生活的智慧,数学的花朵

教学论文评比材料
学段：初中
学科：校本课程
论文题目：生活的智慧，数学的花朵作者：于歌
单位：迁安市上庄中学
生活的智慧，数学的花朵
——论趣味数学知识在校本课程中的应用与作用从学科角度来说，数学属于典型的理科知识，每天同数字、图形打交道，很多学生不喜欢数学，不愿意学数学，认为数学是无趣的。

实质上，数学与生活是密不可分的。

数学源于生活，运用于生活。

数学教育更是要寓于生活实际，着手于解决生活实际问题。

而生活总是多姿多彩充满了趣味的，因此，在初中阶段，教师应尽可能的将蕴含着生活趣味的数学问题在课堂中展示，扩充数学的生活内容，从而激发学生学习数学的兴趣，发挥学生的创造性，继而高质量地实现新课程改革目标。

因此，甄选合适的内容，对帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，并运用知识数学尤为重要。

我在多年的数学教学中积累了点滴经验，在这里和各位同仁一起探讨一下。

一、联系生活实际，激发学习兴趣
无论对何种知识的学习，只有其是以“有用”为前提，学生才会有学的兴趣。

而数学本身与实际生活的关系可谓非常广泛，自然是非常“有用”的学科知识。

教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。

例如，公园只售两种门票：个人票每张5元，10人一张的团体票每张30元，购买5张以上团体票者可优惠10%。

我们有37人去公园游玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算？这样的题目可能会想出多种方法：
方法 1：按每张5元购买，要花5×37=185元；
方法 2：采用买3张团体票，再买7张个人票，一共要花3×30＋5×7=125(元);
方法 3：买4张团体票，只花30×4=120(元);
方法 4：买票时请3位其他游客参与我们来一起买团体票，然后让他们各自出3元钱，我们只花30×4－3×3=111(元);
方法 5：邀请13位其他游客参与我们来一起买票，我班只花30×5×9/10－3×13×9/10≈100(元)，这样我们合算，他们13位游客也合算。

可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。

同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。

二、开阔学生视野，锤炼数学思维
数学是一种精神，一种理性的精神。

学生的思维是活跃的，如果不考虑他们的实际情况，不注意上课的方法，必然使他们觉得疲劳乏味，效果也不可能好，所以要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。

当对学生采用各种游戏进行教学时，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性也会高，自然能收到良好的教学效果请看下面一个大家都比较熟悉的题目。

一个农夫要带他的羊、狼和白菜过河。

他的小船只能容下他以及他的羊、狼或白菜三者之一。

如果他带狼跟他走，
那留下的羊将吃掉白菜。

如果他带白菜走，则留下的狼也将吃掉羊。

只有当人在的时候，白菜和羊才能与他们各自的掠食者安全相处。

试问农夫怎样做才能把每件东西都带过河？
这道题值得思考，只须认真去想与推理即可。

数学的思维是自由的，当学生自由的进行思维翱翔时，也就达到了教学的目的，当思维翱翔成为一种习惯时，数学的学习兴趣自然也就有了。

三、插上想象翅膀，培养创造能力
生活是数学的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让我们积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。

比如在讲《对称》的时候，引发学生的联想，在丰富多彩的物质世界中，对于各式各样的物体的外形，我们经常可以碰到完美匀称的例子。

它们引起人们的注意，令人赏心悦目。

每一朵花，每一只蝴蝶，每一枚贝壳都使人着迷；蜂房的建筑艺术，向日葵上种子的排列，以及植物茎上叶子的螺旋状颁都令我们惊讶。

仔细的观察表明，对称性蕴含在上述各种事例之中，它从最简单到最复杂的表现形式，是大自然形式的基础。

还有一些数学小游戏，对学生创造能力的培养也很有帮助。

比如，学生在学会点、线、面之后，安排这样的题目：如图所示，用11根火柴摆出一间小房子，你能不能只移动一根火柴，使小房子转个方向？看似简单的例子，鼓励学生积极思索，大胆动手，同时也培养了学生空间想象能力。

四、武装数学头脑，成就美好人生
美好的生活像数学一样，离不开加减乘除的运算，每天我们要合理计划自己的生活，合理安排自己的工作，加减乘除正好就是计划安排的基础。

有这样一个故事：有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问："螃蟹多少钱一斤？"李大爷说："30元一斤。

"甲青年说："我喜欢吃身子，只有一半应按15元一斤算。

"乙青年说："我喜欢吃爪子，也应按15元一斤算。

"于是李大爷就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，李大爷仔细一算才发觉上了当，请你们用数学知识来解释一下李大爷为什么上当了？这样有趣的情境设计，一下就激发起了学生的好奇心，继而由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考。

初一开始接触几何时，往往学生会感觉枯燥乏味，有的知识似懂非懂，有的知识很难理解，觉得离我们生活很远。

可是日常生活中不乏有几何的东西。

比如，当马路上汽车飞奔而过时，你想过汽车轮子为什么是圆的吗？而不是别的什么形状。

是因为只有圆的特性适合汽车平稳快速前进。

老家建房子的时候，屋顶为什么会成三角形？三轮车为什么比自行车更稳不容易摔倒？是因为三角形的稳定性。

这说明物体的形状、大小、位置关系与日常生活有着密不可分的联系，也是我们初中数学所学内容之一。

数学校本课程的开发要满足学生已有的兴趣和爱好，又要激发和培养学生新的兴趣和爱好，要要求和鼓励学生投入生活，亲身实践体
验。

选题要尊重学生的实际、学生的探究本能和兴趣，给与每个学生主体性发挥的广阔空间，从而更好的培养学生提出问题、分析问题、解决问题的素质和能力。

使学生成为学习的主人，学有兴趣，习有方法，必有成功。

学生的个性在社会活动中得以健康发展，学生的潜能在自学自育中得到充分开发。

综上所述，生活中的数学既培养了动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。

体会到数学离不开生活，生活离不开数学。

学生学习数学就是要解决生活问题，只有极少数人才能攻关艰深的高级数学问题，我们不能只为了培养尖端人才而忽略或者牺牲大多数学生的利益，所以数学首先应该是生活概念。