中职数学课堂教学评价浅谈

形 成 的学 习 习 惯 比较 差 ，很 多 学 生 都 不 能 很 好 地 集 中注 意
二 、 中职 数 学课 堂教 学 评 价 的 现 状
力 。通 过 评 价 ， 可 以不 断 修 正 学 生 的 学 习 行 为 ，指 明 学 习
传 统 的 中职 数 学 教 学 评 价 主 要 以 奖 惩 为 目的 ，这 一 评 的 改 进 方 向 ， 从 而 培 养 学 生 的独 立 学 习 能 力 ，让 学 生 学 会 价 已 明 显 露 出弊 端 ， 已 经 束 缚 了学 生 的 发 展 ， 限制 了教 师
关 注 学 生 的发 展 。在 课 堂 教 学 中 ，要注 意 引导 学 生 在 知 识 、
通 过 评 价 ，有 助 于 帮 助 教 师 思考 到 底 要 教 给 学 生什 么 知 识 和 技 能 ，希 望 学 生 获 得 什 么 情 感 。 通 过 信 息 的 收 集 ， 教 师 可 以 判 断 学 生 是 否 如 预 期 ， 可 以及 时 调 整 教 学 目标 、
表 现 情 况 、 行 为 是 否 进 步 、 在 数 学 学 习 上 的 优 势 和 劣 势 是 过 及 时评 价 ， 鼓励 学 生 ，使 其 在 数 学 学 习 态 度 上 产 生 影 响 什么等等。 和 变 化 ， 帮助 学 生 加 深 对 课 程 的认 识 。 中 职 学 生 长 期 以来
能 力 和 情 感 上 的 发 展 ，及 时进 行 评 价 ， 了 解 学 生 的学 习程
方 法 和 过 程 ，有 针 对 性 地 帮 助 特 殊 学 生谋 求 进 步 。通 过 及 度 、 能力 水 平 和 兴趣 态 度 后 ，调整 进 度 ，采 取措 施 。
时 的评 价 ，还 可 以让 学 生 知 道 自己 的 知 识 掌 握 程 度 、课 堂 中职 学 生 对 数 学 学 习兴 趣 和 自信 严 重 不 足 ，教 师 要 通
很 多 设 想 ， 但 往 往 缺 乏 检 验 。 为 了 了解 学 生 的 学 习 情 况 ， 我 们 往 往 会 安 排 期 中 、 期 末考 试 ，但 通 常看 到成 绩 才 发 现 ， 学 生 的 学 习 没 有 按 预 期 进 行 ，教 师 的 教和 学 生 的学 之 间 存
在 差 距 。 课 堂 评 价 的优 势 就 是 杜 绝 为 时 已晚 的 情 况 ，提 供
交流 ｌ Ｅ Ｘ Ｐ Ｅ Ｒ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ
中职数学课堂教学评价浅谈
文／ 徐 国 茹
摘
要 ：数 学课 堂教 学评 价 是 对教 学过 程 中教 师 的 “ 教 ”和 学生 的 “ 学 ” 的状 态和 过程 的价 值 判 断 ，是 为 了更好 地 促
进 学生 的 学 习和 发展 。 本 文针 对 中职 生 的特 点 ，在 对数 学课 堂教 学评 价 重新 认 识 的 基 础上 ，提 出 了一 些 思考 。 关键 词 ： 中职 数 学 课 堂教 学 评价 致 很 多 学 生 在 课 堂 上 玩 手 机 、 打 瞌 睡 ， 在 期 中 、 期 末 前 几 天 临 时 抱 佛 脚 ，死 背 复 习 资 料 ，课 堂 越 来越 成 为 教 师 自导 自演 的舞 台。 ２ ． 评 价 是 为 了考 核 教 师 合 格 率 被 当 作 教 师 评 价 的主 要 功 能 ， 导 致 教 学 和 期 末
测验 捆 绑 。课 堂 教 学 效 果 的 狭 隘 标 准 是 看 学 生 记 住 了几 个 公 式 ，会 做 几 道 基 本 的 类 型 题 ，无 视 学 生 学 习 探 究 的 过 程
中 职 教 育 承 担 着 培 养 技 能 人 才 的 重要 任 务 。所 谓 “ 人 才 ” 即 具 有 适 应 社 会 需 要 、 能 胜 任 职 业 要 求 的 个 人 。这 就 要 求 中职 学 校 的 培 养 目标 是 培 养 全 面 和 谐 发 展 的 人 。培 养 目标 的 变 化 要 求 课 堂 教 学 的 理 念 也 随 之 变 化 ， 这 就 给 课 堂 教 学 评 价 提 出 了新 的要 求 。 中 职 数 学 课 堂 教 学 评 价 应 该 更
多 地 关 注 学 生 的 发 展 ，不 仅要 让学 生掌 握 基 础 知 识 和 技 能 ，
还 要 培 养 学 生 数 学 学 习 的 兴 趣 ，让 学 生 了 解 数 学 学 科 的价
值 ， 学 会 用 数 学 的 思维 和 方 法 去 发 现 和 解 决 问题 。如 何 发
和 学 生 学 习态 度 、 情 感 的 发 展 。对 教 师 课 堂 教 学 的 质 量 评 价 重 形 式 不 重 实 效 ， 导 致 教 师 上 公 开课 、观 摩 课 时 ，会 花 上 一 两 个 月 时 间精 雕 细 琢 地 准 备 ， 片面 追 求 一 节 课 的 要 素 齐 全 ，追 求 上 课 的 出 彩 和 场 面 的热 闹 ， 而 在 实 际 上 课 中又 是 另 外一 种 样 子 。这 种 评 价 难 以 衡量 一名 教 师 的真 实 水 平 ， 也刺 激 不 了教 师 的教 学 积 极 性 。
早期反馈。
三 、对 中职 数 学 课 堂 评 价 的 思 考
有 怎样 的 评 价 ， 就 会 塑 造 怎样 的 学 生 ， 评 价 不 是 为 了
证 明 ，而 是 为 了改进 。 １ ． 评 价 要 关 注学 生 的 发 展
以学 论 教 ， 教 学 的 质 量 应 由 学 生 来 体 现 ，学 生 学 得 怎 样 应 体 现 在 学 习 过 程 和 结 果 中 ，对 学 生 数 学 学 习 的评 价 应
挥 数 学 课 堂 评 价 对 学 生 的 数 学 学 习和 教 师 教 学 的促 进 作 用
是 重 要 而 有 意义 的课 题 。
一
、
中职 数 学 课 堂评 价 的 必 要 性
在 教 学 过 程 中 ， 教 师 几 乎 是 自动 源自文库 搜 集 信 息 和 形 成 印
象 ，这 个 过 程 是 下 意 识 的 。 教 师 对 学 生 的 数 学 学 习情 况 有