浅谈在课堂教学中渗透德育

德 育 渗 透 要 从 教 材 实 际 出 发 ， 于 知识 的讲 授 或 训 练 寓 之 中 ， 科 学 性 与 思 想 性 水 乳 交 融 ， 教 学 中 自然 而 然 地 使 在
渗 透 ， 风 潜 入 夜 ， 物 细 无声 ， 潜 移 默征 中达 到 教 育 效 随 润 在
果。
（ ） 握 学科 特 点 ， 强渗 透 的 生 动性 二 把 增 把 握 本 学 科 性 质 和特 点 ， 渗 透 德 育 时 ， 分 发 挥 本 在 充 学 科 优 势 。 强 生 动性 。 如 ： 文课 富于 形 象 性 ， 有 感 染 增 语 具 力， 在进 行 听 说 读 写 等 基 本 训 练 的 同 时 。 可 以 结 合 教 材 还 进 行 爱 国 主义 教 育 、 革命 传 统 教 育 、 日常 行 为 教 育 等 。
课 堂 教 学 是 学 校 教 育 的 主 阵 地 ， 学 校 有 目 的 、 计 是 有 划 、 系 统 地对 学 生 进 行 德 育 的 基 本 途 径 。 中 学 的课 程 和 有 教 材 ， 是 按 照 教 育 目 的精 心 设 计 和 选 编 的 ， 有 极 高 的 都 具 科学价值、 识价值 、 认 发展 价 值 和教 育 价 值 ， 分 挖掘 利用 充 这 些 因 素 ， 面 提 高学 生 的 基 本 素 质 。 由 于 通 过课 堂进 行 全
是 自觉 的 、 固的 ． 稳 而且 课 堂 教 学 是 一 种 组 织 得 十 分 严 密
的 活 动 。 明 确 的 目的 、 有 任务 、 容 和 一 定 的进 度 ， 要 教 内 需 师 和 学 生 集 体 严 格 遵 守 一 定 的要 求 、 度 和 纪 律 ， 制 自觉 调 控 自己 的行 为 。教 师 在态 度 、 风 、 行 等 方 面 的 示 范 ， 作 言 学 生 按 一定 的规 范 进行 “ 自律 ” 这些 都有 助 于培 养 学 生 各 种 ， 良好 的 品德 和 风 尚。 在课 堂 教 学 中渗 透 德 育 ， 仅 为学 生 不 思 想 观 点 的确 立 和 品德 行 为 的 养 成 提 供 了 丰 富 的感 性 经
［ 图分 类 号 ］６ １ 中 Ｇ ３ ［ 献标识码］ 文 Ａ 【 章 编 号 ］６ ２ ２ ０ （０ ００ －０ ２ ０ 文 １７ － １ ８２ １ ）２ ０ ３ － ２
德 育 是 教 育 者 按 照 一 定 社会 或 阶 级 的 要 求 ， 目的 、 有 有 计 划 、 系 统地 对 受 教 育 者 施 加 思 想 、 治 和 道 德 影 响 ， 有 政 通 过 受 教 育 者 积 极 的认 识 、 验 和 实 践 。 形 成 他 的 品德 体 以 和 自我 修养 能 力 的 教 育 活 动 。学 校 的德 育 过 程 ， 就是 对学 生 进 行 政治 、 思想 、 德 品 质教 育 ， 一 定 社 会 的 思 想 准则 道 将 和 道 德 规 范 。 化 为学 生 个 体 的 思 想 品 德 的 过 程 。课 堂教 转
（ ） 求 最 佳 结合 点 ， 强针 对 性 三 寻 增
学既是学校传授文化知识 和技 能的阵地 。 又是德育的重要
阵 地 ． 该 在 这 个 阵 地 上 充 分传 授 知 识 和 技 能 ， 极 渗透 应 积 品德 教 育 ， 分 发挥 每 一 学 科 的 德 育 功 能 。 充
一
、
在 课 堂教 学 中渗 透 德 育 的 意 义
（ ） 实 际 出发 。 准切 入 点 四 从 找
的德 育 。是 建 立 在 掌 握 科 学 知 识 和 认 识 事 物 发 展 规 律 上
的 。 过 了学 生 自 己的 思 考 与领 悟 ， 以 培 养 的 思 想 品德 经 所
课 堂 教 学 中 渗 透 德 育 ， 一 个 很 大 的好 处 。 是 贴 近 有 就 学 生 ， 他 们 的 实 际 出发 ， 准切 入 点 ， 他 们 进 行 生 动 活 从 找 对 泼 的 品 德 教 育 ， 他 们 在 不 知 不 觉 中受 到 熏 陶 感 染 ， 比 使 这 单 纯 的说 教 要 有 效 得 多 。 例如 ： 在学 生 中 ． 常存 在 这 样 一 经 种 现象 。 人 出错 后 ， 别 其他 人 便 笑 成 了一 团 。 如果 是 出 了个 笑 话 ， 也 罢 了 ， 往 往 是 别 人 回答 错 了 ， 在 一 边 讥 笑 、 倒 可 他
第２ Ｏ卷 第 ２期 ２ ０年 ６月 ０１
江 西 青 年 职 业 学 院 学 报
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浅 谈 在 课 堂 教 学 中 渗 透 德 育
刘 大 浪
（ 丰城 市铁路 中学 ， 江西 丰城 ３ １０ ） ３ １ ９
【 摘要】 用课堂主渠道 实施德 育教 育是 学校德育教 育的重要途径也是教 师的基本素养 ， 利 本文就课堂渗透德育的意义、
方 法和 重 点进 行 了论 述 和探 索 。
【 关键词】 课堂教学 ； 德育 ； 方法
讽 刺 。 出现 这 种 情 况 时 ， 可 以 先 等 他 们 笑 够 了 ， 问 一 你 便 句 ：你 有 什 么 资 格 嘲 笑别 人 ？如 果 被 嘲 笑 的 人 是你 ， 愿 “ 你 意吗？” 用 换位思想 ， 学生意识到 “ 采 让 己所 不 欲 ， 施 于 勿 人” 。可 是 学 生 毕竟 是 学 生 ， 次 他 们 往 往 记 不 住还 笑 ， 下 这 时 你 便 不 再 说 话 ， 是 看 着 他 们 ． 是 他 们 便 马上 意 识 到 只 于
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德 育 不 仅 要 与 知 识 传 授 、 力 培 养 结 合 。 且 要 选 准 能 而 德 育要 求 与 学 生 精 神 要求 的最 佳 结 合 点 ． 能 增 强 德 育 的 才 针 对性 。 到 较好 的效 果 。这 就 要 求 教师 要 深 入 了解 学 生 收 的 思 想 状 况 ， 于 体 察 和 把 握 学 生 的 思 想 脉 搏 ， 渗 透 德 善 在 育 时对 症 下 药 。