角色扮演讲稿

• 如有需要，对工作任务进行分类 • 思考并揣摩角色以及角色需达成的目 标 • 明确工作活动、游戏流程、处理问题 时的回旋余地以及达成目标的方法 • 布置工作场地
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实施阶段： 实施阶段：对学习者的要求
3. 实施工作 (学习者 学习者) 学习者
• 根据需要及任务的要求，有质量地实 施行动，并作出必要的决策 • 记录游戏中发生的事件、采取的行动 、作出的决策以及得到的结果 • 如在游戏中进行系统的角色交换，游 戏将中断
实施阶段： 实施阶段：对教师的要求
在游戏进行过程中主持人的工作 • 测试学习者自学获得的知识 • 进行有关工作场地和道具的指导 • 开始游戏，控制游戏时间，结束游戏 • 回答出现的问题，并在有需要时提供 必要的帮助 • 如有必要，在游戏中引入干扰事件 • 主持阶段性评估及最终评估时的讨论
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准备阶段： 准备阶段：对教师的要求 准备工作(2) 准备工作 • 设计游戏结构： • 确定是否进行角色交换 确定是否进行阶段性评估(讨论)和提出 改进建议，是否每轮游戏之后尝试改 变 • 作出时间预算 • 准备好以下道具： • 适用于所有工作场地的道具 • 单独用于个别工作场地的道具
准备阶段： 准备阶段：对学习者的要求 1. 准备工作 • 学习者学习并熟悉： • 整个游戏的流程 • 所扮演角色的工作任务 • 角色扮演游戏的学习目标 • 文字材料(A),(B),(C) • 道具 • 必要时，进行文献资料调查 • 弄清楚、理解问题
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计划阶段： 计划阶段：对学习者的要求 2. 计划工作
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八、角色扮演的优缺点
角色扮演游戏的优点： •体验学习与团队合作有机结合 •接近现实的工作内容与工作量 •需要在冲突环境下做出决定 •无风险地试验处理问题时的回旋空间 •承担工作任务相应的责任 •通过角色交换，增加了知识和经验 •更好地理解游戏中复杂的内在联系， 依赖关系和相互作用 （过程理解）
行动导向教学法探讨
角色扮演教学法
主讲： 主讲：李端强
34242123@qq.com
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内容提要
行动导向引例 何为角色扮演 角色扮演的类型及参与者 角色扮演体验 角色扮演的特点与作用 角色扮演的应用领域 角色扮演的执行步骤 角色扮演对教师与学生的要求 角色扮演的优缺点分析 案例分享与练习
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五、角色扮演可以怎么用
合作型角色扮演游戏 合作型角色扮演游戏(2): 游戏
通过看板系统(Kanban)管理生产供应 角色：例如制造和装配车间，超市的货物储存 ，下单，运用周转箱的Milk-run循环供货 虚拟实习企业 角色：一个企业的商务部门或组织部门 例如：湖南某职院将全校管理、金融、会计等 专业整合起来进行公司模拟实习。
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五、角色扮演可以怎么用 对立型角色扮演游戏 工作面试 角色：例如岗位应聘者，企业的人事主管 ，观察人员 讨论或是正反辩论会 角色：正方辩护人，反方辩护人，会议主 持人，观察人员
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六、角色扮演的步骤流程图
1. 准备 2. 计划 3. 实施 4. 评估 5. 反馈
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反馈阶段： 反馈阶段：对学习者的要求
5. 反馈 (学习者 学习者) 学习者 • 讨论 • 对整个游戏过程进行讨论 • 对从游戏中得出的因果关系进行讨 论 • 如游戏和上一轮相比有所改变，对引 入的改进措施所带来的效果进行评价 • 思考游戏对以下各个方面个人知识的 提高：工作任务，工作内容，工作活 动，决策，怎样面对困难和问题，工 作时间，对过程的理解…
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角色扮演的优缺点 角色扮演游戏的缺点 • 准备工作成本很高，耗费大量资源和时间： •对角色的工作任务进行描述 •安排布置场地 •制造和准备所需的道具 •进行角色交换以及评估(讨论)需要一段比较长的 连续的时间 •作为指导者和主持人，需要教师在场 •几乎不可能对个人绩效作出评估
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评估阶段： 评估阶段：对学习者的要求 4. 评估工作 (学习者 学习者) 学习者
• 根据不同的工作场地对游戏流程进行 评估 • 对获得的结果、观察到的事件瓶颈、 不足之处、等待事件、缺工时间、质 量以及组织上的问题进行共同的讨论 • 共同分析原因，并提出改进建议 • 共同决定下一轮游戏中哪些方面需要 改变
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准备阶段： 准备阶段：对教师的要求 准备工作(4) 准备工作 • 制定文字材料(C)： 工作描述 = 角色描述 工作任务和质量目标，投入和产出，工作活动 和决策，对事件和过程的记录 工作场地有记录对应道具的设备清单 • 进行模拟的游戏测试，以得出改进需要和所需 时间
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引例 制定期末项源自文库考核的标准（*）
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引例
期末项目考核的标准（*）及学生反馈
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学生作品
学生期末作品：武侠小说剧文案设计（*） 学生期末作品：广播剧 广播剧——武侠小说剧 武侠小说剧（*） 广播剧 武侠小说剧
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一、何为角色扮演
所谓角色扮演是指在一个特定的、想象的场景 所谓角色扮演是指在一个特定的、想象的场景 在一定的时间内，通过一位演员 演员（ 里，在一定的时间内，通过一位演员（角色扮演 与其他演员的共同表演 者）与其他演员的共同表演 • 来试验性，游戏性地表现另一位被扮演角色的 试验性，游戏性地表现另一位被扮演角色的 • 行为、语言和思考方式 及其 行为、语言和 • 决策和行动模式。 决策和行动模式。
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角色扮演的作用 角色扮演帮助学习者提高个人的
•行为能力 行为能力： 行为能力
职业能力 个人能力 和 社会能力 •学习能力 学习能力 •方法能力 方法能力
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五、角色扮演可以怎么用
如果该行业的工作满足以下条件： • 工作需要人与人的协作 协作， 协作 • 工作需要人与人之间的交流 交流
角色扮演 类型 双角色 多角色 协作型 咨询，销售 护理，治疗 业务过程的分工完成 分工进行的生产、制造 和装配过程 对立型 谈判 正反辩论会 谈判
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五、角色扮演可以怎么用
合作型角色扮演游戏(1): 合作型角色扮演游戏 产品的生产 角色：如材料供应，生产环节，装配环节，质量控制 向客户供应商品 角色：如 订单的接收与处理，下单，检查与包装，发 货(发车) 业务流程的展开 角色：如 销售，生产规划，材料和外购件的采购，仓 库管理
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角色扮演教学案例分享
软件工程（*） 酒店管理（*） 礼仪教学（*） 高职市场营销学（*） 高中信息技术（*） ……
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角色扮演设计
请按照提供的模板从自己的专业中尝试设 计一个角色扮演的案例。（*）
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准备阶段： 准备阶段：对教师的要求 准备工作 (3) 制定文字材料(A)： 游戏环境的描述： • 对游戏环境的描述： 整体过程(输入/输出)，进程目标，工作场 地及场地间的连接，流对象和流 制定文字材料(B)： 组织结构以及游戏流程的描述 包括： 的描述， • 对组织结构以及游戏流程的描述，包括： 被占工作场地数，时间安排，角色交换， 阶段性评估，如何经改进后重复游戏
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角色扮演的执行步骤
教师
学习者
准备， 准备，计划
开始游戏
实施
准备， 准备， 计划 实施 检查
时间
检查
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七、角色扮演对教师与学生的要求
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准备阶段： 准备阶段：对教师的要求 准备工作(1) 准备工作 • 确定学习目标和学习领域 • 明确角色扮演游戏类型： • 合作型或是对立型 • 以及每个角色所需人数 • 确定和设计好游戏的整体进程： • 确定好工作场地、数目 • 设立游戏目标，确定游戏中工作内容并 划分好工作场地
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四、角色扮演的特点
角色扮演游戏
• 以接近真实的工作内容为基础， 接近真实的工作内容为基础 的工作内容为基础， 互动和沟通， • 需要并且同时也促进了人与人之间积极的互动和沟通， 需要并且同时也促进了人与人之间积极的互动和沟通 • 需要游戏性地承担责任， 需要游戏性地承担责任 承担责任， • 可以通过游戏毫无风险地试验处理矛盾时的回旋空间， 可以通过游戏毫无风险地试验处理矛盾时的回旋空间， 试验处理矛盾时的回旋空间 • 需要有在冲突形势下处理问题的能力， 需要有在冲突形势下处理问题的能力 处理问题的能力， • 帮助人们理解游戏中各种相互关系， 帮助人们理解游戏中各种相互关系 理解游戏中各种相互关系， • 使体验学习与团队合作有机地结合了起来。 体验学习与团队合作有机地结合了起来 有机地结合了起来。
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二、角色扮演的类型
双角色
角色数目
三角色 多角色 合作
类型
角色关系
对立 竟合
演员数量
单人
团队
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二、角色扮演的参与者
•主持人（教师） •演员（角色扮演者） •观察者
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三、角色扮演：多媒体教学软件需求分析 角色扮演： 任务目标：请为第十五届全国多媒体教育软件大奖 赛及广东省多媒体软件大奖赛提出一个选题并进行 需求分析，讨论包括内容结构、教学设计、界面设 计、技术实现等方面的问题与对策。 角色设计：学科专家（2）、界面设计师（1）、 软件制作师（2）、学生用户（2）、观察员（1） 角色描述：参照参赛指南评分标准 道具设计：第十五届全国多媒体教育软件大奖赛参 赛指南、相关文档模板、…… 表演时间：40分钟 评价标准：过程（参与度、道具运用、语言表达、解决冲突） 成果（选题、内容设计、界面方案、技术方案）