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怎样说课--说课的基本步骤ppt课件
（3）说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体
和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
5
三 说教法与手段：就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样
、 的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
说 （1）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否 取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化
段 （2）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统 教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，
要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用
过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过
于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说
明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设
与完善。
说
课
”
9
走 2、误区之二：说课就是再现上课过程 出 有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上 误 课”：讲 区 解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生
的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。 其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会
7
五 、
5．说教学效果的预测
说 教学效果是教学目标的归宿和体现。教
教 学 效
学效果的预测，既是教师实现教学目标的期 望，又是实现教学目标的自我把握程度。教
果 师在说课时，要对学生的认知、智力开发、
的 能力发展、思想品德的养成、身心发展等方
预 面做出具体的、可能的预测。
测
8
走 三、 走出误区，从本质上理解“说课”。 出 1、误区之一：说课就是复述教案
怎么说课PPT课件
• （3）媒体运用与板书设计
• （如语文学科主要有：新课导入、整体感知、重 点赏析、布置作业四个步骤）
A、课前教师、学生有什么准备？
B、我是怎么导入的？导入的材料可以概括介绍一下，不 必详细。可以向评委展示上课的语言，别具匠心处，要 说明设计依据。
C、这节课你根据教学目标设计了几个大的活动？（倡导 “活动性”的课堂）
（2）知识和能力目标 积累生动的词语和优美、深刻的语 句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描 写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化 学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过 程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把 “读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活 动。
• 示范性说课
• 一般选择素质好的优秀教师上,先向听课教 师示范性说课,然后让说课教师将课的内容 付之于课堂教学,最后组织教师或教研人员 对该教师的说课及课堂教学作出客观公正 的评析。听课教师从听说课,看上课,听评析 中增长见识,开阔眼界。
• 评比性说课
• 要求参赛教师按指定的教材,在规定时间内 自己写出说课讲稿,然后参加说课比赛,最后 由听课评委评出比赛名次。评比性说课有 时除了说课外还要求将说课内容付之课堂 实践,或者把说课与交流有关“说课”的理 论和经验结合起来,以便把“说课”活动推 向更高的层次。
• 3、对象不同。上课的对象是学生，说课的听众是 领导、同行或专家、评委。
• 4、方法不同。上课是师生的双边活动，说课则是 以教师自己的解说为主。
说课说些什么
• 1、说教学理念 • 2、说• 6、说教学过程
说课说些什么
• 1、说教学理念 • 将教师有时没有明确意识到、然而又是真切地存
语文说课示例
• （如语文学科主要有：新课导入、整体感知、重 点赏析、布置作业四个步骤）
A、课前教师、学生有什么准备？
B、我是怎么导入的？导入的材料可以概括介绍一下，不 必详细。可以向评委展示上课的语言，别具匠心处，要 说明设计依据。
C、这节课你根据教学目标设计了几个大的活动？（倡导 “活动性”的课堂）
（2）知识和能力目标 积累生动的词语和优美、深刻的语 句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描 写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化 学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过 程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把 “读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活 动。
• 示范性说课
• 一般选择素质好的优秀教师上,先向听课教 师示范性说课,然后让说课教师将课的内容 付之于课堂教学,最后组织教师或教研人员 对该教师的说课及课堂教学作出客观公正 的评析。听课教师从听说课,看上课,听评析 中增长见识,开阔眼界。
• 评比性说课
• 要求参赛教师按指定的教材,在规定时间内 自己写出说课讲稿,然后参加说课比赛,最后 由听课评委评出比赛名次。评比性说课有 时除了说课外还要求将说课内容付之课堂 实践,或者把说课与交流有关“说课”的理 论和经验结合起来,以便把“说课”活动推 向更高的层次。
• 3、对象不同。上课的对象是学生，说课的听众是 领导、同行或专家、评委。
• 4、方法不同。上课是师生的双边活动，说课则是 以教师自己的解说为主。
说课说些什么
• 1、说教学理念 • 2、说• 6、说教学过程
说课说些什么
• 1、说教学理念 • 将教师有时没有明确意识到、然而又是真切地存
语文说课示例
优质说课ppt课件ppt
1 2
精选案例
挑选具有代表性的说课案例，包括不同学科、不 同年级的说课课件，以便学员参考。
案例展示
将精选案例进行展示，让学员了解不同说课课件 的设计、内容、结构以及呈现方式。
3
评价与反馈
对展示的说课案例进行评价，包括内容完整性、 思路清晰度、教学方法的运用等方面，为学员提 供反馈建议。
说课经验分享与交流
情绪管理的技巧学习
自信心态
保持自信心态，克服紧张情绪，避免因情绪波动影响说课效果。
积极应对突发情况
如遇到突发情况，应保持冷静，灵活应对，避免因情绪失控导致尴 尬或失误。
与听众互动中的情绪控制
在与听众互动过程中，注意控制自己的情绪，避免过度激动或消极 情绪传染给听众。
06
说课实例分享与借鉴
说课实例展示与评价
04
说课后的反馈与总结
学生反馈的收集与处理
01
02
03
收集学生反馈
通过问卷调查、小组讨论 和个人反馈等方式，收集 学生对说课内容和教师表 现的评价和建议。
分析反馈
对收集到的反馈进行分类 和整理，提取其中的关键 问题和建议。
调整教学策略
根据学生反馈，调整教学 策略和方法，优化说课内 容和方式。
说课效果的评价与反思
。
肢体语言
恰当的肢体语言可以增强表达效 果，包括手势、面部表情等。
时间把控能力的培养
时间规划
在说课前做好时间规划，根据说课内容的重要性 和复杂程度合理分配时间。
避免拖延
避免无意义重复或偏离主题，确保按计划进行， 把控好时间。
适时总结
在每个阶段或重点内容结束后，进行适时总结， 确保听众对说课内容有清晰的理解。
精美优质说课ppt课件(2024)
培养团队协作精神
通过团队活动、合作项目等方 式，增强团队成员之间的信任
感和协作意识。
24
促进教师专业成长和发展
制定个性化成长计划
针对每位教师的特点和需求，制定个 性化的专业成长计划，明确发展目标 和路径。
提供多元化学习资源
为教师提供丰富的学习资源，如专业 书籍、在线课程、学术研讨会等，支 持他们不断学习和进步。
03
重点内容强调
对课程中的重点内容进行 特别强调和深入剖析，确 保学生能够充分理解和掌 握。
2024/1/28
难点问题解析
针对课程中可能出现的难 点问题进行详细解析，提 供多种解决方法和思路。
易错知识点提示
指出学生在学习中容易出 错的知识点，并提供相应 的纠正方法和建议。
9
教学方法及手段
01
02
03
精美优质说课ppt课件
2024/1/28
1
目 录
2024/1/28
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源与应用 • 教师团队建设与成长
2
01
课程介绍与目标
2024/1/28
3
课程背景及意义
01 02
学科发展趋势
随着科技的进步和社会的发展，本课程所涉及的学科领域正经历着日新 月异的变化，掌握相关知识和技能对于培养学生的综合素质和适应未来 社会具有重要意义。
14
04
教学评价与反馈
2024/1/28
15
设计有效的评价策略
2024/1/28
明确评价目标
根据教学目标和课程内容，制定清晰、具体的评价目标，确保评 价策略与教学目标一致。
多样化评价方式
通过团队活动、合作项目等方 式，增强团队成员之间的信任
感和协作意识。
24
促进教师专业成长和发展
制定个性化成长计划
针对每位教师的特点和需求，制定个 性化的专业成长计划，明确发展目标 和路径。
提供多元化学习资源
为教师提供丰富的学习资源，如专业 书籍、在线课程、学术研讨会等，支 持他们不断学习和进步。
03
重点内容强调
对课程中的重点内容进行 特别强调和深入剖析，确 保学生能够充分理解和掌 握。
2024/1/28
难点问题解析
针对课程中可能出现的难 点问题进行详细解析，提 供多种解决方法和思路。
易错知识点提示
指出学生在学习中容易出 错的知识点，并提供相应 的纠正方法和建议。
9
教学方法及手段
01
02
03
精美优质说课ppt课件
2024/1/28
1
目 录
2024/1/28
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源与应用 • 教师团队建设与成长
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01
课程介绍与目标
2024/1/28
3
课程背景及意义
01 02
学科发展趋势
随着科技的进步和社会的发展，本课程所涉及的学科领域正经历着日新 月异的变化，掌握相关知识和技能对于培养学生的综合素质和适应未来 社会具有重要意义。
14
04
教学评价与反馈
2024/1/28
15
设计有效的评价策略
2024/1/28
明确评价目标
根据教学目标和课程内容，制定清晰、具体的评价目标，确保评 价策略与教学目标一致。
多样化评价方式
如何说课 ppt课件
青年教师必备基本功—说课
2018年4月9日
1
一、说课基本环节
（一）说目标： 1、要提出明确的教学目标。这是授课教师在课堂结束以后要达到的教学效
果，所有目标要明确、具体、可操作、可检测。除了所说的三维目标，也 包括兴趣、习惯、方法培养的非本体的目标。 2、说明确立教学目标的依据。主要包括的课程标准的目标、年级与学段 目标、章节目标、教材的地位和作用。 3、确立重难点。主要从知识与能力、方法与过程角度考虑。
动法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。
8
（三）说学法 说学法的内容较多，但主要说出如何通过学法指导，要体现
学生“怎样学”、“为什么这样学”的道理。我们倡导的是 “自主、合作、探究”为主要特征的学习方式。这是检验我们 课改的成败的标志。要求要深入的研究学生的特点，摆正教师 的位置。还要阐述对某个学法的指导过程。让学生学会和会学。
2
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……” 4
5
（二）说教法
9
学法的界定： 自主学习法、合作探究法、圈点勾画法、自我展示法、 学生互评法、练习法、演示法、交流法、模仿等等。
10
（四）说教学过程 是实现教学目标的途径，也就是教师的课堂结构，反映了教
师的思想、个性与风格和教师对教学的安排是否合理、科学、 有效，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分 析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学 思想。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安 排是否合理、科学，是否具有艺术性。 包括：
2018年4月9日
1
一、说课基本环节
（一）说目标： 1、要提出明确的教学目标。这是授课教师在课堂结束以后要达到的教学效
果，所有目标要明确、具体、可操作、可检测。除了所说的三维目标，也 包括兴趣、习惯、方法培养的非本体的目标。 2、说明确立教学目标的依据。主要包括的课程标准的目标、年级与学段 目标、章节目标、教材的地位和作用。 3、确立重难点。主要从知识与能力、方法与过程角度考虑。
动法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。
8
（三）说学法 说学法的内容较多，但主要说出如何通过学法指导，要体现
学生“怎样学”、“为什么这样学”的道理。我们倡导的是 “自主、合作、探究”为主要特征的学习方式。这是检验我们 课改的成败的标志。要求要深入的研究学生的特点，摆正教师 的位置。还要阐述对某个学法的指导过程。让学生学会和会学。
2
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……” 4
5
（二）说教法
9
学法的界定： 自主学习法、合作探究法、圈点勾画法、自我展示法、 学生互评法、练习法、演示法、交流法、模仿等等。
10
（四）说教学过程 是实现教学目标的途径，也就是教师的课堂结构，反映了教
师的思想、个性与风格和教师对教学的安排是否合理、科学、 有效，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分 析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学 思想。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安 排是否合理、科学，是否具有艺术性。 包括：
如何说课PPT(详解)
指出课文的地位 《桂林山水》起着承前启后的重要作用： 作用 “承前“主要是指本文的教学是在学生原有的初 步阅读能力的基础上对语文能力进行综合强化，这 意味着教师在教法上可以采取开放性的教学方法， 激发学生的学习兴趣，放手让学生自读自悟，让学 生在更高的要求之下自主地完成旧有能力的提升， 达到“温故而知新”的效果。 “启后”，是指学生的语文能力受到强化后能提 高阅读的效率。因此，这篇课文可以安排适当的拓 展练习。 基于此，巩固与提高将交织于整个课堂结构。首 先，应该通过品读语言，“披文以入情”；然后是 理性归纳，在一个更高的起点上“敛情以出文”， 实现能力的迁移与攀升。这一“出”一“入”，都 以网络与学科的整合为载体，使学生学而即用，举 对教材的处理 一反三。
有利于理论联系实际与实践的结合
有利于营造教研气氛
二、说课的性质、意义和要求
（五）说课的作用
教师参评各种比赛的需要
源起：济宁市1997年
第一次全市基本
功比赛
二、说课的性质、意义和作用
（五）说课的作用
提供了一种方便、省时的教研、比赛活 动方式
利？弊？
二、说课的性质、意义和作用
（五）说课的作用
三、说课的内容和方法
②教材内容
如课文的主要内容和中心思想
是什么？是分几部分写的，每 一部分又各写了什么，写法上 有哪些特色（如文章结构的特 点、开头结尾、语言、叙述方 式的特色等）及作者或写作的 时代背景等。
三、说课的内容和方法
③新课程标准 学情 新课程标准是课堂教学的依据，也 是说课中处理教材的依据。说新课程 标准就是说清新课程标准对所说课和 说课有关年级，在语文知识和语文能 力诸方面的要求，此外，还包括说清 在课堂教学中如何体现和落实新课程 标准的要求。
中小学教师如何说课讲解ppt课件
说教材的五点要求：
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教 材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、 本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和 作用，以及与其他单元或其他学科的联系等， 围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标 化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和 难点以及课时安排等等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教 材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、 本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和 作用，以及与其他单元或其他学科的联系等， 围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标 化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和 难点以及课时安排等等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
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7、目标教学法（布卢姆）
8、问题教学法（杜威、马赫穆多夫） 9、活动教学法 （杜威）
10、合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）
11、启发式教学法 （《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）
12、发现教学法 （布鲁纳）
13、掌握学习教学法（布卢姆）
14、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知）
如何说课
1、什么是说课？ 2、教案与说课稿的区别 3、时间分配 4、说课的内容
1、什么是说课？
说课是（准）教师依据课程标准与教学理念和学 生的学习水平与发展潜能，面对同行、专家或领 导，口头表述自己对某一课题的学习目标、学习 的重点和难点、教与学的策略、教学流程等进行 创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形 式。
讲教法 论学法
三、论 学 法
讲教法 论学法
从年龄特点来看，本年段学生好动、好奇、好表现，抓住学
生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛
的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培
养学生能力，促进学生个性发展。因此本节课采取的学法如下：
1、观察法
2、归纳法
3、情境体验法 、 4ຫໍສະໝຸດ 读书入境法点击录 入内容点击录 入内容
点击录 入内容
点击录 入内容
设计意图
讲教法 论学法
2、新课探究
1
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单击此处添加标题 单击添加文本 … …
2
单击此处添加标题
单击添加文本 … …
3
单击此处添加标题
单击添加文本 … …
讲教法 论学法
3、巩固练习
输入 文本
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设计意图
讲教法 论学法
4、课堂小结
讲教法 论学法
我的教学过程分为：创设情境引入 新课，新课探究，巩固练习，课堂小 结，布置作业六个环节。
讲教法 论学法
1、创设情境，引入新课
捷克教育家夸美纽斯说：一切知识都是从感官开始的。 情：学生的情感参与 境：学生进行有意义学习的认知背景
设计意图
讲教法 论学法
2、新课探究
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教学重点： 一个知识点在整个学科中的地位及给学生的发 展带来的贡献决定了它是否是教学重点。
教学难点： 教学目标与学生的水平有较大的落差就形成了 教学的难度。
讲教法 论学法
二、讲 教 法
讲教法 论学法
在XX教学中，我们不但要让学生学会知识，更为重要的是让 他们经历XXX化的过程，培养他们的XX探究能力以及分析问题、 解决问题的能力。本着这一原则,再结合学生的思维特点和心理 特征，本节课我所采用的教学方法是：
2、教案与说课稿的区别
教案——是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步 骤、 方法的具体安排，是课堂教学的依据。
说课稿——是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计 意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。
3、时间分配
教学过程之前的部分称之为A部分（3分钟左右） 教学过程以及板书设计称为B部分（6分钟左右） 评委提问，教师作答（2分钟内）
对学生能力的分析是指对学生学习新内容所具有的包括“最近发 展区”的学习能力的分析。这些能力主要包括观察判断能力、思维 能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等。
讲教法 论学法
3、教学目标------教学的灵魂
根据教学大纲的要求,学生对XXXX的认知特点确定三维目标
(1)知识与技能目标:理解,掌握,领会。
讲教法 论学法
4、说课的内容
一、析 教 材
（1）说教材内容所处的地位和作用 (2) 说学情
（3）说三维目标的确立 （4）说重难点的确立和突出教学重点、 突破教学难点的策略。
讲教法 论学法
1、教材的内容和地位
本节内容在全书及章节的地位： 《 XXXX》是初中数学新教材第XX册第XX 章第XX节。在此之前，学生已学习了XXX , 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节 内容是 ______ 部分，因此，在______中， 占据______的地位。
15、差异教学法 （华国栋）
16、图示教学法 （王松泉）
17、有意义学习教学法（奥苏贝尔）18、迁移教学法 （马芯兰）
19、尝试教学法 （邱学华）
20、学导式教学法 （胥长辰）
教学必须从学习者已有的经验开始。 —— 杜威 兴趣是生长中的能力的信号和象征。—— 杜威
“教育即生活”“在做中学”
学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。—— 布鲁纳 提倡教学中使用发现法 全面和谐发展理论的提倡者——苏霍姆林斯基
讲教法 论学法
2、说学情
学生年龄心理特点分析
包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还 是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学 生注意的深度、广度和持久性也不同。 学生已有知识经验分析
针对课时或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备 哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。 学生学习能力分析
单击填加标题
单击此处添加文字阐述，添加 简短问题说明文字，具体说明 文字在此处添加此处
填加 标题
填加 标题
填加 标题
填加 标题
单击填加标题 点击添加文本点击添加文本
5、合作探究法
6、发散联想法：
7、比较学习法
8、自主学习法
9、迁移学习法
讲教法 论学法
四、说 过 程
• 教学过程的设计分析是说课的重头戏和关键之处。
(1)说明整体构想； (2)说明如何创设情境或引入新课； (3)说明例题的选取和习题的配备； (4)说明典型环节的设计意图； (5)说明师生双边活动； (6)说明教学手段(教具，投影仪，多媒体等)。
(2)能力目标:培养学生XXX的能力及XXX表达能力,提高学生 的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力。
(3)情感、态度和价值观目标:通过教学进行辩证唯物主义思 想教育,XX审美教育,提高学生学习XXX的积极性,
讲教法 论学法
4、教学重点、难点
通过我对教材的认真分析,我认为本节课的教学重点及教学 难点分别为:
1、讲授法
5、读书指导法
2、讨论法
6、练习法
3、直观演示法
7、课堂讨论法
4、任务驱动法
8、实验法
讲教法 论学法
1、阅读法(朗读、默读、背诵)
2、对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
3、实践法
4、研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）
5、自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）
6、情感教学法 （于漪）