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讲教法 论学法
三、论 学 法
讲教法 论学法
从年龄特点来看，本年段学生好动、好奇、好表现，抓住学
生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛
的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培
养学生能力，促进学生个性发展。因此本节课采取的学法如下：
1、观察法
2、归纳法
3、情境体验法 、 4、读书入境法
5、合作探究法
源自文库
6、发散联想法：
7、比较学习法
8、自主学习法
9、迁移学习法
讲教法 论学法
四、说 过 程
• 教学过程的设计分析是说课的重头戏和关键之处。
(1)说明整体构想； (2)说明如何创设情境或引入新课； (3)说明例题的选取和习题的配备； (4)说明典型环节的设计意图； (5)说明师生双边活动； (6)说明教学手段(教具，投影仪，多媒体等)。
1、讲授法
5、读书指导法
2、讨论法
6、练习法
3、直观演示法
7、课堂讨论法
4、任务驱动法
8、实验法
讲教法 论学法
1、阅读法(朗读、默读、背诵)
2、对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
3、实践法
4、研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）
5、自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）
6、情感教学法 （于漪）
对学生能力的分析是指对学生学习新内容所具有的包括“最近发 展区”的学习能力的分析。这些能力主要包括观察判断能力、思维 能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等。
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3、教学目标------教学的灵魂
根据教学大纲的要求,学生对XXXX的认知特点确定三维目标
(1)知识与技能目标:理解,掌握,领会。
15、差异教学法 （华国栋）
16、图示教学法 （王松泉）
17、有意义学习教学法（奥苏贝尔）18、迁移教学法 （马芯兰）
19、尝试教学法 （邱学华）
20、学导式教学法 （胥长辰）
教学必须从学习者已有的经验开始。 —— 杜威 兴趣是生长中的能力的信号和象征。—— 杜威
“教育即生活”“在做中学”
学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。—— 布鲁纳 提倡教学中使用发现法 全面和谐发展理论的提倡者——苏霍姆林斯基
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2、说学情
学生年龄心理特点分析
包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还 是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学 生注意的深度、广度和持久性也不同。 学生已有知识经验分析
针对课时或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备 哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。 学生学习能力分析
7、目标教学法（布卢姆）
8、问题教学法（杜威、马赫穆多夫） 9、活动教学法 （杜威）
10、合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）
11、启发式教学法 （《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）
12、发现教学法 （布鲁纳）
13、掌握学习教学法（布卢姆）
14、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知）
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设计意图
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2、新课探究
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3、巩固练习
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4、课堂小结
如何说课
1、什么是说课？ 2、教案与说课稿的区别 3、时间分配 4、说课的内容
1、什么是说课？
说课是（准）教师依据课程标准与教学理念和学 生的学习水平与发展潜能，面对同行、专家或领 导，口头表述自己对某一课题的学习目标、学习 的重点和难点、教与学的策略、教学流程等进行 创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形 式。
(2)能力目标:培养学生XXX的能力及XXX表达能力,提高学生 的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力。
(3)情感、态度和价值观目标:通过教学进行辩证唯物主义思 想教育,XX审美教育,提高学生学习XXX的积极性,
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4、教学重点、难点
通过我对教材的认真分析,我认为本节课的教学重点及教学 难点分别为:
2、教案与说课稿的区别
教案——是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步 骤、 方法的具体安排，是课堂教学的依据。
说课稿——是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计 意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。
3、时间分配
教学过程之前的部分称之为A部分（3分钟左右） 教学过程以及板书设计称为B部分（6分钟左右） 评委提问，教师作答（2分钟内）
讲教法 论学法
我的教学过程分为：创设情境引入 新课，新课探究，巩固练习，课堂小 结，布置作业六个环节。
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1、创设情境，引入新课
捷克教育家夸美纽斯说：一切知识都是从感官开始的。 情：学生的情感参与 境：学生进行有意义学习的认知背景
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2、新课探究
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4、说课的内容
一、析 教 材
（1）说教材内容所处的地位和作用 (2) 说学情
（3）说三维目标的确立 （4）说重难点的确立和突出教学重点、 突破教学难点的策略。
讲教法 论学法
1、教材的内容和地位
本节内容在全书及章节的地位： 《 XXXX》是初中数学新教材第XX册第XX 章第XX节。在此之前，学生已学习了XXX , 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节 内容是 ______ 部分，因此，在______中， 占据______的地位。
教学重点： 一个知识点在整个学科中的地位及给学生的发 展带来的贡献决定了它是否是教学重点。
教学难点： 教学目标与学生的水平有较大的落差就形成了 教学的难度。
讲教法 论学法
二、讲 教 法
讲教法 论学法
在XX教学中，我们不但要让学生学会知识，更为重要的是让 他们经历XXX化的过程，培养他们的XX探究能力以及分析问题、 解决问题的能力。本着这一原则,再结合学生的思维特点和心理 特征，本节课我所采用的教学方法是：
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