新教师如何快速成长

新教师如何快速成长？

----访厦门市教育局副局长、特级教师任勇

厦门市新教师将于近日陆续报到，厦门市2008年新教师岗前培训即将从8月19日开始。许多刚走上工作岗位的新教师会有这样的困扰：怎样成长为一名具有合格专业素养的教师？本期《学堂》邀请厦门市教育局副局长、特级教师任勇为年轻教师们指点迷津。

人物名片

任勇厦门市教育局副局长，数学特级教师，北京师范大学兼职教授，原厦门第一中学校长。

延伸扩展生命潜能和价值

学堂：又将有一批新教师要走上工作岗位了，但是有不少新教师不知如何才能尽快成为一名称职的教师，您能为他们提些建议吗？

任勇：新教师快速成长的关键在于其生命潜能和价值的有目的、有方向、有策略地延伸和扩展。这里要谈到的便是教师的发展之道。教师发展目标的实现需要多种因素的协调发展，主要包括全面发展、自主发展、充分发展、持续发展、专业发展、和谐发展。

学堂：你能做些具体说明吗？

任勇：全面发展，是指每一个人自身所蕴含的全部潜能的多方面发展。政治思想上———为了民族的复兴，为了学生的发展；道德人格上———师德高尚，行为世范；智慧能力上———聪明颖悟，敏锐机智；文化知识上———科学与人文并重，广博与精深合理；身心素质上———体格健壮，开朗乐观。

全面发展也不排斥个性发展。教师要全面发展，师德是基本条件，德能并重是稍高的要求，新课改呼唤教师智慧，教育文化促使教师要走向师魂的境界。

学堂：“师德”似乎是一个老话题了。在新形势下，“师德”有什么新内涵吗？

任勇：师德，是教师的职业道德，这是一个古老而崭新的话题。有人说过，崇高师德，就是要求教师在燃烧别人的时候，首先要燃烧自己。所谓燃烧自己，就是学高为师，就是行为世范，就是人格感召，就是魅力熏陶。崇高师德不但是教育事业对教师的要求和新形势对教师的呼唤，而且是教师自我需求和自我创新的本源。

还有师能，是教师的职业能力。教师教学能力的高低，直接涉及到教师的教学效果和育人水平，是教师一项十分重要的职业修养。当一名教师容易，当一名好教师不易，时代在呼唤师德的同时也在呼唤着师能，德能并重才能树立新世纪教师的形象，才能更好地完成高要求的教育教学任务。

精与博有效结合创造智慧

学堂：这么说来，师德、师能的培养是一个新教师快速成长的根基？

任勇：如果只是成为教学能手，是一个层次的师能。要实现高层次的师能，教师还必须成为学者型的教师，即他还必须是一个教育教学的研究者。这里还要强调“师智”和“师魂”。

师智，就是教师的智慧。由于教无定法，由于讲台虽小含宇宙，面对性格各异的学生、瞬息万变的教育情境，准确迅速地做出判断，恰到好处地妥善处理，达到最佳的教育境界，是教师的教育智慧。一位优秀教师的智慧必须是精与博的有效结合。在专业技能和理论水准方面，必须力求精深；在人文精神和科研理念方面，必须力求广博；在一般智力结构和特殊的思维品质方面，必须力求合理有效。应变性、直觉性、灵活性、巧妙性、幽默性是教师智慧的表现。

学堂：那么，又该如何理解“师魂”？

任勇：师魂，就是教师的灵魂。师魂是教师综合素质的体现，是教师的人格风范。“经师易找，人师难求”，这里的人师就是指教师的人格风范。为人师者，方可以德育德、以才培才、以学促学、以趣激趣、以情动情、以性养性、以意练意、以行导行。师之魂，体现在教师的一言一行、一举一动、一点一滴中，既体现了自己的形象，又时时润入学生的心田。师魂，是一种境界，更是一种职业的操守。

学堂：你前面还谈到教师的自主发展与充分发展，这对新教师来说是否有更深刻的意义？

任勇：“育人”是教师的天职，但必须以教师的“育己”为基础和前提。“育己”的核心就是教师的自主发展。教师自主发展是教师个体自觉主动地追求作为教师职业人的人生意义与价值的自我超越方式。自主发展，是我要发展，不是要我发展。要自主发展，一靠自觉，二靠科学。

自动自发，是教师发展的动力机制，而科学发展，是教师自我发展的需要，也是促进学生全面发展的前提。而教师充分发展，使自身的各个方面潜能得到最大限度的开发。任何一个智力发展正常的人，都具有一定的潜在能量，但这种潜能必须在研究中和外部作用的合力下才能得到开发和升华。承认和开发教育者自身的潜在能量在教育事业发展中尤为重要。

在教与学中促进专业成长

学堂：新教师怎么发现自己的优势促进专业成长？

任勇：专业发展，是教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高

自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。

教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学陈玉琨教授给教师专业发展提了五条建议：坚持教学相长，在师生交往中发展自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。

归纳起来，新教师大致可以从以下四个方面来考虑自己的专业发展：一是基于校本研究的专业发展，将学校实践活动与教育研究密切地结合在一起。二是基于教学实践的专业发展，教师实践性知识对教师专业发展有着不可替代的作用。三是基于教学反思的专业发展，反思是教师专业发展的必要条件和有效途径，有助于教师提升教学经验并将其升华为实践智慧。四是基于信息化环境的专业发展，教育信息化促使教师教育理念的现代化，加速教师角色转变，促使教师素质的现代化，促使教师教学方法的现代化。

学堂：“和谐”对教师来说意味着什么？

任勇：和谐，是主客观的统一，是多样性、多方面的统一。和谐发展，一是指个体内部发展的各个方面彼此协调，互相支持；二是指个体发展与客观环境保持高度一致性，而不是互相排斥。与自身和谐，就要求人格魅力与学识魅力相统一，自身内心和谐；与时代和谐，就是与政治多极化、经济全球化、信息网络化、文化多元化、人生学习化的时代特征相和谐；与自然和谐，就是生态文明与政治文明和谐，物质文明与精神文明和谐；与他人和谐，就是妥善处理好合作与竞争、师爱与师严、个体与集体等关系；与发展和谐，身心、事业、家庭的和谐，教育、教学、教研、竞赛、课外活动的和谐，拼搏、进取、休闲、娱乐的和谐。

国家处于转型时期，中学教师作为特殊的群体，正在承受着多方的压力，面临着巨大的考验。教育体制的改革与创新，教育岗位的竞争，聘任制，量化管理，课改挑战等等，无一不使教师在知识经验、教学能力和心理素质等方面不断透支。