了解学生心理需要 做好班主任工作

了解学生心理需要做好班主任工作

学生心灵深处是一个千变万化、博奥精深的世界。要想做好班主任工作，就要走进学生的心灵，读懂学生的心，才能做好学生的思想工作。

行为科学认为，人行为的动力源泉是其心理需要。学生只有从心理上认为教师是在帮助他、爱护他，是为了他好，而不是想“控制”或“管住”他时，才会产生愉快的情绪体验，成为其成长的动力。所以，要走进学生心灵，首先要研究学生的心理需要，并适时对其进行引导、教育和鼓励，才能做好新时期的班主任工作。学生的心理需要有以下几方面：

1.对爱的需要。爱是一种最有效的教育手段。面对学生早上的问候，教师要礼貌地点头、回答“你早”；气温骤降，教师要及时提醒学生多穿一件衣服；学生上课打不起精神，趴在桌上，教师要走过去问一声“你哪不舒服”……这些细节都体现了教师的爱。教师的爱象春风一样潜入学生的心田，学生的心里自然对教师积存着一份亲近。教师以一颗赤诚的心去爱每一个学生，就会发现这种爱能给学生以安全感，能让学生拥有自信心和勇气，能帮助学生勇敢地去克服困难、战胜自我。学生是敏感的，教师的一个眼神、一个微

笑，对学生都会产生重要的心理影响。因此，教师要常与学生交流，关怀每一位学生。

2.对尊重的需要。尊重分自尊与他尊两个方面。每个学生都有自尊的需要。倘若教师不顾学生的心理状态和心理需要，在学生犯错时采取打击、讽刺、挖苦等侮辱性手段，让其当众出丑，必然会使他们感到莫大的难堪，甚至无地自容，产生自卑、逃避、反抗或报复等不良行为。教育最基本的一个任务，就是让每一个人都建立起自己的尊严。教师要想真正被学生接受，就应该蹲下身子，和学生在同一高度上讲话，同学生脸对脸、目光对视着说话，这体现着一种尊重。

3.对理解的需要。理解也是爱的体现。不理解学生，教育就无从下手，更谈不上收到好的效果。理解学生，才能从学生角度体验和思考，即使学生的行为是失当的，也要具体分析原因。例如学生没完成作业，可能是身体不佳，也可能是一时贪玩或作业难度太大等原因；学生破坏纪律，可能是想以此引起教师关注；学生与教师发生冲突，可能是教师本身的弱点引起的。所以教师处理每一个问题，首先要了解实际情况，给学生话语权，若教师能宽容地对待学生，分析其行为背后的真正原因，换位思考，客观地处理问题，学生才会接纳教师的批评帮助，改正错误。

4.对玩乐的需要。有一定玩乐的时间是学生的权利。近年来，孩子为抗议家长逼迫自己学这学那而无暇玩耍，不惜

自残的案例不止一个。玩乐不是坏事，不是学习的天敌。如果爱玩是天性，会玩则需要技巧，需要智慧，还需要一定的综合能力。例如蒙着眼睛在一分钟内将拧乱的魔方恢复原状，这就是高智商的玩。

5.对表现自己的需要。爱表现自己是人的正常需求。在班级里，学习成绩优秀、行为习惯良好的学生，深受老师的喜爱和重用，无时无刻不展示自己的才华；而那些后进学生，也有兴趣、爱好、特长，也渴望有机会展示自己闪光的地方，可是却被教师忽视了。今年我校的艺术节上，有一件事使我深有体会：有9名同学代表高二学年组排了一个街舞，其中有3名女生，6名男生。6名男生中有5名男生经常光顾政教处，有的受过处分。在预选中，9位同学非常紧张，怕节目被拿下。虽然在预选中他们表现得不太成熟，但他们的集体荣誉感让评委老师很受感动，老师决定再给他们一次机会。9位同学到外校借场地练，接受评委的意见不断修改动作，一次比一次演得好。通过这次街舞表演，我们看到了他们的另一面。通过此事，我联想到美国现代著名的心理学家马斯洛的观点：及时发现并充分肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪”，即感到强烈的喜悦、欣慰、幸福，于是，平日里诸多的疑虑、恐惧、较弱、局促不安都消失了，此时他会比平时更有决断力，更坚强，更专心致志，更能经受住别人的反对，对自己更有把握。

6.对成功的需要。每个同学都渴望成功，但由于种种原因，并不是所有的学生都能体验成功的快乐。在教学中，我们只要给学生一次成功的机会，就可以激起他们追求千百次成功的愿望。例如一个平时从不举手发言的学生，有一次却怯怯地举起手，教师欣喜地请他发言。由于紧张，该生发言的声音小如蚊声，但他的观点与众不同，老师从他勇敢、求异思维的角度给予了高度评价，对他是莫大的鼓舞，同时又根据他做事认真的特点，让他管理班级图书，他做得井井有条，并学会与学生交往，胆子放开了，人也活泼、开朗了，象变了一个人似的。

总之，学生在成长过程中有许多需要。了解他们的需要，也就多了一把打开他们的心灵钥匙。在班主任工作中，当我们用宽容的心情去对待学生的每一次过失，用期待的心态等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功时，我们就会赢得孩子们的心，就会赢得教育的主动权。

（责任编辑付淑霞）