案例教学法与情景教学法对比浅析
浅析案例分析教学模式的应用
般教科书叙述简单 、推论抽象 的弱 点，改变理
知识回答下列 问题：１ 、图中羊和长颈鹿在 自我认
识和评价上违背 了什么科学方法 ２ 、违背这种科 学方法 的具体表现及危害是什么 ３ 、请你谈谈怎 样才 能正确认识 自己 ４ 、这幅画给予我们什么启 示？这种例证对学生理解 一些抽象 的概念、 观点、
原理 很 有 帮 助 ，也 便 于 学 生 通 过 直 观 的 画 面 的观
论 与 实 践相 脱 节 的现 象 。 此外 ，这 种 教 学 方 法 还
能锻炼 学生 的口头表达 能力 。采用案例教学 ，在 课 堂上主要是 由学生发言 ，这就要 学生 围绕 自己
的观 点组织好发言 ，这对学生 的语 言表达能力无
疑 是一个很好 的煅炼 。那么如何在初 中思想政治
课 中应用案例分析教学模式呢？ 收稿 日期：２ ０ —０ —０ ０９ ２ ８
・７ ・ ６
察，分析其中蕴涵 的道 理，化难 为易 ，提高学生
第 ３期
张 焱：浅析案例分析教学模式的应用
分 辨 是 非 曲直 的 能力 。 二 、激 发 兴 趣 ，活跃 课 堂气 氛 这 是 为 了诱 发 ，激 起 学 生 的 求 知欲 望 ，使 其
一
述 ，引导学生对这些特殊情境进 行讨论的一种教
弘 学方法 。应用于具体学科的教学上，是指通过对
一
井
、
增强直观效果，化难 为易
个具体的教学情境的描述，引导学生对案例进 的一种开放式教学方法。案例教学法能启发学生
加
课堂教学主要是 以学 习理论知识为主的，而
学生掌握抽象 的理论知识必须 以一定 的感性材料 为基础，为了使学 生更好地理解 、掌握书本上 的 抽象知识而列 举的典型实例 ，即为化难为易性举 例 ，这是教学中最 重要 ，最广泛 的例证 。设计运 用这种例证应考虑 学生的年龄特征和知识水平，
学前教育中的情景教学和案例分析
学前教育中的情景教学和案例分析在学前教育中，情景教学被广泛应用于教学实践中。
它是指通过创造真实的情景或具体的案例，让学生进行实际的观察、体验和探究，以促进其认知、情感和社交发展。
本文将从情景教学的定义、优势及案例分析等方面进行探讨，以期更好地理解学前教育中情景教学的重要性和实践价值。
一、情景教学的定义情景教学是一种以真实场景和情境为基础的教学方法。
它通过创造具体、真实的情境，将学生置于学习的实际环境中，激发学生的兴趣和主动性，提高学习效果。
与传统的书本知识教授相比，情景教学更注重学生身体的触觉和感官体验，使学习更加生动有趣，激发学生的学习动力和创造力。
二、情景教学的优势1. 提高学习效果：情景教学能够将抽象的概念转化为具体的实践情境，使学习更加直观和易于理解。
学生通过实际观察和体验，能够更好地记忆和理解所学的知识，提高学习效果。
2. 培养综合素养：情景教学注重培养学生的综合素养，使其在实际情境中进行思考、观察和解决问题。
学生通过与他人合作、交流和互动，培养了解决问题的能力、沟通能力和团队意识。
3. 激发兴趣和动力：通过情景教学，学生能够亲身体验和感受所学知识的实际应用。
这种亲身体验能够激发学生对学习的兴趣和动力，主动参与到学习中，提高学习积极性。
4. 培养创造力：情景教学通过创造真实情境和案例，激发学生解决问题的创造力和创新能力。
学生在实际情境中面对问题，需要进行思考和探索，培养了独立思考和创造的能力。
三、案例分析以幼儿园的自然科学课为例，通过情景教学的方式进行教学。
首先，老师会选取一个具体的自然环境，如花园。
然后将幼儿带到花园中，在花园里观察、体验。
老师可以引导幼儿观察花朵的颜色、形状，闻一闻花的香味，摸一摸花的质地等等。
通过这种实际观察和体验，激发幼儿的兴趣，并且能够更好地理解花卉的特点和生长过程。
接着，老师可以准备一些具体的案例，如蜜蜂采蜜、蝴蝶采蜜等。
通过展示一些图书、图片或者实物模型，老师可以向幼儿介绍蜜蜂或蝴蝶采蜜的过程和技巧。
浅析案例教学法在病理生理学教学中的应用及意义
浅析案例教学法在病理生理学教学中的应用及意义1. 引言1.1 案例教学法在教学中的重要性1.促进学生学习兴趣和主动性。
案例教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过现实生活中的案例，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，使学习变得更加主动和积极。
2.培养学生的综合能力和解决问题的能力。
案例教学法重视学生的实践能力和创新思维，在解决案例问题的过程中，学生不仅要运用所学的知识，还需要进行分析、判断和决策，培养了学生的综合能力和解决问题的能力。
3.促进师生互动和交流。
案例教学法需要学生在小组中进行讨论和合作，学生之间以及师生之间的互动和交流更加频繁，师生之间的师生之间合作更加紧密，促进了师生之间的情感交流和思想碰撞。
4.提升学生的实践应用能力。
通过案例教学，学生能够将理论知识与实际问题相结合，培养学生的实践应用能力，使学生能够更好地应用所学知识解决实际问题，增强了学习的实践性和应用性。
5.激发学生思考和创新。
案例教学法注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过分析、解决案例问题的过程，学生能够培养批判性思维和创新能力，提高了学生的思维品质和创新意识。
1.2 病理生理学教学的特点病理生理学是医学中的重要学科，它涉及到人体疾病发生发展的生理学基础和病理学机制。
在病理生理学教学中，学生需要掌握大量的疾病的病理生理过程，了解不同疾病对人体器官系统的影响，以及相关的诊断和治疗方法。
病理生理学教学的特点主要包括以下几点：1. 知识面广：病理生理学涉及到人体各个器官系统的正常功能和疾病变化，学生需要掌握大量的知识点，且这些知识点之间都有密切联系。
2. 抽象性强：病理生理学内容涉及到细胞、分子生物学等较为抽象的概念，学生需要具备较强的逻辑推理能力和理解能力才能理解和掌握。
3. 实践性强：病理生理学教学需要学生掌握大量的临床案例，学会将理论知识应用到实际临床实践中，这需要学生具备一定的实践能力和分析解决问题的能力。
4. 更新速度快：医学领域的知识更新速度较快，病理生理学相关内容也在不断更新，学生需要具备不断学习的能力，以跟上最新的研究进展。
浅析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用
浅析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用作者：陆柳梅来源：《读写算》2013年第41期摘要：案例教学法为学生创造一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型的案例展现在学生面前，培养学生的积极性和主动性，提高学生分析、解决问题的能力。
在《思想道德修养与法律基础》课的教学中适当的正确的运用案例教学法。
关键词：案例教学思想道德修养与法律基础课《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是一门集实践性、思想性、应用性于一体的学科，既不是简单的道德说教，也不是法律知识的一味灌输，它的学科性质和教学目的决定了在教学中不能采用传统的灌输式教学模式，而是要加大启发式教学的力度，灵活多样地运用各种生动、具体的教学方法。
而案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的教学，不仅有利于教师在进行案例分析时有针对性的正面引导，而且由于学生参与了案例的讨论和分析，更容易激发他们的学习兴趣。
一、案例教学法的内涵20世纪初，美国哈佛大学法学院首创了案例教学法。
即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。
结合目前教学方式，案例教学法主要是指教师根据一定的教育目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与讨论、分析，通过师生之间、学生之间的互动和积极研讨、交流等形式，找出问题及产生问题的原因，在分析问题和解决问题中接受教育并提高学生综合能力的一种教学方法。
在高校思想政治理论课中运用案例教学法，就是以课程培养目标为导向，围绕课程教学内容，把真实事例或虚拟情景加以处理，形成可供思考、分析和判断的案例，通过师生互动，共同探讨、研究、解析问题，培养学生的问题意识、探究意识和创新意识，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性。
二、案例教学法的作用1.有利于提高教师的提高教学质量和教学水平。
《国际贸易》案例教学法浅析
组织 ，对于 贸易 人才 的需 求 量是越 来 越大 。现 行外 与现 实联 系 密切 ，具 有很 强 的实践 性 。采用 案例 教 贸 企业 所需 要 的 国 际 贸易 人 才 是 既 有 实操 能力 ， 又 学 这 种 方 法 ，可 以让 教 师 在 课 堂 内具 体 的结 合 实 有 一定 的分 析 、判 断能力 的外 经 贸人 。当今社 会上 际 ，把在 实践 中发 生 的真 实案 例进 行简 单 ，抽象 的 紧缺 的是能 直接 进入 业务 状 态 的应 用 型 国际 贸易人 加工后 再 引导学 生进 行分 析讨 论 。
、
《 国际贸 易 》的课 程特 点
二、 《 国际贸易 》课程 中运用案例教学 的必要性 １ 、案 例 教 学 法是 《国 际贸 易 》课 程 的必 然 要 《 国际 贸易 》这 门课 程本 身 的特 点决 定 了案 例
一
是 《 国际 贸易 》具有 涉外 性 、实践性 特点
《 国际贸易》是一门具有涉外活动特点 、实践 求
【 中圈分 类号 】 ６２ 【 Ｇ４ 文献 标识码 １ 【 编号】 ０ ８ ６５（０ ０ — １０ ０ 文章 Ａ １０ — １３ １）１０３ — ，山东淄博 人 ，硕 士 ，山东省 一会 管理 干部 学院 教师 。 作 ９１ １ ：
一
的是 ： 单 员 、外 销员 、单 证 员 、报 关 员 、 国际货 生分 析和 解决 问题 的能力 跟 《 国际 贸易 》课 程传 统 的教 学模 式是 以讲 授 理 忽 略 了这 门课 程本 身具 有 的一 些特 殊特 点 。尽 管 教 师可 以在 课堂 上 ，把有 关 贸易方 面 的理 论知识 讲 授 识 和实 际操 练能 力才 能上 岗 ，这就 对 高校 中 国际 贸 论为 主 的 ，教 师仅 仅 比较注 重理 论 知识 的介绍 ，而
浅析“主线式”案例教学法在道德与法治课中的运用
浅析“主线式”案例教学法在道德与法治课中的运用“主线式”案例教学法是一种以情节连贯的案例故事为主线，以问题驱动的教学方法。
在道德与法治课中，运用主线式案例教学法可以提高学生的实践操作能力、创新思维能力和问题解决能力。
本文将从案例选择、教学步骤和教学效果三个方面来浅析“主线式”案例教学法在道德与法治课中的运用。
在选择案例时，应确保案例具有一定的现实性和代表性。
案例故事应该是学生可以感受到、听到或了解到的现实中发生的事情，以便引起学生的浓厚兴趣。
案例也应该具有一定的代表性，能够让学生从中获得一些普遍适用的法治知识和道德观念。
在讨论如何应对欺凌问题时，可以选择发生在学校或社会中的真实事件作为案例。
在教学步骤上，主线式案例教学法可以分为引入、分析讨论和归纳总结三个阶段。
在引入阶段，教师可以通过问问题、展示图片或视频等方式引起学生的兴趣，激发学生参与到案例讨论中。
在分析讨论阶段，学生可以在教师的引导下，分析案例中的关键问题，并提出自己的观点和解决方法。
在这个过程中，学生需要采用逻辑思维、判断能力和沟通能力来表达自己的观点。
在归纳总结阶段，教师可以引导学生总结案例中的道德观念和法治知识，并和学生一起制定对策和提出改进方案。
通过运用主线式案例教学法，可以达到以下几个教学效果。
可以提高学生的实践操作能力。
通过分析案例中的实际问题和情境，学生需要动手解决问题，锻炼实际操作能力。
可以促进学生的创新思维能力。
在案例讨论中，学生需要运用思维的灵活性和创新性来解决问题，培养学生的创新思维能力。
可以提高学生的问题解决能力。
在案例讨论中，学生需要分析问题的本质、找到问题的关键，并提出解决问题的办法，增强学生的问题解决能力。
情境教学启智明思——浅析情境教育在《牛郎织女（一）》的运用
情境教学启智明思——浅析情境教育在《牛郎织女（一）》的运用真实的中小学学生在学校情境中的深度学习更多地发生在“群体情境”中(课堂、课外集体活动等)，对于语文学科教师而言，如何结合学科知识的教学，创设群体情境，引导学生深度学习，就成了教学实践中的重要课题。
一、教材解读《牛郎织女（一）》是我国经典的民间故事，本课是牛郎织女整个故事的第一部分，交代了牛郎的背景以及和织女相遇的故事。
本课由著名学者、教学家叶圣陶先生整理，课文通过人物的对话描写、心理描写和动作描写，多方面展现了人物的形象，故事很生动。
1.单元解读本单元围绕“民间故事，口耳相传的经典” 这个主题，共安排了三篇课文——《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》和一篇以“讲民间故事” 为主题的口语交际，一个以“缩写故事” 为主题的习作，此外还有一个语文园地和一个快乐读书吧。
2.文本解读《牛郎织女（一）》是一个动人的民间故事，故事的前半段讲牛郎是一个善良、勤劳、诚实、命苦的孩子，从小与老牛相依为命。
织女是王母娘娘的外孙女，被成天关在机房里，织女在下凡游玩时，与牛郎结识，最后牛郎娶到织女为妻。
这个故事赞美了人们对美好幸福生活的向往和追求。
二、学情分析三、教学目标1.通过字理识字、组词识字、生活识字等多种方式，认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“嫂、妻”等2个字，会写“嫂子、夫妻”等4个词语。
2.通过用较快速度默读、总结小标题等方法把握故事主要内容；利用范读、指名读、创设情境读等方式，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
3.利用抓重点、扮角色、添想象的方法，把课文中写得简略的地方讲具体，创造性地讲好、演好“牛郎织女”的故事，做好民间故事的传承人。
四、案例分析关联阐述在教学过程中，立足学生现实生活创设情境，在把握课文主要内容的基础上，抓住课文两处生动的情节练习讲故事，培养学生读民间故事的兴趣，锻炼学生讲故事的能力；在教学中渗透民间传统文化，激发学生对传统民间文学的热爱。
浅析提高高中政治课教学效果
浅析提高高中政治课教学效果作者：刘颖来源：《课程教育研究·上》2013年第01期【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0104-01伴随知识经济时代的到来，新课改的深入进行，我们对新课改有了更加深刻的认识，在新的课程理念的指引下，在知识成就未来的今天，无论是学生还是教师都应该做出应有的思考和总结，尤其是教师，作为新课改的践行者和探索者，都应积极面对。
在新课程理念的指导下，教师如何才能有效组织高中政治课教学呢？以下浅析我个人的观点：一、以学生为中心，把学生的主体作用和教师的主导作用有机结合起来1.以学生为中心，优化政治课堂教学，充分发挥学生的主体作用课前给学生下发学案，以学习小组为单位，布置学习任务。
提高学生调查的能力、合作学习的能力。
课上展示学生的研究结果。
例如，在讲《国家财政》这一框题时，学生分组完成政府工作报告国家预算、国家决算、从国家和地方两个角度来谈财政的作用；财政收入的来源，调查2010年国家财政收入、本县财政收入，对比全国各省财政收入、延边州各县财政收入分析：影响财政收入的因素有哪些？从国家或当地的江都分析财政支出用在哪些方面？上课由学生来主导，展示合作学习的结果。
极大的提高了学生学习的积极性。
2.有效整合教师的主导作用，发挥鼓励者、促进者、组织者、设计者和指导者的作用（1）激发学生的学习动机，引导学生主动学习。
贴近学生、贴近实际、贴近生活的情境设计和模拟以及“活动化”的教学，可以使学生在教学过程中充分感受并体验到学习的乐趣和用处，从而能够有效激发学生的学习动机。
（2）指导学生掌握思维规律，培养创新能力。
第一、注重对书本知识、人生知识和实践知识的观察。
第二、注重对书本知识、人生知识和实践知识的反思。
（3）强化学法的指导，培养自主学习能力在此，我介绍两种行之有效的学习方法，对之进行强化的学法指导，有利于培养学生的自主学习能力。
浅析案例教学法在数学课堂中的运用
浅析案例教学法在数学课堂中的运用【摘要】本文旨在浅析案例教学法在数学课堂中的运用。
在文章首先概述了案例教学法的概念。
在分别探讨了案例教学法在数学课堂中的理论基础、具体应用、案例设计和选择原则、学生参与度的提高以及案例教学法的评价。
结论部分则总结了案例教学法在数学课堂中的有效性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，读者将更加深入了解案例教学法在数学教学中的重要作用，以及其对学生学习效果的积极影响，为教师提供了可借鉴的教学方法。
【关键词】案例教学法, 数学课堂, 理论基础, 具体应用, 案例设计, 选择原则, 学生参与度, 评价, 有效性, 展望未来1. 引言1.1 案例教学法概述案例教学法是一种以案例为基本教学材料和手段的教学方法。
通过引入具体实例和事例，让学生通过分析、讨论、研究案例中的问题，从而达到学习知识、培养能力和提高素质的教学目的。
案例教学法强调的是学生在实际问题中进行思考和解决问题的能力，注重培养学生的分析、判断、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
案例教学法的特点是具体、生动、形象，能够帮助学生将抽象的数学概念和原理联系到实际生活和实际问题中，加深学生对数学知识的理解和掌握，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
案例教学法在数学课堂中的运用，能够激发学生的学习积极性，增强学生的学习动力，提高教学效果，培养学生的综合运用数学知识的能力，使学生在实际问题中更加灵活地运用数学知识解决问题。
通过案例教学法的运用，可以使数学课堂更加生动有趣，使学生更加深入地理解数学知识，达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 案例教学法在数学课堂中的理论基础案例教学法的理论基础来源于认知心理学和建构主义教育理论。
认知心理学认为学习是一个主动的、个体性的过程，学生通过参与实际问题情境的解决，建构自己的知识结构。
而建构主义教育理论则强调学习者的主动性和建构性，强调学生在解决问题和进行探究中的作用。
案例教学法的理论基础还包括情境学习理论和行为主义学习理论。
浅析案例教学法在数学课堂中的运用
浅析案例教学法在数学课堂中的运用【摘要】案例教学法在数学课堂中的应用越来越受到教育者的关注。
本文首先介绍了案例教学法的概念和在数学教育中的重要性，接着探讨了案例教学法如何引入数学课堂、其优势、促进学生学习兴趣、提高解决问题能力以及帮助学生更好地理解数学概念的方法。
结论部分分析了案例教学法对数学教育的积极影响，给出了在数学课堂中应用案例教学法的建议，并展望了未来案例教学法在数学教育中的发展趋势。
通过本文对案例教学法在数学课堂中的运用进行浅析，有助于读者更深入地了解如何有效地应用案例教学法来提升数学教育质量和学生学习效果。
【关键词】案例教学法、数学课堂、数学教育、重要性、优势、学习兴趣、问题解决能力、数学概念、积极影响、应用建议、发展趋势。
1. 引言1.1 案例教学法的概念案例教学法是指以案例为基础，通过引导学生分析和解决实际问题的教学方法。
案例教学法在数学课堂中常常通过提供实际问题或情境，让学生应用数学知识解决问题，从而培养他们的问题解决能力和思维能力。
案例教学法注重学生在真实情境中的学习体验，通过实际操作和思考来深化对数学知识的理解和运用。
在数学教育中，案例教学法的重要性不可忽视。
它能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和运用能力。
通过案例教学法，学生不仅可以深入了解数学概念，还可以将知识应用到实际问题中去，从而更好地掌握和运用数学知识。
案例教学法在数学教育中具有重要的意义，可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣。
1.2 案例教学法在数学教育中的重要性案例教学法在数学教育中的重要性体现在多个方面。
案例教学法能够帮助学生将抽象的数学概念与实际问题相结合，让学生更直观地理解和掌握数学知识。
通过实际案例的引导，学生能够在实践中应用数学知识，加深对知识的理解和记忆。
案例教学法能够激发学生学习数学的兴趣和积极性。
相比于枯燥的课堂讲解，案例教学法更具有趣味性和生动性，能够吸引学生的注意力，让他们在实践中体验数学的魅力，从而更加主动地参与学习。
中班语言教案的情景教学模式及案例分析
中班语言教案的情景教学模式及案例分析语言教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，而教师的教学模式也决定着幼儿接受语言教育的效果。
在中班时期，孩子们已经具备了一定的语言基础，可以进行更加深入和有趣的语言教育活动。
情景教学模式是中班语言教学中的一种重要教学方法，本文将对情景教学模式的概念进行介绍，并结合一个案例进行讲解。
一、情景教学模式的概念情景教学模式是以孩子们生活经验和实践活动为基础，通过创设情境，实现教学目标的一种教学方法。
当下，情景教学模式已经成为各类教育、教学活动中的主流方法之一。
在中班语言教学中，情景教学模式能够唤起幼儿的学习兴趣，增强他们的参与感和积极性，同时也能帮助幼儿更好地理解和掌握语言知识和技能。
通过情景教学模式的实施，教师可以趋近于幼儿的生活，将学习活动真实地融入于幼儿的生活事件当中，从而加深幼儿的体验、感受和认知，使他们更好地理解和掌握知识。
二、情景教学模式的实施方法在实施情景教学模式时，需要教师提前确定好教学目标，并选择切实可行的情境来达到教学目的。
接着，教师需要通过掌握幼儿们的兴趣点、生活经验、现实环境等多方面信息，以确定教学情境的切入点、场创设等过程。
当准备工作完成后，教师需要做好情景教学的具体实施。
这个过程需要教师具备多方面的能力，例如定向引导，语言表达、形象教学、课堂管理等等。
只有完成了这些基本的工作，才能够使情景教学模式圆满成功。
三、情景教学模式案例分析以下是以“小鸭子过河”为教学场景的中班语言教案：1.教学目标（1）幼儿能够学会使用基本的语言表达方式，例如“哇，好宽啊！”、“坐船真的很好玩！”等。
（2）帮助幼儿学习“过”这个动词。
（3）能够启发幼儿发挥自己的创造力，想象小鸭子的故事并表现出来。
2.编制内容（1）语言教育的课程安排：采用“小鸭子搏击大河”作为例子。
（2）形象教育的课程安排：根据小鸭子的河流穿越成果，设计小游戏，如“你敢玩么”，体验幼儿之间的合作感。
3.情境创设（1）在教室里面放置一块大布，模拟一条大河。
案例教学法在《特殊儿童发展与学习》课程中的应用研究——基于全纳的视角
案例教学法在《特殊儿童发展与学习》课程中的应用研究——基于全纳的视角赵晗（宁波幼儿师范高等专科学校，浙江 宁波 315336）摘要：全纳教育的主张正深刻影响着普通教育的变革，课程改革是建设全纳型幼儿教师队伍的重要环节。
本文以案例教学法在学前教育专业《特殊儿童发展与学习》课程中的应用为例，从课程改革的必要性、案例教学应用的可行性、应用的实施步骤、实施过程的改进建议四方面，阐述了案例教学法在学前教育专业课程教学中应用的全过程。
关键词：案例教学；学前教育；全纳素养引言自从全纳教育（Inclusive Education，也称“融合教育”）的概念在1994年召开的“世界特殊需要教育大会”上被明确提出以来，其所倡导的“要加强所有学生的参与，减少对学生的排斥”这一教育主张的影响已经突破了传统特殊教育领域，逐渐深入到全球普通教育的变革之中。
全纳教育强调人和人之间的接纳与平等，希望能够给特殊儿童提供一个正常化的教育环境，消除对特殊儿童的教育隔离，让普通儿童和特殊儿童相互成就，真正意义上促进教育公平和社会融合。
它的发展之快和影响之深赶超了许多教育模式，并被不断地应用于各国普通教育的改革实践中。
作为全纳教育的本土化实践形式，近年来我国随班就读的特殊儿童逐渐增多，普通学校的学生逐渐呈现多元化的特点，这对普通学校教师的教育教学能力提出了更高的要求。
2021年国务院颁布了《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》，提出要“大力发展残疾儿童学前教育”。
2022年初发布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》也提出“以适宜融合为目标，拓展学段服务、推进融合教育、提升支撑能力”，鼓励“普通幼儿园接收具有接受普通教育能力的残疾儿童就近入园随班就读”。
全纳教育的实践范围正不断拓宽，全纳素养和对应的专业技能将成为未来普通幼儿教师不可或缺的一项职业能力。
因此，在全纳视角下探讨学前教育师范生人才培养过程中的课程改革问题十分有价值。
一、学前教育专业《特殊儿童发展与学习》课程教学改革的必要性在鼓励普通幼儿园接收学前特殊儿童随班就读的背景下，我校学前教育师范生在以往的专业见实习过程中，每次都会有学生遇到实习的班级里有特殊儿童随班就读的情况。
浅析案例教学法在法学教学中的实践
学 内容 没 ， 有教学 目的 或 ， 者 目的不 明确 讲 ， 授
案例都是没 有 意义 的 。 一 位好 的教 师 ，在运
用
案
例
教
学
时
要
，
在
吃
透
教
学
内容
的
基
础
上
，
了解 教学对 象 的需 求 然 ， 后 “ 量 体裁衣 ” 。 从 一
定意义 上 说 教 ， 学方法 仅是传授教学 内容 和
知识 的手段 。 “ 举 案说法 ” 的 出发点 是 “ 案例 ” ，
方法不 仅 向学生 阐明 了法学 的基本理 论 和 基 本原 理 ， 而 且 提 高 了学生在实践 中运用所 学知识 解决具体实际 问题 的能力 ， 与传统 的 学生被动接受教师 的“ 填鸭式” 灌输相 比 饺， 学生 的参与意识 大大增 强 ， 教学效果 十分理
相
¨ ：^ 0
最 后 ， 案 例教 学法 是一 种 民 主式教学 。 i 传统 的法 学教学 中 ， 教 师 占有绝对 的主导地 位 ， 学 生 个 胜得不 到充分发 挥 。 实行案例教 学 ，能够充分发挥教师的主导地位和学 生 的 主 体地 位 ， 二 者在教学活动过程 中地位是平 等 的 ， 教师 可 以 就案例 阐明 自己 的观点 ，学 生也 可 以就案例发表 自己 的意见 。 在讨论课 这种模式 的案例教学 中， 学生 和学生之间 ，
学 生 和 老 师之 间均 可 自由讨论 、辩论 双 ， 方 都可 以充 分陈述 自己 的观点 和理 由。 这样 ， 各种 观 点 、 理 由及 其论据得 到充分表述 ， 使 大家对相应 问题 的认识 越来越清晰 、 理解越 来越深刻 ，从 而加 强 了对法律规范和法律条 文 的理解 。
浅析案例教学法在中学思想政治课中的作用
析和解 决 问题 的能 力
由于案例教学法要求学 生直接参 与对案例 的分析 、 讨论和评价 ， 这就 为锻炼 、 提高他们的语言表达能力、 分析 问题 和解决问题的能力 以及 仓造能力创造了条件。第斯多惠 ：不好 的教师是给学生传授真 ０ “
更好地发挥教师在教学 中的主导作用 ， 从而使教学活动始终处于活跃 进取的状态 ， 不断提高教学质量和教学水平。
能力 ， 是非能力 ， 辨别 以及观察和分析 问题等学 习能力的过程 。
前， 让他们设身处地地 去思考 、 去分析 、 去讨论 ， 于激发 学生的学习 对 学生学习过程与方法的启蒙以及情感 、 态度 、 价值观的培 养。 兴趣 ， 培养创造能力及分析 、 解决问题 的能 力极有 益处 。这种方法符 五、 丰富学生知识 ， 更好地适应升学考试 合青少年的认知规律 ， 能够贯彻理论联 系实际 、 知行统一的教学原则 ， 教师经常有意识地抛给学生一些课堂上没有讲过 的案例 ． 学生 让 具体 的说 ， 有以下几方面的作用 。
七、 有利 于增加教 师和 学生之 间的互动 关 系
在案例教学中 ， 教师与学生的关系是“ 师生互补 ， 教学相辅” 。学
Байду номын сангаас
在 分析案例和课堂讨论等环节 中发挥主体作用 ， 而 理， 好的教师是使学生找寻真理 。” 案例教学 法是 一种以主体 自觉为 生积极参与 ， 阅读 、 导演” 的作用 。既要选择好的“ 剧 理念 的教学方法 ， 变死记硬背 为活学活用 ， 变生搬硬 套为灵活 善变 。 教师在整 个案例教学中则始终起着“ ， 又要在课堂讨论 中审时度势， 因势利导， 学生在教师的指导下 ， 阅读案例材料 ， 认真 独立思考 ， 自己的学识 本” 即符合教学需要的案例 ， 调动 活跃了课 和才智 ， 对案例进行细致的分析 ， 通过思考 、 探究 、 讨论做 出正确 的判 让每一个学生获得最大的收获 。案例教学加强了师生交流 ， 是传统教学方式难 以比拟的。 断， 发现和解 决问题。这一过程 ， 是培养学生阅读能力 ， 也就 独立思考 堂气氛 ，
浅析案例教学法在病理生理学教学中的应用及意义
浅析案例教学法在病理生理学教学中的应用及意义案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，适用于各个学科的教学中，包括病理生理学教学。
本文将从应用和意义两个方面对案例教学法在病理生理学教学中的作用进行浅析。
案例教学法可以激发学生学习的主动性。
病理生理学是一门理论性较强的学科，学生可能面临理解抽象概念和理论知识的困难。
通过引入案例教学法，教师可以将学生置于实际问题的“场景”中，引发学生对问题的兴趣，主动探究和解决问题，从而提高学生的学习积极性和主动性。
案例教学法可以培养学生的综合思维能力。
病理生理学是一门综合性较强的学科，需要学生将多个知识要点进行有效整合和应用。
通过案例教学法，教师可以将不同病例的相关知识点结合起来进行讲解，让学生在解决实际问题的过程中培养综合思维能力，提高学生的知识整合和运用能力。
案例教学法可以加强学生的合作学习能力。
病理生理学的学习需要学生进行实验操作和临床实践，而这些操作往往需要多个学生合作完成。
通过案例教学法，教师可以设计一些合作性的案例讨论和实践活动，培养学生的合作学习能力和团队协作精神，提高学生的实践操作和临床解决问题的能力。
案例教学法可以提高学生的学习效果和学习质量。
通过引入案例教学法，学生可以在实际问题的情境中进行学习和思考，增强对知识的理解和记忆，提高学生的学习效果和学习兴趣。
案例教学法可以培养学生的问题解决能力。
病理生理学教学的目标之一是培养学生解决临床问题的能力。
通过案例教学法，学生可以从实际问题的角度出发，掌握解决问题的方法和步骤，培养学生的问题解决能力，提高学生的职业素养。
案例教学法在病理生理学教学中具有重要的应用和意义。
通过引入案例教学法，可以激发学生的主动性、培养学生的综合思维能力、加强学生的合作学习能力和提高学生的知识运用能力。
案例教学法可以提高学生的学习效果和学习质量，培养学生的问题解决能力，并促进学生的终身学习能力。
病理生理学教学中应该广泛采用案例教学法，以提高教学效果和培养学生的综合素质。
浅析案例教学法在中职专业课教学中的运用
浅析案例教学法在中职专业课教学中的运用
郭丽
【期刊名称】《《学周刊C版》》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】案例教学法改变了传统以讲为主的模式,倡导以学生为主,能够唤起学生的求知欲,培养学生的分析能力、创新能力和表达能力。
同时也把教师从传统教书匠的观念中解放出来,使教师更加注重自身教学智慧的积累和运用,提高了课堂掌控能力。
该文结合中职专业课程教学,对案例教学法的利弊进行分析。
【总页数】1页(P19-19)
【作者】郭丽
【作者单位】青岛市城阳职教中心山东青岛266000
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。