关于高校第二外语教学改革的思考
浅析高校第二外语教学模式改革
浅析高校第二外语教学模式改革当今国际经济发展和文化交流中“多语”人才的需求也来越大，因此，第二外语课程的设置显得尤为重要。
目前，第二外语的教学存在着教学双方对这门课的定位不清，重视不够等问题，本文从第二外语教学现状的分析入手，分析问题产生的原因，并根据个人实际教学经验提出改进的方法，以期对教学实践有所启示。
标签：第二外语；教学模式改革1.引言随着国际文化和经济交流的日益频繁，社会已经不满足于仅仅是“双语”人才的要求，能够熟练使用三门及以上语言能力的人才越来越受到用人单位的青睐。
但是，就我国目前第二外语教学的效果来说还达不到为社会多多输送“多语”人才的能力，很多学生甚至认为第二外语的学习干扰了对其专业语言的学习。
由于二外课程设置及课时安排的局限性，大部分的学生只能够掌握第二外语的单词及语法，但在实际应用中却无从下手，很多学生连最基本的商务信函或留学申请等应用型文体的撰写都很难完成。
因此，想要通过第二外语课程的教学为社会培养“多语”人才的目标也很难达到。
本文将以第二外语（英语）为例，浅谈高校第二外语教学模式改革的探索。
2.教学现状分析本文所说的第二外语是指除英语专业外以其他语种为专业的学生所开设的第二外语课程。
从教学内容上来说，无论是其专业语种还是第二外语都属于语言学中第二外语习得的范畴。
无论是专业语言还是第二外语，对学习者来说都是非母语的学习，所处的地位应该是相同，但是在教学过程中我们发现第二外语除了课程名称中有第二之外，在受重视程度上也是处于第二梯队。
2.1教学目标模糊在高等学校外语专业教学大纲中，对于第二外语的要求并没有明确的、统一的规定，本文以我校第二外语（英语）教学目标的设定为例：培养学生对英语的学习方法及西方国家概况的认识，熟练掌握词汇、语法等语言知识，能够运用英语与人交流，达到全国大学英语四级或六级要求。
而基于此目标培养出的学生并不能满足社会对于应用型“多语”人才的要求。
教学目标的不明确就造成了现在的第二外语教学往往流于形式，学生也失去了学习第二外语的动力，只要能应付各类考试就可以了。
高校第二外语教学改革探析
高校第二外语教学改革探析1. 引言1.1 背景介绍高校第二外语教学改革探析引言随着我国社会和经济的不断发展，对人才的需求越来越高。
作为高等教育的培养过程中，第二外语教学一直被重视。
第二外语的学习不仅可以提高学生的综合素养，还可以增加他们的就业竞争力。
目前高校第二外语教学存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一等，这使得学生的学习效果并不令人满意。
为了解决高校第二外语教学中存在的问题，各高校开始着手进行教学改革。
教学改革意味着对教学内容、教学方法、教学手段等方面进行全面的革新，以提高教学质量，培养更多优秀的人才。
研究高校第二外语教学改革的策略和效果具有重要的理论和现实意义。
本文旨在探讨高校第二外语教学改革的现状、策略和实施方案，以及评估改革效果，进一步分析其中存在的问题与挑战，最终总结展望未来的发展方向。
1.2 研究目的【研究目的】：本文旨在通过对高校第二外语教学改革的探析，深入了解当前的教学现状和存在的问题，分析不同的教学改革策略，并提出可行的实施方案以及评估改革的效果。
通过研究目的的设定，旨在为高校第二外语教学改革提供理论支持和实践指导，为提高教学质量和促进学生语言能力的提升提供借鉴和参考，同时也为未来高校第二外语教学改革工作的展望和方向提供一定的参考价值。
2. 正文2.1 高校第二外语教学现状高校第二外语教学是指在学生完成第一外语（通常是英语）学习的基础上，继续学习一门其他外语的教学活动。
随着我国对外开放和国际化进程的加快，高校第二外语教学也逐渐成为教育改革的热点之一。
目前，我国高校第二外语教学面临着以下几个主要现状：教学内容单一。
大多数高校只开设一两门第二外语课程，且往往以应试为主导，忽视了培养学生实际语言运用能力的目标。
教学方法陈旧。
传统的语言教学方法以课堂讲解和书面习题为主，缺乏足够的语言实践和交流机会，导致学生的口语和听力能力得不到有效提升。
师资力量不足。
许多高校缺乏专业化的第二外语教师队伍，导致教学质量无法得到有效保障。
二外日语教学模式改革的几点思考
二外日语教学模式改革的几点思考我国的二外日语教学处于大发展时期，涉及的专业和领域不断在扩大，人数处于逐渐增加的趋势。
可是另一方面因为受传统的二外日语教学模式的影响，我们的教学好多时候还停留在一味地强调句型，文化知识的传授和练习上。
这种僵化、保守的教学模式，严重阻碍了学生日语听说能力的发展，抑制了学生的学习积极性。
针对目前以日语为二外的学生在日语运用能力的不足问题，分析了目前二外日语教学的现状和结合教学实践中碰到的一些问题，就教学内容的组织和教学方法的改革方面进行了思考。
二外日语语言知识技能方法一、教学中心由片面讲授语言知识转向语言知识和语言技能并重上来我们分析当前的二外教学中存在的问题，发现并不是传授的知识太少了，而是课堂教学中的大部分时间都用在了语言知识的讲授上，能力的培养没有落到实处。
这种教学模式造成了教师讲得很多学生消化、理解的却很少，能实际应用的就更少了。
为此教师要在教学中需要恰当处理好语言知识的讲授和语言技能的培养关系。
那么，教学中应怎样处理好传授知识和语言技能的关系呢？1.由讲得多、用得少教学模式转化为讲得少、用得多的模式任何一种外语学习的最终目的在于学以致用，教的知识再多，学生在课堂没得到理解，在交际中不会使用，这种语言教学跟对牛弹琴没什么两样。
要解决这个问题，教师要在教学中在课堂上精讲、少讲，多给学生语言实践的机会。
我们以往的语言教学是教学的大部分时间都放在了脱离实际语境的机械单调的语法知识的讲解和做题上。
这种教学模式远远不能适应学生语言交际能力的培养。
而且当前的经济，社会的发展需要大量语言交际能力强，实用型、复合型人才。
因此，我们在教学中应该把语言知识的讲解同语言表达能力和语言交际技能的培养结合起来。
2.发挥主观能动性，合理科学地组织教学内容多年来，由于社会和一些院校用日语国际能力考试的过级通过率来衡量学生日语水平的高低，使日语教师把教学的重点放在了能力考试上。
大学的二外日语教学更是由于课时少、内容多，而把授课内容压缩成了枯燥乏味、单纯的语言技巧的学习。
高校第二外语教学改革探析
高校第二外语教学改革探析随着经济全球化和国际化程度的不断深入，外语教学已成为高校教育重要的组成部分。
其中，第二外语的学习和教学也逐渐引起人们的关注。
然而，目前国内高校的第二外语教学存在一些问题，如教学方案不合理、师资力量不足等。
为此，我们需要对第二外语教学进行改革，才能更好地为学生提高外语文化素养和为国家培养高素质人才。
一、建立科学的课程体系和教学方案目前，大多数高校的第二外语教学还停留在基础知识的传授上，而忽视了学生实际应用能力的培养。
因此，建立科学合理的课程体系和教学方案显得尤为重要。
针对不同专业和不同级别的学生，可以制定相应的教学计划，增加实践性课程的安排，如听力、口语、阅读、写作等，来提高学生的实际语言应用能力。
二、增加教师的教学力量和能力目前，一些高校缺乏专业的第二外语教师，或者教师教学能力不足，无法满足学生的要求。
因此，高校需要招聘更多的专业教师，以及特别是以第二外语为教学语言的教师。
此外，学校可以举办培训和交流活动，提高教师的教学能力和知识水平。
三、运用现代教育技术手段现代教育技术的发展为第二外语的教学提供了更多的选择，如多媒体教学、网络教学等。
教师可以在教学过程中运用这些现代技术手段，来增加教学的生动性和趣味性，使学生更加主动地学习。
四、推行教育国际化教育国际化是现代化教育的重要目标之一，也是培养全球人才的必要途径。
因此，高校在进行第二外语教学改革时，应该充分考虑国际教育的理念和方法，积极推行教育国际化。
例如，通过与外国大学合作开展学生交流和英语考试等活动，来加强学生的国际视野和语言交流能力。
综上所述，第二外语教学改革需要建立科学合理的课程体系和教学方案，增加教师的队伍和能力，运用现代教育技术手段，推行教育国际化，这些措施必将为第二外语教学的质量提升和国家人才培养做出巨大贡献。
高校二外德语教学改革的探讨
高校二外德语教学改革的探讨
需要改进德语教学的内容。
目前的德语教学内容大多只注重读写能力的培养，而忽视了口语和听力的训练。
这导致学生在实际交流中表达能力较弱，无法与德语母语者进行流利的对话。
我们应该在教学中加强口语和听力的训练，通过各种交际活动和实践任务来培养学生的交际能力。
需要更新德语教学的方法。
目前的德语教学大多采用传统的教师讲授模式，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性。
为了提高教学效果，我们应该采用更加灵活和多样化的教学方法，例如项目制学习、小组合作学习等。
通过这些方法，学生可以更好地发挥自己的主动性和创造性，提高学习兴趣和积极性。
需要加强德语教师的培训和素养提高。
教师是德语教学的关键因素，他们的专业素养和教学能力直接影响教学效果。
我们应该加强德语教师的培训，提高他们的德语水平和教学技能。
还应该鼓励教师参与学科研究和教学实践，不断提高自身的教学能力和教学水平。
需要加强德语教学与语言应用的结合。
德语不仅仅是一门语言，更是一种文化和思维方式。
我们不能局限于教授德语的语法和词汇，还应该注重培养学生对德语国家文化的了解和欣赏能力。
通过学习德语文学、音乐、电影等，学生可以更好地理解德国文化，并更好地应用德语进行交流和思考。
高校二外德语教学改革的探讨是一个复杂而长期的过程。
需要从内容、方法、教师培训和语言应用等多个方面入手，不断探索和实践，才能推动德语教学的改革和发展。
只有这样，我们才能使学生在德语学习中真正实现全面发展，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
关于高校日语(第二外语)教学方法和教学手段的思考
关于高校日语（第二外语）教学方法和教学手段的思考［摘要］通过对当前高校日语教学方法和手段的探讨，分析了我国日语作为第二外语教学的现状及存在的若干问题，提出了改进和发展第二外语（日语）教学的展望和思考。
［关键词］第二外语日语教学教学方法教学手段随着21世纪的到来，我国的高等教育迎来了一个崭新的局面。
外语教学，（包括日语教学），应该顺应时代潮流，完成本学科在新世纪中承担的使命，结合我国当前外语教学的现状，要想完成这个使命，必然进行改革创新，尤其是容易被忽视的第二外语（日语）的教学，其改革创新更是迫不及待。
新世纪所期待的日语教育，是从工具型转变为文化理解型，所谓文化理解型的日语教育，就是教会学生与日本人在相互理解的基础上开展交际活动，为中日文化交流做贡献。
因此，为适应这一转变，我们必须实行相应的教学改革，而教学改革的其中一项重要内容，就是对传统的教学手段、方法的再思考和再评估。
一、教学方法所谓教学方法主要指教师在课堂以及其他辅助教学地点对学习者实施教育的方式、方法。
由于外语教学的特殊性，在大学里，主要是对有相当的接受、理解能力的人进行语言教育。
1、直观教学法。
以直观方法向受教育者教授物体名称及基本句型，近似于幼儿园的初级启蒙教学。
直观法对使学习者迅速入门，掌握基本语言基础比较有效，但对表现稍复杂、稍抽象一些地概念就显得力不从心。
对相对来说模仿能力减弱，母语干扰强烈的成年人来说有不适应之处。
2、问答授课法。
对学习了一定内容的学习者进行提问，或要求其提问，是掌握熟练口语的一种方式。
课堂上教师与学生间的提问、被提问即会话，还可成为课后小组练习的示范。
学习以交流思想、意愿为目的的外语，这种教学法是必不可少的。
第二外语教学中普遍存在的只会看不会说，只会说几句问候句，而不能表达复杂的句子就是因为：（1）教学班人数过多（一般是30-50人，相对于日语专业班级的18-20人来说，就显得太多了。
而我校2003级英语专业学生日语二外班级的人数竟达135人之多），这样一来，教师与学生就不能有效地多次提问、被提问。
高校第二外语教学改革探析
高校第二外语教学改革探析随着中国的对外开放和国际化程度的不断提高，学习外语已经成为了大学生必备的技能之一。
为了适应这一趋势，高校第二外语教学也逐渐引起了人们的关注。
传统的第二外语教学模式已经不能满足当下的需求，高校第二外语教学改革势在必行。
本文将对高校第二外语教学改革进行探析，并提出一些相应的建议。
一、现状分析目前，高校第二外语教学的主要问题包括以下几点：1.教学目标单一。
传统的第二外语教学更注重学生的语法、词汇掌握，而忽视了听说能力的培养。
这使得学生在实际应用中往往会遇到沟通困难，无法准确表达自己的想法。
2.教学方法死板。
传统的第二外语教学注重填鸭式的灌输，缺乏互动性和趣味性。
这样的教学方法使得学生对外语学习失去了兴趣，学习效果大打折扣。
3.教学资源匮乏。
传统的第二外语教学资源有限，导致教学内容单一，难以满足学生的多样化学习需求。
二、改革路径1.明确教学目标。
高校第二外语教学应该不仅仅是为了考试而学，更应该注重培养学生的实际语言运用能力。
教学目标应该包括听、说、读、写四个方面，使学生能够在实际情境中流利地运用所学外语。
2.创新教学方法。
高校第二外语教学应注重提高学生的兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师可以尝试采用多媒体教学、小组讨论等多种教学方法，增加教学内容的多样性和趣味性，激发学生学习的热情。
3.丰富教学资源。
高校应该不断丰富第二外语教学资源，为学生提供更多元的学习内容。
也可以鼓励学生利用互联网资源和外语学习软件进行自主学习，提供更广阔的学习空间。
三、改革建议为了顺利推进高校第二外语教学改革，可以从以下几个方面进行努力：1. 加强师资队伍建设。
现有的第二外语教师队伍中，相当部分教师授课方式单一，教学理念滞后。
高校可以加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养，引导教师更新教学理念，探索更有效的教学方法。
2. 完善教学管理体系。
高校可以建立多元化的教学管理体系，建立教学评估机制，对教师的上课情况和学生的学习情况进行定期评估，及时调整教学方案，使教学更加符合学生的实际需求。
高校第二外语教学改革探析
高校第二外语教学改革探析近年来，随着中国国力不断增强以及全球化的进程不断加速，对外交流与合作频繁发生，对第二外语掌握能力的要求也逐渐提高。
而高校第二外语教学作为培养人才的重要环节，也面临着改革的需求。
本文将从多个方面探讨高校第二外语教学改革的现状和趋势。
1、教学目标的调整第二外语教学的目标随着社会的发展和需求不断发生变化。
传统的第二外语教育追求“精通听、说、读、写”，注重语法知识的掌握。
但随着时代的变革，社会对于第二外语教育的要求从语言知识掌握逐渐转变为语言能力的应用。
目前，很多企业与多国企业的合作需要懂外语和曾在国外学过东西的人才。
因此，第二外语教育应该更注重培养学生的语言应用能力，使学生在完成职业技能时能够灵活应用爱学语言。
2、教学模式的创新高校第二外语教学模式的传统模式多为老师授课，学生抄笔记，做练习。
但这种教学模式已经不能满足现代学生的学习需求。
因此，如何提高学生的学习效率是一个需要探讨的问题。
现代教学中，翻转课堂已成为一种被广泛应用的教学模式，该模式以学生为中心，教师主要担任辅导作用。
学生在培训教师的引导下自己研究外语，掌握第二语言及在其能力的早期开发上有较卓越的成效。
3、选材的灵活性高校对第二外语教师团队的要求更高了，对第二外语教学的选材要灵活多样。
如何合理利用教学资源，给学生提供质优价廉的教材，成为新时代第二外语教育改革的一个重要问题。
第二外语课程的教学材料的选用也应该遵守有关规定，尊重学生的思想和学习特点，选用能激发学生学习兴趣且贴近学生实际生活需要的教材。
4、加强语言测评和实践能力测试高校第二外语教学改革的一个方向是给学生学习语言测评和实践的机会。
语言测评是课程的重要部分，通过测试评估学生的外语水平，帮助学生评估自身的语言能力和改善教学质量。
而实践考试是评估学生实际应用相关语言知识和技能的方法，使学生获得实际经验和提高语言应用能力。
总之，高校第二外语教学改革需要适应社会的需求和新的教育时代的到来，从教学目标的调整、教学模式创新、选材灵活性和加强语言测评与实践能力测试四个方面入手，优化课程设置和教学方法，让学生能够更好地掌握第二外语，满足社会发展对外语人才的要求。
高校第二外语教学改革探析
高校第二外语教学改革探析随着经济全球化的深入和国际交流的日益频繁，人们对外语教学的需求和重视程度越来越高。
在高校教育中，第二外语教学一直是一个备受关注的话题。
随着社会的发展和教育改革的不断深入，高校第二外语教学也在不断进行改革和探索。
本文将对高校第二外语教学改革进行探析，探讨现行教学模式存在的问题以及改革的必要性和可行性。
一、现行教学模式存在的问题目前，高校第二外语教学存在一些普遍问题。
教学内容不够贴近实际需求。
许多高校第二外语教学过于注重语法、词汇等基础知识的教授，而缺乏对实际语言运用能力的培养。
这导致学生在学完课程后往往无法熟练运用所学外语进行交流和应用。
教学方法单一。
传统的教学方法主要以课堂讲解和听写为主，缺乏互动和实践的环节，导致学生的学习兴趣不高，学习动力较低。
教学资源不足。
由于师资力量和教学设备的限制，许多高校第二外语教学资源不足，无法满足学生的学习需求。
二、改革的必要性针对以上存在的问题，高校第二外语教学改革成为必然选择。
改革可以更好地满足社会需求。
随着我国对外开放力度的不断加大，人们对外语的需求也越来越大。
高校第二外语教学需要更加贴近社会需求，培养学生的实际语言运用能力。
改革可以提高教学质量。
通过改革，可以引入更多的实践教学和互动式教学方法，提高学生的学习兴趣和动力，从而提高教学效果。
改革可以拓宽教学资源。
通过改革，可以引入更多的优质师资和教学设备，提高教学资源的丰富性和多样性。
三、改革的可行性分析针对高校第二外语教学改革，我们认为是可行的。
国家对外语教育的政策支持力度越来越大。
国家对外语教育的重视程度越来越高，对高校改革第二外语教学也给予了政策支持。
高校内部也积极探索教学改革的途径。
许多高校在第二外语教学改革方面已经进行了一些尝试，并取得了一些成果。
社会对外语人才的需求越来越迫切。
社会对外语人才的需求越来越大，这也为高校第二外语教学改革提供了外部环境的支持。
四、改革思路和措施五、结语高校第二外语教学改革对于提高学生的外语水平和实际应用能力具有重要意义。
高校二外德语教学改革的探讨
高校二外德语教学改革的探讨随着时代的发展和国家的大力推进，我国的教育事业得到了长足的发展。
在高等教育方面，对于外语教学来讲，其重要性不言而喻。
德语作为欧洲三大语言之一，也在我国乃至世界范围内拥有广泛的应用和重要性。
因此，高校二外德语教学改革的探讨就显得异常重要。
在目前的高校二外德语教学中，传统的教学模式主要是以教师为中心的课堂授课，考试为唯一目标，学生往往只是被动地接受知识。
这种教学模式对于学生的激发学习兴趣、提高学习效果并不起到很好的帮助作用。
另外，德语国家的文化和社会体制与中国有很大的不同。
由于传统教学模式所受的限制，很多学生往往对德语国家的文化和社会体制了解不够，难以理解和进行交流。
而德语的学习也不仅仅是语法和词汇的掌握，还应该包括对于文化的理解和掌握。
因此，高校二外德语教学需要寻找新的教学模式，调整教学思路，提高教学效果。
1.以学生为中心，提高学生的学习兴趣在德语教学的过程中，学生应该充分参与到学习中来。
教师可采用多种方法，如音乐、电影、游戏等多种形式，给学生提供丰富的语言环境。
同时，教师应该充分了解学生的兴趣和特点，从而在德语学习中结合学生的兴趣点来展开教学。
2.强化语言应用的实践能力，提高交流与理解在高校二外德语教学中，除了语言知识的掌握之外，还应该注重学生的语言应用实践，培养学生的交流和理解能力。
教师可以通过让学生阅读德文原版小说、新闻、杂志等，理解德语国家的文化和社会体制；并通过德语演讲、交流等实践形式提高学生的交流能力。
3.加强文化素质的培养，丰富学生的视野德语国家的文化与中国有很大的不同，因此在教学中，应该注重开拓学生的国际视野，培养他们的文化素质。
教师可以在教学中注重德语国家的历史、文学、音乐、美术等方面，并结合现代文化现象来引导和培养学生的国际视野。
结语德语作为欧洲三大语言之一，在我国的应用和重要性不容忽视。
高校二外德语教学的改革探讨，不仅需要注重学生的语言知识的掌握，还应该注重提高学生的交流能力和文化素质，使学生能够更好地理解和掌握德语国家的文化和社会体制，从而更好地应对国际竞争。
高校第二外语教学改革探析
高校第二外语教学改革探析随着全球化进程的加快和我国对外开放的不断扩大，学习第二外语的重要性日益凸显。
作为高校学生，学习第二外语不仅有助于开阔视野，增进国际交流，还有助于提高就业竞争力和适应国际社会的能力。
高校第二外语教学改革势在必行，为学生提供更有效的学习途径和实践机会，使学生更好地掌握第二外语知识和应用能力。
对于高校第二外语教学改革的探索，应当深入挖掘学生的学习需求和特点。
每个学生的学习需求和学习特点都不尽相同，单一的教学模式已经无法适应学生的多样化学习需求。
高校应当根据学生的学习需求和特点，进行个性化教学，为学生提供更加有效的学习方式和资源。
学校可以开设多样化的课程，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容，例如针对商务英语、旅游英语、IT英语等不同领域的课程，以满足学生对不同领域的学习需求。
学校还可以通过多样化的考核方式，例如口语考核、写作考核、项目考核等，让学生在不同方面进行能力的提升和展示。
高校第二外语教学改革应当加强实践环节的设置，为学生提供更多的实践机会。
第二外语的学习不应该仅仅停留在课堂上，而应该通过实践活动加深学生的语言应用能力和文化理解能力。
学校可以开设多元化的实践课程，包括实地考察、社会实践、实习就业等形式，让学生在真实环境中使用第二外语，增强实践能力。
学校还可以积极组织学生参加国际交流活动，例如国际学术研讨会、国际义工活动、海外交流项目等，让学生与母语为第二外语的人进行交流，提高语言表达能力和跨文化交际能力。
高校第二外语教学改革应当加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
教师是教学改革的重要支撑，他们的教学水平和专业素养直接影响着教学效果和学生成绩。
学校应当注重教师的师德修养和教学能力的提升，为教师提供更多的培训机会和教学资源。
学校可以组织教师参加国内外学术交流和研讨会，了解第二外语教学的最新理论和实践成果，提高教学水平。
学校还可以建立教师教学评价制度，对教师的教学质量进行评估，激励优秀教师，提高整体教学水平。
高校第二外语教学改革探析
高校第二外语教学改革探析高校第二外语教学改革是当前高校教育改革中的一项重要内容。
改革的目标是通过创新教学模式和方法，提高学生的第二外语学习效果和能力。
本文将从教学模式、教学方法和教师培训三个方面对高校第二外语教学改革进行探析。
教学模式是高校第二外语教学改革的重要内容之一。
传统的教学模式主要以教师为中心，注重知识传授和应试技巧培养。
而改革后的教学模式则更加注重学生的学习主体地位，强调学生的自主学习和能力培养。
这一变化在教学内容上主要表现为从语法知识的灌输向语言技能的培养转变，从教师讲解为主向学生活动为主转变。
改革后的教学模式还注重培养学生的跨文化交际能力，通过丰富多样的教学活动和真实情景的模拟训练，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识。
教学方法也是高校第二外语教学改革的关键环节。
改革后的教学方法主要包括交际教学法、任务型教学法和合作学习等。
交际教学法强调学生运用语言进行真实的交际活动，培养学生的交际能力。
任务型教学法则通过给学生提供真实的任务情境，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
合作学习注重学生之间的协作和合作，通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
这些新的教学方法使得教学更加活跃有趣，能够激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
教师培训是推进高校第二外语教学改革的重要保障。
传统的教师培训主要以知识和技能的传授为主，而改革后的教师培训则更加注重教师的思维方式和教育理念的转变。
教师需要具备更加开放包容的教育观念，能够适应新的教学模式和方法。
教师培训还应注重教师的反思能力和教学能力的提升，通过教学实践和教学研究，不断提高自身的教学水平。
高校第二外语教学改革探析
高校第二外语教学改革探析随着我国对外开放程度的不断提高，以及国际交流合作的日益频繁，学习一门外语已经成为现代大学生不可或缺的一部分。
目前，我国高校大多数专业都要求学生学习第二外语，以提高他们的国际视野和跨文化交流能力。
目前高校第二外语教学存在着一些问题，急需进行改革。
本文将对高校第二外语教学的现状进行分析，探讨教学改革的必要性和方向，并提出一些建议。
一、高校第二外语教学的现状1. 教学内容单一目前，许多高校的第二外语教学内容仍然以语言基础知识为主，如语法、词汇和听说读写技能的训练。
这种教学内容的设置使得学生对第二外语的学习仍然停留在应试的层面，缺乏实际运用的机会，也难以真正提高学生的语言能力和跨文化交流能力。
2. 教学方法陈旧目前高校第二外语教学普遍采用传统的教学方法，主要以教师为中心，学生被动接受知识。
教学内容缺乏实际情境的设计和专业化的课程设置，缺乏启发学生主动学习的方式。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，遇到困难时也难以通过实践性学习获得突破。
3. 学生学习积极性不高受传统教学方法的影响，许多学生对第二外语的学习兴趣不高，学习积极性不强，对学习内容待的态度也较为消极。
这种情况使得学生难以真正理解和掌握第二外语的知识和技能，也难以将第二外语应用到实际生活中。
目前高校第二外语教学普遍存在教学内容单一、教学方法陈旧和学生学习积极性不高等问题，急需进行教学改革。
二、第二外语教学改革的必要性1. 适应经济全球化趋势的需要随着我国对外开放程度的不断提高，以及国际经济合作的日益频繁，学生学习一门外语是适应经济全球化趋势的需要。
培养学生的第二外语能力，将有助于他们在未来的工作和生活中更好地融入国际社会，提高就业竞争力。
2. 增强学生的跨文化交流能力学习一门外语不仅是学习语言知识，更重要的是增强学生的跨文化交流能力。
通过学习第二外语，学生可以更好地理解外国文化、习俗和价值观念，拓展国际视野，提高跨文化交流能力。
高校第二外语教学改革探析
高校第二外语教学改革探析随着中国的对外开放以及国际交流的日益频繁，对外语人才的需求越来越大。
在高校教育中，第二外语教学一直是受到重视的一个领域。
随着社会的发展和教学理念的改变，高校第二外语教学也面临着一些问题和挑战。
为了更好地推动第二外语教学改革，提高学生的外语能力，需要对当前的教学状况进行探析，找出存在的问题，并提出相应的改革建议。
当前高校第二外语教学存在的问题主要包括以下几个方面。
第一，课程设置不合理。
通常情况下，高校第二外语教学课程设置比较单一，主要以语法、阅读等为主，忽视了对口语、听力等方面的训练。
第二，教学方法较为传统。
绝大多数高校第二外语教学仍然停留在传统的教学方法上，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习积极性不高。
评估方式过于单一。
目前的评估方式主要以考试为主，忽视了对学生实际语言运用能力的考核，影响了学生的综合外语能力的提高。
针对以上问题，针对高校第二外语教学的改革将需要从多个方面入手。
对课程设置进行调整。
可以加强口语、听力等方面的训练，将课程内容与实际语言运用能力挂钩，提高学生的语言实际运用能力。
改变教学方法。
可以引入互动式教学、多媒体教学等新方法，使教学内容更生动、有趣，激发学生学习兴趣。
改革评估方式。
可以采用多元化的评估方式，例如口语演讲、听力测试、项目作业等方式，全面性地考核学生的外语能力，促进学生全面发展。
需要关注师资队伍建设问题。
高校第二外语教学改革需要有一支高素质的师资队伍作为支撑。
目前的第二外语教师队伍普遍存在着教学经验不足、教学理念陈旧、知识储备不足等问题。
需要加强对第二外语教师的培训和引进优秀的外语教师。
通过培训，提高教师的教学水平和教学理念，引进外语教师也可以给学生带来不同的学习体验，促进教学模式的创新。
高校第二外语教学改革也需要注重课程资源建设。
针对当前第二外语教学中的内容单一、资源匮乏的情况，可以加大投入，积极开展教材开发、教学资源共享等工作。
制定多元化的教学资源，扩大资源的广度和深度，以满足学生的个性化需求，提高教学效果。
关于独立学院英语专业第二外语教育的几个问题
关于独立学院英语专业第二外语教育的几个问题【摘要】这篇文章主要讨论了独立学院英语专业的第二外语教育存在的问题。
在教学模式方面，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。
教学资源不足也成为制约教育质量的因素之一。
学科设置不合理、教师队伍建设不完善以及学生学习动机不足也是需要重视的问题。
为了解决这些问题，我们提出了改进建议，包括更新教学模式、增加教学资源投入、优化学科设置、加强教师队伍建设和激发学生学习动机。
未来，我们希望通过这些改进措施，提升英语专业第二外语教育的质量，培养更加优秀的专业人才。
【关键词】关键词：独立学院、英语专业、第二外语教育、教学模式、教学资源、学科设置、教师队伍建设、学生学习动机、改进建议、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍独立学院的英语专业第二外语教育面临着诸多挑战和问题。
教学模式需要不断创新，教学资源不足限制了教学质量提升，学科设置需要更加贴近社会需求，教师队伍建设亟待加强，学生学习动机也需要激发。
这些问题直接影响着独立学院英语专业第二外语教育的质量和效果。
本文旨在探讨独立学院英语专业第二外语教育中存在的问题，并提出一些建议和展望未来发展。
通过分析当前形势，寻找改进建议和解决方案，以期为提升独立学院英语专业第二外语教育质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨独立学院英语专业第二外语教育中存在的问题，分析其原因，并提出解决方法，以期提高教学质量和培养学生的语言能力。
通过对教学模式、教学资源、学科设置、教师队伍以及学生学习动机等方面进行细致的研究和分析，我们可以更好地了解问题的根源，为改进现状提供有益的参考。
本研究也旨在为独立学院英语专业第二外语教育的未来发展提供可行的建议和展望，促进学科的长远发展和提高教学质量，以满足社会对人才的需求，培养更具竞争力的英语专业人才。
通过对教学问题进行深入研究，我们可以更好地指导实践，提高教学水平，推动独立学院英语专业第二外语教育的持续发展和进步。
高校第二外语教学改革探析
高校第二外语教学改革探析随着社会的不断发展和国际交流的日益频繁，高校的第二外语教学一直备受关注。
随着全球化的趋势，学习第二外语已经成为人才培养的必备要求。
而如何改革第二外语教学，提高学生的外语水平，已经成为高校教育改革中的重要议题。
本文将从多个角度对当前高校第二外语教学的现状和改革进行探讨。
一、教学目标的明确第二外语教学的目标一直是个让人头疼的问题。
传统的第二外语教学往往只是简单地强调学生对语法、词汇的掌握，但这样的教学方法却难以让学生真正掌握一门外语。
改革第二外语教学，首先需要明确教学目标。
现代高校教育更加注重培养学生的实际语言运用能力，因此第二外语教学应该以提高学生的语言实际运用能力为目标，而非纯粹的语法和词汇掌握。
通过更加灵活、实用的教学方法，引导学生更好地掌握外语，提高他们的语言表达能力和交际能力，使其能够在实际生活中运用所学外语进行交流。
二、多元化的教学手段传统的第二外语教学往往以教师为主导，而学生则是被动接受知识。
这种教学模式下，学生的主动性和创造性很难得到发挥。
改革第二外语教学需要引入更多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以引入多媒体教学、实践教学、游戏教学等多种形式，让学生在课堂上能够更活跃地参与到学习中去。
还可以引入互联网、移动应用等现代科技手段，为学生提供更多自主学习的机会，培养他们的自主学习能力和创新意识。
三、课程内容的拓展第二外语教学的课程内容一直是教学改革的重点之一。
传统的第二外语教学往往只是注重语法、词汇等基础知识的掌握，而忽略了文化、实践等方面的教学。
一门外语的学习不仅仅是学习一种语言，更是了解和理解一种文化。
改革第二外语教学需要在课程内容上进行拓展，注重文化和实践的教学。
除了语法、词汇等基础知识外，还需要注重教授学生相关文化知识，让学生更好地了解和理解外语国家的文化，为将来的交流和合作打下良好的基础。
四、评价方式的改进第二外语教学的评价方式一直是一个困扰教育者和学生的问题。
关于高校第二外语教学改革的思考
关 于 高 校 第 二 外 语 教 学 改 革 的 思 考
罗 昀 张 欣 欣
（ 河北 金 融 学 院 商 务 外 语 系 ， 河北 保定 ０ ７ １ ０ ５ １ ）
摘 要 ： 本 文 在 阐 述 第 二 外 语 教 学 中存 在 的教 学 目标 不 明确、 教 学模 式 单 一 、 教 学 内容 陈 旧 和 不 受 重视 等 问题 的 基 础 上， 对 目前 第二 外语 教 学提 出改 革 的 建 议 ， 旨在提 高第 二 ￣ １ ＂ ｉ ６ 教 学的 实用 性 ， 激 发 学生 对 第 二 外 语 的 学 习兴 趣 。 关键词 ： 第二 外语 教 学现 状 存 在 问题 改 革 建 议
１ ． 课 程 设 置上 的矛 盾 。
在 二 外 学 习 的 过 程 中并 没 有 占据 主 体 地 位 。教 师 在 二 外 教 学 中很 难 有 时 间 对 学 生 进 行 多方 面 的 指 导 ， 学 生在听 、 说、 读 、 写、 译 上 也 不 能 够得 到 充 分 锻 炼 。 同时 ． 专业 课 程 中 的先 进 教 学 理 念 及 教 学 设 施 并 没 有 真 正 走 进 二 外 课 堂 。 教 学 模 式 的 单 不仅使学生感到乏味 ， 还 使 教 师不 能充 分 发 挥 能 力 。 在 教 学 内容 上 ， 以法 语 的 二 外 教 学 为 例 ， 教材更 新速度慢 。 内容 普 遍 较为陈旧 ， 还 普 遍 缺 少 与 其 他 知识 的横 向联 合 。 ３ ． 二 外 教 学 缺 乏 重视 。 高 校 二 外 教 学 的 课 程 定 位 只 是 作 为 辅 助课 或选 修课 来设 置的 ， 其 培 养 的不 是 专 业 外 语 人 才 ， 因 此 缺 乏 更 多 的 关 注 。部 分 学 生 出 于 获 取 学 分 等 目的 ， 对 二 外 的学 习 只停 留在 形 式 上 。 相 对 于 其 他 专 业 课 或 一 外 教 学 ，高 校 自身 也 对 二 外 教学 投 入 不足 ， 在课 程 的 设 置 、 课时的安排上都过 于简单化 ． 使 教 师 没 有 充 足 的 时 间 传 授 知 识 。 多 数 高 等 院 校 在 二 外 教 学 中都 没 有 配 备 多 媒 体 教 室 等先 进 设 施 ，在 二 外 教 学 的 资 金 投 入 上 更 是 微 乎 其 微 。 总 之 ，现 在 的 二 外 教 学 既 没 有 受 到 来 自学 生 的 重 视， 又 没 有 受 到 高 等 院校 自身 的 重 视 在 教 学投 入上 区 别 于专 业课程。 三、 二 外 教 学 改 革 建 议
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关于高校第二外语教学改革的思考摘要：本文在阐述第二外语教学中存在的教学目标不明确、教学模式单一、教学内容陈旧和不受重视等问题的基础上，对目前第二外语教学提出改革的建议，旨在提高第二外语教学的实用性，激发学生对第二外语的学习兴趣。
关键词：第二外语教学现状存在问题改革建议随着我国参与的国际交流日益频繁，外语显示了越来越重要的地位和作用。
高等教育本着“一专多能，全面发展，培养高层次复合型人才”的原则，对人才的培养逐渐向多元化、高素质方面不断发展。
因此，高校学生在熟练运用第一外语之外，学习和掌握第二外语（以下简称二外）同样重要。
针对目前二外教学中存在的诸多弊端，高校的二外教学改革势在必行。
一、二外教学现状本文所论述的第二外语是指给外语专业学生所开设的除专业外语（即第一外语）以外的第二门外国语。
从语言学角度讲，第一外语（以下简称一外）和第二外语同属于第二语言——在第一语言之后再学习的其他语言。
从教学角度讲，二外教学与一外教学都属于针对成人而进行的非母语教学，教学方法上可以互相通用。
从学生习得角度来讲，一外与二外都是在非目的语环境内的外语习得。
但我国的二外教学有着不同于一外教学的独特性，根据教育部上世纪90年代制定颁发的《第二外语教学大纲》的要求，二外教学的目标是使学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，能以二外为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高学生的运用能力打下良好的基础。
但遗憾的是，目前我国多数院校设置的第二外语课为非主干课，缺乏完整的课程设置，课时量少，教学单调，无法保证学生语言技能的全面发展，并且教学效果远远不能令人满意。
大部分学生经过学校规定学时的二外学习后只能勉强应付考试，根本无法进行简单的会话，更谈不上具备独立阅读的能力；相当一部分外语专业的学生也因此考研失利，失去了继续求学深造的机会。
二、二外教学目前存在的问题面对我国高校二外教学现状，我们可以看出区别于一外教学，二外教学中存在诸多问题。
1.课程设置上的矛盾。
目前，我国高校的二外课程通常以外语专业学生为教学对象，有时也作为本科生、研究生的选修课程开设，缺乏完整的课程设置和充足的教学时间，相对于一外在听、说、读、写、译多方面的课程设置，二外的课程设置单一。
因此，教师必须把精读、泛读、听力、口语等融为一体进行教学。
从教学时间上看，大部分高校将其安排在大三、大四学年，每周4学时，一个学期大约只有72学时，有的学校甚至安排得更少。
很显然，教学时间短、授课内容较多是一个不争的事实。
在二外教学过程中，教师在课堂上沿用传统的语法翻译法，总是尽量利用有限的时间把更多的语法知识讲给学生，而学生则无时间进行听说读写的训练，学习效果差，久而久之便形成恶性循环，教师教得累，学生有抵触情绪。
如果把大部分时间交给学生训练，教师便无法保证教学进度。
课程设置上的矛盾会造成第二外语教学的形式化，使学生失去学习第二外语的兴趣和动力。
2.教学模式单一，教学内容陈旧。
由于高校二外教学在课程设置上的固有缺陷，教师在教学过程中仍将传统的教学模式作为主要的教学方式，教学方法和手段显得落后于时代，影响教学质量和效率的提高。
学生在二外学习的过程中并没有占据主体地位。
教师在二外教学中很难有时间对学生进行多方面的指导，学生在听、说、读、写、译上也不能够得到充分锻炼。
同时，专业课程中的先进教学理念及教学设施并没有真正走进二外课堂。
教学模式的单一不仅使学生感到乏味，还使教师不能充分发挥能力。
在教学内容上，以法语的二外教学为例，教材更新速度慢，内容普遍较为陈旧，还普遍缺少与其他知识的横向联合。
3.二外教学缺乏重视。
高校二外教学的课程定位只是作为辅助课或选修课来设置的，其培养的不是专业外语人才，因此缺乏更多的关注。
部分学生出于获取学分等目的，对二外的学习只停留在形式上。
相对于其他专业课或一外教学，高校自身也对二外教学投入不足，在课程的设置、课时的安排上都过于简单化，使教师没有充足的时间传授知识。
多数高等院校在二外教学中都没有配备多媒体教室等先进设施，在二外教学的资金投入上更是微乎其微。
总之，现在的二外教学既没有受到来自学生的重视，又没有受到高等院校自身的重视，在教学投入上区别于专业课程。
三、二外教学改革建议为了使二外教学能够满足社会及学生的需求，高校需向学生传授单一的语法知识变为提高学生的听说读写技能，让学生能够实际应用。
下面我对我国高校的二外教学改革提出几点建议：1.改革教学目标，迎合学生学习目的。
在高校二外课程中，学生学习二外的目的是多样的，既想通过二外学习了解第二外语国家的文化知识、风土人情，开阔自身视野，又想为考研、就业增加筹码。
如果不明确各类学生的学习目的，就会造成教师难以平衡学生需求的困惑。
因为想升学、就业的学生在二外学习过程中需要进行系统、细致的学习，学生渴望同第一外语的学习一样在听、说、读、写、译上得到充分的训练。
但是想通过学习了解、认识第二外语国家的学生希望在具备一定的阅读、翻译、听说的能力后，通过语言工具达到开阔视野的目的，对于系统繁复的语法知识，他们的学习兴趣不高。
如果学校可以从学生学习目的出发制定教学目标，迎合不同的学习目的，做到因材施教，既可以激发学生的学习动力，学生自身又可以各得所需。
例如，学校可以开设不同教学目标的二外课程供学生选择，为以开阔视野为目的的学生渗透丰富的文化背景知识，包括第二外语国家的历史、文化、社会、风俗习惯等文化知识；为以升学、就业为目的的学生提供实用型教学，传授写求职信、留学申请函等的写作方法，为他们提供较系统专业的语言知识。
2.改革教学内容和方法，提高教学的有效性。
改变传统以教师讲、学生听为主的二外教学模式，采用启发式教学，使学生成为课堂的主角。
在教学中，教师一味地“满堂灌”既限制了学生自我学习的主动性、积极性，又不利于培养他们独立学习的能力。
因此，教师在授课时要注意引导学生积极思考，鼓励学生主动发言，同时，还要在课堂上留出一定的时间，让学生自己思索、体会刚刚学到的知识，加强教师与学生之间的互动。
例如，教师可以通过分组会话的方式训练学生在语言上的组织能力和应变能力，学生通过学习一定的基础知识自己编写会话进行表演，这不仅可以训练他们的写作能力，而且可以改善他们难开口的问题。
另外，利用先进的多媒体教学设备，教师可以通过这些设备训练学生的视听能力，营造语言环境，使学生更好地学习语言。
语言是文化的载体，是交际的工具，要掌握好这一工具就必须对该语言的文化背景有一定的理解。
在实际的课堂教学中，适度地导入文化，不仅有利于学生对语言的掌握，而且有利于培养学生的学习兴趣。
因此，教师要善于利用该国文化的内容，调动学生学习的主动性，营造较好的语言环境。
3.采取多种形式，提高学习兴趣。
兴趣是学习的动力，同时也影响到学习的效率和效力。
教师可以利用游戏等增强学生的语言运用能力。
课堂上，可以通过开展小组竞赛和做各种游戏等使学生巩固所学的语法知识和词汇。
比如，让学生讲故事、进行单词记忆竞赛、做单词接龙游戏等，这样的趣味教学比较受学生欢迎，因而可以促使学生有效地掌握所学的单词、句型，提高他们的表达能力，寓教于乐。
在课堂外，营造良好的学习外语环境。
教师应该通过布置作业等方法，让学生在课余时间通过各种书刊、杂志、互联网查阅相关资料，多接触第二外语，慢慢习惯用第二外语思维，用第二外语进行日常交流。
学生也可与以第二外语为母语的留学生组织活动，相互学习语言。
在搞好课堂教学的同时，组织学生开展丰富多彩的课外活动，包括外语角、开办外语文化周、观看外语电影，等等。
通过实际应用学习语言，可以激发学生的学习兴趣，调动主动学习的积极性。
4.改革陈旧二外教材，丰富教材使用。
拥有一套好的教材，是保证教学质量、提高教学水平必不可少的条件。
特别是对大学外语教学而言，二外教材的重要性，不论是对外语教师还是对学生来说都不言而喻。
大学外语教材建设必须反映时代特征，要体现现代科学技术和文化发展的最新信息和成果。
教材体系和内容应由知识型向能力型转变，加强学生综合运用外语能力的培养，使之能适应我国改革开放和社会发展的需要。
传统的二外教材内容陈旧，形式单一，不适合社会快速发展的需要。
当今的二外教材应该符合时代的要求，做到与时俱进，选材上应多参考时下社会的热点问题，与实际生活相联系，突出应用性、时效性，使学生可以通过教材了解第二外语国家真实的社会生活。
在教学理念上要突出对学生实际综合运用能力的培养，教学方法上注意教师和学生的互动性，改变传统的灌输式教学模式。
教材的编订应该有针对性，学校应该针对学生的需求选择适合的教材。
也可以针对各自学校不同的发展需要，编订适合学生的教材。
此外，在教材的选择上，可以在主要基础教材的配合下，选择突出听、说、读、写方面的辅助教材，丰富教材使用，一方面可以加强对学生各项能力的培养，另一方面可以丰富课堂教学，扩大学生知识面，提高学习灵活性和学习兴趣。
5.加强二外师资队伍建设，提高教师素质。
大学外语教师在大学外语教学中起着不可替代的作用。
因为教师水平直接影响教学效果、教学质量和人才质量。
我国高校的二外教师由于重视不足等各方面原因，存在师资队伍年龄结构不合理，师资水平参差不齐等问题。
另外，二外课程属于非专业课，学校往往不太重视，教师待遇一般，吸引不到优秀外语人才。
邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，关键在教师。
”因此，建设一支具有良好政治、业务素质、结构合理、相对稳定的二外教师队伍，对高校二外教学来说具有重要意义。
这也是加快高校二外教学改革，提高大学生外语水平的一个重要保障。
应该加强对二外教师的培训和继续教育，要有组织、有计划地分期、分批选送优秀中青年外语教师出国深造，进修学习。
同时，要充分发挥留学回国人员的作用，利用他们的语言优势，把那些有志从事外语教学的优秀人才吸收补充到外语教师队伍中来，努力提高大学二外教师队伍的自身素质。
大学外语教师必须不断学习，努力提高自身的语言文化素质和外语水平。
教师在教学过程中，既要传授必要的语言知识，又要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的语言交际活动。
提高二外课堂教学效率，培养学生持久的学习兴趣，是提高二外教学质量的关键。
二外教师要立足本校实际，以学生为中心，不断探索出切实可行的方法，进一步提高二外教学质量，这样才能培养出适合社会需要的、具有较高水平的外语人才。
参考文献：[1]教育部.第二外语教学大纲.北京高等教育出版社，1993.[2]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1999.[3]栗园园.对高校二外教学的现状分析及探讨.三峡大学学报，2005.。