句的受事者：
○ 例如：他 被 公司 开除 了。 ○ 那封信被小王取走了。 ○ **不能说: “封信被小王取走了”
例如: 车刚 了。
我的自行 被人骑走
那个男孩子 昨天 被狗咬了。
此外:
可以用介词 “叫”、“让” 和“给”来代替介词 “被”
“叫”“让”的公式： A + 被 / 叫 / 让+ B + V + O
“被”字句在对外汉语中的教学研究综述
摘 要 ：“ 被 ”字句 是 汉 语 句 式 的基 本句 型， 也是 独 特 句 式 之一 ，它 的特 点及 其教 学是 对外 汉语 教学 中 的重 点和 难 点 。本 文通 过收集 被 字句 大量 文献 资料 ，研 究被 字句 特 征和 习得 状况 ，从 结构 、语 义 、语用 教学 三个 方面 综述 被 字句 教学应 用 。 关 键 词 ：“ 被 ”字 句 ； 对 外 汉 语 教 学 ；结 构 ； 语 义 ； 语用 ：综述
总说来在被字句教学中我们要注意语法结构管理教学借鉴口语法交际法情景教学等教学法进行科学设计教学活动将语法结构形式所包含确切语义内容揭示与描写其所具有语用规律通过教师与学生角色对应掌握这种语法结构形式选择与语句意义之间配合内在逻辑
哼 பைடு நூலகம்
“ 被’ ’字句在对外汉语 中的教学研 究综述
李 兆银 湖 北 大 学 文 学 院
一
“ 被 ”字句 概述 黄廖 本现 代汉 语 教材 中对被 字句 的定义 是 ：主语 是受 事 ，而用 “ 被 ”字 引进 施 事 ，或将 “ 被 ”字 直接 附于 动词 前 以表示 被动 的句子 叫被 字句 。 目前该研 究 领域 一般 将 由 “ 被 ”字 和 “ 叫 、 让、 给 ”等 组 成 被 动 结 构 成 为 被 字 句 ， 以“ 被 ”字句 为典 型代表 。 受 母 语负 迁 移 等原 因影 响 ， “ 被 ”字 句在 习得 过程 中 存在 偏 误现 象 。比如 说 ，英 语 中使用 判 断动 词和 动词 的过 去 分词 ，实 际施 动者 由前 置词 引介 等 ，被 动 态句 子 的使用 频 率 比汉语 高 ，而且 英语 的被 动态 表达 规 则 比较 统 一 。在 这种 影响 下，汉 语学 习者在 习得 过程 中也难 免会 出现偏误 ， 大 致有 结构 偏误 、语 义偏 误 、使用 表达 不 当等情 况 。根据 语 言本 体研 究和 汉语 学 习者 习得 状况 ，针对 性 的开展 教学 活动 更加有 助于解决 问题 ，实现对外 汉语教 学的意义 。 二 、“ 被 ”字 句结 构 教学 现 代 汉语 中的 被字 句 根 据 肖悉 强 的划 分 ，“ 被 ”字句 的结构 形式 具体分 为 以下六 种 ： １ ． Ｎ Ｐ １ ＋被 ＋ Ｎ Ｐ ２ ＋ Ｖ ２ ． Ｎ Ｐ １ ＋被 ＋ Ｎ Ｐ ２ ＋ Ｖ ＋ Ｎ Ｐ ３ ３ ． Ｎ Ｐ １ ＋被 ＋ Ｎ Ｐ ２ ＋ Ｖ ＋ ｃ ４ ． ＮＰ ＋被 ＋ Ｖ ５ ． ＮＰ ｌ ＋被 ＋ Ｖ ＋ Ｎ Ｐ ２ ６ ． ＮＰ ｌ ＋被 ＋ Ｖ ＋ ｃ 此 外 ，还有 “ 被 ……所 ” 、“ 被 ……给 ”等 固定格 式 。 对 外汉 语 的语 法结 构教 学研 究 已有大 量成 果 ，王还 根 据 英 汉 互 译 的角度 研 究 了 “ 被 ”字 句翻 译 的 条件 和 限 制 。 游舒在 《 现 代 汉 语 被 字 句 研 究 》 讨论 了被 字 句 的基 本 格 式 、成 分 隐现及 其 与其 他句 式 的转换 等 ；石定 栩 、胡建 华 在 《 被 的句法 地 位 》讨 论 了被 的句 法 地位 和 被字 句 结 构 ， 并提 出 “ 介词 ＋被 动标 记 ” ；吕文 华 区分 了被字 句和 无 标 记 被 动句 的不 同。 高顺 全在 《 试论 “ 被” 字句 教 学 》分 析被 字句 在语 法 理论 和对 外汉 语 的具体 应用 存在 的很 多 不足和 问题 ，提 出 “ 突 出语用 ，兼 顾句法 和语 义 ”的原 则 。 然而 在教 学实 践 中 ，对 外汉 语 结构语 法 教学 的理 论和 方法 有一 些局 限 。学 生看 到干 巴 巴的句 型结 构 ，并不 能真 正理 解使 用该 句 型 。脱离 整体 语境 ，没 有结 合语 义 、语用 需要 。在 语法 结构 教 学 中，要注 意被 字句 动 词都 是具 有处 置 意义 。被字 句 的主 语 （ 受事 ） 是 确指 的 。 被 字 句谓 语不 报 （ 科学教育版 ） ， ２ ０ １ １ ， ５ ． 能 是光 杆 动 词 ，动 词后 要 有 其他 成 分 。“ 被 ”字 句 多 用于 ［ ２ 】 黄伯 荣 ， 廖 旭 东主编 ． 现代 汉语 （ 增 订 四版 ） ［ Ｍ］ ． 高 不如 意 的事情 。 等教 育出版社 ， ２ ０ ０ ７ ． 三 、“ 被 ”字 句语 义教 学 ［ ３ 】 劲松 ． 被 字句的偏误 和规 范 ［ Ｊ 】 ． 汉 语 学 习， ２ ０ ０ ４ ， 众 所 周 知 ，被 字 句 在 语 篇 上 具 有 话题 顺接 或转 接 的 ２ （ １ ） ．
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组员：
阮氏雪 丁氏菊 潘氏茶楣 苏隆格 安帝 莉丽 姜志成 （越南） （越南） （越南） （蒙古） （墨西哥） （乌克兰） （泰国）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
组员：
被字句的基本结构： 形式：受事者 + 被 + （施事者） + 动词 + 其他成分 A + 被 + （B ） + 动词 + 其他成分 例如： 我被老师批评了。
*** B：施事者 A：受事者
结构模式的意思是：A 被 (B) 怎么样
被字句的特点：
1. 被字句的受事者： 例如：他 被 公司 开除 了。
4. “被”字句的其他成分：
例如： 助词“了”：他被大家说服了。 助词“过”：他们被老师表扬过。 结果补语 ：厨房被他们俩弄脏了。
**不能说：那件衣服被他拿着。
5. 介词“被”前边可以带状语：
例如: 我的自行车 刚 被人骑走了。 那个男孩子 昨天 被狗咬了。
6. “被”字句的否定式：
A + “ 没（有）”+ 被（B）+ V + O 例如：桌子上的东西没被人动过。
不能说：桌子上的东西被人没动过。
此外:
可以用介词 “叫”、“让” 和“给”来代替介词“被”
“叫”“让”的公式： A + 被 / 叫 / 让+ B + V + O
例如：这个杯子（被/叫/让）人打碎了。
但不能说：这个杯子 叫 / 让打碎了。
“给”的公式 A + 被 / 给+（ B） + V + O
例如： 我的杯子给打破了。 也可以说：我的杯子被打破了。
那封信被小王取走了。
***不能说: “封信被小王取走了”
2. 被字句的施事者 : A + 被（B）+ 动词 + 其他成分 例如：他的病被治好了。
3.“被”字句的谓语动词：
例如： 那个破瓶子被我扔了。 （可以说“扔瓶子”）
我的网球拍子被小王借走了。 （可以说“借拍子”）
不能说：他被朋友请。（他被朋友请去了）。 他被病了。 屋子里被他收拾得干净。