《认知神经科学》教学大纲

《认知神经心理学》教学大纲

一、课程概述

课程名称（中文）：认知神经科学

（英文）：

课程编号：

课程学分：2

课程总学时：32

课程性质：专业任选课

二、课程内容简介

认知神经科学，研究阐明认知活动的脑机制，即人类大脑如何调用其各层次上的组件，包括分子、细胞、脑组织区和全脑去实现各种认知活动。传统神经科学的某些分支,例如神经心理学、心理生理学、生理心理学、神经生物学和行为药理学等,吸收了认知科学的理论和神经科学的新技术,逐渐形成了认知神经心理学、认知心理生理学、认知生理心理学、认知神经生物学和计算神经科学等认知神经科学的各个分支。

三、教学目标与要求

本课程在人才培养方案中是专业任选课程，主要培养学生对认知神经科学的了解及其与心理学结合的知识。

通过本课程的学习，学生应该能够系统了解认知神经科学在心理学研究中的意义重大：认知神经科学的诞生使各个学科和层次的有机

融合进入新层面。认知神经科学将传统的生理心理学、心理生理学、神经心理学、认知心理学成功地整合在一个新的研究范式下。认知神经科学的特点是强调多学科、多层次、多水平的交叉，研究的层次包括分子、突触、神经元、网络、脑区、系统、全脑及整体行为乃至环境、社会等。目前心理学基本上还处于整合前的分裂状态，从这个意义上，认知神经科学将对心理学的整合提供一个建设性的平台，从而作出自己的贡献。

四、教学内容与学时安排

第一章概论（5课时）

1.教学目的与要求：

掌握认知神经科学的概念，认知神经科学的兴起与发展，了解认知的神经基础。

2.教学重点与难点：脑电图EEG、磁共振成像MRI、正电子发射断层扫描PET

TMS（透颅磁刺激系统）、脑磁图MEG

第一节认知神经科学的兴起与发展（3课时）

一、认知神经科学的概念

认知神经科学 = 认知科学（主要是认知心理学） + 神经科学

二、认知心理学的发展

三、认知心理学的诞生和两个重要时期

第二节认知的神经基础（2课时）

一、神经系统的基本结构

（一）神经元

（二）神经胶质细胞

（三）神经和神经节

（四）突触

（五）神经递质

（六）神经冲动的传导

二、静息电位与动作电位

三、认知神经科学的研究方法

（一）运用现代技术手段研究大脑功能

脑电图EEG

磁共振成像MRI

正电子发射断层扫描PET

TMS（透颅磁刺激系统）

脑磁图MEG

第二章知觉（5课时）

1.教学目的与要求：掌握感觉和知觉的关系，知觉的分类，知觉的特性，知觉定势等概念并理解记忆。了解知觉的神经基础

2.教学重点与难点：

统合失认、联想失认、面孔失认、听觉失认症、体觉失认症

第一节知觉概述（3课时）

（一）感觉和知觉的关系

（二）知觉的分类

（三）知觉的特性

（四）知觉定势

第二节知觉的神经基础（2课时）

（一）视传导通路

（二）顶叶与空间知觉

(三) 颞叶与客体识别

（四）失认症

第三章注意（7课时）

1.教学目的与要求：掌握注意的概述，了解注意的认知模型，尤其是过滤器理论（filter theory）、衰减器模型（attenuation theory）、后期选择模型、多阶段选择模型的联系与区别。

2.教学重点与难点：过滤器理论（filter theory），衰减器模型（attenuation theory），后期选择模型，多阶段选择模型

第一节注意概述（2课时）

（一）注意与非注意

（二）注意和意识

（三）注意和意识密不可分

（四）注意与意志

（五）注意的功能

第二节注意的认知模型（3课时）

（一）注意的认知模型

（二）选择性注意模型

过滤器理论（filter theory）

衰减器模型（attenuation theory）

后期选择模型

多阶段选择模型

（三）注意的认知资源分配理论：

第三节注意的神经机制（2课时）

注意与前额叶皮层

第四章记忆（5课时）

1.教学目的与要求：了解并掌握感觉记忆、短时记忆、长时记忆的容量、保持、特点，熟悉掌握各种记忆障碍，记忆的神经机制。

2.教学重点与难点：感觉记忆、短时记忆、长时记忆的容量、保持、特点。

第一节记忆概述（1课时）

（一）感觉记忆

（二）短时记忆

（三）长时记忆

第二节记忆障碍（2课时）

第三节记忆的神经机制（2课时）

（一）存储记忆的脑区

（二）海马的突触可塑性

（三）工作记忆与前额叶

（四）长时记忆的神经机制

第五章语言（5课时）

1.教学目的与要求：了解与掌握语言的起源包括现代语言假说、当代对语言起源的认识等，熟悉语言与言语、语言的结构部分内容。2．教学重点与难点：语言与言语、语言的结构

第一节语言概述（2课时）

（一）语言的起源

现代语言假说

当代对语言起源的认识

（二）语言与言语

（三）语言的结构

第二节语言障碍（3课时）

第六章情绪（5课时）

1.教学目的与要求：理解情绪的概念，习得情绪的测量方法，掌握情绪的早期理论、情绪的认知理论、情绪的动机-分化理论，即有些情绪心理学家主张情绪具有动机的性质。

2．教学重点与难点：詹姆斯-兰格理论（1884, 1885）（情绪的外周理论）坎农-巴德学说（1927）（情绪的丘脑理论）阿诺德的“评定-兴奋”说20世纪50年代初）

第一节情绪的概念（1课时）

情绪的测量

第二节情绪的理论（2课时）

一、情绪的早期理论